创业辞职信

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创业辞职信范文第1篇

4月25日，沈阳浑南“爱・循环”青年能量工场举办一场青年聚会，副市长杨亚洲低调参会。当聊到青年创业话题时，于夫站起来吐了个槽：“我们特别不被（北京的团队）重视。”杨副市长劝告他，要通过多种渠道和办法，先把这个问题解决好。

事后他告诉记者，这问题一直是制约其创业的瓶颈。“组建好的创业团队，真是太难了。”

做到区域主管

汽车，汽车，汽车。

跟人聊天时，于夫嘴里蹦出频率最高的就是这个词。很多人以为这就是他的老本行，其实他原是英语专业出身。

当年高考成绩不太理想，于夫在一所非著名大学读了英语专业。毕业后，他先后在沈阳的韩企和德企工作。他主要负责订单管理，操着英语跟海外客户做业务交流。一段时间后，他觉得这些工作很无趣。

“这是工业时代，什么人才最重要？当然是工业人才。而且在沈阳这个地方，英语其实没多少用武之地。”于夫说因为专业背景，他喜欢到国外网站浏览视频，特别是工业前沿发展的各种视频，每次看完都热血沸腾。

2008年，他跳槽到一家转向管路公司工作，这是通用汽车的供应商。为了适应新工作需要，于夫报考了沈阳工业大学的机械自动化专业。每到周末，他挤着公交车赶去听课，别人眼里枯燥的各种机械名词，他却听得津津有味。

转向管路公司总部在苏州，驻沈阳的工作人员负责配件售后的质量问题分析。“通用汽车生产线24小时开工，一旦有问题反馈过来，我们就得到现场配合调查。”那段日子，于夫手机全天开机，经常凌晨2点多还要去处理问题。“工作强度很大，但是学到了很多东西。”

公司很注重业务培训，每年都会召集员工到苏州进行相关培训。这几天是于夫最为开心的日子，“全球化视野，培训课程都很先进”。课上完了，他会自掏腰包到杭州或者上海转转，最远甚至跑到了深圳。不为游玩，他去的是汽配城或汽车展览中心，聆听各种行业论坛。此时的于夫就像饥饿的鳄鱼，四处寻找吞噬一切与汽车有关的知识。

这份超人的热情和专注，很快获得了回报：他被提升为公司区域主管，月工资达到7000多元，成了名副其实的白领。

顶着压力创业

2014年3月，于夫出人意料地辞了工作。他想独自创业。

“当时顶着很大的压力。”父母都在机关工作，一直期望于夫也能走这条路，但他觉得那不是自己想要的生活。“（之前）工作只是维持一种生存状态，不能真正实现我的想法。”

采访中，于夫反复强调，每次看完那些极客的创意视频，自己脑子里就会冒出无数新鲜的念头。“在传统行业里工作，这些活跃的思想根本落实不了。所以我想做一件有创意的事，一件能改变某个社会面貌的事。”

他想改变的是汽车后场服务环境。于夫说，在汽车消费领域4S店售车是前场服务，而之后的保养、维修、洗车等都属于后场服务。“因为信息不对称，维修保养更换配件时就存在以次充好、蒙蔽欺诈的情况，车主得到的服务体验很糟糕。”

他贷款在沈阳铁西汽配城买了一个摊位，卖汽车滤清器。对这次创业，他倾注了全部心血。“我自己设计店名、Logo（徽标），牌匾上的字都是自己先在电脑打出来，然后用泡沫板抠出来的。”他说这些花钱都能做，却少了份亲切感。

不光是做自己一个店，于夫还有更大的野心：把汽配城所有摊位整合起来，打造一个包含所有配件服务的大平台。他做了一个微信号，尝试把汽配城里的经营者都拉进去。这个想法得到了不少人的拥趸，最后却偃旗息鼓了。

“卖不出去东西！”至今说起来，于夫还是一脸苦笑。他说，在很多消费者印象里，汽配城就是一个低端消费场所，“都是冲着便宜来的”。于夫希望打造好的配件品质，价格必然下不来，“连我的亲戚都不买”。

此路不通。3个月后，于夫跟朋友合伙开了一家汽车修理保养店。虽然是实体创业，他却充满了互联网思维。“互联网最根本的变革，其实就是重视用户体验，永远把用户放在第一位。”为此，于夫要求店员统一服饰、统一礼貌用语，保养时必须换上把套、座套、脚套，避免弄脏汽车。

这些细节为店里赢来不少回头客。可好景不长，生意后来却越做越冷清。“还是那个老问题，以次充好。”于夫说汽修行业充斥着各种假配件，一旦某一段时间生意不好，机修师傅就会在这方面动手脚。“我不是从小做这一行的，有时根本分不出真假。”

