写一件难忘的事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写一件难忘的事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写一件难忘的事作文范文第1篇

一、从“说”抓起，以说“促”写

农村小学生见识少，不敢说话，而且多说方言。许多老师也较轻视口头语言训练，因而到书面作文时缺乏基础。根据此弊端，我在作文教学中就从“说”抓起，以“说”促写。除了指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文，课前五分钟讲演．利用课余时间讲成语故事或故事接力等。口头训练说由浅入深，先要求说得通顺、准确，再要求说得详细具体，最后到形象生动。在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事。根据写作方言多的弊端，一是进行将方言译成文字语言的训练；二是日常强调要说普通话，课上严禁讲方言，师生都必须共同遵守。有了说作基础，大大提高了学生的书面表达能力。

二、读写结合，尽力发挥教材的范文作用

现行教材是以语文基础知识、阅读和作文三位一体的。以文体相同中类似的范文组成单元，以单元知识体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体系非常有利于阅读教学与写作教学的结合。教学大纲明确指出：。要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”在讲读课教学时。我特别认真体会单元的写作教学要求。明确学生学了这组课文后应要学会哪点写作技巧。在教课时以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面切实掌握有用的知识，使学生学到可以运用的写作技能．进而做到讲练结合，读写结合，使教材设计的写作技巧训练落到实处，真正发挥教材的范文作用。

三、加强阅读指导，扩大生活积累

农村小学生文化基础一般较差．对汉语的掌握运用水平较低，阅读范围又小。又不善于积累语言索材，写起作文来，谋篇布局遣词造句不灵活，写作思路不开阔。俗话说：“阅读是信息输入。写作是信息输出”，要提高写作水平就要增加信息的输入。从农村小学生的弱点来看，语言索材的积累是重点。在教学中要善于引导学生学习课文中的优美词句，用缩句法改写原句子，再与原句子作比较，让学生从中悟出优美词语对表达的重要作用．加深对词语的理解和运用。同时要善于引导学生学习课文中重点段的写作方法，结合实际进行片段的写作训练。通过学习和应用．让学生掌握规律和方法，并应用到课外的阅读中去。

为了创造课外阅读条件，我定期组织学生到学校的图书室阅览学习，还鼓励学生捐献图书，开办班级图书角，供学生在课余时间自由阅读，在阅读中要求学生将优美词句、片段摘录下来，增加脑子中的语言信息。

为了让学生捕捉生活的素材，我在学校组织的各项活动中，有意识指导学生进行观察。把观察获得的信息按阅读中获得的方法写下来。如每周的班队活动、节日学校组织到街上搞卫生、到敬老院慰问老人、开校运会等。我都引导学生留心身边的人和事，注意周围的环境气氛。这样写起文章来就不会“搜索枯肠”，“无米下锅”而无从下笔了。

四、加强学生写作技巧的训练指导

作文课正确的指导性训练是学生写好作文的关键。在作文课教学中，我引进了杨初春老师的快速作文教学法，大大提高了学生的写作能力和写作速度。如我教写《难忘的一件事》是这样进行写作技巧的指导的。

1.指导学生审题，一看题目，学生就知道用“掌握重心法”来审题，重心是“难忘”、“一件”，只要扣住“难忘”二字思考就可以了。

2.迅速确定主题(即中心思想)，根据主题选材。让学生通过回忆选出最难忘的一件事，如有一个学生选择了老师对自己的一次严厉批评为材料，我立即给予肯定，而有些学生选择了一方有难，八方相助的动人事迹，祖母的葬礼，第一次走上领奖台的情形，与坏人作斗争的事迹等材料，我都一一给予评价，只要材料能突出主题而事件又确实难忘的，就给予恰当的评价并具体指导。

3.指导学生用应顺时空法布局材料，如“老师对自己的一次严厉批评”的材料，我指导学生按应顺时空法列出写作提纲：难忘的一件事

起因：同桌不小心用墨水把“我”的衣服弄脏了。

发展：“我”把同桌打伤了

：“我”被老师严厉地批评、教育。

结局：“我”认识错误，这事令我难忘。

4.指导学生按中心确定详写和略写。如《难忘的一件事》，我引导学生通过议论，确定“发展、”这两段为详写， 其它略写，并要求详写要写得生动、具体，略写要写得简明扼要。

5.指导学生用“进入意境法”和“跳越障碍法”行文。即行文前，学生要平心静气，双唇紧闭，两眼注视黑板，此时要做到三不准：口不准发音、目不准斜视、头不准摆动，要求学生立即进入思维状态，把一切心思集中到作文上来。当学生在写作过程中遇到“卡壳”写不下去，要求学生不要停笔思考、推敲，要运用“跳越障碍法”，硬着头皮往下写．碰到障碍就跳过去，写了第一句，第二句不会写，就写第三句。第三句不会写，就写第四句；第一段不会写，就从第二段开始。总之，笔不能停，只管埋头往下写，不管它通不通。并规定在40分钟内有没有写完都得交卷。

