小学材料作文训练

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学材料作文训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学材料作文训练范文第1篇

关键词：学生习作；想象力

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0107-01

一、想象的重要性

小学生的想象鲜明生动，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑性，甚至出现了创新性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。而且想象越丰富，其语意表达也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情趣。因此作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的写作水平。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1．在接触自然、社会的过程中积累表象

儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2．在语文实践活动中积累表象

语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3．在语文教学过程中积累表象

识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

二、如何培养想象力

想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象

1．让儿童在活动中驰骋想象

小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

2．在学科综合中训练学生的想象

美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3．开展适当的训练，使学生学会想象

在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导

从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。

想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

小学材料作文训练范文第2篇

小学毕业考试，作文占的分数比较多，因此，毕业班的教师非常重视作文教学和复习。那么，小学毕业班语文教师，应如何抓好作文复习呢?下面谈几点意见。

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一、要按新课标的要求，进行全面的系统的训练和复习。新课标要求，能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的应用文。因此，对这几种文体的训练我们要抓好，尤其要写好写人记事的记叙文和想象文。对看图作文、扩写、续写等作文的基本训练，也要扎实抓好。

二、要充分重视教材的习作。第十一、十二册教材是复习的重点，在每组课文中，都有一个围绕读写训练项目进行训练的一、二篇习作，复习时，这些习作要引导学生归类。先把自己写过的习作找出来，按写人、记事、想象文、应用文等分类，每一类选二、三篇，然后认真读老师的作文评语，找出习作中的不足之处，并认真修改。

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小学材料作文训练范文第3篇

【关键词】新课标 小学 作文训练

在小学作文课指导中，必须结合出示的题目，按照布局、选材、审题做好片段修改与指导，然后再对片段进行整合。当然，为了写出高质量的文章，在指导文章时还需做好作文修改、品读，从多种教学方式与指导中，训练作文，帮助学生鉴别和品读美文，同时这也是提高知识应用与个人品德的重要方法。

一、拓展生活，获取写作材料

为了帮助学生丰富生活，老师可以整合小学作文训练与指导要求，通过课余活动与班会，有目的地开展活动，努力让教育思想与作文训练同步进行。在口述作文与信息交流时，抓住事例，并且组织好学生评论分析；对于不统一的看法与意见，不要急于给结论，先给学生充足的时间整理资料，然后再研究、观察、学习，最后得到结论。此处的观察，不是常见事物的观察，它是从积累的领域出发进行定向观察。在指导观察时，老师要有意识的指导学生锻炼与培养学生的分析与观察事物的能力，以解决素材缺乏等问题。在指导过程中，老师必须努力培养学习能力，首先是在之前的观察中还未发现的特征，其次是记录新发现，通过分析、整理，将其变成作文材料，这样才能让学生养成观察事物的好习惯，最后成为有心人。这种积累，不仅拓展了材料仓库，同时也让作文更具有新意。

学生写作材料有直接源于生活，也有从间接渠道得到的内容，通过鼓励、指导学生收听广播、阅读书报，让其在自然与社会生活中得到提高，丰富经验，最后形成可靠的作文材料。当然，为了帮助学生提高写作质量，还可以通过情境创设等方式，通过多媒体对学生进行指导，通过幻灯片、录像、录音、演示、素描、图片观察、剪贴、小实验、制作等方式，达到作文指导与训练的目的。

二、热爱生活，培养观察事物的习惯

在小学写作中，它需要大量的材料，事实上材料来自于生活，每个同学周边都有很多具有启发性与新鲜感的材料。所以，在教学与生活中，应该培养学生养成热爱生活的好习惯。只有对生活充满信心，才能对事物有兴趣，并且留意身边的琐事，找出影响事物性质、形状与构造的原因。在引导学生观察事物时，要做到有始有终、有次有序、全面、细致，这样写出的作文才活泼、生动，能抓住作者眼球。

1.让指导与独立思考有机地结合在一起

如：要求学生观察中秋节夜空景象，此时很多学生会写到中秋的夜空真美，银白色的月光就如大玉盘，如轻纱一样的微云，在繁星的衬托下……当然也有其他同学提出其他看法，表示中秋的月亮虽圆，但是没有星星，不能将其视作繁星，应该将其改成大颗明亮的星星在不停地眨眼睛。在这样的指导与训练中，不仅让学生对周边事物有了更多的了解，同时也是引导学生日后细心观察事物的体现。在常规教学中，老师还可以通过指导、交流、议论等方式完成任务，在调动思维的同时，获取更多的知识，从而帮助学生提高观察事物的能力与兴趣。

