关于教师的诗歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于教师的诗歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于教师的诗歌范文第1篇

诗歌既没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；也没有小说曲折生动的情节；也不同于散文形散神聚的特色。而诗歌以其凝炼的语言、完美的结构、优雅的韵律来体现一种独特而又让人难以琢磨的意境，来抒发一种独特的情感，可以说每首诗每个人都有不同的感受，正是因为诗歌的音乐美、意境美和语言美这些特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言就是云山雾海、味同嚼蜡了；如果老师还把一首首那样优美、空灵、清新的诗歌肢解成简单的字、词、句，变成简单的字、词、句、篇等语言知识点的堆积；还不会带领学生去涵咏，去感悟、去思索；而只是牵强附会的翻译、用机械的理解去解释的话，那我们就不要指望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养了。更是糟蹋了中华几千年的诗歌文明。

以下就诗歌教学中一些想法，抛砖引玉，以期大家指正。

一、美读法――以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都包含着极浅显的道理，形象地说明了读在诗歌教学中的重要性。诗歌这个东西靠老师讲和分析是很难学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生吟、诵，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果，才留下了许许多多千古名篇和千古绝唱。当然我不是让大家去复古，但我认为诗歌教学是太有点急功近利了，把那么好的情愫和美感变成了枯燥的字、词、句，变成简单的说教，那为什么不多给点时间让学生自己去吟、去诵，去体味那深远的意境，去揣摩那幽幽情愫呢？所以学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。

何谓美读，是在音读、意读、情读基础上，对诗歌从美感的高度去诵读。就是把作者的美好情感和幽幽情愫，通过反复朗读（替古人忧而忧、乐而乐）传达出来。如果美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且可以与作者的心灵相感通，无论在兴味、意趣或是意境方面都有莫大的收获，更能更接近诗歌的本质。 音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗歌的节奏、韵律，通过声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，表达情感的跌宕起伏；这就是诗歌的音乐美，正所谓“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是老百姓在劳动中喊出来、唱出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处慷慨激昂，悲伤处义奋填膺又有何不可呢？就让我们在琅琅读书声里体味“夜半钟声到客船”的落寞孤寂之情，在“天地一沙鸥”里追寻空旷凄凉之美，在“悠然见南山”里感受清新散淡之心。

美读不同于朗诵，其最大不同在于是否有强烈感情的倾注。如果一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵表现出来，所以必须借助疾徐抗坠的音节和跌宕起伏的情感在相当宽广的限度里表现出诗歌的“音乐美”来。以《再别康桥》为例，第二小节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”要读出喜悦和眷恋的情感，应该在哪些词上下功夫，无可非议应是“新娘”、“荡漾”。“是夕阳中的新娘”一句，“的”字后作一停延，声断气连，为的是突出后面的“新娘”二字，然后再重读“新娘”二字，不仅重读，而且音调上扬，读出喜悦之情。“在我的心头荡漾”一句，“头”字后作一停延，声断气连，再缓缓读出“荡漾”，“荡漾”二字要读得平缓，且“荡”字后作一停延，“漾”字后作一停延，均为声断气连，给人意犹未尽之感，眷恋之感。如果 “荡漾”二字读得不好，读的时候，气息太重，如“崩裂”、“爆破”出来的声音，就不能给人轻柔、飘荡之感，体现不出依恋之情，破坏了诗歌的意境美。美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求出诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。

二、专题法――以点带面

学习小说时，分析人物要抓住人物的四种描写方法；同样，学习诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段呢？当然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，对于高二学生来说，应该系统地了解这方面的知识，掌握了这些知识，就可以用来自学了，教师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应该教会学生行之有效的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，教师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些知识，让学生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”，首先给学生举一个很典型的例子：

枯藤、老树、昏鸦；

小桥、流水、人家；

古道、西风、瘦马；

夕阳西下

断肠人在天涯

学生读完后，全诗给你什么感觉？语感较好的同学马上就能感受到：全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感彩，但是它们被作者通过“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪辑”（组合在一起）后，就不在是简单的自然界的客观事物了，而是带有强烈主观感情的意象，而这种意象给人一种强烈的衰败、凄凉、孤寂之感。诗人正是借助外在的客观物象与内心世界情感的统一来表达这一意象，因此它带着浓烈的主观意向和情绪色彩。比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人所借助的表达工具，以表现惆怅而达观的思想情感。在许多文学作品中，我们经常看到用某种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体验。比如“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关， 如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；又如“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思故乡”，“春花秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“千里共婵娟”等。了解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。另外意象不但带有传统色彩，而且有诗人强烈的个性特征，比如臧克家笔下的的“老马”就是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的形象，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥”，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们所用的意象也在不断推陈出新。比如徐志摩的《再别康桥》不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的习俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象，就连诗歌的结构就像是一颗摆动的金柳。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