汽修店开了短短几个月，他就失去了主控权，只得黯然退出。

活出精彩

于夫遇到了伯乐。

有位同行在北二路开了家规模不小的汽车保养店，颇为认可于夫的能力，于是请他前去当店长。刚上任，于夫就提出了一个大胆的想法：建立标准化流程，公开不同车型的保养价格。

“只有公开，消费者才不会觉得上当，这样客人会越来越多，未来的发展才会越来越好。”于夫信心满满，自认为把住了行业的脉搏。老板却拒绝了这个提议，“他觉得这样太颠覆了，这么做还有什么利润？”

于夫最终选择离开。今年春节刚过，他背着书包到北京创业大街待了20天，天天混迹在各个讲座里。O2O、风投、融资，他说那段时间接受的信息量，超过了之前30年，“感觉应该有个全新的开始”。

从北京回来，于夫计划做一个汽车O2O项目，他的点子有了，却缺少启动资金和执行团队。他带着点子在沈阳四处参加路演，希望能引起共鸣，进展却甚微。“很多人会质疑，就一个愿景我凭什么相信你？”说到这，于夫一直激昂的声音缓了下来。

4月25日，在浑南“爱・循环”青年能量工场，他结识了一位医院朋友，两人相谈甚欢。于夫坦言，如果资金和团队迟迟不能到位，就打算做汽车族保健用品。他不愿轻易离开汽车领域，“算是孤注一掷吧。”

创业一年多再回头看，于夫承认之前想得有点简单了。“有点理想化了，不知道这里面水有多深。”虽然至今尚未成功，但他觉得努力并没白费，起码“活得很精彩”。

创业辞职信范文第2篇

职业教育层次随经济发展上移是国际共识

本科层次职业教育兴起于西方发达国家，主要是由新技术革命、产业结构升级、全球经济一体化以及高等教育大众化等多种因素综合作用的结果，其主要培养从事生产、服务和管理一线工作的本科层次应用型工程技术人才。

20世纪中叶起，随着经济的快速发展，社会对技术应用型人才的规格层次与素质要求越来越高，不少发达国家和地区都有计划地布局和发展本科层次职业教育，逐渐形成了包含专科、本科、硕士、博士各个层次在内的上下衔接、左右贯通的职业技术教育体系。

美国从20世纪60年代后期开始创办本科层次职业教育，有宾夕法尼亚大学在内的近300所大学开设四年制高职专业，有200多所社区学院同时提供副学士和学士学位，与普通大学合作培养人才，使得社区学院声誉大增。德国1976年颁布《联邦高等学校总法》，明确德国应用科学大学（FH）在高等教育中的地位，“是与UNI同处于一个层面的教学机构”，FH快速发展，成为“德国工程师的摇篮”。瑞士从2006年开始，在高等职业院校中开展硕士研究生教育试点，2008年普遍推广。当前，高等职业教育向本科及更高层次上移，成为一种国际共识。日本的技术科学大学、英国的多科技术学院、印度的工程技术学院和技术大学、爱尔兰的理工学院等，都是以实施本科层次职业教育为主，并形成了一定的办学特色。

根据国外高职教育发展的成功经验，职业教育层次上移是经济社会发展的必然要求。

本科层次职业教育是构建现代产业体系和职业教育体系的需要

国际经验表明，经济越发展，社会越进步，越需要高质量的职业技术教育和大量高素质技能型人才。职业教育与经济社会的联系更为紧密，德国、瑞士等西欧国家提升其产业、企业和产品国际竞争力的基础，就是拥有一大批高素质的技能型人才和高质量的职业教育。

当前，我国进入了“十二五”发展的关键时期，也步入了加快转变经济发展方式的攻坚时期。改革开放30多年来，我国经济高速度发展，成就显著，但过去推动经济发展的五大要素：人口、土地、资源、资金、技术，前三项基本上用尽了潜力，今后最大的希望在技术上。要推进经济结构战略性调整、发展实体经济、加快产业转型升级，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，特别是促进节能环保、信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料等战略性新兴产业的发展，最主要是依靠科技进步，这就迫切需要提高劳动者素质，培养高技能的知识型产业工人和高端技能型人才。

长期以来，我国高等职业技术教育起点偏低，高层次职业教育的发展速度比较缓慢，高端技术应用型人才短缺。据联合国发展组织统计，我国的劳动技能指数仅居世界第59位。调查数据表明，现阶段我国第一、二、三产业中都存在高技能、技术型人才总量不足的问题，大学生的就业能力与岗位需求不相匹配等结构性短缺较为突出，亟需提高技能人才培养层次。高端技能型人才的短缺已经成为影响我国综合竞争力的重要短板。在经济深度转型期，高等技术应用型人才必须依托本科层次职业教育的发展。

