时评作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇时评作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

时评作文范文第1篇

评价是发挥写作档案教育功能的重要一环。学生在学习活动中评价，在评价中进行学习活动。评价和谐地贯穿于写作学习过程之中。根据作文教学课程评价的有关理念，我坚持“突出发展性、把握整体性、体现鼓励性、重视过程性、注重反思性、倡导多元性”的原则，进行科学评价的实施。

一、实施多元性评价

作文评价是一个动态的多维层面。多维评价有三方面的含义：一是指评价内容的多维，即把情感态度和价值观、知识和能力、过程与方法三个维度的评价始终贯穿在档案评价的全过程。如学期初就档案中的每项内容（采蜜集、学习笔记、我的作文、得意之作等）从以上三个维度与学生共同商讨出评价标准。二是指评价方式的多维，档案中的每项内容评价可以采取多种形式，多种方法。如采蜜集、学习笔记可采取展览评价，作文可采取集体评改、当面评改、同学互评互改等。三是评价主体的多维，档案中的每项内容评价均采用学生自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价相结合。每次评价后，引导学生将自我评价放入“我的反思”栏目中；把同伴评语放入“金色话筒”栏目中；把教师评语放入“谆谆教诲”栏目中；把家长建议放入“唠唠叨叨”栏目中。在作文的评改中，我尝试了“选取典型―师生沟通，合作评改―生生互动，赏析评改―总结反思―自我评改”的多维互动评改课教学模式，有效地培养了学生的自主评改能力。

二、实施激励性评价

在写作档案内容的评价上，我推行赏识理念，重视学生已有的成绩，教师评改的重点是找出学生值得欣赏的优点，从欣赏的角度评价，克服苛责心理。这样，可以让学生体验到成功，有信心地接受新的挑战。如在作文评语中，我极力寻找学生的闪光点进行激励评价，即使是对学生作文中的不足之处，我也会像朋友似的鼓励他。如：有个学生语言基础很差，在一次作文中他说出了自己的想法。他很想认真学习，但苦于基础差，跟不上学习进度。同学们瞧不起他，他很自卑。虽然他的这篇文章有很多错别字，语句也不通顺，但我仍在评语中写道：“你有积极向上的精神，这种品质非常可贵，老师非常赞赏，也非常欣慰你有这种精神，我们大家都愿意帮助你，希望你能立即行动起来，挑战自我，超越自我！”后来，这名学生在自己的周记当中写了这样一段话：“老师，谢谢您，谢谢您对我的鼓励，我会克服困难，迎头赶上的！请您看我的实际行动吧！”

三、实施全过程性评价

作文评价应该是其过程性评价，所以我们应该树立全程评价的观念，及时评价，随时评价，时时激励，全程激励。评价学生认识生活的过程，评价学生体验生活的过程，评价学生描绘生活的过程，评价学生习作体验的过程，评价学生修改文章的过程，等等。只有把评价和激励纳入全程，才能真正调动学生习作的积极性，才是真正地促进学生发展性的评价。

教师评语，就是对学生辛勤积累的肯定和最好的奖励，学生在充分享受成就感的同时，消除了对作文的畏惧感和距离感，激发起强烈的写作欲望，提高了写作信心，增强了写作动力。

四、实施个性化评价

作文是学生真实个性的表现。写作档案的形成也是学生个性特长的展现。为此，教师对学生个性化的写作档案评价也应该是个性化的，既要有利于培养学生良好的写作素养，也要有利于促进学生个性特长的发展。

在培养学生个性化作文能力中，我为学生作文打两个分数：一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”。有的学生语言表达不好，按常规只能打个及格分，但细看他的作文内容独特而有个性，或是充满真情实感，所以他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，文中有许多华丽的辞藻，但缺乏新意，所以他的“语言表达分”就是“优”，而“个性化创意分”就可能是“良”。这种评价方式的目的是要让学生明白以后的努力方向，特别是要让他们领悟到个性鲜明的文章才是好文章。

