语法知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语法知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语法知识范文第1篇

一、对命题作文的语法审题

目前绍兴地区各类考试作文题目以全命题和半命题作文为主。命题作文的题目一般是一个短语，学生如果能够准确辨别题目的短语类型，就能准确地把握作文重点应该写什么。主谓短语的题目，内容重点应放在谓语部分;动宾短语的题目，内容重点应侧重动词部分;偏正短语的题目，或偏或正，内容重点要根据具体情况确定;并列短语的题目，对并列成分要做到辩证分析，照顾周全，不能顾此失彼，不能绝对地肯定一面而否定另一面。如“时间在流逝”这个题目是主谓短语型题目，“时间”是个确定的主语，“在”表明一直在发生，说明时间一直在运动，那么，在这种状态下会怎么样，于是“流逝”就成了要突出表现的重点。继而可作进一步的构思：“流逝”可以表现随着时间的运动，事物在不知不觉中发生变化，可以表现一种恍然大悟，可以表现一种怅然若失，也可以表现遗憾与不甘。“时间在流逝”，可以引发出我们对成长、生活、岁月的感悟。“时间”正在逝去，给我们留下什么？让我们学会了什么？我们应该如何对待？让我们反思出了什么？如“我俩的误会终于解除了”，这也是个主谓短语型的题目，中心为“误会解除”，考生既要注意写“误会解除”，更要注意重点突出“终于”，从语法的角度确定重点也是理解题意的过程。对于复杂的作文题目，要学会从语法结构方面进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：文章内容应以“我”为主;要求写“所经历过的”的一段生活，不能单纯写感想;要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事;要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。

二、对半命题作文的语法审题

半命题作文是中考作文的一种重要命题形式，是中考作文复习的重点之一。很多考生在写半命题作文时容易离题偏题，因此，掌握半命题作文的一些写作技巧比较重要。写半命题作文，首先要填补题目的空缺内容，这也是写半命题作文最关键的一步，填补空缺的过程就包括审题、选材、立意等，填题目空缺主要包括填补前一部分空缺、填补后一部分空缺、填补中间部分空缺和填补前后空缺4种类型，考生补题时要反复斟酌，仔细琢磨。填补题目空缺时考生需具备一定的语法知识、考生要仔细琢磨缺的是词组的哪部分内容，如果填补题目是一个偏正短语，考生要考虑是填中心词还是修饰部分，要清楚词与词之间的关系。同时审清命题者的意图很重要，半命题作文写作的选材范围、时间段、材料重点都要由题目来决定，要注意命题限制，如“动力来自于”就限定了考生一定要写动力，并写清楚动力来自于哪里，要突出重点，审题过程中考生还要注意题目的提示语，提示语中往往有隐含信息，提供了选材的范围、思路。

三、从语法结构中明确重点

如果题目是一个字或一个词，要搞清它的含义及所涉及的范围。

如《说“安”》，“说”，说明要求写成议论文，“安”的范围很广，可以用增补法化大为小，选一个自己有话可说的词语作为作文内容。如安静、安分、安宁、平安、安逸、安乐、安全、安心、安于本分、安定团结、安度晚年、心安理得、安于现状、小富则安、国泰民安等。在立意时要注意切勿面面俱到，只需侧重一二，深入挖掘即可。

如果题目是几个词构成的，要分析它们之间的语法关系，明确题目的中心所在。

如“我与故事”是一个并列关系的词语，它要求我们写出故事给“我”的感动或启迪，写出“我”在故事中的思考或成长。如“在自然中生活”，是一个偏正关系的词语，重心在限制性词语上，即“在自然中”，包括自然界、不经干预的状态、闲适惬意的心境等。如“留给明天”，是一个动宾关系的短语，重心在动词“留”，即把什么留给明天，是崇高的精神、美好的传统，是丰富的物质、充裕的资源，还是发达的科学、优良的环境？

如果题目是一个不完整结构（半命题），着力点就在省略部分上。

如“这也是一种______”，考生首先要补充齐全的部分，如“这也是一种高尚”，“这也是一种进步”，“这也是一种爱”……它们的审题重心就在“高尚”“进步”“爱”，当然限制性词语“也是”也很重要，注意它的言下之意。“站在_____的门口”，所需补充的可以使具体的地点，如考场、商场、家、书店……也可以是抽象的话题，如诱惑、成功、责任、爱、抉择、机遇、理想、诚信……如果是后者，审题的重心就在于如何表现自己的心理状态和变化过程。

语法知识范文第2篇

A. which; which B. who; what C. that; that D. that; what

2. I’m looking for a new job, one______I can get a bit more job satisfaction.

A. where B. that C. when D. which

3. Smell is one of the ways______we have of knowing about our world and enjoying what it has for us.

A. that B. what C. in which D. how

4. My hometown is no longer the same______it used to be.

A. which B. as C. that D. like

5. In that supermarket on sale is a new type of notebook,______makes it attractive to us students from poor families.

A. which B. whose cheap price

C. what D. the low price of which

6.______does not work, neither shall he eat.

