高中通用技术
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高中通用技术范文第1篇
【摘 要】通用技术是一门将各学科各知识紧密联系在一起的学科，通过该学科的学习，学生的思维能够得到有效的培养，本文就当下高中通用技术教学的现状提出了当前教学所存在的问题，并就问题提出了解决方案。
关键词 高中；通用技术；改革
高中通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术这门课程随着社会对学生的要求加强而逐渐的被各高中所重视。培养学生的通用技术能力，不仅能够让学生在“学中做”“做中学”，更能激发学生在动手实践中的思维能力发展，培养学生独立思考的习惯和能力。因此，在高中教学中注重通用技术的教学，能够为学生在繁重的学习中争取到一个放松的机会，同时，通过鼓励学生动手操作和实践，培养学生动手和思考的能力。
一、高中通用技术教学现状
通用技术是一门将各学科，各种知识联系在一起的学科。同时，技术要求学生有一个创作的心，在上课动手操作的过程中，将创意和思维融合在其中，激发学生的创作型思维，并扩宽学生的知识面，将学生培养成为一个全面发展的人才。但在当前的高中通用技术教学中，存在了很多问题。高中的学业繁重导致了通用技术这门课程在高中教学中被关注的太少是制约高中通用技术教学效果提高的主要原因。高中的课程以高考考试科目为主，学生将所有的精力都放在了主线课程的学习中，从而对通用技术的学习关注度不高，教学中，学生疲于对教师提出的问题进行思考，从而无法激发学生的创作型思维，让通用技术的教学落入俗套。在教学模式方面，教师的陈旧的教学模式同样是当前高中通用技术教学存在的问题。在当前的高中通用技术教学中，教师往往考虑到高中生课业繁重这个因素，在教学中将大部分的课程放在了教师讲，学生听的这一模式上。这种教学模式不利用教师引导学生进行思考和创新。在学习中，学生被动的接受这一知识，而缺乏探索和思考的过程，导致了知识点只能成为学生的一个见识而不能成为一个技能。通用技术的教学将各种知识和各个学科都紧密的联系在了一起，是一个能极大的激发学生思考和创作的课程。但只注重基础知识的教学，而不对学生动手制作进行要求的教学，是无法激发学生创作力的。当前的通用技术教学存在了较多的问题，对该课程进行改革，是我们高中通用技术教师不可推卸的责任。
二、高中通用技术教学改革
1.巧用现代化教学手段
在传统的教学中，教师可以利用的资源只有黑板、教科书。在教学中，往往只能给学生展示较少的方面，这对于帮助学生发散性思维的形成是极为不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科书的组合，往往让学生产生了厌烦的心理，不愿意主动积极的参与到教学方面。在信息化发展的今天，在教学教育中积极的改进教学技术，引用现代化的教学手段可以对传统的教学模式进行改革，让人耳目一新，激发学生学习的积极性。多媒体辅助教学手段在高中通用技术中的应用可以起到一个很好的对课程教学进行优化的作用。高中通用技术是一门高度拓展的课程，利用多媒体辅助教学手段，教师可以利用互联网的资源共享性对课程知识进行拓展和补充，让高中通用技术的课程充满色彩，从而激发学生学习的兴趣。如在我们当前的生活中，生活用品越发的精致和人性化，就拿台灯来说，声控的光控的手动的各式各样，而样式也是各不相同的。每个台灯在不考虑价格和成本的情况下，各具有什么创意呢？如果自己制作，又会如何制作呢？在这一课题中，如果没有多媒体负责教学系统的辅助，教师只可以利用课本中较少的图片来对学生进行教学，这样的教学是较为困难的。而利用多媒体辅助教学系统，教师可以通过互联网寻找更多的适合的图片来对课程进行教学和解释。这样的教学方法更有利于对学生的思维进行拓展，有助于学生发散性思维的形成。
2.培养学生创作型思维