诗人笔下康桥河畔夕阳中的金柳，以及映在波光里的艳影，就会叫人联想到仪态万千、艳丽夺目的新娘。表明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的个性特征。这一切都可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。

三、活动法――以练带学

且不说楚辞乐府的辉煌灿烂，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出无数极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年代，对生活抱有信心和希望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明（顾城《一代人》”；“那一切丢失了的，我都在认真思考”；（梁小斌《中国，我的钥匙丢了》）；“让我们――我们和河流一起，穿上它吧”（海子《亚洲铜》）。物质化高度发达的今天，浮躁的人们已不愿意去仔细聆听大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝颤动。那就让我们以课堂为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的学生自己去感受诗歌的之美，去享受诗歌之美。

甚至我们可以以班级为单位，发动学生自己创作诗歌，开展诗歌朗诵比赛。这都可以促进学生很好地挖掘诗歌的意象，提高诗歌鉴赏能力。因为要想写好古典诗词，必须掌握一定的平仄、用韵、对仗等基本知识，这样就逼得学生自己去学，去掌握，无疑比老师单纯的灌输效果要来得好。写出来，再按意境高低，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，充分调动学生学习诗歌的积极性。我们也可以借助课堂时间，结合学过的诗歌篇目，开展诗歌朗诵比赛，朗诵内容或篇目古今中外不限，也可以是自己的创作，朗诵形式灵活多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。在整个过程中，学生自然会绞尽脑汁，热情高涨，这不但提高了同学们的鉴赏水平，同时加深了对诗歌理解。更挖掘了学生的潜能。这不正是素质教育下由“要我学”变成“我要学”的生动体现吗？

总之，不管是美读法、专题法或以学代教，目的都是为了提高学生的学习诗歌的热情，调动学生学习诗歌的自觉性和积极性，充分发挥学生的主观能动作用和创新创造精神，提高学生的语文基本功，提高诗歌鉴赏能力。使学生在教师指导下，学习诗歌的能力和热情有积极的发展，诗歌鉴赏素养得到全面迅速提高，这不仅是诗歌教学的需要，更是素质教育的努力方向。

参考文献：

关于教师的诗歌范文第2篇

《长大后我成了你》是宋祖英演唱歌曲，所属专辑《好日子》。

2、《教师礼赞》

《教师礼赞》是由杨军作词，李燕作曲的一首献给教师节的歌曲。

3、《同一首歌》

歌曲《同一首歌》由陈哲填词，孟卫东谱曲，蔡国庆演唱版本收录于1997年《20世纪中华歌坛名人百集珍藏版——蔡国庆》、2003年《感谢》 、2009年《蔡国庆国庆——歌样年华三十年》、2012年《蔡国庆演唱歌曲精选》专辑中。

4、《教师颂》

《教师颂》是赵彩屹演唱的歌曲，作词是倪永东、王维。

5、《园丁之歌》

《园丁之歌》是居山植的音乐作品，收录在《小学教师的青春旋律EP》专辑中。

6、《感谢有你老师》

此歌由歌手澎恰恰演唱，所属专辑《吾爱吾师》

7、老师呀老师，像老朋友一样，你给我一句话，就打开我一扇窗，你给我一个微笑，我就浑身是力量。——《老师》林妙可

8、在我人生中有许多许多老师，他们教会我各种各样本事，我总是想做天下第一，但我总是接不住老师飞来的粉笔。——《Teacher》王绎龙

9、亲爱的老师啊，好想叫您一声爸爸妈妈，可是爸妈还没叫出口，眼里却先含着泪花。——《老师》李文华

10、老师啊我亲爱的老师，你是那样的伟大无私，生活再多坎坷，工作再多迷惘，你对我的教导，我会一生珍藏。——《老师》刘和刚

关于教师的诗歌范文第3篇

一、教师要树立正确的学生观

新课程标准要求教育以人为本，所以教师应该明白：学生首先是人，而不是什么知识的容器、考试的机器。

学生是独立的人。学生是有思想、有个性具有主观能动性的人，教师要尊重学生的个性和选择。学生具有天然的求知欲，教师要让学生体验到获得知识的过程，而不是告知现成的结论；要让学生获得情感的体验，还学生一个完整的生活空间，让他们明白，学习是生活的一部分。

