首页 > 文章中心 > 高中英语文章

高中英语文章

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇高中英语文章范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

高中英语文章

高中英语文章范文第1篇

一、说明文

说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题,介绍自然科学、社会科学领域的最新成果,社会经济发展中出现的新生事物等等。

说明事物可采用多种方式,如举例、分类法或类比、对比法,给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明使用例子说明事物,阐明观点;分解展开法着重于事物的区别、差异、分类展开法厠强调事物的相娰之处;类比说明事物如何相似,对比说明事物如何不同;因果说明文表明事物发生的原因及结果。

除了用文字说明以外,说明文中常常使用数据,图片等等资料。无论采用什么说明方法,作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。

因此,阅读说明文的关键是:抓住事物特点,即抓住说明对象的本质特征。

例 :The odlest stone buildings in the world are the pyramids. They have stood for nearly 5,000 years. There are over eighty of them standing along the banks of the Nile, The most famous of these are the “Step” pyramid and the “Bent”pyramid.

1.What can we conclude from the first paragraph ?

A. The pyramids are oldest buildings in the world.

B. The pyramids will stand in Egypt for ever.

C. Not all pyramids in Egypt are ture.

D. “Step” and “Bent” are ture pyramids.

解析:推理判断题。根据本段倒数第2句可知有一些金字塔是假的,因此选C

二、议论文

议论文是说理性的文章,一般议论文也就是说理性的文章,一般由论点,论据和论证三部分组成。议论文都要提出论题、观点,提供充分的证据,使用一定的逻辑方法证明观点或得出结论。阅读时我们要抓住论题,抓住观点,例证及最后的结论。抓住了论题和观点,我们就把握了中心,再结合诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系,我们就能理解文章的结构。因此,阅读议论文的关键是:抓论题,抓观点。

例:It also added new factors to an debate. The debate now seems to focus less on whether humans are warming the planet ,but instead on what to do about it .In recent months,a lot of business groups have worked together to make urgent calls for national rules of greenhouse gases…

3. What can we learn form the passage ?

A. People now focus more on the measures on dealing with climate change.

B. People now focus more on the causes of global climate change.

C. Business groups have made some rules about greenhouse gases.

D. The Supreme court didn't pay attention to global warming.

解析:推理判断题。据本段可知人们现在更关注如何去应对气候变暖,而不是争论人类活动是否在使气候变暖,故选A

三、应用文

应用文不同于一般文章,它措辞简洁明了,直截了当。它是一中使用范围比较广泛的文体,目的是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息,做题时根据所提问题用寻读,跳读的方法更有效。根据应用文的措辞和内容特点,总结出该类题目的做题关键是:抓信息。

例:Are you looking for a part time job ?We require 3 part time shop assistants to work during the evening .No experience is required .applicants should be between 18 and 26 .Call 366-76564 for more information.

1. Suppose you are a first-year stusdent who wants to earn some money to pay your university expenses ,you may .

A. call345-674132

B. call 366-76564

C. contact United Business Ltd

高中英语文章范文第2篇

关键词:高中英语;阅读教学;新课程;策略

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)20-123-01

一、引言

阅读教学在高中英语教学中占据着十分重要的地位,也是高中生学习和提高英语综合能力的重要方面。根据高中英语教学大纲对高中英语教学的要求,高中阶段的阅读教学主要帮助学生提高阅读能力,让学生掌握不同的阅读策略,并且能够根据文章中句子的结构来进行上下文含义的推理,这体现了高中英语阅读教学的重要性。但是当前高中英语阅读教学仍然是较为薄弱的环节,很多英语教师对阅读教学缺乏有效的教学方法,仅仅是为了应付高考而不得不进行生搬硬套的阅读强化训练,主要以教师讲解、学生自己练习的方式为主,这种方式在很大程度上阻碍了学生思维能力的发展,也抑制了学生阅读成绩的提高。

在新课程的背景下,高中英语阅读的题材和类型越来越多样化,文章中的知识点和信息量也逐渐增加了,但是,一些英语教师为了在有限的课堂时间内完成教学任务,往往进行包办式的教学,忽略了学生的自主探索学习。比如,在阅读过程中出现的生词往往被忽略了,而整个阅读课好比是一节翻译课,完全背离了阅读教学的目的和意义,学生也渐渐地阅读失去了兴趣,在阅读时离不开字典,对阅读的理解能力较差,本文主要论述当前高中英语阅读教学中出现的问题,并找出解决的对策。

二、新课程背景下高中英语阅读教学的主要问题

高中英语阅读教学的问题主要体现在两个方面,一是学生方面,二是教师方面,具体为:

第一,学生方面。学生的问题首先表现在阅读量不够,尤其是有效的阅读,缺乏对阅读文章的积累。阅读能力是一种技巧和能力,需要不断地练习来掌握它的技巧,仅仅依靠对单词的组合来理解文章是完全不够的,学生必须要吸收大量的文章作为基础,将自己掌握的知识与新学的进行联想和联系,不仅可以巩固已有的知识,还可以逐渐地提高阅读能力。学生存储的阅读量越大,则在新阅读的过程中可以有效利用的资源就越多,从而使得学生的阅读能力得到提高,也激发了学生对阅读的兴趣。但是,目前高中生对英语阅读量的储备完全不足,对于有些学生来说阅读是一件非常吃力和痛苦的事情。其次,不良的阅读习惯也是导致高中生英语阅读成绩不佳的原因,比如,有些学生阅读的过程中没有整体把握语句和段落含义的意识,他们喜欢逐字逐句地阅读,有时还伴以小声朗读,对不懂的地方习惯用笔划出来,对不理解的单词更是用着重号辅以标记,通过查找字典来寻求生词的含义,以便通过理解所有的单词来理解文章。但是,这样反复性的查找不利于对文章整体内容的把握。

第二,教师方面。首先是一些教师缺乏进行英语阅读教学的理论依据,而是以自己的经验进行教学。根据调查显示,很多高中英语教师根本不了解什么是图式理论或者建构主义理论等,他们对阅读教学的理解就是翻译课文,能够准确地翻译课文就是掌握了课文的含义,或者有些教师直接公布阅读题目的答案,而对阅读文章中的优美词句、文章的重点句子结构都没有细致讲解和分析,也不关心整篇文章的写作意图与写作结构。究其原因,跟有效的课时长度有关,一些教师完了完成教学任务,不得不“压缩”教学内容。但是,总体而言,很多高中英语教师尚未掌握教学理论,也没有形成自己的一套阅读教学体系。其次,英语教师在进行阅读教学之前,缺乏对学生进行相关背景知识的介绍。不论是语文教学还是英语教学,背景知识介绍都是非常关键的一个环节,它并不是教学的必须环节,但是背景知识的讲解在很大程度上能够帮助学生理解课文的含义,能够把握和理解英语国家的一些风俗、文化、历史以及宗教等,这样才能够在阅读的过程中充分地理解作者的写作意图。但是,目前高中生对阅读的错误性理解,主要原因是由于对文章的背景知识掌握不足而造成的,一些词汇很难仅仅从字面上理解,而需要通过典故、圣经或者寓言传说故事、名人轶事等途径进行理解,因此,如果英语教师忽略教授学生相关的背景知识,则学生很难深刻地理解文章的含义,更不能够从整体上把握文章的内涵。

三、新课程背景下提升高中英语阅读教学的策略

一是,加强对英语阅读语篇模式的认识。在高中英语阅读教学实践中,过度地注重对词句、段落含义的分析理解,而忽视了对整个文章语篇的综合感知。通过对英语阅读语篇模式的加深理解,可以使学生掌握对英语阅读语篇内在规律,让学生熟悉各种语篇模式的惯用表达手法,使得学生对英语文章的整体含义的理解产生显著的作用,增强学生对英语阅读的宏观把握能力,为切实提高学生英语阅读的综合能力奠定良好的基础。

二是,加强学生英语阅读的阅读量和阅读面。要提高学生的英语阅读能力,就离不开对英语阅读的阅读量的积累,通过一定阅读量的实践和锻炼,可以让学生对常见词汇、常用的表达方式进行有效的巩固提高,提高学生的阅读感受。同时,要不断扩展学生的阅读面,广泛涉猎生活、学习、时政、风土人情等各个领域的英语文章,培养学生对英语阅读的兴趣,鼓励学生分享阅读的感受,让学生成为英语阅读教学的真正主体。

三是,要有效利用多媒体等先进手段增强学生的阅读能力。随着信息技术的不断发展,多媒体技术已经被广泛应用于教育教学活动。多媒体教学拥有直观形象、信息量丰富、更容易调动学生的注意力等方面的优势,教师通过运用PPT、图片、视频、动画等多种方式,可以将英语阅读的相关知识具象化表现,使得学生在较短的时间里面获取更多的信息,并通过多媒体营造良好的阅读情景,将学生带入所阅读的内容之中去,让学生更容易从英语阅读中获取到文章所要表达的真正含义,并放飞学生的想象,增强英语阅读的扩展性。

参考文献:

[1] 俞海波.新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究[J].现代教育科学. 2009(06)