培养学生的创作能力发展学生的创作思维，是高中通用技术课程教学的目的。通用技术这门课程通过对原理和知识的讲解，结合学生的思考和操作，从而帮助学生掌握一定技能。学生的创造力需要通过思考和操作才能更好的体现出来。在当前的教学中教师对学生的动手能力的培养相对不足。因此，对传统的通用技术课堂进行改革，要求教师对学生的动手能力进行培养。如教师在对学生讲凳子的创作时，首先可以给学生看一些目前比较有创意的到凳子的资料。例如符合人体工程学的凳子，可以多种组合的凳子，造型奇特的凳子等激发学生的创造性思维。接下来，教师再对实际操作应该注意的事项进行等进行讲解，让学生拥有一定的操作的知识。最后，教师应把课堂交给学生，让学生利用手中资源，如硬纸板等，制作自己想做的凳子。经过实际操作，学生的思维能够在操作中得到有效的体现，同时，将课堂所学的知识运用到创作中去。
3.鼓励课堂讨论和发言
课堂讨论和发言是有效的激发学生思维，引导学生进行思想交流和碰撞的有效方法。在当前的教学中，教师对学生思维的培养不足，学生处于被动接受知识的状态，这样的状态不利于学生进行思维的培养。教师培养学生的创作型思维应从为学生留下独立思考的角度出发，在课堂中，鼓励学生主动积极的发言。同时，教师还可以将学生分成若干个小组，在课堂教学中采取小组制，组员之间相互沟通和讨论，并一起动手制作，发挥团队精神。
参考文献
[1]解玉嘉.对通用技术课程的理解与实践[J].现代教育论丛.2008(04)
[2]学校该如何实施通用技术课程[J].教学月刊(中学版下).2007(06)
高中通用技术范文第2篇
【关键词】高中阶段 通用技术 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.090
有效教学是新课程改后对课堂教学的首要要求，课程改革要求课堂教学发挥学生的自主性，让学生成为教学主体。教师是新课程标准的具体实施者，所以教师要深入理解新课程标准的要求，并落实其要求，最后达到有效教学的效果。经过课程改革后，通用技术教师面临的教学挑战更加严峻，也更为复杂，所以通用技术课堂使用更有效的教学方法很重要，教师要通读新课程标准，深入解读课程标准的要求，按要求教学。如何进行有效教学是通用技术教师在教学过程中需要注意的方面之一，以下是我根据自身的实践教学经验，对此进行的相关探讨。
一、新课程标准后通用技术课程进行有效教学的意义
高中通用技术课程是一门注重实践的课程。如何判断通用技术的课堂教学有效，如何判断学生获得知识，如何分辨学生得到发展？这些都是非常复杂的问题，但这些都是在通用技术课程中很容易出现的问题。实践性让很多学生对这门课程产生浓厚的兴趣，教师可以在教学中建立有利用学生学习的多方面学习目标，比如在学习中的目标，对自己所欠缺学科的目标，对自己所爱好的目标，对自己课外活动的目标等。因为通用技术的高度综合性要求学生在各方面都有一定的基础，所以学生不能只注重某方面的学习，而是要兼顾所有。
另外，教师评价学生的成绩也必须以新课程标准为前提，不能仅凭自己标准而判定学生所学，只有这样，教学中的很多问题才能迎刃而解。
首先，实施有效教学有助于通用技术课程的展开，可以让课堂教学更加符合新课程标准的要求。传统教学是基于教材的教学，一切知识都以书本上的知识为主，而通用技术教师大多都是其他学科教师转行而来，所以在刚开始进行教学的时候毫无疑问会把教材作为主要工具，这样产生的教学效果肯定是不如意的。因此，教师要进行有效教学就必须细读课改标准，准确恰当地分解标准，制定合理的教学目标，还要分析学生的不同特点，根据他们的特长制定有效的课堂教学，把课程标准和有效教学结合起来，教师的课堂教学才能取得很大的成功。
其次，实施有效教学可以提高通用技术教师的专业水平，确定他们的专业发展方向。通过有效教学，学生的学习兴趣被激发出来，教师取得良好的教学效果，教师在教学上取得了成就感，对教师以后发展方向就有了指引。教师的专业知识能通过培训以及各类教研活动和自身反思获得，通过有效教学教师的理念才能转化为对学生有帮助的知识，也只有在实践中教师的专业能力才会更强。通过有效教学，教师对通用技术课程有了充分的了解，也就可以确定今后自己的发展方向，在不断的实践中教师也可以发现问题，解决问题。
二、培养学生的技术素养
