我身边的小能人作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我身边的小能人作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我身边的小能人作文范文第1篇

不知是什么时候，她来到了我们班？或许是一年级，又或许是二年级……她不会读书，是留级到我们班的，也因为她不会读书，好事常常被我们忽略，儿坏事却是第一个想起的。她叫王嘉丽，被我们班的人说成是傻子。虽然不会读书，但她会做很多事，她对学习迷迷糊糊，对生活倒是触类旁通，每次不懂的，我第一个找的就是她。上次，我的手上起泡了，她说不能碰水，然后交代了一些不能做的事，一个星期后，我的手有奇迹般的好了，真是不可思议！

语文老师总喜欢让我们在生活中实践，因为学了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”读五年级下册时，老师出了一个不可思议的题目，作为一天的作业：在一天中，做一个物品，要有农村的气息，要自己做。

老师说的简单，哪有那么容易，更何况这一天时间还不是完整的，还要读书。当听到这个消息时，我真是哭笑不得，我想，老师真有意思，自己都做不到的事，还把难题给我们留给我们学生。我已经做好被老师骂的准备了。但要“死”的最后，肯定要做垂死挣扎，我只好为了重生，去一些老人家家里问一下。

下午上课前，我问的几个好姐妹，她们说也没有什么头绪。后来又据我了解，全班的人几乎都没做，一起等着老师在“唾沫飞溅”好了。好不容易熬到放学，我迫不及待的又去打听去了，全班的人都是急着出去，而她却是很悠闲的走。我走着走着，很快天又黑了，即使现在找到了，也未必学的会吧！我苦笑着。路上我还遇见了她，她还在吃饭呢！我想，她已经吃了半个小时了吧！她怎么还在这吃饭？不是应该去做作业吗？想着想着就回到家了。

第二天早上，该来的还会要来，早晨自习课是老师的，当老师进来时，班级里的空气似乎是凝固了，时间也停着不动，同学也都紧张兮兮的，老师脸上闪过一抹坏笑，似乎在想：怎么，今天怎么安静，不对啊，肯定是有什么事情发生了，我不知道，不然就是有设么阴谋，要整我。对了昨天的作业没检查，他们不会是作业没做吧，也对，我都做不了，他们怎么做的了。老师一个一个抽查，当他们说没做时，老师竟然没有骂，而是很安静的在查下一个，老师好像已经知道我们做不了似的。

她前面的人都没做，老师一般都是越过她查下一个，因为不用想也知道，她肯定没做。后来全班人都没做（当然是除了她一个），老师发话了：“这次全班人都没做，是在我意料之中的，好了，接下来上课……”老师说了一半，有人突然说了：“谁说我没做”令人惊讶的是，说话的人是她，全班的人都用质疑的眼神看着她，可她却不以为然，老师让她把做的东西拿出来，她还真拿了出来。全班人都竖起大拇指，个个赞叹不已。我真不知道她是怎么做到了，不禁想对她说：“佩服、佩服！”。

经过这一次事件后，没人敢忽略她，她可是我们班最神气的人，每次提起她，我们班的人越来越自豪了。还有一件事，她在我们班变的更神气了，全班人似乎都在拿她当“神”一般。

因为同学特别爱花草，班级里都是一些花花草草，每次上课都特别精神，那些花儿都在“监视”我们呢！一天一位同学发现那盆百合快枯萎了。她听闻，马上就来到花前，说：“没事，我能把它照顾好。”大家因为上一次的事，都变得特别相信她。然而我每天来上学，都看见她围在花前，忙着忙那的，我问她你不累吗？她笑而不答。果然经过她的照料，不出一个月，那朵花又绽开了，大家由衷的敬佩她，还送她一个称号“生活小达人”，她开心的笑了。

我身边的小能人作文范文第2篇

典，感悟成长,感恩,那是一次成功的尝试,我心中的世小我身边的小能人得罩

深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上，暖烘烘的。我身边的小能人得罩

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。靠近东窗，坐着一个年轻的战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。么,给校长的一封建议书,红领