学生是独特的人。世界上没有两片完全相同的叶子，学生之间存在差异，各有所长，也各有所短。正如“木桶理论”中所比喻的，一个人的长处就像木桶中最长的那一块板，一个人的短处就像木桶中最短的那一块板。而决定木桶盛水多少的，不是木桶中最长的那一块板，而是木桶中最短的那一块板。那么教师面对各有优缺长短的学生，我们就要扬长，但不能避短。我们应该做的是：尽力去提升每一位学生最低的那一块板，让学生获得全面发展，为未来打下一个良好的基础。

学生是发展的人。学生就像一株株小树苗，具有无限的生机和发展的潜能。教师面对有问题的学生，不要歧视，不要放弃，不要认为哪个学生永远不会有出息。每一个人的成长都并非一帆风顺，教师要引导学生走出迷惘与困惑，走向明天。一株弱不禁风的小树，如果悉心栽培，明天也会长成参天大树，生机一片。

二、教师要有正确的人才观

作为一名初中英语教师，我们应该明白，基础教育是育“人”，而不是育“才”的教育。因此，教师眼中的“人才”不应该只是学习成绩优秀的学生。同时，教师应该从不同角度来评价学生，应该用发展的眼光来看待学生。

三、教师应该有正确的学习观

正确的学习观，实质就是“授人以渔”。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”要求教师激发学生爱学，鼓励学生学会，指导学生会学，努力唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的心灵。让学生自主发展，使学生学有所得，学有所爱，学有所思，学有所用，形成自主学习的能力。

四、教师要有正确的教师观

关于教师的诗歌范文第4篇

—、提高政治站位，增强政治思想认识

作为一名职业律师，要坚定正确的政治方向，坚持政治原则，站稳政治立场，保持政治清醒和政治定力，明辨大是大非，保持头脑清醒。为人处世忠厚诚实、公道正派，

二、勇于担当尽责，努力攻坚克难

律师工作，千头万绪，一边连着普通群众的切身利益，一边连着社会的公平正义，符合法理，又要兼顾情理。工作之难，可想而知，作为一名法学专业出身我来说，也常常会有抓耳挠腮的时候，但是一想到当事人那么期盼的眼神，想想自己身上的责任，畏难的情绪逐渐消解。在刑事案件中，维护深处囹圄的当事人的合法权益就至关重要，案情往往较为复杂，案卷繁多，这时，就更需要尽责、尽心。在工作中我会一直保持强烈的事业心和高度的责任心，对待工作勤勉敬业，担当负责，甘于奉献。在工作中坚持以身作则，顾全大局，始终以不忘初心、艰苦奋斗的精神面貌致力于律师事业。

三、遵守执业纪律，恪守法治底线

在做律师这一行业中，应该时刻遵守《律师法》和《律师执业行为规范》等法律法规，了解律师在执业过程中律师的职业道德的重要性，在与当事人的交流中，按照法律规定给予当事人信息，不对当事人作出虚假承诺，不诋毁同行，不说明与法官关系的好坏对案件结果的影响，不作伪证，不答应当事人不正当的诉求，时时刻刻以律师行业职业规范来约束自己。

四、强化服务意识，抓落实求实效

关于教师的诗歌范文第5篇

论文关键词：个人知识管理工具；知识操作；知识组织；知识共享

1个人知识管理工具的类型

个人知识管理是知识识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。研究者从不同角度对个人知识管理工具进行了不同的分类。钟琳从企业中知识的生命周期角度将其分为3类：产生、编码和传播工具。潘旭伟等人从知识管理概念模型角度，将其划分为知识获取、知识开发、知识锁定、知识共享、知识利用、知识评价工具6类。徐福缘等人从知识转化过程的角度将其分为知识社会化、知识外化、知识转换、知识内化工具4类。

本文从个人知识管理工具所实现功能的角度。将其分为功能单一的知识管理工具和综合性的知识管理系统。①功能单一的个人知识管理工具主要实现某种特定功能。比如：时间管理工具Desklook，Atnotes，Outlook，Gmail，Google日历等，文档管理工具TotalCommander．Office等，知识获取工具Google、鲜果、百度等。知识积累工具Blog，Wiki，知识的交流共享工具ICQ，MSN，QQ等；②综合性的个人知识管理系统。包括PKM2，Mybase，No—teExpress．Evemote，OneNote，针式个人知识管理系统，Websaver(网博士)等。它建立在多种知识管理技术之上，综合了多种知识管理功能。通常包括：导人导出各种类型的文件；对导人的记录具有编辑功能；网页抓取功能；逻辑检索功能；隐私保护功能；自动备份功能。

