听力技巧
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇听力技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
听力技巧范文第1篇
英语听力一直以来就是中国学生的一个难题，没有语言环境，再者偏远地区师资力量很差，所以河北曾经停考英语听力，但自从新课标开始实施以来，也就是在2012年河北英语高考再次加试英语听力，这样高考听力教学被提到相应重要的地位，各个学校开始注重培养学生的听力，并纷纷开设专门的听力课。在国内这个缺乏语境环境下，如何提高学生的听力能力呢？
关于这个问题，先要分析一下影响学生听力发展的障碍。
一、影响学生听力发展的障碍
在听力教学中，我们常常听到学生这样问：“怎么提高我的听力？”也有的学生问：“我还想着前面的内容，后面的内容又接憧而至，总感到顾此失彼。”
“听力材料中没有生词，我听的很清楚，可就是不知道确切的意思”。学生在听力学习中感到困难重重，效果不明显，有劲没处使，逐渐地他们就会失去听英语的兴趣，进而失去学英语的兴趣，那么，阻碍学生提高听力的障碍是什么呢？我认为主要有以下几个方面：
第一，语音障碍。学生对于英语48个因素的发音掌握不准确，刚学英语的时候，有些同学习惯把汉字或者汉语拼音标注在英语单词旁边，造成发音失准，发音不准又造成学生分辨语音听力差。在听力材料中，常碰到--teen和ty搞混的情况，又如praise和price， raise rise，学生总是张冠李戴。
更为严重的是，学生认识不清语音在连贯的语流中会出现轻读、重读、连读、停顿等现象，这些现象会导致某些单词发音改变。如在“why not half hour later？”，句中含有两个连续，如果学生没有经过这方面的训练，就很难听清楚这句话。另外，学生对于英语和美音的差异了解不够，如dance在英语中读/da：ns/，而在美国英语中读/d？ns/，又如not在英语中读/n？t/，而在美语中读/ na：t/，也会造成学生听音时判断失误。
第二、词汇障碍，词汇是语言的建筑材料，英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们无法表达任何东西”。词汇的重要性不言而喻。它直接影响到对句子货段落的理解，例如：bedclothes（被褥）经常被误认为是“睡衣”，而nextfall中fall，如果认识“摔倒”那就大错特错了，可见，词汇量小是听力发展的又一障碍。
第三、背景知识贫乏，这个问题反映了学生知识面的狭窄，一般听力材料题材广泛，涉及日常生活、风土人情、天文地理、文艺教育、体育科技等诸多领域，学生由于缺乏对英国英语和美国背景知识的了解，造成听后似懂非懂，甚至不知所云。英语中有句成语“one swallow does not make a summer”，中文译文“单燕不报春”。之所以把英语中的“夏”翻译为“春”是因为西欧属于海洋性气候，年平均气温10°左右，夏天气温大约20°，相当于中国的春季温度，而燕子不会因人为的季节划分在西欧是春天的时飞回来，所以按照我们中国的地理气候特征翻译为“单燕不报春？，这就涉及到了地里知识。
第四、心理障碍，学生习惯了听老师人为减速或者清晰的语音，或者听音时候喜欢心译，造成对自然、正常语速的听力材料不适应而产生反应迟缓或者滞后，有些学生一遇到听不懂的生词时，大脑短时”一片空白“。造成”短路“，而产生浮躁情绪，形成恶性循环，结果可想而知。
二、如何克服障碍，提高听力
搞清楚了听力发展的障碍，在教学中就可以对症下药，帮助学生消除障碍。距离2013高考只几个月的时间，如何在有限的时间里提高听力训练效果，是英语教学的当务之急。
1.克服语音知识障碍。
第一、语音方面，语音基础的优劣直接影响到学生听力的提高。首先，教师要强化单音训练，其次要给学生提供分辨语音的训练机会，辨别语流中的语音变化。如，重读，弱读、连读、失去爆破、清辅音浊化现象，把握语流中停顿节奏、语调等。同时把英国英语和美国英语中的差异让学生注意记忆，做到心中有数，以免失误。
第二、词汇方面。扩大词汇量是提高听力的关键，因此教师要重视词汇教学，引导学生利用拼读规则识记单词，把单词的音、形、义统一起来，这样会使单词记忆更牢固、更长久。为扩大词汇量，教师还应鼓励学生多阅读英文文章，培养学生根据上下文猜测生词的能力，注意一些习语的用法并加以记忆。
第三、背景知识方面。缺乏英国美国的语言习惯，风土人情和社会文化背景，在听力材料中既使没有生词，学生也能理解。因此教师应引导学生进行大量阅读，尽可能的多了解英美国家的历史、社会、政治、习俗等各个方面。同事也要涉足其他学科的知识，如地理、化学、生物等，拓宽知识面。
2.消除心理障碍