我身边的小能人作文范文第3篇

一、在感知生活中寻找素材

著名教育实践家陶行知曾经指出：语文的外延及生活。缺乏了对生活的关注，语文教学就失去了源头活水。习作源于生活，也高于生活。只有紧扣生活资源，学生才能在广阔的天空中自由地翱翔，寻找属于自己写作当中的切实素材。2011版《语文课程标准》也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上表达真情实感。因此，教师在指导学生的习作中就不应该拘泥于教材所规定的几篇作文，而应该引领学生充分关注眼前的景，身边的事，周围的人。

例如在教学《身边的小能人》这篇习作时，很多学生难以选择最恰当的人物进行描写。因此，教师则引领学生充分的关注自身的生活，要求学生选择那些贴合时展，契合地域特色的小能人。在老师的点拨和引领下，学生纷纷发现了身边不少小能人：有的孩子善于进行电脑杀毒，有的孩子打水漂打得好，有的学生打字特别快，有的学生在跳蚤市场推荐书本的能力特别强。于是，很多学生就选择了在生活中能够看得见的小能人作为写作的素材，学生写出来的作文不仅言语通顺，而且事迹典型将小能人的特点刻画得淋漓尽致。

在这一案例中，正是因为教师关注学生的生活实际将学生的思维引回到了学生的生活之中，开掘出了丰富多彩的小能人类型，使得习作的质量有了明显的提升。

二、在体悟生活中探寻素材

生活本来就是一座万花筒，而对于小学生而言，他们的生活世界更加的丰富多彩。面对如此丰富多彩的生活资源，为什么小学生在选择习作素材时还显得如此捉襟见肘呢？著名教育家叶澜的一句话，也许会对我们有所启发，她曾经说过：生活中并不缺乏美，缺乏的是善于发现的眼睛。因此，在习作教学要引领学生从生活中选择素材时，就不应该对学生的思维进行相应的束缚，而应该减少学生思维的局限性，鼓励和激发他们进行有创意的表达，在必要的情况下就应该鼓励学生，能够根据现实生活中的事物进行适当的拓展与想象，从而为加强学生的练笔指导提供明确的方向

鉴于此，教师则可以组织本班级的学生能够在现实生活中确立相应的主题，引领学生通过分小组的方式观察生活中不同的资源，进行相应的练笔实践，有的学生对教室走廊前的花草感兴趣，于是教师则鼓励学生成立花草观察小组，引导他们撰写观察日记；有的学生则对大自然的天气现象感兴趣，教师则引领学生组织气候小组尝试描写大自然不同的雨景；有的学生乐于阅读，教师则可以引领学生成立阅读小组，将自己阅读的故事情节、阅读的感受表达出来，成为练笔的重要资源；有的学生乐于想象、善于想象，教师就可以组织志同道合的学生进行循环作文的创作，为他们设置相应的故事情节，形成一个长篇故事集。

这种自由状态的创作模式不仅契合了学生内在的认知特点，同时也唤醒了学生内在的创作热情他们。他们懂得勤奋的创作，并学会相互欣赏他人的作品的优点，在阅读分享的过程中提升了写作能力，更可贵的是在这样的创作实践中他们的表达兴趣越发浓厚，为日后的习作能力发展奠定了坚实的基础。

三、在定格生活中提炼素材

许多事情之所以能够给孩子留下深刻的印象，在他们的内在意识中处于难以磨灭的程度，其最主要的原因并不在于这件事情的所有内容都给他们留下了深刻的印象，而在于其中某一个瞬间，给予他们心灵上以巨大的震撼。因此，在学生习作能力不断提升的基础上，教师就应该足以引领学生在关注生活世界的同时，善于把握这些事件当中最为打动自己的瞬间，用浓墨重彩的笔触将这些定格的瞬间，不断地丰富化细致化深入化，从而促进他们内在表达素养的不断发展。

我身边的小能人作文范文第4篇

英语大王 胜利二小五年级（2）班陈嘉慧

我向大家介绍一位小能人，他叫顾问。听了这个名字你是不是感到很奇怪？顾问；不是一个顾问服务的职称吗？品牌顾问、法律顾问、学习顾问等等。其实不然，顾问是个人名。

他是刚刚转来我们昂立英语班的，个子矮小，但是他的聪明真令人刮目相看。那是他刚来我们班的第一节英语课堂上，他的英语口语真令人赞叹，能用英语和老师进行流利地对话。有些单词和句子我们连听也没听过，更别提用了，可他在与老师的一问一答中显得那么地自如，娴熟，活像一个小洋人似地，满嘴叽里呱啦的，都不知道他们在讲什么，同学们佩服地向他投去了羡慕的目光，还情不自禁的拍起了热烈的掌声，他用英语说了谢谢，我们的掌声更热烈了。老师也用赞赏的目光看着他。