2个人知识管理工具的比较

2．1操作维度

2．1．1操作的便捷性

当前各款知识管理工具都考虑到了操作的便捷性，使用户更方便地获得和管理知识，提高效率。

PKM2的主要功能均可通过拖放操作。网页上的文字或图片可拖放到悬浮窗保存．目录的分类可通过拖放重组，文章也可以通过批量拖放重新分类，附件可以通过拖放导入附件框。

Mybase的监视剪贴板功能可以在不离开Web或其它应用程序的情况下自动粘贴、命名、保存所选取的内容。同时。它的Web收集器功能可以直接从IE中捕捉Web页面并保存到My．base中。

OneNote支持手写和语音输入，并能将其转换成文本。在会议上，使用OneNote进行记录最为方便快捷。其“随手键入”功能允许在窗口任意位置记录．退出时不用按“保存”就可以把记录保存下来。

2．1．2操作的安全性

在使用知识管理工具对个人的知识进行管理时，难免会因操作上的疏忽或意外断电而导致重要信息的丢失或泄露。因此，安全性成为评价个人知识管理工具的一个重要指标。

PKM2将所有数据均保存在Projects目录的各个子项目中，拷入、拷出相应文件夹即可完成数据的备份和恢复。针式个人知识管理系统具有自动备份功能，并且可以设置两个自动备份路径，使重要资料得到最大程度的保护。CyberArticle则将所有数据保存在数据库中，依托于数据库的安全性和稳定性进行数据的可靠保护。Mybase不仅将所有数据保存在相应的数据库中，而且还允许对数据库加密，进一步提高了数据的安全性。Ever-Note为了防止数据的丢失采取了数据备份、数据库同步、保存资料修改历史3种策略，同时也提供了加密功能。相比而言，Note．Express不支持数据库加密，保密性不高；但是它支持回收站，因而可以避免资料被误删。

通过比较可以得出．EverNote在安全性方面考虑的更为周密。因此，在操作的安全性方面，EverNote是人们用来管理个人知识的首选。

2．2知识处理维度

2．2．1知识的获取

在知识获取方面．PKM2以拖放方式采集网页内容，以导入文件的方式采集本地文件内容，以笔记方式记录思想片断和知识点。Mybase采用IE而非内置的Web引擎来展现所获取的网页内容，它只在需要浏览网页时才调入IE，因此首次查看网页时有一点停顿，此后就非常平滑，减少了内存和系统资源占用Websaver不仅可以用多种方式保存网页、图片、FlasWord文档、PDF文档、信息片段等，还支持自动保存、批量保存和完全可定制的过滤保存，如过滤掉广告或仅保存大图片等EverNote通过高亮度选择文本或者图片然后点击鼠标右键的“cliptoEverNote”自动保存所需资料。同时，其快捷按钮还自动嵌入到IE浏览器的工具栏中，方便用户在浏览网页的同时及时存储所需信息。

在抓取网页内容方面，Evernote功能最为强大，不仅能准确订制抓取范围，而且内容在进人Evernote后，完全像一则笔记而不是网页。

2．2．2知识的组织

在知识组织方面．绝大多数知识管理工具采用传统的资源管理方式——树形分类管理系统，这样的结构能够使各个知识点一目了然，同时也符合人们使用习惯。在目录树重组时。当前文件夹、下级各文件夹及各文件夹包含的文章均保持原有关系结构划人新类。

WebSaver采用了标签管理的思想，其左侧的树状结构不再是原意义的目录，而是标签。两者最明显的区别是，一个节点只能属于一个目录，但可以拥有多个标签。这样就可以为每篇文章添加一个或多个标签，方便了浏览和管理。另外，WebSaver的快捷分类功能可以自动的把具有相同属性的文章聚合到一起．最大限度的提升了信息组织和管理的效率。

Mybase的树型分类管理系统允许直接输入任意大小的文本、表格，或以附件形式加入任何类型的文件，并可选择对资料库进行l一8级压缩，以节省存储空间。

EverNote则采取综合性资料管理方式：左侧仍采用树形结构，右侧则变成笔记的线性序列，将所有笔记组织为一个长长的纸带，并按照录入时间的先后顺序将它们排列起来。只要拖动滚动条，就可以浏览所有笔记。新建笔记时，也只需在纸带最底端的空白处填写新内容即可。