同时，从我国高等职业教育自身发展来看，也急需完善教育体系，提升层次。1997年，联合国教科文组织修订《国际教育标准分类》，把整个教育分为七个层次，第五层为高等教育的第一阶段，包括专科、本科以及硕士学位课程。第五层按不同的课程计划又分为5A、5B两类，5A相当于传统本科课程，是强调理论基础、为从事研究做准备的高等教育，5B是实践型、技术型、职业性的高等教育，强调实践技术和专门技能。显然，5B与我国的高等职业教育，从层次、类型到课程特征上都是一致的。“高等职业教育”（5B）作为“职业定向”的一种特定类型，与“普通高等教育”（5A）相对，有分类标准上的依据，也应同“普通高等教育”一样，包括专科、本科、研究生层次，而不应仅仅局限于专科层次。

目前，由于制度瓶颈，我国高等职业教育最高层次只到专科阶段，上升渠道的受阻和社会对职业教育的片面认识，导致近年来高职专科出现招生难、就业难等问题，例如，江苏省2012年高招本三批次和高职专科批次的分数竟相差95分，创历史新高；山东省虽然高职录取线已降到180分，但仍有96所学校三次投档无一人报考；有些省份高职院校试行“注册入学”，不划分数线，依然难完成招生计划，这些都折射出专科高职的艰难生存处境。许多考生不愿就读高职，一方面是觉得读高职低人一等，受人歧视，另一方面是因为高职上升通道狭窄，难以继续深造。

国家教育规划纲要提出，到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。如果职业教育在高职本科层次出现“断层”，将造成现代职业教育体系链条的断裂。当前，教育部正在抓紧编制实施现代职业教育体系规划，从宏观上构建职业教育的国家制度、国家体系、国家政策，打通各级各类技术技能人才培养、发展通道，推动教育结构的战略性调整。

本科层次职业教育，路在何方

党的十报告特别强调，要“加快发展现代职业教育”，进一步明确了职业教育今后发展的目标定位和战略选择，作为经济社会发展重要引擎的职业教育，迎来了新的发展机遇。实现中国经济转型，打造“中国经济升级版”，提升中国制造水平，必然要求整体提高劳动者素质，培养造就一流技能人才队伍。在2011年的全国职业院校技能大赛上，教育部副部长鲁昕曾明确表示，“我国将探索建立包含中职、高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系。”这是官方对高职本科发出的首次信号。同年，教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中也提出，“现代职业教育体系必须适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，包括中等职业教育、高等职业（专科）教育、应用本科教育和专业学位教育等培养层次。”同时，教育部要求，引导近年来已设立的高校重新定位，向培养应用型、技术技能型人才转型，新设置和更名的本科院校要重点培养服务区域经济发展、地方产业转型升级、企业技术创新所需的应用型、技术技能型、复合型人才。

国家的一系列战略举措，为发展高层次职业教育指明了方向，让高职院校看到了希望。在教育部门的支持下，许多高职院校纷纷开展四年制本科试点，一些省市率先探索，如天津市提出，深化中职、高职衔接培养模式改革试验，启动四年制高职教育改革试点工作；深圳提出“探索有条件的高职院校开展本科及以上层次应用型技术教育，构建起中等、专科、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系”；宁波提出“到2015年基本建立有中职、高职、本科相互衔接的职业教育培养体系”。

虽然一系列政策信号让大家看到了希望，但它的发展依然困难重重，还有很长一段路要走。

首先，应消除全社会对职业教育的歧视。当前，我国把高等职业技术学院与高等专科学校放在一起，并列招生，“高职高专”似乎成为一个固定概念，严重混淆了类型与层次的概念和区别，人们习惯于把高职教育作为普通本科教育的下一个专科层次来管理，这也是将高等职业技术教育只限定于专科层次的认识根源和政策根源之一。要尽快转变社会对职业技术教育的歧视，提升对职业技术教育的认识。

第二，要加强职业教育立法。制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。要构建现代职业教育体系，必须寻找突破口，突破制度藩篱。目前，应该尽快修改《高等教育法》和《职业教育法》，明确职业教育分为专科、本科、研究生三个层次，同时要提高生均拨款标准，将高职办学经费列入政府教育经费计划内统筹解决，从立法角度提升职业教育的地位。

第三，通过改建、衍生、试点、交叉等模式，适时审慎发展职业教育本科。建议从全国300多所新建应用型本科院校、民办本科高校、独立学院中选取部分“转型”为职教本科。因为此类院校均定位为培养直接面向区域经济和企业技术生产一线的本科层次应用型人才，其培养规格及目标与高职本科教育非常相近。目前，教育部发展规划司已启动中国应用技术大学改革试点战略研究，2013年6月，批准由35所地方本科院校发起成立应用技术大学联盟。

此外，职教本科要走出自己的独特办学之路。在人才培养规格上，应以所在区域产业结构升级为目标，以应用技术创新为导向，以培养学生技术应用能力为主线，着重培养技术密集型产业的高级技术应用人才，体现高层次、高素质，面向行业或职业，而不仅仅是某个岗位。

职教本科应该更加注重紧贴市场需求。德国应用科学大学一般设立在著名大企业的附近，如埃斯林根应用科技大学的附近有奔驰、博世等大企业。而我国高职院校热衷进驻大学城、职教园，但是往往远离企业，与行业、产业结合不够紧密。