高中阶段学生的主要任务是学习科学文化知识，为将来的社会实践打下坚硬的理论基础。一个人也只有思想端正，技术素养好才能把自己学到的技术运用到正途上。通用技术课程注重实践，但不是让学生单纯的动手操作，也不是为了让学生在课堂上表演自己掌握得有多熟练。通用技术课程的开展是为了培养学生的创造力，让学生可以把所学知识运用到生活中去，所以教师把握住学生的心理特征很重要，在教学过程中要端正学生的学习态度，培养他们的技g素养，而不能一味的让学生练习。
在教学过程中，教师要明确课程改革的目标，确定自身的教学目标，不要偏离教学方向。在当前教学中，很多教师注重的是学生的熟练性，因为这门学科注重的是实践性，所以评价也没有明确的标准，在教学中教师就容易偏离当初的教学方向，把学生的操作熟练性作为评价的标准。这样一来教师不仅没有按课程标准的要求进行教学，也让学生的学习变得枯燥无味，长此以往学生的学习兴趣就会下降，导致学生的学习动力不足，甚至放弃学习。所以教师在通用技术的教学中，要让学生掌握相应的理论基础，让他们培养自身的技术素养，让他们感受到课程的魅力。
三、建立多维学习目标
通用技术学科不是一门单纯的理论学科，它需要教师把理论和实践结合起来进行教学，学生把理论和实践结合起来理解。另外，它也是在生活中可以广泛运用的学科之一，对学生的发展有着非常的意义。在制定其目标的时候不仅应该有学时目标、学期目标，还应该有学年目标，这些目标的制定还要符合学生的需求，要适合学生的学习，还要符合新课程标准的要求，并且这些目标的制定有利于学生形成通用技术的思想及观念。
各层次的目标必须是有联系的，教师制定的目标不是零散的，而是一个整体，小目标是大目标的组成部分，大目标是小目标的最终目的。所以教师要注重每一课时的教学，严格按照已定的目标执行，在这过程中，要注意不能抑制学生的创造性，不能压制他们的想法，要把学生的发展融合到自身的教学目标中来，教师要让课堂活跃起来，让学生的思维跟着自己的课堂转，关注教学课堂的动态性，以达到有效教学的要求。
四、注意学生的多样性
高中通用技术范文第3篇
信息技术是利用计算机与通信技术相结合的方式来处理一些实际中的信息，在高中的教学过程中，信息技术主要体现在教学过程中利用的多媒体技术等教学方式上，包括对教学资源的收集、课件的编辑以及利用。利用信息化技术，可以将原本略显枯燥的课堂变得生动，也能将较为抽象的教学知识变得具体。另外，利用信息技术，实现了教学经验的共享，使得教学逐渐的脱离了封闭的状态，慢慢的走向开放。而通用技术是在日常活动中利用较为广泛的技术，具有很强的基础性以及通用性。在高中教学过程中，通用技术主要指的是一般的教学课程，并不是指单纯的对学生技能的训练，与一般高中教学中的劳动技术科具有本质的区别。通用技术教学，注重培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中，培养自主创新的学习能力。
2.信息技术背景下高中通用技术教学优化策略
在信息技术背景下高中通用技术教学优化，就需要将通用技术与信息技术进行有机的整合，包括教学目标、教学内容、教学策略、教学资源以及教学评价与信息技术的整合。
2.1高中通用技术教学目标与信息技术的整合高中教学课程中的通用技术课程与信息技术课程在教学目标与教学要求上具有很大的相似性，都同属技术学科。高中通用技术课程主要是通过教学实践，来增强学生自主创新的能力，培养学生的技术素养，促进学生全面发展。信息技术课程算是一门辅助工具课程，可以通过信息技术教学，培养学生掌握信息技术，并利用其达到教学的目标。所以在高中教学过程中，在利用信息技术的同时，还应该加强对通用技术课程教学任务的完成，将信息技术整合到通用技术课程教学目标中。
2.2高中通用技术教学内容以及教学策略与信息技术的整合高中通用技术教学过程中，可以利用信息技术来丰富教学内容，是教学的方式向着多元化的方向发展，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以全面的提升学生的学习效率，减少教学难度。关于高中通用技术教学内容与教学策略与信息技术的整合，主要体现了以下几个方面：第一，利用信息技术对通用技术教学内容进行整合，可以丰富高中教学的方式，并且能更加形象、直观的将教学的内容进行展示。利用信息技术手段，不仅仅在通用技术教学的课程设计上，还可以利用多媒体等信息技术手段进行各个阶段的通用技术课程教学。