湖北大学专业
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湖北大学专业范文第1篇
合格分数线
考试科目
湖南省
234分
色彩、素描、速写，满分300分
安徽省
234.33分
色彩、素描、速写，满分300分
江西省
221.33分
色彩、素描、速写，满分300分
湖北省
湖北大学专业范文第2篇
华中师范大学美术学院前身为1952年组建的华中高等师范学校图画制图系，1985年学校重新恢复美术系，2004年4月在美术系基础上成立美术学院。学院下设美术学系、艺术设计系、造型艺术系和城市形象与当代艺术中心及当代艺术研究所，现有美术学(教师教育)、视觉传达设计、环境设计、动画、绘画五个本科专业，美术学、设计艺术学两个硕士学位点。
2017年计划招收美术学(免费师范)30人、美术学类(含美术学、绘画)75人、设计学类(含视觉传达设计、环境设计)71人、动画20人。2017年我校美术类专业不设专业校考。
一、招生省份及计划
【招生省份】
湖北、湖南、江西、安徽、广东、河南、广西、山东、河北、山西、云南
【招生专业及计划】
省份
美术学
（免费师范）
美术学类（含美术学、绘画）
设计学类（含视觉传达设计、环境设计）
动画
合计
湖北
14
12
15
3
44
湖南
2
7
8
2
19
江西
2
5
4
1
12
安徽
3
5
3
2
13
广东
6
6
2
14
河南
2
8
10
2
22
广西
2
5
4
1
12
山东
3
5
5
2
15
河北
8
10
2
20
山西
2
5
4
2
13
云南
3
2
1
6
机动
6
6
合计
30
75
71
20
196
专业培养方式说明：
美术学类(含美术学、绘画)：学生进校后按照大类培养，在三年级上学期根据自己的志向，按照双向选择的原则进行专业分流，但需达到一定人数方可开班。
设计学类(含视觉传达设计、环境设计)：学生进校后按照大类培养，在二年级上学期根据自己的志向，按照双向选择的原则进行专业分流，但需达到一定人数方可开班。
动画：培养方向以游戏开发与设计为主。
【学费标准】
美术学(免费师范生)执行国家免费师范生政策，免学费、住宿费，并补助生活费(600元/月/人)。
美术学类、设计学类、动画专业实行学分制收费，学费由专业学费和学分学费两部分构成，专业学费5750元/年/人，学分学费根据学生入学后所修学分另行收取(标准为100元/分/人)，参考学费9000元/年/人。
二、招生对象及条件
考生必须同时满足以下三个条件：
1.符合教育部有关高考报名条件，参加全国普通高等学校统一入学文化考试，且文化达到生源省份美术专业文化控制线;(注：我校在江西省执行“省属本科高校美术专业文化录取控制线”。)
2.参加所在省级考试部门统一组织的美术类专业考试，且成绩达到省统考本科合格分数线，取得美术类省统考合格证;
3.身体健康，无色弱、色盲，文理兼招。
三、录取原则：
按照生源省份美术类专业录取政策规定，在考生高考文化成绩和美术类统考成绩均达到所在省控制线的基础上，按照生源省份美术类投档原则投档，我校按照投档成绩从高分到低分排名录取。若生源省份没有统一的投档原则，我校将按照综合成绩(综合成绩=高考文化成绩/高考总分×40+省统考成绩/省统考成绩总分×60)从高分到低分投档和录取。
考生可兼报多个专业，我校录取时将按照分数优先的原则安排专业。考生所填报专业都无法满足时，若服从专业调剂，则根据考生成绩进行调剂录取;若不服从专业调剂，作退档处理。专业志愿无分数级差。
对于文科和理科分别投放招生计划的省份，按照文理科分别按以上规则进行录取;对于不分文科和理科投放招生计划的省份，录取时采取不分文理、统一按以上规则从高到低录取。
四、入学资格审查