经过两年的研究与实践，学生对个性化写作档案评价热情高涨。这种“档案式”评价的方法，由于有效地把写作积累与评价贯穿始终，帮助学生建立起属于自己的作文资源库，激发了他们的写作欲望，进而形成了自觉写作、自觉创建写作档案的兴趣和习惯，培养了他们的质疑反思能力和鉴赏水平，让不同层次学生的写作水平均得到提高，个性潜能得以开发，语文综合素养得以提升，不失为一种行之有效的作文教学方法。但“档案式”评价并不是短期就能取得成效的，由于时间较短，目前还未形成完整的评价体系，还需要不断地探索与实践。

时评作文范文第2篇

上个星期三，王老师和音乐老师一起挑选器乐十佳的参赛选手，让他们先在年段里比，再到学校去评。一开始，曹老师先让学器乐的人站起来，当然我也是其中一个。音乐老师一个一个地问过去，我们一个一个地回答。过了一会儿，老师决定了，让王子暄弹琵琶，童心凯吹萨克斯，可惜没叫到我。

到了星期六，吴老师又发下来了两张新曲子，这两终结新曲子三个星期后，还要到讲台上去吹呢！

我一定要认真练习，到时候，我要让全班同学都羡慕我。

指导老师：俞可

时评作文范文第3篇

你的诗境界过高，我只能以诗评诗。：吾见此诗似临寺，寺中萧条胜堂皇，我寄孤心与憧憬，随诗直到西山寺。

对《语文，你从我身边轻轻走过》发表评论

前段用了排比，升华了主题。不过我还是善用诗来评价：吾观汝作如观史，了却诗人几度闻。中华上下五千年，只凝此作胜彼作。

对《【古诗二则】之《思乡愁》》发表评论

看了你的诗后，我只能以诗评诗。看此愁词神欲倾，倾于诗中叹独孤，孤单举酒邀星宿，宿夜不归愁更愁

对《秋江醉》发表评论

我观此诗愁亦出，不到古代却似到。同是诗界忧愁者，对邀三杯情未散。

时评作文范文第4篇

平平淡淡才是真

真爱,不是海誓山盟,不是口口声声说:"IIove you ."更不是一种游戏.他是一种幸福,一种关爱,一种微不足道的细节.

<<爱如茉莉>>,幸福的映儿有着一对恩爱的父母,珍爱杂映儿父母的心中是无限的思念,是一种只为对方着想的一种心态.繁体字的“?邸庇凶乓豢判模?豢庞眯娜グ??豢庞眯娜ヌ寤幔?豢庞眯娜ジ惺埽?蛐矶运?抢此蛋?且煌胱白盼萝暗慕茸樱?皇?南愕能岳颍?凰?粑兆哦苑降氖郑?耸贝丝痰陌??缫炎奥?苏?霾》浚?前?盟?亲咴谝黄穑?前?盟?嵌?昧嘶ハ喙鼗常

映儿的妈妈生病了，可妈妈此时的心中想着即将出差回来的爸爸，妈妈怕爸爸担心自己而吃不下饺子，爸爸是担心妈妈的身体是否健康，互相担心对方，这就是从他们心中生长出来的爱的牵挂．然而，他们的爱又在爸爸在医院陪伴着妈妈时弥漫整个心中．妈妈不忍打捞爸爸睡觉，有事不叫醒爸爸．爸爸怕妈妈有事不叫醒自己，用自己的一双温暖的大手紧握住妈妈柔软的小手，这样妈妈醒来时就会把爸爸惊醒．可妈妈不忍惊动爸爸不敢动，以至与手脚都麻木了．这对善良的夫妻，他们用心去对待对方，去关爱，去容忍，去温暖，去体会．爱，在他们心中已是一个经常出现的字眼，一个占据一切的感受，我猜想：＂这对夫妻俩应该是整个世界最幸福的俩人．