创业辞职信范文第3篇

关键词：陶瓷玩具；设计方向；职业教育；创新模式

作者简介：李敏艳（1977-），女，江西科技师范大学讲师，研究方向为美术教育；李敏芳（1981-），女，江西科技师范大学讲师，研究方向为美术教育。

基金项目：江西省艺术科学规划一般项目“江西旅游市场中陶瓷玩具的研发趋势与设计应用研究”（编号：YG2015056），主持人：李敏艳；江西省艺术科学规划一般项目“以赣文化为载体的旅游产品设计研究”（编号：YG2014073），主持人：李敏芳。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）08-0064-04

随着陶瓷艺术市场需求的不断拓展，陶瓷行业发展不断扩大。社会对陶瓷产品的需求不断提高。在这种环境下高职院校纷纷开设陶瓷专业，陶瓷专业型人才的培养任务是国家赋予高职院校的一种责任，这就要求高职院校在培养陶瓷艺术设计人才的过程中要注重人才实践能力的培养，同时不断创新其培养模式，制定切实可行的职业教育方式，提高高职生的培养效果，陶瓷与玩具相结合的设计研发即是一种课程模式的创新。

一、陶瓷玩具设计方向职业教育发展现状

新世纪以来我国教育事业迅速发展，人们越来越注重教育产业化发展，在国家政府机关的大力支持下，职业教育迅速扩展，职业院校逐渐成为培养专业人才的摇篮。随着陶瓷艺术教育的发展，各个职业院校逐渐开设陶瓷艺术专业。陶瓷玩具设计方向是陶瓷艺术专业的二级学科，在学科迅速扩展的同时也存在一些问题。目前我国职业院校陶瓷艺术专业教育仍然沿用原来的教育模式，没有与现代教育有机结合。同时我国陶瓷艺术设计教育存在专业问题难以解决，导致陶瓷设计专业多种教育观念共同存在，比如创新教育观、强技教育观、文化与艺术教育观、传承教育观等，多种教育观念的存在也说明我国陶瓷艺术专业教育不断向前发展。在国际化大环境下，我国陶瓷艺术教育不断与国际化教育接轨，促进我国陶瓷艺术专业教育不断向前发展。

二、我国陶瓷玩具设计方向职业教育存在的问题

陶瓷玩具设计专业是一门实践能力比较强的专业，这个专业的特点就是实际动手操作与社会实践相结合，注重理论联系实际，不断完善和发展本专业教育特色，展开教育模式创新发展。但是，目前我国很多院校在实际教育中，并不注重实践教育水平的提高。在实践教育环节的建设不够完善，导致实践性和开放性成为制约陶瓷玩具设计教育的弊端，不利于学生实践操作能力的培养和提高。

（一）实践课程与专业课程安排不合理

目前，我国高职院校陶瓷玩具设计专业在课程设置过程中存在一些问题，比如玩具的造型设计、玩具的品类开发研究等课程，多半停留在手绘和3D电脑造型灯方式上，而实践操作课程的安排较少且多半安排在后期，特别是陶瓷的特殊材质属性如何在设计中体现出来，一定要在实践中获得经验来指导作品设计。在实际教学过程中实践课与专业课设置不合理容易使学生对知识了解停留在一知半解的程度，影响教学效果。目前，我国的职业教育中，多数院校对学生的实践课程安排比较少，而且实习场地不规范，导致学生实践能力比较低，在学习的过程中不能有足够的时间进行实际操作，很难达到职业教育的最终目的。

（二）实践管理制度不合理

高职院校培养人才的关键就是培养学生理论知识的同时，注重学生实际操作能力的培养，实践能力是高职院校培养人才的核心。通过实践能力的培养能够提高学生实际动手操作能力，提高学生综合素质，为社会培养具有专业技术和专业知识的复合型人才。但是在实际教育过程中由于学校管理方面存在的问题，导致学生在学习的过程中出现很多问题。比如很多学生在实习的过程中不参与实践实习，利用实践学习机会到处游玩；还有些学生虽然参加了实践学习活动，但是在实践学习的过程过于懒散，不认真学习，白白浪费大好的实习机会。出现这种情况的主要原因是学校管理方面出现的问题，学校管理不完善，没有对实习活动进行严格的管理和约束，这种行为是对学校、学生、家长及社会的不负责任。所以学校在以后的教育管理中要制定合理的实践管理制度。