写一件难忘的事作文范文第2篇

一件让我难忘的事情

随着时间的流逝，许许多多的事情我已经想不起来了，但唯有那件事却一直深深地印在我的脑海里，它时时提醒我怎样做人。

那是一个星期天，老师给我们布置了一个作文，这篇作文不但难写，而且老师也催得很急。看着作文题目，我一时又不知道写什么才好。我左思右想了很长时间，还是没有一点结果。时间一点一点地过去了，可是我的作文本上还是一个字也没有写出来。这下，可把我愁坏了。如果不写吧，肯定要挨老师的批评；写吧，自己又写不出来。这可怎么办呢？我看看家里，就我一个人，妈妈爸爸都不在家，我心里萌生了抄袭的念头。于是我找来几本作文书，一个一个地找起来。忽然我眼前一亮，呀，这不是我需要的那篇作文吗？我偷偷地看看四周，家里静悄悄的，还是没有人。我想：没关系，我就抄这一次，老师是不会知道的。又没有人看到，况且，谁叫老师催得这么急呢？不然，怎么向老师交差呢？想到这，我便拿起笔，匆匆地抄了起来。

可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一种羞耻感越来越强烈地占据着我的心灵。我想起了老师给我们讲的孔子的话：“人无信不立”。做人要诚实守信，不讲信用、不诚实的人是没法在这个世界上立足的。我的脸火烧火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下来，丢进了垃圾桶里，重新坐下来认真思考。

虽然那次我没有得到老师的表扬，但是我也不觉得羞耻，因为我做到了诚实守信。这件事一直深深地刻在我的心里，让我永远难忘！

写一件难忘的事作文范文第3篇

关键词：小学语文；习作指导；提高；目标

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学是一个需要循序渐进、由浅入深、不断改进、持之以恒的过程。搞好习作教学是我们义不容辞的责任，我们将进一步加强研究，不断提高学生的习作水平，不断提高学生的语文素养。

一、确定目标，快乐习作

如果教师对学生的期望过高，往往会使学生产生巨大的压力，所以让学生在没有压力的环境中去表达，他会做得更好。每次新接手一个班级，我都会定好目标，让学生快乐写作：“学习一个阶段之后，回忆最近发生的事情。最近，我们大觉寺附近不是刚刚赶过庙会吗？大家肯定玩得很尽兴，把你的所见所闻全写下来吧！”学生一听就高兴了，心想：“这个有什么难啊？我们每个人都赶过庙会，玩得很开心。”学生一高兴，作文就写得很投入。那次，连以前教师公认不会写作文的学生竟然写出很好的文章，可见让学生有主动表达的欲望是很关键的。然而，有的教师喜欢让学生去背作文，尤其是一些和语文课本相切合的作文题目。如果学生将这些范文背好了，那就可以轻松应对考试了。殊不知，这样会扼杀学生的创造性。而且学生一味地模仿或照搬，时间久了，思维会受到限制，再加上教师的苛刻要求，无形中给学生套上了枷锁，使学生对习作产生恐惧感与厌倦感，一写作文就按套路出牌，做重复的事情。为了得高分，好多学生假话、空话、套话连篇。例如，让学生写“我的妈妈”时，很多学生写道：“我生病了，我家离医院很远，妈妈背我去医院，到医院时，她已经汗流浃背……”；写一件令人难忘的事时，学生就写扶盲人过马路……久而久之，学生便没有自己独特的思维，也就没有自己独特的想象力

二、奠定基础，积累写作材料

苏轼的名句“厚积而薄发”，意思是只有经过长时间积淀才能尽情地发挥。对于习作教学来说，教师要想学生的文章熠熠生辉，就要引导学生进行足够的积累，这样才会写出好文章。

1.语言根基要牢固

作文就是用语言文字来表达自己的想法。读的书多了，笔尖自然会涌出大量的才思。因此，只有Z言根基牢固了，学生有了足够的语言积累，才会下笔有神，写出好的文章。

为了解决语言素材少的问题，教师可以让学生广泛涉猎，多进行阅读积累。基于此，我让每个学生建立一个积累本，然后给自己的积累本取一个富有诗意的名字，并在封面和封底画上自己喜欢的图案。有时我和学生在课堂上一起积累语言素材，比如歇后语、名人名言、描写人物及描写景物的精彩段落；有时我让学生自己去积累语言素材，不管走到哪里，随身携带积累本，随时随地记录；有时我让家长与孩子进行亲子共读，一起去找出精彩的段落并记录下来，对于一些特别精彩的句子可以直接背下来……久而久之，学生就会积累很多丰富的素材了。