[2] 温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].中学生英语(高中版). 2009(07)

高中英语文章范文第3篇

关键词:文化意识;表现;策略;原因

高中英语是高中教学中的一门重要的课程,教师不仅需要在日常的教学工作中不断创新和改革,而且要求学生能够通过对英语的学习,熟练掌握英语基础知识,提升对于英语知识的运用和交流沟通的能力。虽然英语和汉语都属于语言范畴,但其在内涵和文化底蕴方面具有很大的差异性,当前我国的高中英语教学中还存在许多文化意识薄弱的问题,这些问题对英语教学效果有着极大的影响。

一、文化意识薄弱在高中英语教学中的表现

1.教材使用缺乏灵活性

当前高中英语教学试图将文化知识和语言知识结合起来,但学生的跨文化交际能力十分有限,在实际教学中经常会对文化曲解。许多教师为了完成教学任务,在教学方式上,基本按照教材照本宣科,这种缺乏灵活性地使用教材对教学效果的提升有着极大的阻碍作用,造成文化教学效果十分不理想。

2.教学方法较为单一

一些高中英语教师的文化教学方式较为单一,在教学过程中,只是针对课本中的图片加以简单的陈述,在阅读环节只重视文化知识。许多教师的文化教学手段是以自我为中心,比如在一些文化内涵较为丰富的文章中,教师只注重听力、练习等英语技能的提高,而忽视文章中的文化内涵。

3.忽视文化的差异性

由于东方文化和西方文化在历史背景、及思维方式等方面存在着巨大的差异性,这些差异必然会给学生的英语学习带来影响。在高中英语课堂教学中,教师一般只会注重对考试重点内容的讲解。如果某些词汇不在考试范围内,教师就不会对其深入解释,这样学生就无法深入了解英语文化和汉语文化之间的差异性。

二、高中英语教学中出现文化意识薄弱的原因

1.对文化意识的误解

许多高中英语教师认为教学的目的就是教给学生英语文化知识,而忽略深层次的文化差异。教师自身对文化意识的理解不够深入,使得其以为教会了学生英语知识,学生就会了解英语国家的文化,这种认知上的错误直接影响着学生文化意识的提升。

2.传统教育体制的影响

在应试教育环境下,为了提高升学率,教师一般是将工作重点放在应对考试上,平时只注重学生的考试成绩,这样自然就会出现考什么教什么的现象。另外,文化知识在高考英语中所占的比例较小,这样教师必然会忽视对学生文化意识培养的重要性,英语文化教学自然就会受到影响。

3.教师的知识素养不高

许多高中英语教师没有西方文化基础,对西方文化没有深刻的认知。比如,许多教师的英语教案中,对文化意识的阐述非常简单,教师自身的文化储备十分有限,这样教师在对学生进行文化教育时,就会显得异常困难。另外,教师日常的工作任务较重,时间有限,这样他们就很少有机会充实自己,无法为英语文化教学活动做足准备。

三、提升高中英语教学中文化意识的策略

1.正确理解文化

文化理解的准确性能够使文化意识的培养目标更加明确。文化是一个复杂的概念,对英语教学来说,其语言和文化是密切相关的。教师应在课前将文化意识培养目标制定成具有操作性的步骤,适时地将其作为重点来讲解。另外,教师还可以采用一些具有明显地域特色的照片,通过图文并茂展示加深学生对文化的理解,切实将文化意识培养融入日常教学中。

2.改变传统的教学观念

相关教育部门应从改革考试模式上着手,可以加大听、说等内容在高中会考和高考中的比例,通过考试模式的改革逐渐改变教师和学生教与学的观念。在考试中增加对英语文化的考查,日常教学中文化意识的培养就会引起教师和学生的重视,这样就会从根本上促进文化意识培养目标的早日实现。

3.提升教师的文化素养

在培养学生文化意识的过程中,教师自身首先就应成为一个文化意识较强的传播者。在日常教学中,积极参与一些能够提高其自身英语文化素养的活动。需要注意的是,文化意识的培养不是一个短暂的过程,需要教师不断完善自身的文化结构。在日常教学中,教师应善于琢磨某个词汇背后的文化内涵,通过词汇背后的文化内涵,逐渐积累自身的文化素养,从而更好地为英语教学服务。

综上所述,文化是语言的根本,只有注重学生英语文化意识的培养,其英语学习的效率才会得以提高,教师的教学效果才会得以体现。高中英语教学应把英语文化的教与学作为根本,只有这样才能改变现状,从根本上改变高中英语教学中文化意识薄弱的问题,从而使高中英语教学与文化学习相辅相成。

