自然英语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自然英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
自然英语范文第1篇
千里之行，始于足下。学习英语切忌好高骛远，学习的开始就挑选难、繁、细的材料进行攻坚战，以为学习效果更好，实践证明这是一种错误的态度。如果学习材料远远超出学习者的语言水平，这样的挑战就失去了乐趣，而只是让人感到丧气和痛苦，材料不恰当，破坏了学习者的兴趣和信心，这是最糟糕的事情。人的思维要受到精神状态的影响，情绪饱满和信心十足的时候，思维敏捷而且记忆轻松，在这样良好的精神状态下学习英语，就会收到事半功倍的效果。所以，学习英语应该一步一步地提高自己的水平，千万不要抱着十天可以速成的错误心理。语言的学习是一个终生发展的过程，千万不要以为通过一段时间的刻苦努力就能完全掌握英语，要知道对语言是学无止境的。只要生命在不断变化，作为表现工具的语言，就会自然而然不断地经历表征重述，从而使语言表达水平越来越高，越来越炉火纯青，学习语言的乐趣就会越来越强烈。
有一点必须指出，有些英文作品对我们如果显得太困难、繁杂或者微妙，除了语言本身（词汇和语法）的障碍之外，更重要的在于我们没有经历过类似的事情，我们的生命层次太低，思想太肤浅，自然无法领悟文章的奥妙。有句话，我印象很深，你要学写诗，功夫在诗外。其实，学习英语的道理又何尝不是如此，要提高英语表达水平，功夫应该花在英语外，没有足够的学识修养，英语技巧掌握得再好，也不过是一个中看不中用的绣花枕头而已。
其实大家可以想象一下金字塔的形状，或许可以受到一点启发。金字塔稳稳当当地矗立着，那是因为下大上小，我们学习英语也应该借鉴金字塔，简单的作为繁杂的基础，容易的作为困难的基础，粗略的作为精细的基础。简单、容易和粗略就是金字塔庞大的基底，繁杂、困难和精细就是金字塔的顶部。我们按照这样的过程学习英语，就一定能达到金字塔光辉的顶端！
自然英语范文第2篇
【关键词】小学英语;自然拼读法
所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。
一、指导学生正确的拼读方法
1.避免学习国际音标带来的干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。
2.适当教一些读音规则
到小学高年级，新标准英语三年级起点第五册已经归纳出了字母和字母组合的发音，出现了全部音标的读音，只是音标的形式还没有正式出现。教师可以适当地总结一些读音规则，帮助学生音形结合记忆单词，培养见词读音的能力。
在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，可以提高学生的自学能力。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1.播放视频学习字母音，打好拼读基础
语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出s，s，s;a三个手指放在嘴边发a，a，a;p吹蜡烛的样子发出p，p，p;h装喝水状发出h，h，h;u装打伞状发出u，u，u;b手一抓一放状发b，b，b等。这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜g，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。
2.巧用字母磁力学具，巩固拼读法则
一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一（元音受气）。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。
3.创编儿歌说唱，培养学生音韵语感
一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成音韵儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如，在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。
三、结语
小学英语是学生英语学习的入门阶段，在教学方面也有着更多的困难。将自然拼读法引入英语教学中，让英语的发音学习与汉语拼音的学习相结合，帮助学习对英语的拼读。同时引入更多的教学资源，丰富课堂内容，让学生对英语学习产生兴趣，从而更愿意主动学习英语。
参考文献：
[1]陈小妹.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015年28期
自然英语范文第3篇
一、创设语言环境，乐于开口说英语
语言习得的研究证明，在学习语言的时候，必须听说领先，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。语言学习离不开真实的语言环境，英语课堂要为非母语为英语的学生们创设地道的英语听说环境。
在英语课堂上，教师要坚持说英语，用英语组织教学，让英语无处不在,无时不在，要求孩子们在课堂上也只能讲英语,慢慢过渡到用英语思维。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。对于学生的表达错误，应该采取比较宽容的态度,只要他们肯说,愿意表达,不一定有错必纠。而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。
每个人都渴望有所成就，每个学生都希望自己的些许成绩能引起老师和同学们的注意和赞赏：对于优等生，要进一步调动其学习的积极性。对于学困生，更要注意运用激励性评价，同时还要有意创造机会，向学困生提供一些较容易的问题，帮助他们树立起学习的自信心，提高学生的学习兴趣。例如：我班的陈默含同学，发音不准确，因此在对话练习时无动于衷，但在猜谜语的游戏中表现出色，我当场给予表扬，并提议同学们掌声鼓励。要求同学在动脑筋猜谜语方面向他学习，从而使他体验到成功的喜悦，树立起学习的自信心，并在以后的小组交流中积极参与，听、说能力有很大提高。
小学生往往视老师的表扬，批评为判断是非的标准。不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。一次不慎的批评，往往会挫伤孩子的求知欲，上进心；而一次成功的表扬，往往会使孩子终生难忘，成为进步的永恒动力。所以，教师要多寻找机会表扬学生，让学生大胆开口，充份体验成功，激发他们的求知欲，乐学英语。
二、创设情境，缩短课堂与生活的距离
小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。教师应尽量创设情境，把富有生活气息的语言材料放在一定的情境中，使课堂上的内容变成活生生的交际语言，使学生觉得“学会了，我能用”。语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”。创设情境对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的具体情境中。比如在学习prices时，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，在创设情境，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三、多种教学方法，激发学习动机
“兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习是必须的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。在教学中我们必须采用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容激发学生的学习兴趣和增强学习动机。课堂教学中，我充分利用听、说、唱、画、游戏、TPR、猜谜、竞赛等多种形式和活动调动学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋度。在学习动物单词的时候，可以根据各种动物的特点用形态表现出来。学duck（鸭子）时，可以用声音“嘎、嘎…”；学monkey（猴子）时，我就作出齐天大圣孙悟空的样子。于是，各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。在教学中还借助多媒体手段，给学生播放英语电影、卡通片、歌曲等标准和地道的英语学习材料；在课堂之外，老师也应尽可能多地通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣: 用英语和学生打招呼、聊天，创办英语角、组织英语演讲比赛、联欢，制作英语报、路牌、标语等活动，让学生体验到学以致用的真正意义，培养学生学习英语的兴趣和信心。
四、发挥学习潜力，自主习得英语
学生的发展是英语教学的出发点和归宿，“会学”比“学会”更能体现“以学生的发展为本”的理念。让学生发挥学习潜力，主动参与到英语环境的营造，在不知不觉中融入自己的认识和理解，能力强的学生通过知识位差就能内化成自己的知识，能力差的学生也会主动寻求老师和同学的适当的英语讲解和提示，使自己的认知结构在原有的基础上提高一步。在万圣节来临之际，我让学生分组，课下通过各种渠道查找相关信息，分别负责万圣节的由来、发展、习俗等内容，课堂上学生把获取的信息与老师、同学相互交流，组与组之间相互帮忙，整个课堂充满着浓厚的节日氛围，随处可以听到:Let’s make a pumping pie. Jack-o’-latern． Trick or treat…这些地道的英语。学生的学习热情延续到课堂之外，受益匪浅。
自然英语范文第4篇
一、什么是自然拼读法
自然拼读法 ，又称“Phonics”，是教授英语拼音的方法，是以英语为母语国家的小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率。自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。
二、自然拼读法与国际音标的区别
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆英语字母即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。自然拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则，以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到见词能读，听音能拼。例如：在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book， good， cook， hood， wool， foot， took等，学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。
三、英语自然拼读学习的六阶学习法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
四、自然拼读法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
2.避免学习国际音标带来的干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素，对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。
3.提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
五、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状
1.教师重视程度不够
在小学英语教学中，很多英语教师并没有用心研究教材及教法，虽然在pep小学英语教材中已经渗透了自然拼读法，但大部分英语教师对其重视程度不够，还是通过机械的领读，让学生通过反复的听说来死记硬背单词。过分强调拼读单词 Spell the word e.g.： w-o-r-d而没有教授字母及字母组合的发音规则，甚至没有涉及和关注这一领域的意识，造成自然拼读没有起到应有的作用。
2.教师专业素质有待提高
小学英语教师的现状是，专业的英语教师缺乏，教师没有或很少利用各种方式方法来提高自身的专业修养。有一些英语教师存在音标掌握不准确，发音不标准且乡音浓重，英语文化背景知识缺乏等一系列问题。还有相当一部分的教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，更不用说对自然拼读法的了解和掌握了，这使得他们在实际的英语教学中很难得心应手的完成单词拼读的教学任务。
3.教学手段不够灵活高效
小学英语老师在教授单词发音部分时，大多数属于“填鸭式”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，在教学中普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，使得学生机械地生吞活剥式地记单词，单词记忆效率不高；以致产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
六、教学自然拼读法采用的方法
1.渗透26个字母的常规发音。
2.教学元音字母a、e 、i 、o、 u 在开闭音节中的发音。
3.教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4.指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
自然英语范文第5篇
关键词：小学英语；自然拼读；优化措施
英语是一种世界通用语言，运用范围非常广泛，我国非常重视英语教育。自然拼读法是小学英语教学中常见的方法，但在小学英语教学中的应用却存在误区，从而使小学生的英语学习受到阻碍。分析英语教学中出现的误区，并找到对应措施，必能对提高小学生的英语水平有所帮助。
一、自然拼读法的概念
小学生通过26个英文字母和26个英文字母的发音将英语单词直接准确地拼读出来的教学方法就是自然拼读法。
二、小学英语自然拼读法的教学误区
（一）自然拼读教学的概念和音标教学的概念混淆。自然拼读法和音标教学法都有拼读的教学过程，但是自然拼读法是利用英语字母和其发音之间的关系拼读，音标教学是利用国际音标标注进行发音拼读，英语教师在教学小学生March单词时，在课件中显示单词的国际音标进行教学的过程就是自然拼读教学，而不是将单词的字母或者字母组合发音，再将组合发音连接起来拼读的正确自然拼读教学，这样增大了英语发音学习的难度。（二）自然拼读教学方法有问题。1.不重视语言意识能力训练。在小学英语教学中，英语教师总是忽略语音意识能力训练的重要性，尤其是音节概念的训练，如果英语教师教学很长的英语单词时，死记硬背的方式就会使整节英语课的效率变得很低。2.英语教师不重视视觉词汇训练。视觉词汇是学生通过视觉就可以知道是什么单词，小学英语教学中英语教师利用自然拼读来解析英语单词，使学生出现拼读规律混乱的情况，are在英语文章中出现的频率非常高，只要教师对学生进行强化训练就可以让学生掌握英语单词的发音，但是如果英语教师非要套用自然拼读法进行教学就完全没有意义了。3.存在自然拼读教学信心不足的误区。自然拼读过程中有不规则的发音时，教师就觉得小学英语教学中不适合采用自然拼读法。因为只有26个英语字母，但是音素却有48个，所以英语字母不能与音素相对应，但是大多数的常用英语单词和读音之间还是相互对应的，而且大部分不规则的英语单词中不是每一个字母的发音都违背发音规则，像英语watch中w和tch的辅音发音是规则的，但是其中a的发音发生了不规则变化。
三、小学英语自然拼读教学的优化措施