第二，高中通用技术课程中，有许多章节都是在教学实验室中完成的，这主要与通用技术课程注重实践能力的培养密不可分。在此过程中，利用信息技术可以实现学生之间的交流、讨论，并利用信息技术去解决实际的技术问题。学生要在通用技术课程中很好的掌握电子技术，就必须通过大量的实验，并通过讨论、总结，这样才能更好的掌握相关的知识，使掌握的知识更加的牢固。我们有很多高中学校，其实并不具备让学生进行大量实验的条件，所以可以用专业的仿真软件来进行模拟实验，这样也能达到原来的教学目的，这也是通用技术课程的教学策略、内容与信息技术的整合。通过信息技术对高中通用技术教学内容以及策略的整合，不仅简化了较为繁琐的课程，降低了教学的难度，而且能够让学生在更加生动、形象的氛围下学习知识，大大提升了学习的效率。
2.3高中教学资源与信息技术的整合在高中教学过程中，特别是在目前信息化高度发达的时代，如果仅仅按照教材上的内容进行讲授，那么在知识面上就不能适应时代的发展。信息技术与高中通用技术教学资源的整合，可以利用目前网络信息高度共享、丰富、无时间空间界线等特点，能够充分利用这些教学资源，将信息技术合理的整合到通用技术教学课程中。这样整合的优点在于，学生不仅仅可以学习到教材上的知识，还能拓展新的知识，紧紧与时代接轨，并完善课本中的知识。如高中教学中，一些实验的过程与背景材料，不可能详细的整篇整幅的阐述，学生通过信息技术手段就能去了解，这样不仅仅能够丰富知识点，还可以巩固原本学到的知识。
2.4高中通用技术教学评价与信息技术的整合高中通用技术教学中的各个环节，都需要有教学评价的实施，这样才能检验学生的学习成果，也是提高通用技术课程有效性的主要手段。将信息技术与教学评价进行整合，不仅体现在对学生学习成果的评价上，还体现在通用技术教学过程中。首先，教师可以利用信息技术制定有关通用技术教学的网站，并设立学生的个人档案，将学生的个人档案储存到教学网站上。制定详细的教学评价标准，让学生通过网站能进行自我评价，还可以利用网站实现学生与学生之间、师生之间的交流互动。其次，教师可以将学生在通用技术教学过程中的小发明、论文、设计等成果展示到网站上，这样能提高学生的自信心，促使其更加积极的参与到通用教学过程中。
3.总结
高中通用技术范文第4篇
【关键词】高中 实践课 课堂模式 应用
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0256-01
高中技术实践课开展不尽人意，这是不争的事实。学生实践动手能力普遍较差，这也是不得不面对的现实。通用技术实践教材具有很强的针对性，在高中开展这门学科也是科学论证的结果。因此，技术实践课需要改革，学生实践能力需要提高，构建科学技术实践课新模式势在必行。
一、高中通用技术课堂教学模式存在问题
高中通用技术实践课操作模式大多是教师“动手”实践课，学生根本就没有什么参与的机会，听听老师讲解，看看视频材料，就算完成实践活动了。这是纯粹的纸上谈兵。学生实践能力根本得不到有效提升。
1.实践课成为教师的“独角戏”
高中通用技术实践课设置的目的就要要学生都能够有机会参与技术实践活动，并通过实践活动，将理论和实践相结合，形成技术能力。可大多数学校在开展技术实践课教学时，由于各种各样的原因所致，把学生实践变成教师一个人的实践。教师忙于准备课件、对教材的讲解、对课件的解读、对操作要领的强调。教师忙得不亦乐乎，可学生都成为“旁观者”了。这样的实践课当然就不会取得预想的效果。
2.课件教学替代学生动手实践
实践课要到现场操作，要让学生亲自动手，才能学到真知，可教师往往是通过课件制作代替现场实践教学。课件做得再好，也只能让人过过眼瘾，无论如何也不能代替实践。动手实践课变成“动眼实践课”，这本身就是极为荒谬的。学生没有动手实践机会，教学内容就会显得非常空洞，学生学习兴趣就会大大降低。课堂学习气氛就会沉闷。学生凭空想象的构思方案，也没有什么可行性，都是臆想杜撰的东西，就没有什么价值。
3.学生动手实践能力极差
由于学生得不到动手的机会，其实践能力就得不到锻炼和提升，不懂一般工具使用方法，不懂得工作原理，不会制作简单的模型，更不用说复杂的操作技术了。
二、通用技术课堂教学模式构建理论基础