我校将在新生入校后组织入学资格审查和专业复查，经查考试有舞弊行为或专业复查认定为专业水平不符合入学资格的，将取消入学资格。
五、监督机制
我校成立以主管校领导为组长，学生工作处、教务处、美术学院等部门负责人参加的美术类招生工作领导小组，考生申诉及举报联系方式：027-67867080、67868009。
六、其他说明
本招生简章由华中师范大学招生办公室负责解释。若教育部或生源省份招生考试机构2017年有关艺术类招生的相关规定有变化，则按新的规定执行。
七、咨询方式
华中师范大学招生办公室
办公地点：湖北省武汉市洪山区珞喻路152号华中师范大学行政楼附楼101室
咨询电话：027-67863334、67863404、67863374、67862239
湖北大学专业范文第3篇
1、湖北大学专升本教学与管理模式：专升本独立本科段学制二年，优秀学生可提前毕业，其教学辅导与考试计划同步实施，利用双休日根据实际需要灵活安排教学；按照湖北省自考委颁布的专业课程计划和考试计划组织教学，并参加湖北省自考委组织的统一考试。
2、湖北大学专升本毕业证书：学完教学计划规定的全部课程，经考试和鉴定合格，并己取得专科毕业证书者，颁发由湖北省高等教育自学考试委员会验印的湖北大学本科毕业证书，国家承认学历毕业生可报考研究生、报考公务员。凡学位课程平均成绩达到70分以上，通过大学英语四级或湖北省学位英语考试者，均可申请学士学位。
3、湖北大学专升本毕业待遇：所开课程考试合格，即可办理湖北大学自考本科毕业证书；符合条件的，可申请相应专业学士学位。上述文凭和证书经国家教育部门电子注册，全国承认；获得学位的可报考硕士研究生及国家公务员。
（来源：文章屋网 ）
湖北大学专业范文第4篇
艺术公共空间装饰设计概述
艺术公共空间是以开放式的形态为广大艺术爱好者与追求者提供艺术交流的平台，也是当代艺术发展趋势的体现。在这里艺术公共空间装饰艺术不再只局限于一幅画或是一件艺术品上，而是通过空间布局加上艺术公共空间装饰，使原本的建筑不再单调，赋予了感情，向我们传达艺术想要诠释给我们的意境和思想。艺术公共空间装饰与原本的建筑空间相结合，同时与周围的环境空间相呼应，让整个空间形态更加的丰富与生动，又使我们去揣摩，细细品味，了解艺术诠释出的生活，这就是艺术公共空间装饰通过空间和装饰上给我们的心灵上带来的震撼。
艺术楼的现状分析
湖北大学知行学院的艺术楼在造型上别出心裁，如同是一个中空正八边体插在一个长方体里。艺术楼从外到内部都是以十字轴线对称布局，进入艺术楼可以发现艺术楼不仅是左右对称，其实前后也对称，而内部的中庭为八边形的开阔共享空间，左右二边有通往楼上的楼梯，而前后多出一个教室的空间，在整个空间上有了落差上的格局，而在这空间里又向左右延伸，让一楼的布局变得一层又一层又如同一个“王”字。只是中庭是个八边形向顶部延伸，，让整体建筑更通透，再加上上设玻璃采光顶，让所有的光源集中中庭，使人进入艺术楼内视角更加开阔。四层楼高的艺术楼是提供艺术系的学生在这里学习专业知识和老师办公的场所。
装饰特色
艺术公共空间装饰设计需要具有较高的艺术修养，熟练各种装饰材料性能和工艺制作技能，使被装饰的主体得到合乎其功利要求的美化。它们是自成主体、有自己内涵的独特型艺术，其强烈的特征是其欣赏性更强，造型上有一定幅度的夸张变形，并呈图案化趋向，色彩上多重视平面空间的对比关系，与强调三维空间的透视、光影的结合。
实践证明，一个好的艺术公共空间装饰设计能提高思维创新的层次，丰富和培养艺术相关知识的作用。因此，本次艺术楼空间装饰设计定位长远，空间设计，注重创新，结合湖北大学知行学院艺术楼本身内部建筑空间布局，合理设计，丰富空间装饰上所能传达出的更多艺术空间。
设计方案
艺术楼的入口处和视觉感官上的直接印象，是最直观上给人艺术氛围的集中地，也是本次艺术公共空间装饰设计中的开口入端，在现场的考察以后，一楼的设计由外到内的设计从这几个方面展现：