A. Who he B. Who that C. That who D. He who

7. Gone are the days______Hong Kong was ruled by the British government.

A. when B. which C. by which D. of which

8. She is the only one of the competitors that______defeated.

A. have never been B. has never C. were D. has never been

9. He talked about the schools and teachers______he had visited the week before.

A. which B. who C. whom D. that

10. I,______your friend, must tell you so.

A. that am B. who am C. that is D. who is

11. The pizza______ nice. How did you make it？

A. taste B. is tasted C. tastes D. tasting

12. The sofa is comfortable______ .

A. sitting B. to sit on C. to sit D. being sat

13. The chance______ to be a turning point in his career.

A. proved B. is proved C. proving D. is to prove

14. Mr Black tried to start his tractor, but it______ work.

A. can’t B. didn’t C. shall not D. won’t

15. To test which foods are better for a long space journey, the astronauts in Shenzhou VII had as many as 50 dishes______ .

A. to choose B. to be choose C. to choose from D. to be chosen from

16. The flowers sweet in the garden attract many visitors and well.

A. to smell, is sold B. smelling, sell

C. smelt; selling D. to be smelt, to sell

17. It is said that the old temple is______ .

A. worthy of visiting B. worth a visit

C. worthy of being visited D. B&D

18. The problem requires______ .

A. studying with great care B. to study carefully

C. to study with carelessness D. taking great care of studying

19. The life here is now used______ quite different from ours.

A. is B. to be C. to being D. to is

20. With a lot of difficult problems______, the newly-elected president is having a hard time.

A. settled B. setting C. to settle D. being settled

21. for the breakdown of the school computer network, Tom was in low spirits.

A. Blamed B. Blaming C. To blame D. To be blamed

22. His money has______and his patience is also .

A. run out; run out B. run out; running out

C. run out of; run out D. run out of; running out

23. ―How do you find the film？

―Oh, excellent. It’s______once again.

A. worth being seen B. worth to see

C. worth seeing D. worthy of seeing

24. I was really angry about his behavior. He acted as if nothing .

A. has happened B. would happen

C. happened D. had happened

25. With the money , they had to come back home.

A. run out B. running out C. used up D. B&C

26. I have been admitted into a key university,______I’ve been dreaming of for years.

A that B what C one D where

27. （2011上海卷）There is clear evidence______the most difficult feeling of all to interpret is bodily pain.

A. what B. if C. how D. that

28. （2010上海）One reason for her preference for city life is______she can have easy access to places like shops and restaurants.

A. that B. how C. what D. why

29. My most famous relative of all,______who really left his mark on America，was Reb Sussel, my great-grandfather.

A. one B. the one C. he D. someone

30. A warm thought suddenly came to me______I might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday.

A. if B. when C. that D. which

语法知识范文第3篇

关键词：语法 新课标 《新标准》高中英语

一、引言

高中英语课程总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上（新课标）。其中，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听说读写四大方面，语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。知识是技能发展的根基，没有扎实的语言知识作为基础，又何谈技能的培养与运用。语音、词汇和语法在英语学习中十分重要，具有基础性作用，本文将对高中英语教材中的语法知识进行详细分析。

二、理论基础

语法是对词类变化和句子结构的科学研究，主要包括词法学和句法学，有关于此的研究涌现出一大批专家学者们，如许国璋、张道真等，他们的相关著作也为我们的英语语法学习指明了道路，提供了清晰完整的语法学习体系。

语法知识是学生学习的基础性知识，因此语法知识的编写在教材编写中占有重要地位。我国普通高中英语课程标准（以下简称新课标）对高中英语七级语法知识目标有如下描述：（1）掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式;（2）理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式;（3）使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等;（4）掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。七级是高中阶段必须达到的级别要求。