语言的积累，不仅仅是好句、好段的积累，而且是将别人的东西内化为自己东西的一个过程，还是思想的认识过程和提升过程。当学生的语言积累达到一定程度之后，学生的文笔就会大有长进，妙笔生花。

2.丰富作文材料

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是吸收，写作是倾吐。只有积累丰富的语言材料，学生才能写出好文章。那么，教师该如何指导学生进行语言积累呢？我觉得坚持写日记的方法比较有效。要写好日记，应从哪些方面入手呢？我觉得应做到以下两点：一是认真，把每天过得充实有意义，这是前提。认真生活，认真做事，一天下来把当天发生的事情像过电影一样在脑子里全部过一遍，从中筛选出一些让你难忘的事情去写。二是坚持，每天都写，决不偷懒。俗话说得好：“拳不离手曲不离口。”写作也是如此，天天写，天天练，文笔会越来越好，就会走出一条属于自己的习作之路。

写日记既是在记录自己成长的足迹，又是在积累语言，锻炼表达能力。同时，写日记会利于学生高效地进行写作，可以提高学生的认识能力。只有坚持不懈，笔耕不辍，学生的思维才会变得越来越活跃。

三、发挥特长，重视独特感受

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，教师要引导学生想说什么就说什么，凡是自己的亲眼所见、亲耳所闻、亲心所感，都可以把它写到作文中去，淋漓尽致地去书写自己的生活，说真话，吐真情。只有这样，学生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有灵性。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在写作过程中难免会犯这样或那样的错误，教师要将这些美丽的错误转化为学生美好的优点，即使他们的文章暂时不完美，教师也要给予鼓励并做出发展性评价，允许学生在习作过程中出现问题乃至偏差。平时教师批改作文，总习惯把学生的习作改得面目全非，使学生不愿意看教师给出的作文评语。因此，我认为教师要站在学生的角度去欣赏习作，尽量做到多鼓励，少批评。例如一个作文水平较差的学生突然用了一个好词，中等水平的学生其作文技巧有所提高，对这些情况，教师都要及时进行表扬，增强学生的习作信心和勇气，让他们的习作水平更上一层楼。

四、科学指导，提高写作技能

写一件难忘的事作文范文第4篇

有许多东西令我至今难忘，记忆犹新，可有一件事让我最难忘，它告诉了我

一个深刻的道理：失之毫厘，差之千里。

(白云飘飘网网整理)

一次平常的语文考试，因为试卷比较简单，所以我用最快的速度把基础阅读

做完，最后就差作文了。草地浏览了一遍，“原来是写信啊，这么简单，老

掉牙的作文题目还出出来，真不知出题的人是怎样想的。”我欣喜若狂，只因是

考试，没有一蹦三尺高。我很自信地把自己写过的还得了高等级的作文“搬”了

上来，不一会儿，卷子就全部做完了。第二天，老师把卷子发下来，我迫不及待

地领到试卷，一看，我目瞪口呆，上面写着“87”，“怎么可能？”我自言自

语地说道，“前面没错呀，怎么回事呢？”我翻开卷子的另一面，只见老师在作

文要求那栏画了个圈，圈里是个“市”字，我疑惑地看了看自己写的，不禁唉声

叹气，我把“市”写成了“部”，又多扣了3分，还好老师手下留情，没给我挂

红灯。

我每当想起此事，就会联想到一个故事：

(白云飘飘网网整理)

有个人来到兔门关，突然下起了大雨，他听别人说这雨要下很久，就写了一

个纸条：“出门来到兔门关，突然下起大雨来，别人有伞我无伞”，然后托人把

纸条送回去。他的爹拿到一看，惊慌失措，到处找儿子，终于找到了，却弄得爹

哭笑不得。原来，那纸上写的是：出门来到鬼（兔）门关，突然下起大两（雨）

来，别人有命（伞）我无命（伞）。

所以说：处处留心皆学问，汉字看似容易写时难。虽然这是件小事，但是令

写一件难忘的事作文范文第5篇

一、培养学生写作的兴趣

很多学生怕写作文，厌写作文，一上作文课就“头疼”。面对老师给出的作文题目茫然若失、无话可说、无事可写。有的学生虽然知道写什么，但茶壶里煮饺子――肚子里有货嘴里倒不出。学生迫于作业的压力，不写不行，于是东拼西凑，无目的、无中心、离题万里，写出的内容干瘪无味。多年来，我把培养学生的写作兴趣放在首位。具体抓了以下几个方面进行教学。

（一）抓住时机，激发学生写作兴趣。例如：我让学生写《我们的老村长》一文。先向学生介绍老村长的事迹，并组织学生调查访问，还把老村长请到学校，让他给学生介绍自己带领群众致富的典型事迹。学生听了后都受到启发和感染。于是，我抓住时机进行点拨，帮助学生“理材”。结果学生在“真情”的激发下，写出了真切感人的作文。