1.外墙的栅栏设计
采用红棕色木纹条板，以栅栏形式进行有规律拼接，又巧妙的与入口处相衔接，美观了艺术楼的外墙面，同时以栅栏的形式分隔开艺术楼和周围的景观树木，远远看上去也为艺术楼增添一些田园因素。
2.艺术楼的标识系统
世间万物都有属于自己的名字，大门口是一栋楼的脸面，是最直接传达信息的地方。该设计通过左右相对的墙面做基底，在右面底墙铺上与栅栏相同材质的木纹板，中间靠右部留出一个一米宽，半米高的缺口，采用黑色亚克力的材质做出一个凹下去的底面，再在上面镶上银色亚克力材质的字体，银色的字在黑色的底面通过黑白颜色的对比更加的突出，加上材质的运用，立体的字在底面的平面上更有了立体效果，让艺术楼的标识更加的生动，不如平面那么的单调。
3.指示系统设计
在湖北大学知行学院艺术公共空间装饰设计过程中，以大胆创新，经济适用，合理运用空间层次感；结合原本建筑构造，通过装饰艺术美化周围环境，使被装饰的主体得到合乎其功利要求的美化，让艺术楼更加充满艺术气息。学生在这样的艺术公共空间里学习，去感受艺术公共空间装饰设计给带来的巧妙艺术氛围，让生理到心里都在艺术公共空间装饰设计营造出的意境中熏陶。
公共空间装饰设计同样是艺术。也是通过材质自己本身，传达出特殊的语言――材质、色彩、形体构造及整体传达它的功能目的和深层的文化含义。
结语
艺术公共空间就是要超越原本建筑空间的固有概念，运用建筑空间上的理论、知识和技术来思考建筑。新的环境只有拥有这样被创造出来的新型的空间，才能实现新的建筑形态，成为自由的建筑空间。再对艺术公共空间装饰设计后，空间上的呈现才会得到更加的多元化，丰富与生动，艺术公共空间装饰设计的艺术道路还很漫长，随着不断地流行元素出现，艺术公共空间装饰风格的选择也会越来越多，对于艺术追求层次上，将永无止尽。
湖北大学专业范文第5篇
《微电子封装与测试》课程是微电子专业的一门重要的专业基础课，同时又涉及到高度交叉的诸多技术领域，包括电子、机械、材料、化工和物理等专业技术，是理论与实践并重的技术基础课程。随着集成电路产业的发展，电子封装越来越受到人们的重视。国内的微电子封装技术教育已经得到国家及相关部委的重视，国家教委设置了“微电子制造工程”目录外专业，国防科工委设置了“电子封装技术”目录外紧缺专业。许多高校的材料学、材料加工、机械制造方面的研究也逐渐向电子封装的材料、工艺和装备转移，陆续创办了许多独立的电子封装技术或微电子制造专业。
湖北大学于2006年申请增设“微电子学”专业，专业挂靠物理学与电子科学学院，2007年开始招生，每年招收规模70人。从2007年起已经有4个班级近三百名学生从该专业毕业，并大都从事与专业相关的工作岗位。作为新开设专业，如何立足学校的办学定位，服务于国家和地方经济社会发展，都对新开微电子专业本科教育提出了更大的挑战，也带来了难得的机遇，同时对微电子课程体系建设和专业特色课程教学内容的选取都提出了较高要求。笔者根据对已毕业学生的走访反馈和四年间的教学实践活动，结合在湖北大学微电子专业方向的《微电子封装与测试》课程教学工作，以及在课程建设中的一些心得体会，以《微电子封装与测试》这一专业特色课程为例，就如何开展微电子专业的专业课程教学进行探讨。
一、强化专业特色，优选教学内容
不同高校不同专业对电子封装课程教学内容偏重点有所不同，“985”和“211”高校重在培养研究型人才，偏重于传授理论知识。湖北大学在微电子专业中开设了《微电子封装与测试》课程，和其他高校重在培养研究型人才而偏重于传授理论知识不同，为了能够使毕业生有较好的就业前景，湖北大学的培养目标定位于培养满足微电子材料与器件制造等高新技术产业需求的高素质创新人才。因此，更希望课堂上学生能够在接受本专业知识外，同时扩大知识范围。