通用技术课堂教学模式的构建，需要有一定的理论基础，更需要有实践体验的积累，这样才能形成高效的技术实践课教学模式。
1.设想与实践需要接轨
技术实践课就是要让学生通过设计和实践相结合的方式，完成技能的培养过程。比如制作小汽车模型。学生在设计时，可能想得过于简单，甚至想制作出独一无二的超级汽车来，但实践过程中就会发现，从设计到产品成型，这里面有太多的流程和工艺。如何进行设计优化，如何进行工具、材料的准备，如何确定操作过程的先后顺序等等，都需要在实践中加以调整和修正。只有经过具体实践操作，才能发现问题，并对操作的方法、对技术环节进行整合。这就是实践的结果，让学生形成成熟的技术思想和方法。
2.技能培育需要不断磨合
学生动手实践中，可以将书本知识转化为实践能力，但要形成稳定的技术能力，还是需要经过磨合，也就是我们常说的熟能生巧。因此，通用技术实践课，不是偶然有动手实践就可以的，要形成系统能力，还需要增加实践的机会和实践的时间。
3.实践课可以激发学习热情
技术实践课可以为学生提供调查、研究、设计、制作、试验等动手实践的机会，学生对这些内容兴致很高，因为可以亲自动手去做，那种切实的体验，会让学生感到妙趣横生。特别是能够亲手完成一项技术任务，学生自然是倍感欣慰的。学习兴趣提高了，学习效果就会更显著。正是这些积极心理因素的存在，让学生形成学科认同感，喜欢这门功课，就可以学到更多技能。
三、优化通用技术动手实践课课堂模式策略
技术实践课当然就是要以实践为主，课堂模式构建也要紧紧围绕实践展开，就是要让学生在课堂中有充裕的时间和机会参与动手实践。课堂模式只是一个载体，学生动手实践才是主体，要通过这个载体，在动手实践中学习设计，在实践中掌握技术，在实践中开发创造力。因此，在课堂模式设计时，要注意对技术实践目标的确立，要为学生搭建实践的平台，要把实践作为课堂的起点和终点，要把形成学生系统技能当做教学的主要目标。
1.设置科学合理的技术实践目标
一堂成功的实践课，当然离不开成功的技术实践教学目标的设置。教师要有明确的目的性，不是想做什么就做什么，要有统筹的安排，要注意技术的系统性和连贯性，要针对学生的实际进行科学设计，尽量减少实践活动的盲目性。教学目标是课堂教学的主线，每一个环节的设置都需要带有明确的行动指向。教材有教材的需要，学生有学生的需要，教师要注意权衡，选择最佳设计方案，让学生在有限的技术实践中，能够获得最大的实践收获。
2.设置多种课堂实践技术项目
技术实践课实践内容和操作形式的设计，不仅要有明确的目的性，还要有相当的针对性。实践操作模式可以是全程性质的，就是完成一个完整的试验操作过程；也可以根据实际情况，对实践内容进行适当截取，就是针对某一个环节展开，专门训练学生的某一方面的能力。像模型制作，就可以是全程设计，从设计到制作，最后修改成型。而像洗涤试验，就可以用一个片段来搞实践。实践针对性加强，对提高实践效率有重要意义。
3.设置有效激励措施和评价机制
技术实践课和文化课一样，也要有一定的激励措施，这样可以充分调动学生参与积极性。通过一些评价制度的执行，也能够让学生在实践活动中产生责任感和紧迫感。实践课不是玩游戏，要完成一定的实践任务，要掌握一定的实践技能，这就需要教师能够有效调动学生，要让他们喜欢做，而且要做出成效。实施考核评价等措施，也能够给学生一点压力。这样才能提升课堂学习效率。
高中通用技术实践课课堂模式创建，涉及到众多因素。学校要给予最大支持，为学生实践开展创造有利条件。教师要不怕麻烦，积极开展学生实践活动，科学安排实践内容和操作形式。学生也要有一定的责任感，要充分认识实践课的重要性，要注重培育实践动手能力。这样才能成功构建通用技术实践课教学模式，为学生提升实践能力开辟新天地。
参考文献：
[1]孙会全；高中通用技术课程特点及课堂教学模式研究[J]；中国校外教育・A；2011年第1期
高中通用技术范文第5篇
关键词：通用技术；教学实践；问题；改进
随着高中学校教学改革的推进，高中通用技术已经成为适应
素质教育要求的重要科目，通用技术课程在高中的开设对于提高
学生的科技意识和技术素养、提高学生的规划能力和创新能力有
着重要的作用。在高中通用技术课程实践过程中，笔者发现了不少问题，解决这些问题对于提高通用技术教学质量有重要作用。