三、外研社（新标准）高中英语教材中语法知识分析

本文以外研社《新标准》高中英语教材为例，分析其必修一至五中的语法知识。根据新课标要求，完成必修五的学习应达到七级英语级别。以下是《新标准》高中英语教材中必修一至五的语法内容及编写顺序：必修一：复习一般现在时、以-ing和-ed结尾的形容词、后加-ing形式的动词、动词加-ed词尾、一般过去时的表达方式（表明是一般过去时的时间表达方式）、现在完成时、形容词的比较级、合成词、定冠词和零冠词;必修二：名词活用做动词、一般将来时、不定式to表目的、结果状语从句、时间状语从句、过去完成时、动词后加-ing或加to do形式、动词ing形式作主语、时间状语从句、原因状语从句、频度副词和表示地点的副词、副词和副词短语;必修三：被动语态、主谓一致、连词、过去完成时的被动语态、间接引语、不定式、but+不定式、限制性定语从句、定语从句of whom， in which、非限制性定语从句、定语从句（省略关系代词;必修四：将来进行时、祈使句、条件状语从句、让步状语从句、复习被动语态、by+动词ing、复习情态动词、may have， might have;必修五：复习动词形式、被动语态、状语从句和定语从句。

从以上具体内容中可以看出，对于语法知识的呈现大致可分为以下几部分：（1）动词的变式、用法、时态、语态和语气。（2）从句：状语从句和定于从句。（3）其它：形容词、副词、合成词、冠词、连词等的具体用法。其中，时态语态是重点，并在每一模块中，针对具体语法知识进行讲解和拓展延伸。总的来看，该教材的语法知识和编写顺序基本符合新课标中对七级语法知识目标的描述。形容词比较级的学习可以满足新课标中要求的理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式;状语从句、定语从句、被动语态、主谓一致和连词的学习可以满足新课标中要求的掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。

该教材对语法知识的呈现具有科学性和系统性，主要表现在对语法知识的不断重现，即已经出现过的知识会在后续学习中再次出现，且再次出现时会有适当的拓展和补充，这有利于学生的复习和掌握，也符合人的遗忘规律，再次学习或复习会加深对知识的理解、消化和记忆。此外，在语法知识的教学方法方面，启发式教学法是该教材的特色，即通过提供一些文章中的句子等实例，让学生进行分析和总结，最后再由教师进行归纳和讲解，这与传统的教师灌输似教学有很大不同。且这种教学方式的优点也是显而易见的。让学生参与到知识获取的实践中来，以更有效地内化语法知识，通过身心体验也有助于长时记忆和正确运用;学习语法知识的目的绝不仅仅在于死记硬背语法规则，更重要的是培养学生的语言交际能力。

但如前面具体语法知识所示，以状语从句为例，对于时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句和让步状语从句等的呈现分布在不同必修的不同模块中，虽然有延伸和复习的功能，但对于一个既定语法项目来说，具体小知识点的呈现显得未免有些零散，可能会使学生们头脑中的整体语法框架不够完整，有些混乱。以小见大，必修五册书的语法知识点需要形成一个清晰完整的语法知识框架，以有助于学生们的学习和探讨。

四、建议

语法知识是一套完整的规则体系，在高中英语教材中占有重要地位。高中毕业应达到七级目标，不仅要学会语法规则以满足应试需要，而且还要灵活运用，发展交际技能。因此，语法教学方式应多采用交际式教学法，这需要实际情境作支撑，虽然我国乃至很多东方国家，交际式教学法在实施过程中有很多阻碍，但这仍是教育工作者们努力的一个方向，它会给教学带来事半功倍的效果。

除此之外，针对上文所说的语法知识分布零散这一问题，笔者认为在进行完必修这五册书的学习之后，选修课的学习应灵活设置。虽然按顺序进行选修六至八的学习不失为一个有效途径，但这与必修课的学习本质上没有太大区别，不过是一个继续和延伸。因此，针对教材问题、学生实际掌握情况和应试需求等多方面因素，进行完必修的学习之后开发校本课程，结合本校实际开发设计自己的教材和安排切实可行的教学活动是一个值得考虑的途径。这样在校本课程中，可以实现对语法知识体系的整体梳理和教学方法的合理设计，从学生中来到学生中去，这将更有助于学生的学习和发展。当然，校本课程的开发设计也对教师提出了更大的挑战，提高了对教师专业素养的要求，这些都是需要慎重考虑的影响因素。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程（实验）【S】.人民教育出版社，2003：6.

[2] 陈琳，Simon Greenall（英）. 普通高中课程标准实验教科书【M】外语教学与研究出版社，2006，7.