《微电子封装与测试》课程是一门学时数为54学时的专业必修课，根据教学培养计划，《微电子封装与测试》课程开设在大三下学期，在此之前，学生以学习公共基础课和专业基础课为主。为了紧盯培养目标，突出学科重点，我们设计优选的《微电子封装与测试》理论课程体系总体分为七个部分：①电子制造概述，介绍电子制造整个过程以及微电子封装在其中所处的阶段，包括微电子封装的意义、功能及发展趋势;②封装材料，包括高分子封装材料、陶瓷封装材料、焊接材料、引线框架材料等;③封装工艺过程，包括芯片贴装、芯片互连、引线键合等;④封装设计，包括电设计和热控制设计;⑤先进封装技术，主要包括BGA技术、CSP技术、WLP技术及MCM技术等;⑥可靠性设计及封装测试;⑦封装技术展望。我们在授课中尽量删除繁琐的理论推导，如焊点过程中的受力过程理论分析、键合过程中热量的分布等，对部分过时的技术知识也做了相应的调整，主要是以必需和够用为度。另外，还增加一些热门专题，如光电子、LED封装、液晶显示等的封装知识及国际国内相关法律法规等，并通过PPT及相关视频展示，进一步开拓学生对新兴先进的封装知识的了解。
二、结合科研实践，开设创新实验
湖北大学物理学与电子科学学院以前的仪器设备配套以物理、电工电子、功能材料制备、集成电路器件与工艺等实验室为主。为了结合已有的实验条件和目前的科研基础，增强微电子专业的实践教学条件，我们正在开展以下相关工作：
1.在原有EDA实验室的基础上扩建专业集成电路设计实验室，建立集成电路设计EDA实验与验证平台，主要用于集成电路设计的仿真和正确性的验证，包括超大规模可编程逻辑器件EDA设计与验证实验、硬件制作实验。我院已有20套EDA验证板，并已开设多个专业设计实验。随着新专业的成立和学生人数的增加，计划增加30套FPGA(或CPLD器件)验证板，并增加示波器、任意型号发生器等辅助工具。
2.集中建立集成电路工艺与微加工技术平台。湖北大学“铁电压电材料与器件”省重点实验室及“材料物理与化学”省重点学科现有离子刻蚀、真空镀膜、光刻、退火等分散工艺。拟增设扩散等基本工艺，集中建立半导体工艺实验室，让学生能够实践掌握并研究发展集成电路与微加工工艺的整个流程。
3.争取能与产业结合，联合办学，直接培养企业需要的高层次专业人才。为企业服务，并为企业提供科研支撑。
同时，实践教学模式也将进行调整。改目前的一课一师为一课多师，实行一岗多师的团队教学，实现学生为主体和教师为主导的教学模式。课时安排采用分组教学(3～5人/组)、组间大循环、组内小循环的轮岗实训制。
三、产学研结合，注重实践、实(见)习基地建设
实践才是工科专业教育的根本已成为国际高等工程教育界的共识。美、日等国工科专业的实践教学时数已占总学时的35～40%。近年来随着新的教学计划的修订，我国实验和实训等环节在整个教学计划中的比重明显增大。实践教学是《微电子封装与测试》课程的重要组成部分，是培养学生动手能力、认知能力和创新能力的重要环节。为了培养具有较强创新和实践能力的、符合社会需求、高素质复合应用型工程技术人才，伴随着2007年 “微电子学”专业的组建，我们加强了实(见)习和实训教学环节建设，将原有EDA实验室、“铁电压电材料与器件”省重点实验室、高性能计算实验室等进行了改建和扩建。同时，联合校外企事业单位，如苏州固纬电子有限公司、东莞呈威电子有限公司、天津港东科技发展有限公司以及江苏绿扬电子仪器集团有限公司等，建立了具有本校特色的校内外微电子封装与测试生产实(见)习基地，通过参观相关企事业增强学生对生产过程的初步直观认知。同时，采取与企业实际生产接轨的流水线式实习安排，让每个同学负责生产制造过程中某一项工序，并定期进行轮换工作，适时地对学生进行安装、组装、贴装和封装等具体工艺的实训，而这些实训内容是微电子封装课程和“微电子学”专业的必备技能。通过这些实训和实习，进一步增强学生对封装工艺的感性认识和体验。