参考文献:

高中英语文章范文第4篇

【关键词】高中英语 阅读 文章类型

引言:

中英文化的传播虽然各有区别,但是语言所要传达的信息类型大同小异,因此,英语和中文虽然是两种语言,但是英语阅读题常见的文章类型其实与汉语差别并不大,所以各位学生朋友大可不必对其敬而远之,把握这些文章类型并不是难事,同时把握住文章类型对于分析文章结构,理解文章内容是大有裨益的,因此学习如何抓住文章的类型,有目的性、有技巧性地分析文章是十分有必要的。

高中英语阅读常见的文章类型主要有:记叙文、议论文、说明文

一、叙事型文章需要抓住事件的整体脉络

叙事型文章,也就是我们常说的记叙文,主要的文章内容是记录一件事情的发生、发展、结尾,有时候还会包含一些背景介绍以及总结陈述,这类文章的故事性较强,而且主要内容也突出在故事内容上,在作这类文章的阅读的时候,我们最好先看一下问题,这样可以对文章整体描述的事件有一个初步的了解。对于词汇量不是很高的同学,可以着重阅读一下文章的开头和结尾,把握住作者所带的感彩,这对于奠定整个文章的感情基调和确定做题的选项趋势是十分有帮助的,因为作者一旦选择了一定的感彩,那么大体的行文趋势就不会改变了,即使内容并不能完整理解,但是对主要人物的褒贬,对整体事件所采取的态度还是可以了解到的。那么即使没有全部读懂,通过逻辑推断也可以对文章的整体脉络构成和趋势走向有一个合理的想象,这种带有一定前提铺垫的想象属于合理推断,带着这样的推断来做题,一般不会与文章真实内容有太大的出入。对于词汇量丰富,阅读速度快,理解能力较强的同学,还是推荐带着问题来阅读整篇文章,其实对于高中生的英语阅读文章的挑选是很有讲究的,不仅可以让学生领略到外国文化,文章通常还具有一定典型的外国式思维,尤其是高考阅读,这种现象更为明显。阅读记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,外加作者的看法,如果这些内容都能一一读懂,那么基本上可以算是吃透了这篇文章,这样做题正确率可达90%以上。

二、议论文需要抓住文章的论点和作者的所持观点

高中所接触的英语议论文基本上结构都很简单,绝大多数情况是以“总分总”的结构来行文,因此开头和结尾十分重要。一般文章开头的内容是提出作者所要讨论的中心,并且阐述出两种甚至多种不同的观点。观点数量的不同也有着不同的规律,如果只有两种论点,一般这两种论点是对立的,并且在下文中会出现持不同观点的双方相互反驳的文章内容,作者一般会以个人角度支持某一种观点,但是这种支持在文章的中部是很少出现的,一般只会在最后一段总结的时候作者才会阐述出来。而如果是第一段提出了三个甚至更多的观点,那么几种观点一般情况下是相互并列的,不存在矛盾和冲突,这种情况多为一种问题的多种解决办法,这时文章中间部分一般会是描述几种观点的各自的利弊,最后一段作者很少会说出自己究竟支持或者反对哪一方,通常会说一些类似“尺有所长、寸有所短”的话综合评论一下各种观点的特点。一旦把握住议论文的这些结构特点,那么文章的整体阅读也就不难了。议论文最主要的因素就是论点与论据,掌握了议论文的这些结构特点,论点和论据的找寻也就有了方向性,这样即使不通读全文,依旧可以十分方便地做题、有针对性的阅读甚至可以根据作者观点直接选出一些题目的答案。

三、说明文需要抓住事物特点

高中阅读常见的说明文一般是以科普和历史文化为主,多数情况是跟大家介绍一些文化巨作、科研成果或者流行用品,对于单纯地状物文章来说,想要写出很多东西对于西方人来说是非常难的,因为西方人的思维模式与我们差别很大,他们对于一个事物的描述并不会像汉语思维那样面面俱到、细致入微,也就可以描述一下外观尺寸颜色大小就再也说不出什么了。所以高中英语阅读常见的说明文通常除了描述一下文章所要介绍的物体以外,很大一部分篇幅是来介绍这个物体的产生年代、文化背景、以及深远影响的,因此写人物的文章基本上也可以分在这一大类里面,只不过是写人的文章把中间描述物体的篇幅用来描述这个人的生平,或者这个人办过的一件大事。从以上的描述我们不难发现,这类文章出题可选内容相当复杂,而且很难通过逻辑推断来猜测题目的答案,题目中也很容易设置陷阱,因此做这类题,除了基本的对文章的阅读与理解以外,还需要把每个题目所对应的文章区域找出来,按照文章所指区逐个找出答案,不过好在对于高中的阅读题而言,题目的顺序一般是按照文章的顺序一齐进行的,因此题目所对应的文章位置还是比较容易确定的。

