山中访友

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇山中访友范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

山中访友范文第1篇

坐着车，邀着游伴，但不带什么礼物，就带着满怀的好心情，乘着舒适的汽车，去访问我的朋友。

走近这片大海，浪花呼唤我的名字，大海与我交换眼神。每一颗细小的沙砾都是我的知己，它们迎面送来无边的金黄，每一粒沙都在望着我。我躺在沙滩上，静静地，仿佛自己也是一粒沙。我变得分外微小，被浪花冲到了大海里，经过几番波折，我遇到了蚌姑娘，她好心收留了我，经过时间的变迁，我成为了一颗珍贵无比的黑珍珠，在海中玩耍嬉戏。

这海边的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的贝壳!你浑身闪闪发光，是要将你拾起吗?你好，墨绿的海带!你挥舞着长长的手臂，是在同我打招呼吗?喂，淘气的小鱼，高高兴兴地玩些什么呢?我猜你们是在举行一场游泳比赛吧。

山中访友范文第2篇

当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。优化45分钟全程，灵活地发挥教学机智在课堂中的运用是我近年来的不懈追求。灵活多变的课堂使学生对我的课总是产生无限的向往。这不，又到语文课时间了。

这一节上的是《山中访友》，此文运用丰富的想象、夸张等手法使景物描写如诗如画，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。所以本节课的重点放在品味赏析栩栩如生的景物描写上，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象进入课文描写的情境，体会文章栩栩如生，灵气飞扬，新奇丰富的特色。在读到“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。”一段的时候，我让学生闭上双眼，双手合十，随着音乐静静地听我深情地诵读，人树合一的境界让同学们的脸上荡漾着甜甜的神秘的微笑。读完那段话后，我欣喜地告诉同学们：“刚才我在读课文的时候，眼角的余光告诉我，有一棵树真的跑到课堂里来了！仔细一瞧，原来是孙旭同学正高举胳膊，伸展五指，胳膊和手指还在随着音乐的韵律轻轻地舞动呢。只怕这棵树的枝干弯得难受呀，大家想不想看看这棵树的样子？”同学们兴致昂然，用热烈的掌声把孙旭请到讲台上，请他再次为大家作更精彩的表演。我又鼓励其他同学都站了起来，学着那位同学的样子挺直腰杆，慢慢闭上眼睛，举起胳膊、伸开手指，随“风”轻摇，教室里立刻成了树的海洋，无限的生机和活力迷漫了这个多彩的季节。

接下来我更加深情地投入到课文的诵读中了。尤其是读到“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵……”几句的时候，声音里饱含着难以抑止的激情。这时突然有个男生“啊——”地叫了一声，我和其他同学都惊住了，真是晴天霹雳呀！大家都屏住呼吸等着老师的反应，空气骤然凝固了。我稍稍一征，但没有发脾气，而是以惊喜的语气问：“是哪个侠客在吼叫呀？”大家都把目光投向杜凯全同学，此时杜凯全也意识到自己的失态，惊恐地站起来低下了头。“原来是杜大侠呀！”我赞赏地说道。那个男生怯怯地说：“老——老师，听了你刚才读的那几句话，我也不知道怎么就叫出来了，真的不是故意的！”情不自禁？！他的话语很诚恳。我顺势问其他同学有没这种感觉。大家都说有，只是没叫出来而已。“原来大家都和我一样深深地陶醉其中了！本来是想让你们一会儿再读的，既然大家这么迫不及待，下面就让大家都做一回侠客，一起来读这一段吧！”我提议。此话一出，同学们更激动了，全体起立，整齐而浩荡的声音立刻震彻了整幢教学楼，让人感觉那一千个侠客、一千个喝醉了酒的诗人就在眼前。教室里再次涌起，远远超过了预期的教学效果。我被这极具震憾力的场面深深感染了。