第一、注重培养扎实的语言知识，如果平时注意了语音，词汇，背景知识等方面的训练，可以减轻心理负担。
第二、提前解决难点。在听材料之前，让学生了解其目的，并适当的把将要出现的生词及语法难点告诉学生，把背景知识介绍给学生，使学生有备而听，不至于感到太困难而产生畏难情绪，影响听力训练效果。
第三、教师应重视教学反馈，教师对学生回答问题的不同反馈，对学生造成的心理影响是不一样的，肯定的反馈可以增强学生自信心，提高学生的学习兴趣，而否等的反馈会让学生兴趣下降，失去信心，因此，教师要多表扬，多鼓励，树立学生学习信心，教育学生不要灰心，只有持之以恒才能有所收获，有所提高。
第四、增加听力学习的兴趣，减轻学生的心理压力，教师可以将一些英语幽默故事，穿插英文歌曲，国外歌星、球星趣事等等，还可以利用多媒体教室、vcd、录像带灯放一些精彩的电影、电视片段、丰富课堂情趣，活跃气氛，调节学生心理状态，给学生一个轻松的听的环境。
第五、注意创设英语环境，让学生经常的听英语，就不会在听力可他那个上过于紧张，教室应该尽可能的用英语组织教学，课前进行值日报告和free talk，听地道的课文录音，进行听写句子和短文训练，鼓励学生收听和收看英语广播和英语电视，开辟英语角，举办英语演讲，英语晚会等，有条件的学校可以定时进行英语广播。这样可以让学生处于英语语言环境下，听英语像听汉语一样的平平常常，难道还会紧张吗？
听力技巧范文第2篇
开头往往会引出话题，或是交代文章要论述的内容，这些句子需要仔细听。同时联系我们平时已有的相关话题信息进行推测文章发生的场景或是文章接下来要谈论的要点，这样有利于提高我们对下面听力文章吸收和理解的效度。此外，开头容易设考点，询问文章主题。
2、结尾原则
在文章到最后的时刻和问题开始读的时刻中间会有一定时间的停顿。这个停顿相当重要，使得我们明确文章结束以及最后说的什么。结尾也容易设置考点，询问事情的最终结果。
3、专有名词原则
主要是人名和机构名称。无论是不是名人，都要关注人物的身份以及地位、贡献。如果人名或是机构名称不会写，可以根据读音只写首字母即可，但是要保证自己清楚。
4、时间原则
听力技巧范文第3篇
关键词： 高考 英语听力 障碍 技巧 方法
高考英语听力试题从听的角度测试考生接受语言，尤其是掌握并获取语言交流中核心信息的能力。在听力训练过程中，笔者发现一个普遍现象：很多同学对自己的听力极度不自信，困扰他们的是听力的第一部分（听5段对话，每段对话只读一遍）和最后一部分（听短文）。第一部分是5段对话，每段对话仅读一遍。同学们在听第一部分时心理特别紧张，题目还没完全看完，听力就已经开始了，所以常有漏听的现象出现，一道题没听清而影响了应试情绪。有些同学甚至一边听下一题一边频频回顾上一题，结果可想而知。至于听力最后一部分听短文回答问题，学生觉得短文篇幅较长（约200～250字），在听的过程中获得了很多信息，但是没有有效的听力技巧来处理信息并抓住有效信息。因此，在平时的训练中，正确把握听力测试题的解题方法与技巧显得尤为重要。笔者在此结合实例，谈谈如何在短时间内有效提高学生的听力解题技巧。
一、抢时间，划重点
所谓“抢时间”，是指听力考试提前五分钟发卷的时间和每段材料在读答题要求的几十秒时间，学生要充分利用好这两段时间，快速地浏览题目和选项，预测听力内容，并用笔画出要精听的信息。例如：
What can we learn about the man from the conversation？
（听力材料是man 和woman的一问一答，阅读问题时，同学们要注意题目问的是我们从对话中能知道男的哪些情况。所以听力开始时，同学们要尤其注意man给出的信息，而不是woman。）
What is the probable relationship between the speakers？
A.Teacher and Student B.Husband and Wife C.Manager and Clerk （relationship是同学要判断的要点，抓住这个要点后快速浏览选项，预测是师生关系还是夫妻关系，抑或是经理和员工的关系。）
二、心态决定一切
“好的开始是成功的一半”。由于听力考试是整个英语考试的开头，因此学生答题顺利与否不仅直接影响他的听力测试，而且会影响后边的笔试效果。如果考试过程中出现一些意外情况，诸如来不及审题；听力材料有很强的干扰；不适应听力材料的语音语调；有一两题没听清楚等，同学们就要注意消除紧张心理，克服急躁情绪，调整心态，集中精力。
三、巧判断，对号入座