高中英语阅读的文章虽多,但是很少可以逃脱出上述三类文章类型的涵盖范围。因而拿到文章先确定文章类型是很有必要的,这不仅可以帮助我们选择合适的阅读方法与答题技巧,还对提高阅读效率十分有利,可以使我们在阅读整篇文章的时候更有目的性。

【参考文献】

[1]董兵.文体分析:高中英语阅读教学的新视角[J].中小学外语教学.2009(32)

高中英语文章范文第5篇

关键词:高中英语;阅读教学;问题;优化

1. 前言:高中时期是英语教学尤为重要的阶段,但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性,这就使得他们的英语成绩大幅度滑落,对英语学习感到力不从心,有的同学甚至对英语学习逐渐的丧失兴趣和信心,而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大的比例,他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上,所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是,高中英语阅读教学的形势却不容我们乐观,老师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上,也就是英语教师简单的将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此,为了改善高中英语阅读教学的不练现状,英语教师应当彻底的将以往传统的教学思想及教学理念摒弃,不断的创新英语阅读教学模式和教学方法,从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。

2. 高中英语阅读教学中所存在的问题

2.1 教学容量大及节奏快,学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚,通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务,时间相当紧迫,教学内容繁多,这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味,课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷,使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生,无法尽快的与高中学习生活相适应,进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。

2.2 阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期,他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯,这并不利于他们的英语阅读,他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应,在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时,不仅效率非常低下,而且极大的浪费了时间,往往学生在对文章反复阅读几遍以后,仍然无法搞清楚文章的大意。因此,在实际的英语阅读教学中,老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧,这样学生才会进行高效的英语阅读。

2.3 词汇量不足。从教学目标和教学大纲可知,初中的英语教学仅要求学生掌握1500 至1600 个英语单词以及200 至300 个固定搭配或习惯用语,只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是,高中的英语教学要求则与初中大不相同,高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000 个左右的习惯用语及英语单词,而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容,有着非常大的知识容量,而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读,基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云,无法将英语阅读进行下去。

2.4 缺乏对语感的重视。由于初中英语教学并非强调文章阅读中使用词及句的体验和感知,所以,进入高中学习以后,学生普遍的缺乏结合语言运用与语境感知的自觉性及能力,也就是缺乏英语语感。因此,在高中英语学习过程中,要注重加强培养学生良好的语感,因为只有这样才有助于提高他们的英语阅读能力。

3. 优化高中英语阅读教学的有效途径

高效的阅读需要借助提炼有效的文字信息,因为阅读能力是一种文字信息能力。要使学生们获得英语知识和信息,减少阅读的障碍和难度,就需要积极地提高并培养学生的英语阅读能力,这样就可以让他们更准确地、迅速地抓住他们所需要的信息,提高英语综合能力。所以,高中英语教学中阅读教学是不可缺少的,针对优化高中英语阅读教学的方法提出了以下几点:

3.1 加强指导,抓准中心思想。

在高中英语阅读教学中,英语教师应当正确的引导学生按照自身的学习水平,对有趣的且篇幅长度一定的英语阅读材料或者面对教师提供的学习材料,根据速度要求且不做预习将文章限时阅读完以后,能够切实的做到对大致文章的意思心中有数,接着检验自己的预测,重新再次阅读后亦或是与其他同学交流、向教师反馈后,进一步将文章的中心大意加以明确。学生需要具备阅读的综合归纳能力之后才能在阅读中明确中心思想,抓住文章的主干对文章进行分析,要具备这样的能力学生们需要读懂文章,领会文章的意思,同时还要不断的加强综合归纳能力的锻炼。

3.2 开展分层次教学。

在高中英语教学中应用分层教学的方法,能够发现学生的优点所在,促使不同学习能力的学生均可以经常性的体会到进步的快乐。在阅读教学中,教师制定教学目标时要按照学生的不同学习层次来制定。比如,教师在上英语阅读课程时,可以要求英语基础相对较好的学生用自己的话复述文章内容或尝试背诵全文;对于学习中等的学生,可以要求他们背诵文章中的重点段落;对于学习较差的学生,教师只要求他们将文章读懂即可,并大力鼓励他们将学习英语的恐惧感尽可能消除,从而使学生真正掌握基础语法、短语、单词,进而将其准确的应用到英语阅读中去。