下课后，我就这节课作了进一步的交流和反思：所谓“计划没有变化快”。虽然老师们每次上课前都在精心地备课，先研究分析教材，根据自己对教材的把握，结合学生的实际情况，设计多样的教学方式，可是学生毕竟不是机器，他们的朝气和魄力有时会给你的课堂注入意想不到的活力，有时会给你带来不期而遇的难题，绝不能一成不变地按照已备好的教案来进行，一定要灵活处理，才能使课堂气氛更鲜活，使教学效果更满意。试想，如果在课堂上没有发现孙旭同学独特的表演，就不会让同学们身临其境地感受；如果批评杜同学，不仅会影响课堂教学，而且会对孩子的心灵造成严重的打击，同时会使班上其他同学的情绪变得紧张起来，哪能再投入地听课呢？如果对他们的行为视而不见，就是不负责任的表现，也会错过好机会，怎么能营造这么热烈的课堂气氛呢？所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来。”新课程强调“一切为了学生的发展”，所以作为一名语文老师，要善于运用教学机智，引导学生对课文产生兴趣，加深对知识的理解和感悟。并以此为契机，激活学生的表现欲望和创造冲动，从而使他们能够形成良好的人文素养，自主地学，快乐地学，尽情享受“语文”的魅力、课堂的精彩！

邓良菊，教师，现居湖北枣阳。

山中访友范文第3篇

这篇课文主要写了：作者带着愉快的心情探访山中“好友”，与朋友互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。从而营造了如诗如画的世界，表达了作者对大自然的喜爱。

在作者的笔下，比喻、拟人的写作手法以及想象把山中的一切都变成了富有生命的人们。他把山中的一切都当做自己的好友，他热切地跟他们打招呼。就连雷阵雨就好比一千个侠客或诗人，头顶的巨石也是像是为作者撑起巨伞……

读了这篇课文，我对大自然有了不同的看法。平时，我们只对哪些特别美丽的大自然景物有喜爱之情，而对那些平凡的事物，则视而不见。可作者却不一样，每一个大自然景物，都有着极其精彩的历史，作者跟每一个景物都有着深情厚谊，似乎已和大自然融为一体了。

山中访友范文第4篇

叶老曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在以“语用”为核心的2011版语文课程标准的观照下，语文教材的例子作用显得尤为重要。然而，许多课堂却存在着为“语用”而语用，为“写”而写，并不能把“语用”的理念真正落到实处。下面，笔者结合《山中访友》一课，来谈谈“环节目标集中制”的设计策略。

《山中访友》第一课时，我把教学重难点确定为：能有感情地朗读课文，体会作者所描写的境界，学习作者运用想象和联想等来表达情感的方法。以上重难点，在教学中一以贯之，在各环节有序分解、落实，力争步步为营，最终达成教学目标。

一、初读感知，指明方向——唱响语用前奏

阅读教学的开展，要有一个让学生整体感知的过程，使他们初步了解课文的内容。在初读环节，不应该仅仅是疏通课文的内容。教师对文本要有一个整体的把握。文本作为一个例子，要教给学生什么，要让学生学习语言文字运用的哪些方法，教师要有一个总体的目标。然后要思考：在初读环节如何设计，渗透哪些相关内容，这样指明学生思维的方向，唱响语用教学的前奏。如，《山中访友》一课的初读环节的设计：

1．看题，猜内容。

读了课题，猜想课文会写什么内容。

2．读文，圈朋友。

作者拜访了哪些朋友呢？自由朗读课文，把课文读通顺，然后把朋友们圈出来。

交流。

3．据表，知详略，质疑。

出示表格，你发现了什么？

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该环节的设计，在初读感知的基础上，引导学生质疑。学生一般会提出这样的疑问：为什么把风景当成朋友呢？这些风景和作者有怎样的关系？在质疑过程中，学生的头脑中肯定已闪现出“想象”一词。这样，教学伊始目标就已凸显；然后让学生质疑，促进学生的思考，让教学重难点在学生自主释疑中突破，让“想象”在接下去的环节中逐渐明朗、深刻。

二、理解感悟，认知写法——奠定语用基础

语文教学不仅要让学生理解文本内容，更重要的是要感悟文本的表达方式，体会作者是如何写出想写的内容的。因此，在解读文本时，教师要善于捕捉文本的个性，善于发现文本作为例子是如何表达的，以便在教学中把握语言现象，设计能让学生易于思考、理解、感悟、认知的学习过程，逐步明晰文本的表达方式，为迁移运用奠定基础。如，《山中访友》一课的感悟环节设计：