语法知识范文第4篇

一、重语感培养

语法知识，虽包罗万象，但万变不离其宗，归根结底，各种语法现象都要通过语言文字体现出来。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感。”让学生学好语法知识，切实的做法就是随文培养他们的语感。语感，简单说来就是人对语言的一种敏锐的感受能力。语言的表达离不开字、词、句、段、篇。在培养学生语感时，要利用文本指导学生通过理解字词句，从而理解段篇，使学生体会出语言的逻辑性、严密性。

我有幸聆听了一位教师教学《轻轻地》一课，完美地展示了教师如何从培养学生的语感入手，达到训练语法知识的目的。《轻轻地》一课用多个“轻轻地”（“我”和妈妈怕影响爸爸的休息，轻轻地起床、穿衣、走路）营造出一种幸福的家庭氛围。在教学生认识叠词与区分“的”、“地”不同用法时，教师问：文中讲了谁轻轻地干什么？我们也学习一些像这样的词。这样自然而然引出“弯弯的”等一系列叠词。然后，教师引导学生进行比较：大家刚才所说的词和“轻轻地”有什么相同的和不同的地方呢？这一教学过程，教师自始至终没有提到“叠词”之类的字眼，但由于充分培养了学生的语感，他们的思维与逻辑得到质的提升，所以对叠词的构造、结构助词的不同用法，学生掌握了。在教学的最后，教师问：我们以后在公共场合要怎样做才不影响他人呢？学生纷纷用上“轻轻地”说出了许多好句子――“我要轻轻地讲话。”“我要轻轻地拉椅子。”这，不就是随文学习语法的效果吗？语感积累多了，就会在他们的头脑中形成深刻的记忆，到需要运用相应的语法知识的时候，他们会自动地检索这些旧知来接引新知，语法的学习就水到渠成了。

二、紧扣文本，不过多发散

优秀的语文教师善于发现教材中的语法知识训练点，让学生通过解读，理解语法修辞现象，学会各种表达方法和方式。我教书育人十余载，引导学生掌握文中语法知识点，最初懵懂，今天娴熟，但仍迷惑：学习的点找着了，但引导的度怎样把握才算恰当呢？

观摩了在厦门举行的第三十届“创新杯”全国教学艺术大赛，我心中的疑惑豁然开朗。赛中，两位教师同时选上二年级的课文《清澈的湖水》。文中有这样一句话“那边的山石像一只正要跳起的青蛙”。 这是本文的语法知识点 “……像……”的句式训练。两位教师在教学中都对学生进行了训练，但是预设的问题不同，效果也有很大差异。前一位教师预设的问题是：湖边还有哪些奇形怪状的山石？平常你还见到哪些事物像什么？而后一位教师所问的是：湖边还有哪些奇形怪状的山石？两位老师所提出的问题，前一位教师的做法由文本延伸到课外知识的积累，看似是深层次开拓了学生的思维，但在实际操作时，大部分学生只说出了“山石像一只小狗”这样干巴巴的句子。因为课堂时间有限，还没容学生深思，教师便草草收场，急匆匆地抛出另外的问题。这样的训练，多么熟悉。我在日常的教学中也常用，还美其名曰举一反三，所以当时并不觉得有何不妥。待到听了另一位老师的授课后，两者相比较，我才省悟。后一位老师在学生说出类似“山石像一只小狗”这样的句子时，追问一句：“山石像一只怎样的小狗？”在教师巧妙的引导下，我分明看到学生插上了想象的翅膀，小脑瓜灵活无比，小嘴里吐出的话语，充满童趣：“山石像一只正在吃骨头的小狗。”……闻者皆乐。课堂上，师、生、文本三者智慧相互碰撞，其乐融融。这位教师的高明之处在于不显山露水就让山石的趣轻轻松松地留在孩子的脑海里；句式的特点，明明白白地印在孩子的心里。更妙的是，孩子们的口头表达能力得到了提升。

为此，我思考：编者在设置这个语法知识训练点时，目的应不是单纯地让学生懂得山石像什么，而是懂得山石像怎样的事物，从而教会学生运用比喻的修辞手法把句子说具体生动。这便是引导学生随文学习语法知识的“度”。前者如我，关注了“点”，却没把握好“度”，导致训练变成一粒微小的石子掉入海中，波澜不惊，激不起孩子的情；又像一颗劣质的种子，虽有春风轻抚，却永不能在孩子心中发芽。同时，对学生语言表达能力的发展极为不利，真是过犹不及。

教育教学专家赵景瑞老师在课后点评时说：知识的训练，要紧扣文本，切实培养、提高学生的能力，不要过多发散学生的思维，冲淡学生对文本的感悟，造成学生的负担，导致丢西瓜捡芝麻的现象发生。

语法知识范文第5篇

[关键词]语法 知识点教学 作用

语法主要是对于句子中各成分的地位及作用的分析。一个句子一般地说有主、谓、宾、定、状、补等成分。它们的位置和词性是相对固定的。虽然语文教学要注重学生对语言知识的感观认识,要淡化对语法的讲解,但是语法在语文教学中的意义和作用却不容忽视,尤其是在对一些知识点的理解、应用上,借助于语法,可以起到事半功倍的效果,试举几例加以分析。