实(见)习等基地建设是实现加强实践教学，提高实践教学质量水平，推进产学研相结合研究的基本保证。其目的是为学生创造更多机会进入实践基地学习锻炼，进一步加强实践能力和创新能力的培养，同时实现资源共享，提高设备的利用率。加强现有实践基地的建设，同时开辟新的实践基地，不仅有利于产学研相结合研究的发展，而且有利于实践教学基地的长效运转。湖北省以光电子产业、数字化3C(计算机、通信、消费电子)产业、专用集成电路和软件产业、新型元器件及新材料产业为发展重点。武汉市东湖开发区内武汉中原电子有限公司、武汉富士康、武汉新芯电子有限公司与我校有着良好的合作传统，并且已经接纳了部分微电子专业方向的学生就业。随着以上产业在武汉市的进一步发展和相关国际大公司在武汉的设厂，我们将进一步拓展相关的实践、实(见)习基地，为微电子专业方向的学生创造更多进入实践基地学习锻炼的机会。
四、考核方式的改革
《微电子封装与测试》课程评价的根本目的是为了让学生掌握目前主要的封装工艺以及相关评价封装效果性能优劣的参数。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。目前，我们采用的考核方式包括态度纪律考核标准和单元实践考核标准。态度纪律考核标准是以考勤、作业、参与实践的积极性等方面作为平时成绩，而单元实践考核标准是以课后作业作为单元实践考核标准，两者构成了课程的平时成绩。以平时成绩占40%，期末考试成绩占 60%，最终得到学生《微电子封装与测试》课程的评定成绩。这种考察方式存在检查手段单一，不能客观公正地反应学生的实习技能和所掌握的知识。由于单元实践考核存在不同程度的互相抄袭现象，考试较难反映出学生的动手能力。所以，我们将根据不同学习内容的知识结构特点，按照不同结构的课程目标和能力训练，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率，具体内容如下：
1.恰当运用多种评价方式。学习过程中的评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。最终评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。学习过程中的评价和最终评价都是必要的，应加强学习过程中的评价，注意收集反映学生学习与发展的资料。
2.注重评价主体的多元与互动。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。根据课程的需要，将来可让从事微电子封装行业的专业人员等适当参与评价活动，争取让学生获得来自企业一线的准确评价。
湖北大学“微电子学”专业在2007年开始首届招生以来，教学计划已经进行了两次较大修订，最大变化是物理、电子类课时减少，技术基础课时增加，实验门数和学时大幅度增加。优化后的课程体系对学生能力培养与社会需求更加接近，主要体现厚基础、增后劲、适应社会需求强等特点。而《微电子封装与测试》课程作为“微电子学”专业的主干课程，其重要性更是得到了专业教师的普遍认可。
由于电子封装技术的自身特点，决定其教学内容和教学手段与其他学科相比，有其特殊的要求。另外，不同层次的学校、不同专业对于《微电子封装与测试》课程的教学要求也有所不同，教师在授课过程中要根据本校定位、专业特点以及学生情况因材施教，优选课程教学内容，并结合自身专业的教学目标，合理选择课程教学手段。以培养学生分析问题的能力、知识应用能力和创新意识，提高其工程职业实践能力，以满足社会对专业人才的需要。但教学探索改革要做的工作还很多，所以《微电子封装与测试》课程的教学还需要长期、深入的研究和探讨。