1．看图，用自己的话来描述桥。

看，就是这么一座桥。你看到的桥是怎么样的？

（预设出示：这是一座单孔石拱桥，它横跨在涧水上，很多人通过它走到河对岸）

2．对比阅读，悟“友”。

（1）课文是怎么写桥的呢？自己读读课文，与大家所说的有什么不一样？

（预设：当作了德高望重的老人来写；写出了对桥的敬佩之情）

从字面、举例理解“德高望重”的意思。

（2）课文又是怎么写这位德高望重的老人呢？

板书学习提示：读文、画词、批注。

交流。

（预设：服务时间长——几百年、依然如旧；功劳大——多少人马；默默无闻——弓着腰、俯身凝望）

（3）作者把老桥想象成德高望重的老人，为什么这样写？

小结：通过丰富的想象，表达对老桥的敬重。

（4）回叩：现在你知道了吗？称他为友是因为什么？

3．情感朗读，尝试背诵。

该板块的设计，努力做到与课文内容分析说再见，体现指向语用的阅读教学。通过对比阅读，语例思辨：写什么，怎么写，为什么这样写，这样让学生逐步认知作者运用联想和想象的写法，表达对老桥的深情厚谊。学生明白地掌握了这种语言现象，为下一环节的练笔做好铺垫。

三、迁移练笔，读写结合——尝试语用实践

新课程标准指出：语文课程是一门培养学生语言文字运用的综合性、实践性课程。完整的语言学习过程包括理解、感悟、积累、运用等环节。对于适恰度高的语言，可以让学生经历这一完整过程，从而达到有效巩固的目的。因此，当学生明白了教材的语言现象之后，及时跟进迁移运用，有利于加深印象、巩固写法。只有这样，才能更好地由课内走向课外，切实提高学生的语言文字运用能力。在初识、认知表达方式的基础上，语用教学的终极目标——运用的呈现，显得顺理成章。如《山中访友》一课的迁移运用环节设计：

1．写法迁移，试写树林。

老桥是他的朋友，树林也是他的朋友。请你模仿这段的写法，也把树林想象成人来写一写。

反馈、评价：（1）书写；（2）语言组织；（3）写法；（4）欣赏点评。

简单修改。

2．写法冲突，比较阅读。

课文又是怎么写的呢？自己读文，看看有什么不一样。

（预设：（1）作者把每一棵树想象成人，送来无边的青翠，望着“我”，表达了人、树的友好。（2）把自己联想成树，树、人融为一体）

小结：在这里，作者不但把物想象成人，还把人想象成物，这真是一对物我相融的知己。

3．发挥想象，情感朗读。

该环节的设计是在学生理解、感悟、积累的基础上，进行迁移运用，发展语文能力；同时也为掌握课文第四自然段的语例现象——想象成树（拟物）的写法提供了一个思维支点，与前一写法想象成人（拟人）形成对比冲突，拓展了学生思维，培养多角度、不同形式的表达能力。

四、课外拓展，回叩语例——咀嚼语用余味

拓展，作为教学的延伸，必须跟教学目标紧密相连，否则便是泛泛而谈，为“拓展”而拓展。拓展，应根据教学目标而开展，是达成教学目标的手段之一。因此，应设计一些能让学生再次体味“语用”的环节，咀嚼语用余味，促进语言文字运用能力的提高。如《山中访友》一课拓展环节的设计：

1．桥是作者的朋友，树也是作者的知己，这又是为什么呢？你有这种感觉吗？

2．拓展《又见南山》中的一句话：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”这句话里哪个词让你理解了这份情？

3．小结：正是如母亲这样的情，作者才写下了《山中访友》。下节课继续学习，看看作者又是怎样展开想象表达对大山的感情的。

语文教学应该是由课内走向课外，课外是语文更广阔的天地。这里对《又见南山》的拓展，是对课文、对作者的进一步了解；同时又不流于形式，而是围绕本课时的教学目标展开的。“这句话里哪个词让你理解了这份情”，实际上是想象和联想这种表达方式的再次回味，与前面几大环节一脉相承，都聚焦到语用上。