高考听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活对话的内容，大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境，可分为校园、公共场所、家庭等方面。所以，熟记一些场景高频词，有助于学生排除干扰，快速判断、筛选与题目要求吻合的选项。例如关于“天气”的词有：wet，humid，mild freezing-cold； drizzle，shower，downpour；breeze；fog，snow，snowstorm，thunder，lightning，typhoon，hurricane，tornado，It rains cats and dogs.
四、运用归纳、分析、排除等技巧推断最佳答案
纵观近几年的高考英语听力试题，听力材料提供的信息越来越多，句子长，结构复杂，所设问题综合性强，考生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要考生在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。例如：
A：Robert Green seems hard-working and shy.
B：He appears to be.But he is the last to help others，and few like to work with him.（listening material）
Q：What do we know about Robert Green？
A.He is selfish.B.He is lazy.C.He is open-minded.
（同学们听完录音后并不能马上作出判断，显然大家都被“he is the last to help others”给难倒了。尽管学生不知道它的意思，但是从说话者的口气“He appears to be”及后半句“few like to work with him”可以推测，说话者对这个Robert Green印象不好，可以排除选项C。这时不妨再从字面意思猜测“he is the last to help others”，即他是最后一个帮助他人的人，他是最不愿意帮助他人的人。由此得出正确答案――He is selfish.）
五、赖笔头胜过好记性
大家都明白“好记性不如赖笔头”这个道理。笔者建议同学们在听录音的最后一段材料即大段的对话或独白时，尽可能做到边听边记，记录帮助应试者把握重点及一些可能疏忽的细节。遇到电话号码等数字信息时，务必要快速地记下来；遇到人名、地名或组织名称时，可用字母代替，如UNESCO；遇到较长的句子时，采用速记的方式记下关键词语，同学们在平时训练中可以总结一些自己喜欢的速记符号，如Chi GDPby 6.8%of 2011。（China’s GDP increased by 6.8% compared with that of the year 2011.）
尽管掌握一些听力解题技巧对提高听力测试成绩有很大帮助，但它不是决定因素。听力水平的提高，要靠长期艰苦的训练。我们坚信，只要我们注重平时的基础训练，扎实练好基本功，再掌握一些科学、合理的听力技巧，就一定能在听力测试中得心应手。总之，学生只有在教师的指导下精听多练，并熟练掌握一些听力技巧才能轻松攻克听力关，取得理想的听力成绩。
听力技巧范文第4篇
【关键词】三突破；语速的变化；考试技巧；制定计划
《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生掌握听力的技巧？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。
一、让学生做到三突破：突破语言障碍、突破认知障碍、突破心理障碍
首先先准备一个听写本，听课本上的单词录音，然后听写下来。这样做的好处是熟悉标准的单词发音，而不是像以前传统记单词那样，拿着一本书就开始自己心里默念然后抄写10遍，这样一旦自己发音错了，在考试的时候听到正确发音反而反应不过来了。再者突破认知障碍，把做过题目当中（包括听力、单选、完型、阅读）遇到过的日常用语、惯用语、俚语记在一个本子上，然后利用课时间，比如在上学，放学的路上、吃饭前后等等经常翻出来看看。久而久之，你在面临着考试的时候，你就游刃有余了。在突破心理障碍方面，想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人是不是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。你平时可以多做这方面的训练，在听录音时，可适当的将录音调快，到测试时，你就不怕会听不懂了。
二、影响听力的几个因素
1.对英语单词，短语不熟造成的
2.长期读不准单词造成的
例如在发音相近的词，here—hair，bad—bed，mouth—mouse.