他还是个热心人。课后，同学一碰到英语难题，跑去问他。他都能耐心的讲解，从不露出不耐烦，这就令同学们更加赞叹不已了。在课间时间，他身边从来就没有断过人，同学们有太多的问题要向他请教，包括我在内，我也想问。可同学们在她身边围得水泄不通，我很难排上队。我心里想：算了，看来这个学期我是没有机会和他请教问题了。没想到他竟从人群中穿了出来，问我：“这位同学，你有问题吗？|”我喜出望外

地说：“请问，这道题的这个单词怎么读？”他说：“ frightened是害怕的意思。”“frightened”我跟他读了两遍，怎么了？那么安静？教室里顿时鸦雀无声，我正奇怪：这是怎么了？原来大家都在听他读英语呢！他是我们班读音最标准的一个，我们都没有读得这么好，有的连不会读。

他还拿过很多的奖。参加过各种各样的赛事，均获得优异的成绩。在市级英语比赛中，拿过一、二、三等奖简直不计其数。就拿最近的来说吧，今年年初，他到北京参加了全国“倒背如流新概念”大赛中，荣获国家级二等奖的优异成绩，为我们学校挣了光，全校还提倡向他学习呢！

我校的英语角更是他展示英语水平的平台，他向老外介绍我们柳州的名胜古迹和旅游胜地，就连柳州的小吃——螺蛳粉也让他说得老外馋得直流口水，还连连给他竖起了大拇指。他还会做翻译，把我们要讲的话翻译给老外听，又把老外的意思解释给我们听。我建议如果你要出国，最好带上他，让他来给你当翻译。

这就是我们班的“英语大王”顾问同学，是我们学习的楷模。

我身边的小能人作文范文第5篇

关键词：“‘自己’作文” 认识 要求 践行 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0030-02

作者简介：钱伯明（1970―），江苏如皋人，本科学历，小学高级教师，如皋市袁桥镇何庄小学校长。研究方向：小学语文作文教学。

一、“‘自己’作文”的特性

2011版《小学语文课程标准》的习作总目标是“能表达自己的见闻、体验和感受”，阶段目标分别为“写自己想说的话”（一、二年级）、“注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚”（三、四年级）、“懂得写作是为了自我表达”（五、六年级）。可见，通俗一点讲，“‘自己’作文”就是“自己”表达“自己”的作文。它具有一些明显的特性：首先，从“教育”的角度看，它具有可靠、可行、可塑之性；其次，从“自己”的角度看，它具有自发、自愿、自治之性；再次，从“人本”的角度看，它具有主体、主动、主观之性；其四，从“方式”的角度看，它具有灵便、灵活、灵动之性；其五，从“要义”的角度看，它具有求真、求实、求是之性；其六，从“效用”的角度看，它具有持重、持续、持久之性。

二、“‘自己’作文”的过程

（一）第一阶段――认识

认识自己是可贵的，在作文中也不例外。只有认识了自己的作文基础，认识了自己作文应该具备的一些基本功的程度，或还存在哪些缺失，才能在具体的作文过程中，或通盘考虑，或有的放矢。因为是对“基础”的认识，所以必须降低起点，不厌琐碎。当然，这个认识也是多角度、多渠道、多手法的。

首先要认识自己作文的“情感”，对作文是很害怕，还是无兴趣、较喜欢、特喜欢。其次认识自己作文的“心智”，是否因写真人、叙真事、绘真物、表真心、抒真情而有一吐为快的感觉。再者，认识自己作文的“功底”，平时取材是否留心观察，构思是否突出重点，叙述是否文从字顺、言达其意，修改是否自动自觉、有所改观。最后还要认识自己作文的“成果”，老师给的等第及评语，在班级、学校交流的次数及反响，发表获奖的篇次及档次。其五，更要认识自己作文的“特长”，对哪方面最感兴趣，对哪方面最具自信，在什么方面最具优势，有什么拿手好戏，有什么独到的感受。