山中访友范文第5篇

教育策略

1．带领孩子参与准备过程。如果把旅行视为一个综合性的教育活动，那么，意义不仅仅在旅途中，而是贯穿整个过程。其中，旅行的准备便是重要组成部分。小一些的孩子，通过让他选择自己应带的东西，激发他们对旅行目的地的想像和向往之情；大一点的孩子，可从选择旅行地点、制定旅行计划开始。让孩子参与讨论，如准备到哪里玩，玩什么，用什么交通工具，走哪条路线，准备带哪些东西，玩多长时间等等。并带孩子查阅相关资料，如找地图、交通工具时刻表、风景名胜介绍等，当这些问题得到确认以后，则可以和孩子一起制定详细的旅行计划表。

2．激发孩子珍爱自然的情感。同样的山水、风景，每个人的感受是不一样的。有的人不会产生更多的感受和收获，有的人却能用心地体味其中的一山一水、一草一木。这种性情的陶冶是需要从小培养的，所以父母在带孩子旅行的过程中，自己首先要以积极的情感去感受大好河山，从而激发孩子热爱山水、珍爱自然、保护环境的意识。并且，让孩子落实到行为之中，如不把垃圾扔在风景区、不采摘花草、制止乱刻乱画行为等。

3．帮助孩子坦然面对各种遭遇。旅途中往往会有各种意外遭遇：车船拥挤、迷途晚点、故障抛锚、雨雪风沙、气候骤变、停水停电、意外事故、人际纠纷……如何处理突发事件，会影响孩子的心理。若父母在不如意的境况面前一味地烦躁、抱怨，孩子就会焦虑、束手无策；若父母坦然面对、积极处理，孩子也会学着冷静面对各种问题。

4．和孩子一起搜集旅行资料、信息。旅行一是看自然景观，二是品人文风情，和孩子一起把这些见闻保存下来，是很好的成长记录。如搜集景点门票、拍摄有趣景观、购买纪念品、亲子共写旅行日记。搜集资料的过程，就是对孩子非常好的教育。

亲子活动

活动一： 物品清单。旅行大多是大人整理行装，孩子被动接受，这次不妨把权利和任务交给孩子。当定好旅行地点、路线、方式及时间以后，就让孩子着手进行。和孩子一起讨论需要带什么东西，在纸上列出，然后和孩子一起按清单采购，一起收拾整理。小的孩子可学着整理小背包，大的孩子则可让他将全家人的物品统一考虑，这有助于培养孩子的计划性和统筹能力。

活动二： 旅行画册。给孩子准备一本写生画册，把美丽的景物和有趣的人、事记录下来。父母把孩子的画意写在一旁或背面。旅行结束后，就能给孩子“出版”一本旅行故事集了，还可以拿到幼儿园去展览呢。

活动三： 脑力激荡。旅途中会有许多的等待时间，这时不妨让孩子尽力展开想像的翅膀，进行脑力激荡。如等车时，可让孩子想像车子晚点的各种原因，看看谁猜得对，让孩子用“如果……就……”的句式来说一说“怎么办”的问题；气候变化了，让孩子想一想用哪些方法可以使自己更加舒服；出现意外了，用哪些方法可以解决……这不在于期望孩子能够真正解决问题，而是要利用这样的时间让孩子的思维开动起来。

活动四： 旅行展览。旅行结束了，这时要趁热打铁，让孩子开个小小展览会。搜集照片、日记，再结合一路上准备的物品资料布展，邀请亲朋好友来参观。这既能帮助孩子回忆路途中的见闻，又能使孩子学会如何与别人一起分享快乐。

贴心叮咛

1．耐心解答孩子的提问，并引导孩子寻求答案及解决方法。

2．随身带好纸笔，及时记录一些有趣的事。

3．准备一些玩具或游戏题，以备等候或大人活动时稳定孩子的情绪。

4．考虑体力、认知及安全，3岁前幼儿不宜远行。