（三）师资教学水平有限

在教育过程中教师占着重要的作用，教师的教学方法和水平对学生有很大的影响。我国高职院校在实际发展中教师师资力量存在一定的问题，很多专业教授做课题和研究，很少上课，而一些年轻的教师专业基础理论和实践经验不够，动手能力比较差，很难对学生进行实际指导，难以发挥教师的综合水平。另外，高职院校的实践教师一部分来自学校，这部分教师具有很高的理论知识水平，在产品设计方面有一定的优势，但是在各个工艺生产方面却有很大的缺陷，他们本身没有从事一线企业工作的实践经验，在教学过程中很难从根本上提高学生的实际操作水平；高职院校实践教师还有一部分来自企业，这部分教师一般来自于企业一线工作人员，有较强的实际操作能力，但是他们往往缺乏理论知识，语言组织能力差，再对学生进行实践教学的过程中往往容易出现教与学的问题；这种情况导致学生很难全面、系统的进行校内生产性实训的学习。

（四）实习基地基础建设不完善

我国高职院校陶瓷玩具设计专业的开设，必须建设一些校内生产性实训基地，以便能够保障学生实践学习，促进学生实际操作水平的提高。但是在实际建设中学校对校内实训基地的建设投入力度不够，导致校内生产实践基地基础性建设不完善，很多专业学习需要准备的材料、工具以等没有配备完善，导致学生难以实施完整的实际操作。还有些学校在投入新设备后与企业签订合作协约，但是由于学校要进行原有的教学计划，而企业要实施正常的生产，导致学校和企业很难做到同步发展和利益集合，在合作的过程中企业不能在短时间内达到相应的效益，降低企业合作的积极性，导致学校只能在校园内进行仿真实践活动，这样校内实践基地的建设就失去其原来的意义和作用。

三、陶瓷玩具设计方向职业教育的创新模式

通过以上的分析，发现我国高职院校陶瓷玩具设计专业在实际教学中存在很多问题，缺乏综合性和整体性，课程教育方面存在很多问题，实践教学方面也存在一些问题，导致高职院校教育落后，学生专业实践能力低等问题。基于此，必须结合我国陶瓷专业实际发展情况，积极推进职业教育模式创新，为社会培养综合素质和专业技能水平都比较高的应用型人才。

（一）建立完善的课程体系

完善的课程体系是陶瓷玩具艺术专业教学的基础，在职业教学中课程体系的构建不仅要集合学科理论教学实际，而且要结合可行教育和培训学校、实习单位的实际发展情况进行合理的设计课程体系。另外，课程设计构建的目的是提高学生学习能力，重点突出理论教学的应用型和实践教学的适应性。并在此基础上逐渐增加陶瓷玩具艺术专业课程，提高学生综合能力的培养。首先要根据企业需求建立课程体系。高职院校在课程设计之前要对我国陶瓷企业进行认真的调研和分析，根据企业实际工作岗位和对工作人员的要求建立全面的专业课程体系；并根据企业的管理方式设置学生的课程体系，将企业文化渗入到学校课程设计中；其次要细化专业方向，以陶瓷玩具设计工艺特点为基础设计课程体系，以企业用人标准为依据结合陶瓷专业技能要去总结教育模式和课程体系。在现有的课程体系基础上细化课程分布，建立全面综合的课程体系。同时课程体系的构建要能够满足企业岗位需求和实际应用型，形成一套适合企业生产和实际专业教学的课程体系。

（二）建立“三位一体”的教育培养模式

“三位一体”的教育模式指的是学习与企业生产合一、教室与生产场地合一、教学与技术开发合一的教学模式。“三位一体”的模式的建立必须在生产性实践基地建设的基础上开展。这种人才培养模式首先要完善教学改革，在校内生产性实训基地的建设中能够使学生在一线企业中进行有效的训练和学习，一边能够使学生真正体现实际工作环境，同时避免了学校与企业不同评价体系和评价标准的出现。学校和企业进行有效的合作，并不断的对陶瓷玩具设计专业课程建设和教学方法进行全面的调整，实现教学与市场的接轨。其次将“三位一体”教学模式的实现要融入创业元素，在学生专业学习的基础上，在校园内部设计学生创作工作室，工作室具有和企业相同的创作和管理经营权利。使学生能够再校内进行企业经营模式的尝试，以便为他们毕业后进入社会做好铺垫。建设陶瓷艺术设计专业进行实现基地建设和完善，以便能够保证学生实现需求。另外，陶瓷艺术设计的创新，根据陶瓷专业设计人才培养方案和实际需求进行不断的探索，只有这样才能够跟上时展的步伐，以便能够培养出符合社会需求的的人才需求。