3.语速的变化所造成的
语速较慢，英语听力材料与学生的语言水平相当，学生的英语听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。
4.母语干扰影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。
5.数学及人名始终是学生最薄弱的
要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。
三、加强学生考试技巧的指导
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。在做归纳题，一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排。但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。做归纳题一定要听完全文才能做，切忌只听部分就马上写答案。
四、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划
听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。弗里斯（c.C Fries）曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”英语语言学家亚历山大（L.G.Alexander）也曾说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”为此，我们根据学生的具体情况，每一学期初我们要在听力技能训练方面制定出一份学习计划。并根据教学大纲、本班的学生学习情况、课时安排以及教学效果等方面均作不同的要求。同时，在单元测试、期中、期末各考试中均安排分数的听力测试成绩，计入总分。
五、教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧
找选项中的不同点，中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：
What did the women do yesterday evening？
A.She went to see a doctor.
B.She went to play football.
C.She went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分：She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的a doctor，football，some friends等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the hospital可知A为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
听力技巧范文第5篇
关键词：听力；预读；信息词
初中英语测试题是以教学大纲为基准，以中考为准绳的综合试题。试题的内容一般由听力部分、单项选择题部分、完形填空、阅读理解、完成句子、任务型阅读、补全对话及书面表达组成。
听力是英语学习中的四项基本技能之一，在听说读写的全面发展中，听是先锋。它主要是考察学生对词汇知识、语音语调等语言知识、句型综合知识的掌握情况。学生在做听力时往往有这样一种感觉：听力内容不难但是做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力，要做好以下三件事：预读，掌握关键词和关键句，听关键词或信息词。
一、预读
听力之前要求学生把听力部分的所有试题预读一遍以做到心中有数，听的时候胸有成竹，做起来得心应手。比如西安市碑林区2008~2009学年度第一学期期末调研测试八年级英语试题听力部分的第一题“听句子选答语”的5个小题：
( ) 1. A. The Teens Clothes Store B. Dumpling House C. Time Cinema
( ) 2. A. Eat more meat B. Drink more water C. Exercise more every day
( ) 3. A. I am free B. Yes, sure C. No, thanks
( ) 4. A. Two days B. Twice a month C. For two days
( ) 5. A. I am going to exercise every day B. I am going to eat more vegetables C.
I am going to study really hard.
根据各题的每个选项的答语，可以大体猜出问句的内容。如第1题的四个选项给的都是地点，预读的时候把所给的三个地点名称熟悉一下。第2题的A选项回答是吃的，问句肯定是关于食物的；B选项回答的是喝的，问句肯定是关于饮料的；C选项是关于锻炼方面的。第3题的A选项没用Yes或No回答问题，说明问句不是一般疑问句，可能是选择疑问句或其他的句子，B，C选项用的是Yes和No来回答问题，说明问句是一般疑问句，从B项的Yes, sure来判断，问句可能是类似提出能否帮忙的话题，从C项的No, thanks来判断，问句可能是问对方还要不要再吃点什么或喝点什么的话题。第4题的三个选项都是关于时间的，选项A的two days是时间段，但前面没有用for来引导，从语法上就可以排除；选项B是关于频率的，问句肯定是以how often开头，C项回答是时间段，问句会是以How long开头。第5题回答的是打算做某事。这样预读分析之后，听起来就简单容易得多。
二、掌握关键词和关键句
这种做法是指听短文，选答案可以用得到。比如2008~2009学年度第一学期期末调研测试七年级英语试题的听力部分的第三大题“听短文，选答案”的五个题目：
( ) 1. Is Maria’s birthday August 9th?
A. Yes，it is B. No, it isn’t C. We don’t know
( ) 2. Does Maria go to the clothes store with her father?
A. Yes, she does B. No, she doesn’t C. We don’t know
( ) 3. What does Maria buy in the morning?
A. A green skirt B. A red skirt C. A green sweater
( ) 4. What does Maria do in the afternoon?
A. She goes to a clothes store B. She stays at home C. She goes to the movies
( ) 5. What does Maria do in the evening?