这就是爱．记住：爱是用心去体会，用心去感受！

时评作文范文第5篇

随着社会的发展，知识的爆炸、竞争的加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会发展的要求，在强调尊重学生个性的今天，我们不无遗憾的看到，用来评价学生的评语大多千人一面，没有生机，我们习惯在孩子犯错误后，说“你太不听话了”，“你这样做不对”，“你那样做不好”等等之类的话；大大的削弱了评语应起到的作用。作为一名教育工作者，我们即要关注学生的学业，同时又要关注、发展学生的特长。好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。所以，为了我们的学生健康的成长，为了一切的学生有一个美好的明天，评语评价的改革势在必行。

我在从事多年的教学工作中，深深的体会到评语评价的重要作用。 评语评价主要分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。而书面评价多以作业本上、试卷上、评价卡的形式来完成。我首先就口头评价谈谈自己的见解。作为老师首先对学生要真诚，让学生信赖你，保护学生的自尊心与自信心，教师只有走入学生的内心，你的评语才会在学生的内心有分量，影响学生的一言一行。所以，我十分注重在课下和学生的交流。我们会从日常生活谈起，让学生感到亲切、舒服，打开自己的内心世界，教师这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅，影响深刻。同时，教师及时发现学生的闪光点，随时随机的给予激励性的评价。比如，我班里的马峰同学一回答问题就口吃，他怕在学生面前失面子，就从不举手回答问题，有一次我就很随便的和学生讨论问题，我也让学生之间互相讨论，有意识的让别的同学问马峰让他说自己的见解，我在一边听着他说的很流利，我也就插话接着给他讨论，他早就忘记了紧张，也忘记了以前的回答问题口吃，我接着就说，马峰同学的见解很好，说的也很流利。你的口才不错呀，你将来一定能成为一个很出色的外交家的。我这几句评价给了他勇气，从此回答问题很积极。他还敢到台上演讲了。教师在课下的评价中，要注意综合学生整体情况，针对学生的个性特点、讲究语言的艺术性，讲究亲和力，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。

课堂是学生展示自我风采的园地，教师在课堂上不是演员，应该是导演，做主角的应该是学生，教师在课堂上不再是权威者，要成为学生学习探索的朋友、助手、支持者，让学生无论探索成功与否，都有一种成就感。所以，课堂中的评价是激励式的、发展式的。老师在课堂里对学生采用随机评价语言，不是简单的对知识进行“对”和“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生从知识、技能、情感、态度、价值观等多方面都得到发展。尽量给予学生鼓励，保护好他们后续学习的动力，是教师在进行评语评价时首先要考虑的问题。这要求教师不仅要有良好的教育机智，还要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教师在进行评价时要注意，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同，发挥他们的特长。我班里有个学生的成绩特别差，但是他的口语表达能力很强，朗诵课文很富有感情，我不断的鼓励他，上课时让他朗读课文，还号召其他学生向他学习，在此时我还教育他学生之间要取长补短，互相学习，才能做的更完美。他有了信心，他能感觉到我对他的信赖。后来，他的成绩上升的很快，自信写在了他的脸上。信赖，往往创造出美好的境界。

随着素质教育的大力推进，应该越来越重视给学生人性化和个性化的评语，评语评价是学业成绩评价的一种重要形式，在学生的作业、试卷等合适的位置，用简短的书面评价肯定学生在学业上的进步，并一分为二的指出存在的问题，提出努力方向和改进建议，这种评语具有较强的针对性和激励性好发展性，学生才能理解自己所得到的成绩的真正含义，明确差距和不足。有一次我给郑森同学有这样一段评价：“我能教你这样的学生是我最大的快乐，你心地很善良，对你的小伙伴很讲情意，你表演的《将相和》惟妙惟肖，给我留下深刻的印象，我很喜欢你，但是你回答问题还是不够积极，如果对我讲的课感兴趣的话，请多举手，老师相信你会做到的。”后来郑森在小学毕业时给我写了一封信，他说：“谢谢老师对我的评价，是你改变了我，有了信心，我会充分表现自我的，我一定会做一个很出色的演员的。”老师的评语能让学生体会到被关爱感、成功感、自豪感、愉包围的感觉。容易使学生形成开朗活泼、乐观向上、积极探索的性格，师生关系也会更加亲密、和谐。