（三）建立工学教学培养模式

高职院校在实践教学中建立工学教育模式能够有效提高学生实践能力和动手操作能力，工学教学培养模式能够将理论教学与实践教学相结合进行综合教学，这种模式能够让学生在实践教学中将学到的知识进行温习和巩固，在实践学生中提高理论知识，从而提高学生的综合能力，提高学生就业竞争力。工学教学模式在高职院校中的实施，增强来学校与企业之间的交流和沟通，促进二者关系的进一步发展，为学生的实践学习创建一个良好的环境。同时学校以工学模式为基础建立人才管理模式，能够确保每位学生能够深刻理解理论知识，灵活运用应用技术，培养出专业技能高的综合性人才。比如青岛港湾职业技术学校在进行校企合作的过程中，学校的发展目标是为国家培养高素质技能型人才，促进产业结构调整和技术升级，为社会的发展提供人才支持。学校与青岛港企业进行合作，学校的毕业生青岛港可以优先录取，港口和学校都能够有利可图，这就为校企合作注入一剂“强心剂”，青岛港可以为学校提供实训基地，随时把学校搬到港区，把课堂搬到码头，而港口师傅可以是学生的校外实习指导教师，港口机器设备可以作为学生校外实习设备，为学校提供充分的实习所需要的各种设备；而学校为青岛港培养一批有一批专业素质高、技能水平高的技术性专业人才，有效促进双方共同发展。对企业需要用人的时候，学校能够急企业之所急，临时调整教学计划，安排学生到企业生产单位进行实习，实现职业教育与企业发展的深度合作，实现市场需求的无缝对接，这种中发展模式使学校得到发展，企业得到人才。从而实现学校与企业的优势互补、互惠互利形式的发展

（四）完善校园实训基地建设

高职院校职业教育的关键是提高学生实践能力，实践能力的培养和提高必须建立在多练、多参与的基础上，所以学校必须不断完善校园实训基地建设，国家相关政府要加大对高职院校校内实现基地建设的投资力度，完善校内实现基地各种设施、设备的建设，并对这些设备进行定时维修和养护，定期更换设备，避免出现设备断更的现象，以便能够保证高职院校实训教学的发展。同时要使校内实训基地建设更加完善，为其提供全真等业环境，可以在校内生产性实训几次培训学生团队作业，将企业文化融入实训教学中，通过与企业合作积极引入项目，指导学生进入校内生产性实践基地进行实训联系和顶岗实习，并结合学生进入校外实训基地畸形毕业实习，使学生能够在生产一线环境中学习真正的工作技能和经验，将自己所学的知识应用于实际生产中，提高学生知识应用能力。比如我院10级陶瓷相关专业学生通过学校组织的校内实验与校外实训相结合的方式利用假期实践去陶瓷厂参加实习，让学生了解生产工艺流程。学生根据课堂中学到的知识帮助企业解决在生产中遇到的问题，根据实践结果调整工艺参数，提高企业生产经营。同样学生也可以在实训中及时了解自己不懂的地方，并得到专业人士的回答，既提高了学生探索创新精神，同时有提高了企业效益，实现合作共赢的模式。

（五）合理构建师资队伍

高职院校在教师队伍的建设方面要积极引入专兼职教师，因为教师是学生授业的主要承担者，对学生学习水平和学习能力的影响比较大。所有学校必须构建一支高素质、高级能的教师队伍，以便为学生提供更加全面的教学服务。首先要积极引入企业兼职导师，在校企合作的基础上，适当的从企业一线工作人员中引入企业优秀师傅对学生进行实训性教学，这样就能够弥补高职院校教师实训技能不足的缺陷，形成优势互补，有利于提高高职院校教师自身实训能力的学习；另外，实训基地教师的选择要选择一些专业技能水平高的教师进行教学，这些教师在实践教学的过程中，除了担任教学任务以外，同时也承担着一些合作企业的生产性任务，教师要将自己的研究应用到企业的实际生产中，帮助企业正常运行，这样教师能够在企业一线业务中提高自身实践能力，同时将自己的专业知识应用到企业实际生产中，促进企业基础创新发展，这样就能够实现学校、企业双赢的局面。构建一支双师型教师队伍对高职院校的发展有很好的促进作用，是实现学生实现能力提高的重要途径，所以应该将这种教学模式积极的应用于高职院校的实际教学中。

（六）健全校企合作“双主体”办学体制

针对于校企合作过程中出现的各种问题，首先政府部门要出台相应的政策法规，建立健全“双主体”办学设计的法律、法规，以便能够使学校、企业双方在合作过程中均能够得到法律、法规的保障，从而提高企业参与双主体办学的积极性。另外，职业教育的发展必须具有一批经验丰富的教师队伍作支撑，以便能够为职业教育校企合作双主体办学模式提供专业基础，在此基础上企业进入职业教育体系建设，高职院校可以利用企业特有的资源促进学生实践能力的提高，从而培养出符合现代企业发展要求的职业化和专业化技术人才。总之，职业教育要取得成功必须有完善的法律、法规作支撑。比如，德国高职院校中“双元制”的实施就有近10项法律，他们各方面相应的条例和实施办法来保证“双元制”教学的顺利实施。目前，我国职业教育相关法律、法规建设不健全，必须对其进行进一步的完善，明确校企合作过程中校企双方各自的责任和权力，为校企“双主体”合作创造良好的法律环境。

高职院校教学的关键是实训操作，培养学生具有较高的动手操作能力和实训能力是高职院校人才培养的关键，所以陶瓷玩具专业教育要不断的创新教学模式，摒弃传统的仅仅重视理论教学的教育观念，重视培养学生实际操作能力。合理设置专业课程体系，在此基础上构建校内生产性实训基地建设，实施“三位合一”的实训教学模式和工学结合的教学模式，真正为学生提供一个真实的企业实训训练环境，促进学生实践能力的提高。

参考文献：

[1]汪芳芳，等.陶瓷艺术设计专业职业教育的培养模式创新研究[J].职教论坛，2015（26）：59-62.

