小学育儿心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学育儿心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学育儿心得范文第1篇
自从改革开放以来，我国的经济体制不断深化改革，入城打工的农民越来越多，并且这些农民工大多是孩子的父母，孩子只能留在农村，这样就造成了一个巨大的儿童群体，这些留守儿童占据了我国农村儿童数量的四分之一，巨大的数量也导致了一些儿童失学。很多留守儿童和失学儿童因为缺少教育和父母的关爱导致性格和思想发生严重的扭曲。因此，学校教育在留守儿童和失学儿童的人生成长中有着至关重要的作用，其中对其心理的疏导是最为关键的部分。
1留守儿童和失学儿童产生心理问题的原因分析
通过对留守儿童和失学儿童的心理健康调查情况不难发现，因为缺少父母的爱护，心理会出现严重的问题，孤僻、胆小、封闭等心理障碍都是最为常见的，在众多的留守儿童中，心理能正常发展的不足一半，学习成绩也是不好，针对出现的种种心理问题，分析其中的原因，从而解决留守儿童和失学儿童的心理健康问题。
（1）缺少家长的关爱。大多数的外出打工的父母每年回家的次数不超过三次，很多都是一年才回家一次，在这样的情况下，留守儿童和失学儿童很难得到父母的关爱，平时也只是通过电话来进行联系，常年得不到父母关爱的留守儿童在情感少就比正常儿童缺失。没有了家庭的温暖和父母的呵护，留守儿童和失学儿童的情感极为脆弱，在学校对这种事情非常的敏感，遭到同龄的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理问题，思想上也是极为的消极，成绩一塌糊涂。
（2）长辈过于溺爱。一些留守儿童大多是由爷爷奶奶等进行照顾，这些长辈对孩子相当的溺爱，生怕孩子受到一丁点的委屈，父母的外出，对孩子的教育的责任就降落在长辈的身上，但是因为大多是孙子孙女，长辈只有疼爱，舍不得责备，这样就导致留守儿童的思想和心理出现一定的问题。再者，长辈的思想与现代的教育思想有着差异，很难对孩子进行合理有效的教育。没有了约束的小孩，就会在日常生活中胡作非为，做事仅仅考虑自己，以个人为中心，对待别人缺少宽容和理解。
（3）厌学心理比较严重。很多留守儿童和失学儿童对学习不感兴趣，认为学习是一件没有多大用处的事情，随着经济的迅速发展和众多大学生毕业就面临失业的情况，导致很多家长和长辈在教育孩子的过程中就给孩子灌输一些学习无用论的思想，加上自己的父母没读多少书照样挣钱，就产生了厌学的思想，因此在学校学习中表现的心不在焉，对于学习也是极为不认真，导致学习成绩差，形成恶心循环。
2加强留守儿童、失学儿童学校心理教育的建议
（1）增加父母与孩子之间的沟通。虽然众多的父母都在外打工，但是并非所有的留守儿童都是出现心理问题，很多留守儿童在学习方面异常突出，生活条件和物质条件也并不是太好，但是却能像其他孩子一样正常的生活和成长，他们的精神世界并不是一无所有的，在父母、亲人、老师等的关心帮助下，快乐的成长着，这种积极向上的精神状态和人生态度对其成长有着至关重要的作用。对于孩子来说，父母的关爱比任何物质上的奖励都重要，父母应该加强与孩子之间的沟通，增加回家的次数，这样才能保证孩子的健康成长。
小学育儿心得范文第2篇
关键词:艺术有效 创新思维
国家教育部在基础教育课程改革制定义务教育课程标准后又于二零一一年制定了新的义务教育的课程标准，新的语文课程标准无论从前言、课程目标与内容还是实施建设与原标准相比都有着不同程度的变化，解读新标准将有利于我们更为有效乃至于高效地实施语文教学的活动，笔者多年从事初中语文教学，读毕新的语文课程标准，认识到以后我们的教学必须充分激发学生的问题意识，而学生问题意识的激发艺术性和有效性，离开了艺术和有效的提问，学生的好奇心，求知欲乃至自主阅读，自由表达将无从谈起。那么我们又将如何在我们的语文教学活动中通过艺术而有效的提问促进学生在学习语文的活动中创新思维呢？对此笔者有以下几方面的思考。