（二）“下水”感染，引发兴趣。我在给出作文题目后，并不急于让学生动笔，而是用“下水”文作示范。从直观上感染学生，引发学生的写作兴趣。每当我读完自己的“下水”文后，学生都跃跃欲试。再在此基础上加以点拨指导，就会取得较好的效果。

（三）开展活动，提供素材。为了使学生有材料可写，作文前，我有计划、有目的地把学生带出课堂。如开展体育、智力比赛活动，参观活动，义务劳动，做好事、献爱心活动等。活动后适当点拨，指导开头与结尾，学生在作文时便会兴趣盎然。

（四）表扬激励，引发兴趣。特别是成绩较差的学生，一旦发现他们作文中的闪光点，哪怕是一两句话都要及时表扬和激励。如在评语中写“这两句写的多好啊，全篇文章都像这两句话就好了。”或“这个开头非常好，能开门见山，抓住了作文的题目。”对于较好的作文可以当做例文在班上范读或推荐到优秀作文园地，让其他学生模仿学习，有的选送到作文刊物发表，以激励学生的写作兴趣。

二、掌握写作方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法是打开知识大门的金钥匙。我把指导学生写作方法作为培养学生写作能力的重要一环。例如“审题法”，在作文时，我引导学生抓住题目中的中心词，使学生明确作文的重点和选材范围。如“难忘的一件事”这个题目的中心词是“难忘”和“事”。题目要求写自己经历的或听到的、见到的、印象深刻的、难以忘记的一件事。审清了题目，也就明确了文章的中心，作文时，选材就不会偏离中心。除此之外，我还教给学生辨别作文题材和种类（说明文、记叙文、应用文等）。按照文章的题材要求，明确写作技巧。记叙文弄清写人还是写事。写人，一般按总―分―总，或先总后分，或先分后总的顺序来写；写事按记事的“六要素”来写。说明文按从整体到部分，或从外到内，从上到下，由远到进的方法说明事物，然后指导学生整理材料、布局谋篇、写好开头与结尾等。掌握了方法，学生无论在考场上还是平时写作都不会不知所措了。

三、广泛积累题材，养成勤写、善写的好习惯

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。要使学生写出高水平的文章，还要培养学生广泛积累材料的能力，养成勤写、善写的好习惯。

肚里空空，无米下锅，写作方法再多，也写不出感人肺腑的作文。于是我指导学生建立“观察日记本”、“新闻记录本”等，把自己平时见到的、听到的分类记录。如：把春、夏、秋、冬的美丽景色和动物鸟禽的外貌、生活习性等记到“观察日记本”上。把校内、班内、村内发生的新闻或自己亲自做的一件有意义的事记在“新闻记录本”上。除此之外，我还指导学生坚持写日记、写读后感，使他们养成勤写、善写的好习惯，以提高学生的写作水平。

四、在阅读教学中，培养学生的写作能力

小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力……”因此，我在小学语文教学中，把通过阅读提高学生的写作能力，始终放在重要的地位，从低年级一直抓到高年级。把字、词、句、段、篇的教学同作文紧密地结合起来。低年级要求用自己学过的生字词会说一句到两句完整的话。看实物会说出事物的大小、颜色、作用等。中年级会用几个指定词，写一段中心明确、语言精炼的一段话，力求不罗嗦、不重复。或把自己做过的一件事写完整、写具体。高年级通过体会文章的精华，了解写作方法，学习写作技巧，多层次、多方位地仿写、扩写、缩写、改写等。在阅读中，学习语言表达方法，层次安排等。由于我在教学中常抓不懈，学生的作文水平稳步提高，在我的指导下，很多学生的作文已在省级刊物上发表。

五、加强读句训练

要把事情说清楚明白，最基本的要求是把每一句话表达清楚。因此，在教学中结合课文，训练学生读好长句，了解基本句式，正确停顿，弄清所表达的意思，是至关重要的一环。如读《蓝树叶》一文中“李丽只好趴在桌子上看林圆圆画画。”先指导学生说出是谁（李丽）干什么（看林圆圆画画）。（只好趴在桌子上）是补充说明怎么看的。再指导学生根据句式用“/”停顿号把句子划分为“李丽/只好趴在桌子上/看林圆圆画画。”读好这句话，加深对句式的领会。同时要注意指导学生按句子的标点读好“陈述句、疑问句、感叹句”的不同语气。如教第四册基础训练2第五题时，注意引导学生按语气的轻重、语调的升降去读，从中体会句子的思想感情和语气变化。即陈述句是平而略降，疑问句是半升调，感叹句是降调。

六、加强说句训练