一、高中通用技术课程实践中的问题
通用技术课程是高中的一个新开课程，该课程的教师队伍中
的大多数教师并不是对口专业的教师，所以必要的技术修养和学科教学技能相对缺乏，对于教学过程、教学成果的评估、管理，对于教材的理解，对于工作的实践等都缺少必要的指导和经验，给教学工作带来了不小的难度。
通用技术课程具有实践性、抽象性和概括性，要想确保教学质量，应该以实践为重要的学习形式，但是目前的教学实践，还是按照传统课程的教学方法，强调知识的背记和理解，忽视实践操作中的探究能力、知识运用能力和思维能力的培养。
另外，由于缺乏专业的教学知识指导和教学经验支撑，目前不少通用技术教师的教学方法并不合理。该学科所涉及的领域和模块与传统的学科知识有很大的不同，所以在教学安排和逻辑顺序
设置上也应该有所不同。但是，实际的教学实践中很多教师还是按照传统学科的教学方法来进行教学，课前缺乏精心的实验设计，对知识背景和情境设置也缺乏了解。
在通用技术教学实践中的这些问题，直接影响着学生素质的
培养和课程教学效果，是广大教学工作者应该及时发现和解决的
问题。
二、在实践中不断改进
1.教师要提高教学素养
鉴于国家教师教育在“通用技术”教师培养上难以满足新课改需求的现状，笔者认为，高中通用技术教学工作者更应该从自身出发，通过自己的努力来提高教学素养。教师要对教材进行研究，而不应该停留在单纯为备课而了解教材内容的阶段。教师首先要对教材知识进行全面了解，根据教学要求搞清重点和难点，然后对重点、难点知识进行钻研，做到重点深化、难点简化，要细致深入地去讲解重点知识，清楚明白地去讲解难点知识。同时，教师除了要研究本地区划定的版本教材之外，对于其他版本的教材也可以进行
了解，不同版本教材之间可以起到很好的补充作用，有利于扩展教师和学生的视野，使课堂内容更加丰富。
教师在讲课过程中，不一定要严格按照教材顺序按部就班地
来，可以根据认知规律和学习规律进行安排。例如，可以先把必要的教具知识和学具知识介绍给学生，如“多功能书桌”和“多功能拐杖”的设计，也可以先把设计种类的示例、制图模型、结构设计、流程设计等展示给学生，让学生有初步的认识，做到对接下来的课程学习心中有数。
2.重视学生的实践活动
通用技术课程注重培养学生的动手能力和实践能力，强调学
生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在教学实践中，要多为学生提供实践机会，让学生在亲历的实践活动中去体会技术、运用技术、掌握技术甚至是发明技术。教师在安排实践活动的时候，要注意结合学生的实际接受能力，也要结合实践过程中设备的配备、制作的成本以及与教材的相关度，避免实践活动成为变相的游戏活
动，要保证让学生在实践中有收获、有体会。
实践中给学生亲手操作的机会，给学生提供亲身体会的情景，给予学生适当的指导，以学生动手为主，教师指导为辅，让学生主动观察、自主调查、自行设计、亲自制作和实验，在实践中去领悟教材要求掌握的技术，培养应有的思维方法。
3.合理设计和选择教学方法
通用技术所涉及的内容与学生的生活是息息相关的，教师在
教学中要重视教学设计，认真选择学生感兴趣的案例来辅助认知。例如，《技术与设计1》中自行车发明设计的部分，教师就可以利用网络搜集一些相关的图片资料或教材的图片等让学生了解自行车的产生、发展，而教师可以提供一些目前自行车设计的领先理念，让学生在感官上认识到自行车是怎样在一代明者和探索者手中走向今天和未来的，以此来激发学生的兴趣和创造欲。
以问题带动思考也是通用技术教育的一个重要方法，因此教
师在教学中要设置问题情境，以“发现问题―分析问题―发现技
术―应用技术―解决问题”这一模式去一步步地引导学生，让学生的整个学习过程的目的性更加明确。
总之，高中通用技术教育是素质教育背景下产生的新兴课程，教学实践中出现的问题可以理解，但是却不容忽视。作为通用技术的一线教师，我们有必要在教学实践中不断发现问题并提出有效
的解决策略，以此来提高高中通用技术的教学质量，实现教学
目标。
参考文献：
[1]李文龙.基于Moodle平台的高中通用技术课程的应用研究[D].山东师范大学，2011.