PKM2带有一个HTML所见即所得编辑器，界面和功能与Word编辑器相差无几，可以实现对表格、图片、文字、段落等对象的复杂排版。

WebSaver和CyberArtiele中带有内置的网页文本编辑器．通过它可以完成大部分的网页编辑操作。比如插入图像、超链接、表格，设置文字格式、对齐方式等；支持外部阅读器和编辑器，可导入外部编辑器来编辑网页。此外，WebSaver网博士新增加的网页橡皮功能可快速清除网页中的各类广告、无用图片等。

Mybase所有资料信息都以RichText格式来保存，除基本的编辑功能．Mybase允许用户将事先编辑好的“Mybase文件夹”定置为模板，使用时可直接从模板中导人定置好的资料结构。

OneNote是微软Office中的一员．它继承了Word中强大的文字编辑功能，与Office其它软件的兼容性更好。

2．2．4知识的存储

PKM2将网页上抓取的文字和图片、本地导入的文件或图片等数据集中存储与PKM2同级的Projects目录下，每个目录都是一个独立的项目。数据存储采用开放的通用数据格式：HTML文件和ACCESS数据库，这样既保证了存储的快捷性和数据的安全性，又有利于在数据层上进行二次开发和利用。针式个人知识管理系统以Word文档的格式保存网页，而不是普通网页的形式，方便了标注、修改等操作。

Mybase将所有内容均保存为节点的附件文件，笔记也保存为一个附件文件，只是被命名为带．RTF扩展名的特殊项，一般不会显示出来；其它内容，如抓取的网页，则直接保存为附件。因此，Mybase中输入的内容与抓取的网页内容一般是分开显示的，这样的设计给系统扩展带来极大的便利性、灵活性与统一性，但不足之处是网页与笔记不能整合在一起。

CyberArticle将采集的所有资料，包括文字、图像、Flash等都以网页的形式保存在CyberArticle书籍中。

2．2．5知识的检索

结构化存储的直接目的就是为了在必要的时候快速找到所需的知识点，检索的目的是为了利用知识．知识的利用就是知识从理论到实践转化的过程。当个人在工作、学习、生活中面临各种问题时，借助个人掌握的知识，应用到实践中以解决问题，创造个人价值。因此，找到有用的知识并加以利用是实现个人知识从个人知识形态本身到个人价值转化的关键。

PKM2可对库存资料进行多关键词全文检索，对记录集模糊匹配；可在标题、正文内容、作者等字段中快速定位所需资料：可以整库搜索，也可在指定类别及其下级类别中搜索。

Websaver可对标题、注释、信息全文进行指定范围、日期、下载来源、大小写无关、模糊搜索等组合方式的搜索，同时也支持Internet搜索。

Mybase在搜索方面比资源管理器高效。可以同时按标题内容和包含的关键字进行搜索。

针式个人知识库管理系统在搜索功能上更胜一筹。各种搜索方式高度集成在主界面中，能够按标题实时瞬间搜索，支持W0rd，Excel，PDF等200多种文件类型的全文快速索引．并且集成了Google和百度的桌面搜索功能

2．3知识共享维度

PKM2设计之初就已将知识共享作为其首要功能。并在设计上完全体现了知识共享的精神。进入PKM2的数据可以导出为标准的XML数据供其它系统使用，可以导出为CHM电子书便于网络传阅，也可以生成EXE文件供单机查阅，还可以直接为Web文章系统，在互联网上共享EverNote的数据可以选择保存至服务器端．各个客户端都可以与服务器同步，方便那些移动办公，或者是使用多台电脑的人协同工作。EverNote突破了平台限制，只要能够浏览网页．就可以使用。其最新版本可以支持桌面软件以及手机的同步。

CyberArticle网文快捕可以将数据完整的导出为磁盘文件，脱离CyberArticle进行浏览，也可以将资料制作成电子书(支持EXE．CHM格式)。

用Mybase做成的数据库文件可以生成exe可执行文件。中外．Mybase资料夹中的内容可以保持其树形结构导出到磁盘上以文件目录形式保存。

3个人知识管理工具的选择

通过上述比较分析，可以发现每款个人知识管理工具都各具特色，在知识管理的某个领域具有优势，而另一个领域则相对不足。因此，在选择知识管理工具时，应考虑到个体的实际情况和需求。且应注意以下方面：

(1)由于个人知识构成的复杂性和形式的多样化，不存在可以全面解决知识管理问题的某个“全能”工具。为了进行有效的知识管理，往往需要使用多种知识管理工具协同操作，优势互补。