2.做好指导，将观察到的信息写成小记

日记与周记作为常见的写作方式，日记可以将看到的事物快速地记下。因此，在作文教学中，老师应该鼓励学生及时将观察所得的事物记下。为了观察事物规律，日记就显得尤为重要，如：对植物生长与自然现象的观察，观察蚂蚁搬动食物，赞扬蚂蚁是团结的集体。长期坚持日记的同学，其获取生活内容与观察能力将明显得到改善，并且逐渐写出自身感想与体会。

三、做好交流，为写作打下基础

理论与实践的整合作为行之有效的学习途径，其中，文字是表述思想的符号，说则是将内部语言变成书面语的重要方式，说与思考都很清楚，写出的内容自然就清楚明了。因此，在现代小学作文课中，必须做好课堂交流，将学生熟知的人事搬到课堂中，让学生讨论分析，这样不仅拓展了视野，同时也丰富了知识体系，有益于帮助学生提高表达与分析事物的能力。

如：课外观察与访问活动，先让学生进行交流，然后让学生边写边说。在国庆与元旦期间，很多家长都会领着自家孩子去各地游乐、参观，回到学校后会争相说自己的感受与风土人情。对于这种情况，可以专门为学生开设交流课，让学生将所见所闻记录下来。通过口述作文与信息交流，不仅让老师抓住了典型实例，同时也让学生发表了自身意见与观点。

四、做好指导，让思考与事物观察整合在一起

在顺序、逻辑清晰的情况下写下的作文，其重点明确、条理清晰，所以在培养创新与观察力的同时，要将思维与观察结合在一起。在观察事物时，学会与相同事物进行比对，同时找出差距与特征，这样写出的文章才更具体、真实、形象、生动。如：在组织学生秋游时，让学生观察群山、田野、河水，通过颜色、数量与高低，引导学生细细品味和揣摩，然后再用语句将其有条理的描述。

为了让学生在观察事物时，将其描述的更加形象、生动，老师应该做好引导工作，通过积累材料，帮助学生开启思维，并且用生动、准确的语言进行表述。如：指导学生观察观察鱼儿活动情况、外貌等。此时，有的同学回想到鱼儿将它美丽的身姿呈现给人类，人类也要在科技的海洋中畅游，然后再为人类做出贡献。这一切活动都离不开老师的引导与学生思维。

另外，还可以通过多种感官与实践活动，为学生提供表达机会，帮助学生丰富团队活动，为其提供良好的写作机会。

针对当前小学作文还存在多种问题，为了提高小学作文教学质量，老师必须结合实际情况，在追本溯源、对症下药的情况下，进行有目的、有方向的教学，这样才能养成良好的学习习惯，写出真情实感的文章。

【参考文献】

【1】邱改香.小学作文指导方法初探【J】.小学时代（教育研究），2010（1）

【2】郑小玲.浅谈如何提高农村小学作文质量【J】.都市家教（上半月），2014（2）

小学材料作文训练范文第4篇

一、先行组织，丰富素材

小学生写作，不是进行文艺创作，不是写给老师看的，而是为了真实地表达自己的愿望和感情，为了与人交流和融通。而现在小学作文普遍存在的问题是：缺乏实际内容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虚情假意。因此我探索出了以下一些策略，帮助学生解决习作题材的问题。

1 先行组织。在学生写作文之前，将作文的题目或者范围提前告诉学生，让学生收集有关材料。学生在写作时不再觉得无话可写，而且也提高了学生收集、筛选信息的能力。

2 走向生活。教师在教学中，不是空讲写作方法与技巧，而是让学生走出课堂，走向生活。一是命题注意贴近学生的生活，让学生写熟悉的人和事；二是引导学生做有心人，经常观察生活，写观察笔记，把生活中的人和事记录下来，作为今后写作的素材；三是在作文教学中创设情景，让学生根据情景来写作文。

