初三英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初三英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初三英语范文第1篇

从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。

因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。

二、理顺思 路，优化设计

初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制

宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。素质教育是中学教学的大方向，从能力入手则是普遍提高学生综合素质的基础。从能力立意的角度，把零散的学科知识进行系统整理，对基础性知识进行梯度提升。具体地说，就是紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到整个学科，由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。

因此，在中考复习中，我们要注意以下几个方面：

1. 要紧扣教学大纲进行复习，2000年颁布的初中英语教学大纲把初中英语教学分成两级，中考英语复习按第二级要求复习。

2. 不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。

3. 注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。

4. 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的办法复习，小结初中阶段所学的内容，为中考作好准备。

为此，我们可以把中考复习分三大部分进行：

1. “同步辅导与训练”，通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。

2.“专项辅导与训练”，分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。

3. “考前指导与中考模拟训练”，对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、服务学生，重视素质

此外，在教育教学中，我们只有树立服务育人的意识，才可能教好学生。在教学中不能仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。因为，只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机，他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。

初三英语范文第2篇

关键词：初三英语总复习； 积极评价；创新思维

初三英语总复习课的效果决定中考的质量。要搞好初三英语总复习，就要使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用。同时，为了提高学生的应试能力，在中考中取得优异成绩，除了提高平时的教学质量外，还不能只是停留在所学知识的简单复习上，而是针对考点、教材的重点、学生的难点，特别是针对平时学生易混的知识点进行复习，在复习中让学生主动参与学习，打破老师满堂灌的传统复习课模式，培养学生的理解应用能力，使学生在实践中掌握语言现象和规律，提高学习能力。只有这样，才能收到良好的复习效果。因此，搞好初三英语总复习是关键的因素。通过多年的初三毕业班的英语教学，我深刻体会到要提高初三英语总复习效果，在中考中取得优异成绩，主要要抓住以下四个大方面：

1.把握考纲，明确要求，以“教材”为中心

从这几年的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会的能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了记忆性内容，增加了语言运用考查的比重，突出了语言情景，在语境中考查学生的知识、理解、综合、运用能力。因此，教师必须重视对教学大纲的学习，让学生记住大纲所规定的单词、短语、句型，弄懂要求掌握的各项内容。 现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，充语音到词汇，从句型到语法，从语段到语篇，构成一个完整的体系。在复习时，教师要按语言体系进行分类归纳、整理、概括，使知识更系统化，加强知识的纵横联系，同时要重视语言实践，语言交际功能的复习。

2.掌握方法，设计步骤，提高复习效果

初三中考复习涉及面广，灵活性大。复习时必须以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识和能力进行系统复习和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元展开对学科，由学科的内容综合到跨学科的交叉综合，因此，我主要从以下三个大方面着手进行复习：

（1）通览课文，熟悉要点

首先，心中要清楚初中英语三册所安排的语法知识点都是我们在复习中应掌握的要点。对于一些难点，我们应该结合课文中的语境进行复习，自己创设一定的情景，把能串起来的知识要点尽可能地串在一起，进行分析、比较、归纳，使之系统化。例如，在复习时态时，单个时态的复习会影响对时态的真正掌握，如果把初中英语教材中应该掌握的几种时态串在一起，加以比较，进行全面复习、练习，对时态的理解就会更加明了。

（2）突出要点，破难解疑

复习要点有两个方面：一是中学英语语言中的重点，如语音、词汇、动词的时态、语态。二是学生没有弄清的问题，例如现在完成时的用法构成，延续性动词和一段时间连用等，这就要求多安排时间复习这些项目。

（3）熟悉题型，强化训练

初三英语复习要听说读写兼顾。对中考各类题型的要求要做到心中有数。然后根据要求进行各项强化训练。首先，根据知识与能力兼顾，能力略重的原则有序地进行复习，增强综合性能力试题的练习，以完型填空和阅读理解为主。然后，以中考题型为中心，重点进行强化训练，着重提高英语的运用能力和理解技巧。

为此，我们可以把中考复习分为三轮进行：

第一轮：“课课过关”。通过单元知识要点及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点，难点，巩固基础知识，拓展解题思路，提高“四会”能力。把每个单元的教学重点、难点编成复习提纲，在课堂上用二十分钟的时间讲解并要求学生做好笔记，或通过提问要求学生能够做出解答，使学生对本单元的内容有了全方位的了解，并要求学生在课堂上速记所学内容。然后，要求学生在十分钟之内独立完成配套练习，最后用十分钟来讲评和总结，落实好每节课所讲的内容。

第二轮：“点点过关”。分别通过词性、时态、语态句型等辅导，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系，进一步加强对规律方法的掌握运用，发挥学生的综合潜能，在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提出要求，进行系统整理消化、抓住重点，加强理解、强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现的和辅导教材中一再提到的，反复出现的部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生学习记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的成果。知识掌握不系统，内容混淆互相干扰，解题时就会判断失误，做错题目。这就要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——评——练相结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时有针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

第三轮：“题型训练与模拟测试”。通过题型专项技能指导，提高学生解题能力，使学生掌握解题技巧：通过模拟测试，学生的复习体系进行查漏补缺，并且调整好学生的状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。考前指导与适应性训练。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生的审题解题能力，同时要在教师的指导下进行综合测试和模拟测试。知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

3.挖掘潜力，培养能力，使学生具有创造性

在复习过程中，教师要让学生发现问题，提出问题，在教师的点播和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法和规律的掌握，进一步开展创造性学习，并且运用与实践，让每一位学生都能在合作中主动探索，积极影响与被影响，分享合作成功的喜悦，提高学生复习热情，以达到提高复习效果的目的。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。首先教师要指导学生把书本上的基础知识学好，奠定知识基础。因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。（1）要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。（2）把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。我努力探索，不断改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。如在复习英语中的动词的时态和语态时，由学生四个人一组进行讨论，归纳它的用法，列成一张表，相互比较，找出各种时态之间的不同之处，由一个学生作为代表把它展开出来，并说明他们所表示的意义和使用场合。