[2]周丽娟，等.园林技术专业高技能创新人才培养模式探究――以嘉兴职业技术学院园林技术专业改革发展为例[J].安徽农业科学，2009（25）：12316-12318.

[3]李莉，等.论职业教育在景德镇陶瓷非物质文化遗产传承中的作用[J].职教论坛，2013（29）：20-21.

[4]邵汉强.陶瓷艺术设计专业人才培养与就业困境探究[J].教育与职业，2011（8）：99-100.

[5]陆明祥.职业教育对佛山陶瓷业发展的影响[J].佛山陶瓷，2005（9）：31-33.

[6]赵河.让爱在职业教育热土上灿然开花――记禹州市神陶瓷职业中学教师赵明伟[J].河南教育（下旬），2010（10）：52.

创业辞职信范文第4篇

[关键词]地方政府；创业创新人才；高层次

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.149

[中图分类号]C964.2；D625 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-01

在新时期淮安精神“包容天下、崛起淮安”的引领下，高层次创业创新人才在促进淮安实现全面实现小康社会以及奠定苏北重要中心城市地位方面具有显著的意义。本文在调查、分析淮安市引进高层次创业创新人才现状的基础上，提出具体有效的“双创”人才引入机制措施，以期为淮安高层次人才的引进提供借鉴。

1 淮安市引进高层次创业创新人才存在的主要问题

1.1 高层次创业创新人才界定模糊

许多单位在引才操作中，一方面将高学历等同于高层次，同时只重视引进高学历人才的数量，忽视了人才的质量；。另一方面是混淆“引资”与“引智”概念。在部分区县（单位）错误的认识和举措重创了高层次创业创新人才就业创业的激情。

1.2 培养高层次创业创新人才的氛围不浓

由于高层次创业创新人才培养、作用发挥周期较长，地方政府更重视任期内容易出政绩的项目，例如：引进多少项目、完成多少GDP等，而对于需要有长远眼光、打基础的优化创业创新人才成长环境等项目，则选择性忽视。一般在缺乏急需的专业类人才时，会选择重金引进。而在现实情况下，高层次创业创新人才被引进后，除兑现政府规定的待遇外，县区（单位）很少关注创业创新人才的作用发挥、发展需求、价值预期、职业规划、“环境”融入。“重引进、轻管理、重使用、轻培养”，使淮安市没有形成浓厚的重视和培养人才的氛围。

1.3 高层次创业创新人才数量不足

近年来，虽然淮安市在引进高层次创业创新人才方面成效显著，但大多集中在医疗、教育等领域。严格意义上讲，这些引进即可使用的人才并不是标准意义上的创业创新人才。另外，由于淮安处于苏北，对创业创新人才的吸引力还比较弱，总体导致创业创新人才数量不足。

2 引进高层次创业创新人才的对策

2.1 健全人才柔性流动政策

淮安市为吸引更多的高层次创业创新人才来淮安施展才华，出台了大量的人才引进优惠政策，但从现状来看，这些政策并没有发挥应用的作用，有的还存在相互矛盾现象。所以，对现有政策进行梳理很有必要，如对配偶安置、子女入学等较为有效的政策应进一步强化落实；对不符合淮安市发展需要的政策应及时废止或修订，使各项人才政策举措在保持连续性的同时更注重实效性、创新性。

在现实人才引进中，政府可转变观念，依据“不求所有，但求所用”的原则，建立“智力流动、来去自由、只管一段、不管终身”的人才柔性流动机制，冲破户籍、身份、档案的种种限制，让人才与用人单位进行双向选择，超越人才流动中的地域界限、部门界限，用智力流动替代人员流动，如对因各种原因户口不迁、关系不转来的高层次创业创新人才，在享受淮安市人才待遇的同时，不妨碍其就业。

2.2 加强高层次人才开发资金投入

当前，政府可采用建立以财政资金为引导、企业投入为主体、风险投资为补充的高层次人才创业创新资金投入体系，稳妥解决人才科研经费不足等问题。第一，以财政投入为引导，保证财政投入的稳定持续增长。要专款专用，把对人才队伍建设的投入作为一项重要的战略性投资，可提供低息、无息、贴息贷款以及创设风险投资等多种形式，专门用于鼓励海内外高层次人才创业创新。第二，以企业为主体，通过税收等措施支持和鼓励企业提取一定数量的资金，集中用于高层次创业创新人才的培养。第三，加快培育和发展专业性的创业创新投资机构和各类信用担保（再担保）机构，广开渠道持续加大对高层次创业创新人才工作的投入力度。