（二）第二阶段――要求

学生在认识的基础上自觉主动产生作文要求，就会有明确的目标，有准则与动力，有责任感和积极性，有不断的追求，并能不断自律自治而自能自成。特别是要有责任感和执著感这一成功的支柱――这一“解决许多问题的教育手段”（马卡连柯）。

学生自己对作文要求的提出，往往有以下取向：不同年级的学生会有不同的要求，不同的“自己”会有不同的要求，不同的阶段会有不同的要求，不同的方面会有不同的要求；有时是对老师的意思的理解确认；查阅资料，明确与自己相适应的作文要求；研究教材的习作要求，予以吸纳；自己客观与主观上的要求；认定攀比目标、竞争对手，提出赶上或超过的要求；在作文态度、习惯、内容、技法上提出要求；在作文成果、成效上提出要求……

（三）第三阶段――践行

“行是知之始”，我们对自己作文的认识，只有到实践中才能得到真正的检验与确认，乃至升华。

1.百鸟竞鸣闹春晖

作文世界，气象万千，生机盎然，我们不妨对这些作文内容适当归类，并冠以新奇、有趣、美丽之名，如自我生理、心理、心境、意趣、情感、习惯、言行、品味、得失、发掘，取“风华童年”；教材安排的作文训练，取“师生乐园”；日常生活的琐事，取“七彩浪花”；天文、地理、名胜、古迹等，取“人间万象”；等等。

把握了内容，就有了依据，不会出现缘木求鱼的现象。在不同内容的作文中，都要尽量有出色的表现，都能写出优质的作文来，达到“百鸟竞鸣”的景象。

2.自主求利亦多娇

“‘自己’作文”并不是封闭自守、孤单寂寞地作文，它也需要主动创造得益于他人的机会，不断丰富、充实自己。学生平时要经常把自己的观察、想法、习作向他人“汇报”，请求别人的“相关评价”“指点迷津”“修改润饰”。老师、同学、家长、社会上的人，都是求教的极好对象，室内外、校内外都是极好的空间。也可以热情地对他人的“介绍”“习作”进行研习，在评判、建议、斧正、赞誉、学习的过程中吸取营养，甚至在辨析、争执中获益。

我们就要这样在与外界的积极“交往”实践中，以实际行动为“‘自己’作文”求得帮助、求得发展。

3.荷枪实弹真面对

这一点明确地说，就是实战、实用。“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，正是此意。我们为了“需要”，为了“表达和交流”而写作，就要能真正让作文为“需要”服务。

苏教版多处编排了“征文投稿”练习，如第八册的《萌芽报》“我爱家乡的一片绿”比赛，第九册“板报稿”，第十册迎“六一”的“我们身边的小能人”征文等。虽然这些只是“假性练习”，但最好能真正完成，向报刊投寄。现在报刊如林，各类征文、评比较多，学生应该大胆投稿。我们的学生有不少相当重视这一点，经常抛砖，偶尔也有漂亮的浪花。

4.自律自控是保证

作文练习是复杂的过程，学生必须具有优秀的品质、良好的习惯，才能健康稳步地前进。在这方面，自律、自控是根本保证。学生必须约束自己松懈、怠慢、浮躁、骄满的情绪，调整到热情洋溢、持之以恒、踏踏实实、谦逊不傲的状态，才能获得良好的循环与发展。

比如练写“自己”，常有生活写真、前进影踪、想象感悟等。如果是连续地写，就要有顽强的毅力，坚持不懈；如果是真实的，就要实实在在，敢想就应该敢写；如果是有效的，就要认真对待每一次习作，要让习作成为真正本“体”、本“人”的“佳酿”。

5.生活讲究高品位

近有“语文的外延包括生活的全部，语文是生活的缩影”的观点，那么由此推论“要提高作文的质量与品位，必须打造高质量、高品位的生活”的说法也不无道理。

学生必须符合学生规范，有良好的素质与素养，在班级是出色成员，在学校是合格学生，在家庭是健康子孙，在社会是优秀公民；必须用自己的智慧与劳动，为班级、学校、家庭、社会作出贡献。如此生活走进作文，作文能不精彩灿烂，能不鲜活璀璨？

（四）第四阶段――评价