4.进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：

（1）分层次评价：不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

（2）鼓励性评价：鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，教师不应该马上说：“No， you are wrong.”， 而是说：“Please think it over.”、“Don’t be nervous”、“Try again.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。做的好的优秀的作业，就画上一朵小红花，写上“Very good！” 或“Excellent！ 或“Wonderful！”，并且经常张贴优秀学生作业，使优秀学生信心倍增，还给其他学生树立了良好的学习榜样。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。

总之，复习，就是对所获得的知识的记忆，但复习并不是对所学知识的简单重复，也不是一种机械的练习，特别是英语，作为一门交际性强的科目，在复习课上，教师不能进行公式化，理论化的语法讲解，而应遵循语言教学的规律，要注重培养学生的语言实践能力，使学生在听说读写等方面的能力得到一个提高和飞跃。而且，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。初三英语总复习又是一个很重要的阶段。我们必须根据自己的具体情况，不断地反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一阶段的复习策略是否要做进一步的调整，拟定灵活多样的复习方法，主动地、有的放矢地进行复习，力争通过总复习，使学生的基础知识和基本技能的得到进一步的提高。同时，这不仅可以使学生强化自己在中考中的应试能力，而且也为下一阶段高中英语学习打下坚实的基础。

参考文献

初三英语范文第3篇

初三年级是初中阶段关键的一年，我们除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，参加初中毕业、升学统一考试。中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试。水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求，是否达到合格的标准；选拔考试则是为高一级学校选拔人材，使已达到合格标准的毕业生，根据本人的考试成绩与志愿择优进入相应的学校。因此，我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力。在英语总复习中，我们学校决定把学好必要的语音、词汇和语法知识作基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写的基本技能为中心环节，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养自己的自学能力，从根本上提高学生的整体英语素质。为了帮助同学们搞好英语总复习，提高英语成绩，我校准备从以下几方面着手：

一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。

二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。

三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。

四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

初三英语范文第4篇

一、以“大纲”和“中考要求”为依据,以“教材”为中心

教师必须重视对教学大纲的学习,让学生记住大纲所规定的单词、短语、句型,弄懂要求掌握的各项内容。在复习时,教师要按语言体系进行分类归纳、整理、概括,使知识更系统化,加强知识的纵横联系,同时要重视语言实践,语言交际功能的复习。

二、理顺思路,设计步骤,优化复习效果

初三复习涉及面广,灵活性大。因此,我们可以把初三复习分成三个阶段进行:

第一阶段:“课课过关”,通过单元知识要点指导及语言训练,使学生加深对课文的全面理解,更扎实地掌握每单元的重点、难点、巩固双基,扩展解题思路,提高“四会”能力,落实好每节课所讲的内容。第二阶段:“点点过关”,分别通过词性、时态语态、句型等辅导,引导学生将分散零乱的知识内容集中起来,形成系统体系,进一步加强对规律方法的掌握运用,发挥学生的综合潜能。第三阶段:“题型训练与模拟测试”,通过题型专项技能辅导,提高学生解题能力,使学生掌握答题技巧;通过模拟测试,对学生的复习体系进行查漏补缺。

三、突出重点,突破难点,提升复习效果

1.抓住“补全对话”的共同点。对话只要具备“时间、地点、人物、事件”四要素,我们就能基本掌握其内容,可以避免“张冠李戴,文不相符”的现象。

2.在完成对话前应认真阅读已知的对话内容部分,抓住对话逻辑性强的特点,对上下文的意思认真推敲,得出准确词句才能动笔填空。

3.必须熟练掌握表示问候、道别、感谢、道歉、请求允许、询问、征求意见等常用的口语句型和习惯表达法,必须掌握借书、打电话、购物、问路、看病等情景中常见的口语表达形式。

4.将对话补全之后,再将整段对话默读一遍,对照提示,认真检查下列项目:上下文意思是否连贯、内容是否合乎情理、句型是否符合题目要求、语法是否完全正确。

四、精心编题,采取有效方法,提高复习效率

1.精讲。讲要适度,不能不分主次、不分轻重的地把学过的知识重新在讲一遍。教师帮助学生对学过的知识进行分类归纳,把分散的知识系统化、条理化,突出重点、难点,用最简练的语言进行讲授,使学生一目了然,从而提高复习效率。

2.巧练。教师要尽量使教材内容题目化,强化学生对基础知识的掌握,提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会,练的习题要精、练的内容及形式要准、练的方法要活,尽量达到做一题学一法。

3.讲练结合。讲练结合决非简单地讲练交替,而是在保证讲清重点、难点的基础上,造出典型习题,对学生进行解题思路及解题技巧的指导,帮助学生分析命题角度,掌握解题技巧,提高应考技能。

五、帮助学生树立信心,积极应考

初三英语范文第5篇

初三英语作文：Dolphin 海豚

In the vast ocean live many creatures with great intellectual and physical capacities. Dolphin is one of those great creatures, whose capacities to think and move at an astounding rate puzzle those who study their behaviors, Dolphins possess something that makes them different from all the other sea creatures. It is not strength or speed but the size of their brains. Dolphin's brain is almost the same size as that found in the human head. They live for a ling time.

Dolphins'babies are born in the water. They can grow up to three and a half meters long.

Dolopins use sound to help them find their way, look for their food and talk with each other. Sound is just like their eyes and mouths.

[关于 Dolphin的初三英语作文]：