2.3 加快培养企业经营管理人才

高素质的企业经营管理人才是一项紧缺资源，淮安市政府应该把加快培养企业经营管理人才摆在更加突出位置。一是促进企业经营管理者职业化。努力培养造就通晓国际经济贸易和法律知识、熟悉市场经济规则以及实干精神且较强经营管理能力的人才。二是推进职业经理人市场化。完善社会保障体系，解决职业经理人进入人才市场的“后顾之优”，同时大力推进人事制度改革，让职业经理人与用人单位进入市场双向选择。

2.4 支持企业培养和吸引创新人才

企业是自主创新的主体，意味着企业既是集聚领军人才、创新人才的重要载体，同时也是其释放能量的主要载体。企业与高校、科研机构之间可通过相互兼职、任职进行人才交流，培养创新人才，如引导和规范高校（科研机构）科技人才到企业兼职；支持企业为高等学校建立学生实习（实训）基地等。国有企业单位作为市场的重要组成部分，可以将企业技术创新投入和创新能力建设作为企业负责人业绩考核的重要内容，明确国有企业负责人对企业自主创新负有领导责任。

此外，政府还可以通过整合高校人才资源，提高人才供给质量；抓住龙头，培育高新技术产业集群；增强自主创新和合作吸收能力等举措引进、培育高层次人才，从而为地方社会经济发展提供强有力的人力资源。

创业辞职信范文第5篇

关键词：劳动定额 标准化 信息化 AOS

劳动定额管理是企业编制计划、组织生产的科学依据，是正确组织劳动合理编制的基础，是进行经济核算的有力工具，是贯彻按劳分配原则的尺度，是开展多种形式劳动竞赛、提高劳动生产率的手段。

劳动定额管理必须走标准化的道路，将企业自身特点与专业理论相结合，应用“熟练曲线”原理，坚持平衡性与先进性并重的原则，动态地把握好劳动定额水平。价格处积极组织编制各类劳动定额标准，制定和评价各类时间标准，使标准符合科学性、平衡性和使用性要求。

一、西飞集团的劳动定额管理现状

西飞集团劳动定额管理经过多年努力取得了一些进步，劳动定额标准化管理体系在航空行业处于前列。但是不可否认，型号之间、单位之间、工种之间、工时失衡现象仍然存在，甚至加剧；劳动定额已不能成为体现提高效率的作用，整体工时水平相对落后的状况与企业高速发展不协调。西飞的劳动定额管理经过几代人的不懈努力获得稳步提高，找到了一个具有西飞特色的定额管理模式。劳动定额标准化管理体系包括管理标准、工作标准和基础标准共60余套，在日常管理中发挥了积极的作用，通过贯彻应用，劳动定额管理水平得到提高。劳动定额管理计算机软件的应用，标志着管理手段的发展，通过建立标准的数学模型，使软件保持和发展了西飞的劳动定额标准化特色，强化了定额管理标准与计算机技术的结合，在行业处于领先地位。

二、西飞集团劳动定额管理的发展方向

近年来，随着新型号的研制增多以及航空产品的报价工作越来越频繁，价格处按照AOS“先树专业精神，再做人才培养”的思想，结合项目管理，劳动定额管理人员按专业、按项目进行分工，要做强专业，培养“两客一匠”式的人才，才能做好项目服务。

首先推进AOS管理，按照信息化工作大纲要求，完成各型号飞机工序工时与信息系统的关联、录入工作，保节点、保质量。同时，结合AOS管理要求，重新梳理劳动定额管理制度，梳理分工界面、工作流程，解决反映的问题，剔除流程中无效环节，以求工作局面的转变，创建劳动定额管理新环境。

编制各专业劳动定额管理标准，按照不同专业制造的特点，应用劳动定额学、不同加工方法技术理论、统计学原理等多种学科前沿知识，综合运用分析接近法、理想方案演绎法等科学方法，从时间研究和作业研究入手，创新标准应用模式，形成具有时代特色、符合企业特征的热加工劳动定额标准及应用体系，解决研制不同工种劳动定额制定与管理的难题。

不断加强定额专业人员学习，求得专业分工合理，通过开展工作研究来强化劳动定额管理，体现专业精神，通过协作，做好基础工作，支持项目管理。建立专业团队，包括技术、定额等，主动参与科研课题研究，为培养具有“两客一匠”精神的专业带头人做好人才储备。

劳动定额管理工作在完成内部管理的同时，在信息化工作中另一项迫切任务是：一旦信息化打通公司生产、经营、财务管理，如何应对审价将是个难题。厘清信息化环境下定价工时与工序工时的关系，仍需进一步研究。希望借助AOS、MES等管理创新手段，通过跟踪相关项目，获取大量数据，完善劳动定额标准，提高定额管理及标准化水平。