二、提前读写，循序渐进

现行的作文训练内容是通过语文教材中的基础训练来体现的，但当前作文训练的实效比较差。针对这种情况，应该做到以下几点：

1 集优识字，提前读写。集优识字就是综合各种识字教学方法的优势，提高学生的识字效率。以韵语识字法为主，兼用各种识字法，加大识字量，一年级学生识字达17。0多个，基本扫清了学生的阅读障碍，为学生的提前写作奠定了基础，一年级第一学期，学生就能写一两句话的作文。

2 顺应心理，构建序列。依据学生的语言发展规律，特别是学生作文能力发展的规律，从整体性考虑，初步构建起小学阶段作文能力发展的规律。这一序列包括训练的目标、要求、形式、重点等。低年级侧重写句、写话训练。要求学生以简单的看图作文、童话作文为重点，采用模仿说话、听录音写话、一句话日记、联句成段等形式，促进学生语言的规范。中年级侧重观察作文、实用作文的训练。要求学生学会有顺序、抓特点、比较仔细地观察图画和周围的事物，逐渐养成留意生活的习惯，提高学生的表达水平。高年级侧重想象作文、快速作文的训练。要求学生运用想象来构思谋篇，写千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有条理，有真情实感。

三、激发兴趣，激励情感

激发学生写作的兴趣，使学生变“要我写”为“我要写”，使学生把作文视为表达自己情感（想法、认识）的必需手段，是我们改进作文教学策略的一个重要方面。

1 激发兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、民间采风、图画作文、介绍照片等形式，学生十分感兴趣，写作的积极性高涨。

2 满足需要。小学生都有强烈的成功欲，教师应做“有心人”，能发现每一位学生习作的进步之处、可嘉之处，及时予以表扬；在班级里开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。这些做法都有效地满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生写作的积极性。

3 和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生写作兴趣的重要方面。通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生班级集体的凝聚力；教师以民主的态度来组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生在宽松的氛围中学习，从而产生写作欲望。

四、强化迁移，读写结合

小学材料作文训练范文第5篇

作文教学作文训练小学生写作能力作文教学是小学语文教师的教学难点，学生面对作文训练也感到困难重重，这种现象在小学表现得更为明显。如何突破小学作文训练的瓶劲，全面提升小学生语文写作能力，是每位小学语文教师不容忽视的问题。下面，笔者结合自身教学实践，探讨如何加强小学生的作文训练。

一、拓展学生思维是构建小学作文训练新体系的目标

思维是创新的源泉。学生“文思如泉涌”，自然会“轻车熟路”。拓展学生思维，要先放开写作体裁，让学生自己发挥体裁特长，然后从立意入手，教授学生从不同的方向立意，再从选材进入，教授学生从不同角度组织材料，扩展作文发散性思维。体裁开放了，学生面对同一题目，有的擅长议论、有的衷于抒情，有的喜好叙事，可以根据自身特长和喜好进行写作，凝聚自身的写作特点。立意方向广了，学生就能从多个角度挖掘事物的特质，打破小学生作文“千人一面”的局面。选材的角度多了，学生可以从多个方向组织材料，让文章整体布局更加出彩。

二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣

创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境，等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础

“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端，就可以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，作文是学生“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。

读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

四、注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说

1.教材的命题，教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师出题的范围要宽，学生根据自己的实际情况自由出题。如写“我与暑假生活”，让学生根据各自生活体验拟题。这样，学生不再为找不到合适材料而皱眉、而困窘了，不再起胡编乱造之心。学生笔下的暑假生活，既有写一二件事的，也有倾诉自己对暑假的感受的。

2.把部分命题权放给学生。笔者曾做过尝试，让高年级学生自由出题特别受到欢迎，学生完全能拟出新颖的、合适的题目，用学生喜欢的，有话可说的题目写作，不言而喻，学生的写作热情空前高涨。

五、注重鼓励学生任意表达，让学生的思想自由驰骋

任意表达，拓展创新思维空间。所谓任意表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思维尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一些鼓励。鼓励学生任意表达，教师可以采用想象作文的形式进行训练，想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

六、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材

1.沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，劳技课中的手工制作等，都可以让学生诉诸笔端。

2.沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”“我看上网”“二十年后的畅想”“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。

3.开展课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，激发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。语文课程标准阐述，写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔步的空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。本文从这些新理念出发，在写作训练的教学实践中进行探索和尝试，初步形成自己的写作训练思路，但还不成熟，只能是教学点滴，有待于在今后的写作教学实践中进一步地检验和丰富。

七、建设评价机制是构建小学作文训练新体系的动力