生命生命杏林子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生命生命杏林子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生命生命杏林子范文第1篇

《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。

【学情分析】

小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

【教学目标】

1、掌握文中的生词，会背诵课文。

2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。

【教学重难点】

能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

【教学准备】

多媒体课件一套。(包括杏林子相关资料及文中重点语句)

【教学过程】

一、走进生命话题，导入

同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。

(师板书课题，生读)

二、感悟生命形态

1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态：

⑴ 导入：

第一个走入我们视野的是一只飞蛾。(生读第二自然段。)

⑵ 思考：

这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)

⑶ 现场采访：

热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。)

2、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态：

⑴ 生自由读第三自然段。

⑵ 汇报读，生互评。

⑶ 学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么?

(生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深思的句子。)

3、小结：

这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀!

三、寻找生命意识

1、了解作者的故事，体验自我生命的存在：

⑴ 师深情讲述杏林子的生命故事：

(出示杏林子相关图片和资料)

简介杏林子：

她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。

⑵ 带着感受读杏林子的内心独白：

(读第四自然段)(出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。)组织学生反复读这句话(师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等)

⑶ 体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢?(组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话)

2、品读作者对生命的感悟：

⑴ (继续出示句子“我可以……对自己负责。”)师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你会怎样好好的使用它?又有可能怎样的糟蹋它?(生在此可能会思维受阻，师可以相机补充介绍一些杏林子的生活细节丰富学生的感性认识。)

⑵ 结合学生发言小结。

⑶ (引读“一切……对自己负责。”)这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗?你是怎样理解的?(生谈自己的见解，师相机引导朗读)

四、探索生命意义

1、(出示课文末一段)，生自由读。

2、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁?(生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义)

3、小结，指导朗读。

五、留下生命思考

1、全文小结：

杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答，也许我们要用上一生的时间。

2、品读文题：

让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧!(引导学生用多种读法读课题。)

【板书设计】

生命生命

飞蛾

价值? 香瓜子

生命生命杏林子范文第2篇

读了（生命生命）这篇课文，我心潮起伏，喜欢上着篇课文。

作者杏林子通过些有着强烈求生欲望的飞蛾；不屈向上，茁壮生长的香瓜子和她一声声沉稳而又规律的心跳，让我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些时候，我在想：如果这个社会上，每个人都珍惜生命，不做自杀的行为，不做损人利己的事，那这个社会就真的会更美丽，我们过的也很幸福。如果我们在还活着的时候，多做一些助人为乐的事，那真应了这句“有限的生命体现出无限的价值。”

当我查看杏林子的资料后，我更是感概万分。杏林子12岁就得了“类风湿性关节炎”，从那时起，她手不能抬，头不能转，脚不能走。可她在残酷的挑战面前没有沮丧和沉沦，她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家。她先出版了四十多本书，最震撼人心的是：杏林子把所有稿费都捐给了“残疾人福利基金会”。

读了着篇课文，我知道了生命的意义是什么：是奋斗，是贡献，更是有勇气的去面对生活！

广东肇庆高要市肇庆市第一小学四年级:罗莫华

生命生命杏林子范文第3篇

生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黄的细沙；生命是脆弱的，就像烈日下一株株奄奄一息的小草；生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。父母给予了我们生命这个美好的东西，我们应该珍惜它。

台湾作家杏林子曾说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

可是，我却常常不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹，还揪断它们。而杏林子却从一只飞蛾的挣扎中感到震惊，感受到生命的抗争，从砖缝中一截小瓜苗感受到生命的不屈向上。

这使我想起了法国作家雨果。雨果在20岁开始发表作品，29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》，可是正当他处于创造高峰、激情奔放时，恶性心脏病发作了，这一年他40岁。

生命生命杏林子范文第4篇

这个单元，我们学习了几篇关于生命的文章，特别是杏林子的那篇《生命。生命》，给我留下了深刻的印象。这篇文章作者通过描写动物、植物和人类对生命的感受和渴求，表达了作者要珍爱生命，让生命焕发异彩的思想感情。

其实，在我们的现实生活中，也有很多像杏林子一样珍惜生命、热爱生活的人：例如身残志坚的张海迪奶奶，《假如给我三天光明》的作者海伦。凯勒……而在我的身边也有一个活生生的例子：他是外婆村里的一位青年，小的时候因为发高烧没有及时退烧，结果从小就落下小儿麻痹症。于是他的双腿不能走路，出入只能靠双手搬动承载着整个身体的小木凳。但他没有放弃，而是靠着自己坚强的意志力学会了开残疾人摩托车给别人送货、搭客。经过几年的努力，在政府的帮助下还在村里开了一家小卖部。他就是这样凭着自己坚强的信念、惊人的毅力和勤劳的双手，不但养活了自己，还结婚生子，养活了全家。虽然他没有像张海迪奶奶、杏林子阿姨那样创造出辉煌的人生价值，但是他也在自己的人生道路上走出了一片属于自己的天地，所以，我认为他也是一个生活的强者，是一个热爱生命、珍惜生命的榜样。名人费?运倒?骸跋舶???娜司?皇鞘О苷摺薄J前。「改父?枇宋颐巧???颐蔷陀Ω酶卸鳎??绾稳蒙??婪⒊龉獠剩?蔷托枰?颐亲约旱呐?ΑR蛭?松?缆凡⒉换崾且环?缢车模?颐且?小笆鳎?扯狭酥μ趸鼓茉偕?徊荩?忌樟嘶鼓茉俪ぁ钡木?瘢?笨套急缸旁谀婢持蟹芏贰⑸?妫??尤松?缆飞戏绶缬暧甑南蠢瘢?嘈欧缬旯?缶湍芗?屎纾?鲆桓鋈巳劝???⒄湎???娜恕

有这样的一句谚语：“珍惜生命就是珍惜今天。”朋友，就让我们从现在做起，珍惜我们现在幸福生活的同时，关爱身边不幸的人，努力学习，将来为社会多做贡献，让自己的生命焕发出更大、更亮的光彩

生命生命杏林子范文第5篇

生命是一去不复返的，因此，我们要珍惜自己的生命，让有限的生命发挥出最大的价值；不要虚度年华，无所作为。这样才能成为时间的主人。

杏林子就是珍惜自己的生命的。她12岁时就成了残疾人，使她退学了，可是她依然不懈地努力，坚持自修，最后成了一名伟大的作家。

小偷就是不珍惜自己的生命的。不用功读书，每天尽做一些违法的事，最后就会被警方抓住，去拘留所。