在修改病句中我们借助于语法可以非常容易发现问题,象成分残缺、搭配不当、句式杂糅等。如:这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科学大会奖,三次被授予省优质产品称号,产品远销全国各地和东南亚地区。主干:工厂规模不大,获奖,被授予产品称号,产品远销全国各地和东南亚地区。显然,这是个病句。再如:有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。主干:有关部门对事件进行了批评教育和严肃处理。搭配明显不当。还如:近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科。主干:我国加快了速度和规模,高校扩大招生,并建设大学和学科。搭配不当,句式杂糅。在扩展、压缩语段中借助于语法,增加或删减句子主干的修饰语,就可以做到扩展或压缩语段。如把“鸟站在树上"扩展,只需加几个词修饰一下就行了:“一只孤独的、有着灰色羽毛的小鸟神色黯然地站在一棵光秃秃的老树上。”

此外,适当删减修饰语,除了可以压缩语段,还可以迅速把握句意、段意。这也是概括段落l大意、确定文章主旨的一个有效方法。在选用、仿用、变换句式中。

仿写一个句子,必须要把握住原旬的结构;把长句改为短句、把主动句改为被动句、把常式句改为变式句,不分析句子结构就无法下手。如200 1年高考题:把下面的长句改成较短的句子,使意思表达得更为清楚(不得改变原意,可以添加必要的词语)。

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区进行作业的机器人。

改写时先找出主干:“现在许多国家都已经能够生产机器人",将它作为一句,然后再将余下的、表修饰的成分“可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区进行作业的,夕独列,稍加润色即可:现在许多国家都已经能够生产这样的机器人:它们可以独立操作机床,它们可以在病房细心照料病人,它们可以在危险区进行作业。再如:请紧接上文再写一个句子。要求:(1)另举一个事例。(2)句式与标有――号的一句相同。

古往今来,彪炳史册的杰出人物,都曾做出过非同寻常的努力,因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想,垒旦墨遗查奎瞳珍跋山涉水、尝迫直堇:逡直丝数±生塑旦二旦笪建篡整理)笙越丕息:堕堕会查药室巨羞《奎堇纲目》的问世!这就需要对原句的结构作细致的分析:如果没有……,没有他……,哪会有……!且F-t女分析:“奎型丝送出透丞)尝造亘堇,夕和“(数十年如一日的)垫篡整理)笺越丕z氢,及“(药学巨著)(《本草纲目》的)塑堂”,不分析句子结构,做出的答案肯定不能符合要求!

在文言文中既然句子中各种成分的词性和位置是相对固定的,那么在文言文中,如果一个词语的位置不在它应该在的位置上,那么我们就可以考虑它是否活用或是否是特殊句式,这就免除了学生需要对这些特殊现象的“特别重视”。

词类活用方面:

假设某一词语与它所处位置的词性不相符,则应考虑活用为该类词。例如:

①赤之适齐也,乘肥马,壅轻裘(《论语》)

②卒使上官大夫短屋原于顷襄王(《史记•屈原列传》)

③古者天下散乱,莫之能二(《史记•秦始皇本记》)

④天下之士亟合量集(《史记•淮阴侯列传》)

⑤殚其地之盥,竭其庐之 (《捕蛇者说》)

⑥兼百花之筮而各去其复(《芙蕖》)

⑦二月草已蔓.

我们可以根据其所处的位置较为容易地判断出它活用成什么词了。较之其它死记硬背等方法,应该说有很多简便之处。特殊句式方面:

句子的结构一般是:(定)主+[状]谓+(定)宾。如果不同于此,则应理解为句子结构发生了变化,翻译时要补出省略成分或调整语序,使之符合现代汉语习惯。例如:

①安在公子能急人之困也(公子能急人之困在安也)(《信陵君窃符救赵》)

②古之人不余欺也(古之人不欺余也)(《石钟山记》)

③沛公安在(沛公在安)(《鸿门宴》)

④微斯人,吾谁与归(微斯人,吾与谁归)(《岳阳楼记》)

⑤唯利是图(图利“唯”、“是”有强调作用)(成语)

⑥石之铿然有声者,所在皆是也 (铿然有声之石,所在皆是也

“者”有标志作用)(《石钟山记》)

⑦永州之野产异蛇,黑质而白章 [永州之野产异蛇,(蛇)黑质而白章](《捕蛇者说》)

⑧虽才高于世,而无骄尚之情 [(张衡)虽才高于世,而无骄尚之情] (《张衡传》)