一、艺术而有效的提问源自对文本的深度解读
现行的初中语文教材坚持以新的课程标准为依据，以为指导，体现重要的人文学科的特征，代表中国先进文化的前进方向，是培养未来社会人才的重要学科，入选篇目内容力求做到与时俱进，因此我们的语文课程教学中的提问则首先必须在深度解读文本内容的基础上提炼出来，从文本的内容中寻求出能够牵动课本和学生利于学生去探究文本内容的问题来，《孔乙己》是初中语文教材的传统篇目，学生学习《孔乙己》，我们又将要如何使提问更加艺术有效呢？必须牢牢把握住孔乙己的身份、地位、性格特点，从此艺术形象的身份，地位和性格特点的诸多不和谐着眼，提出利于学生探究鲁迅笔下这位典型人物的问题，学生带着这些问题去探究文本，作者的想法就能在学生深入感悟文本，思维进一步开发的基础上揣测出来。笔者感到教者深度解读文本后提炼出来的问题便于牵一发而动全身，便于给予学生明确的思维方向，能有效地引导学生围绕着课文的主要内容解读文本。
二、艺术而有效的提问源自对学生的深刻而全面的了解
现行的语文教材符合学生的身心发展，适应学生的认知水平，但我们也必须看到所入选篇目的内容又往往是已然的事实，就本土而言，距离当今社会学生的时代比较远，就本土以外区域而言，也离学生的生活比较远，这些都应当是我们学生解读文本，感悟文本的障碍所在，然而我们要想在语文教学的实践活动中艺术而有效地牵一发而动全身，则必须深刻而全面地了解我们的学生，了解学生具有了怎样的生活经验，尤其是不同民族不同时代的社会制度以及相关的人文关怀我们的学生已知多少，这都是我们所必须予以了解的。如果我们忽视了了解学生的环节，那么我们课堂教学中的提问是根本不可能使我们学生的思维神经被语文内容紧紧吸引的，只有在全面而又深刻地了解了学生的基础甚至于为我们的学生展现作品所处的时代背景，学生才能恰到好处地探究，也只有这样，才能形成学生正确的世界观，人生观，价值观和健全的人格，如学习《我的叔叔于勒》，要想让我们的学生能够准确探究出作品主人翁的性格特征，必须了解学生对资本主义社会人与人之间关系的掌握程度，倘若我们的学生对资本主义社会成员的唯金钱是图知之甚少，那么学生对作品中的人物则不可能形成正确的世界观。这就需要让我们的学生去初步了解资本主义社会的形态特征，尤其要认识其社会形态孕育出来的人与人之间的金钱关系。
三、艺术而有效的提问源自学生丰富经验的基础
入选初中语文教材的文学作品，大都倾注了不同时期不同区域的作者的强烈思维感情，入选初中语文教材的篇目亦是利于熏陶感染学生的优秀文化，那么我们在平时的语文教学的实践活动中，为了在促进学生创新性思维中艺术而又有效的提问，我们必须用优秀文化去熏陶感染学生，学生则可在尽情地熏陶感染的丰富体验中发现问题，进而予以探究，而教者则可从学生的丰富体验中抛出学生乐意接受的问题，倘若我们给学生权利，给学生机会，给学生空间，学生则能获得艺术的情境，获得更多情感体验机会，并在此基础上经历生活、积累情感，丰富体验，提高对文本生活的感受力。
参考文献:
[1]方妙平.直挂云帆济沧海[J].新课程研究，2012，（3）.
小学育儿心得范文第3篇
一、责任心──获得和谐发展的基础
1.学会对自己负责。引导学生做个有责任的人，首先要引导学生对自己负责。教学中除了帮助学生树立远大的志向，激发强烈的学习动机外，还要抓住一些细枝末节，例如按时完成作业、认真验算、及时订正、书写整洁等，教育学生懂得学习无小事，事事是学习，凡事要认真对待。此外，当学生偶尔出错时，要引导学生自我分析缘由，如“近来作业效果不好，原因是白天玩得太累，晚上做作业打盹，老做不好。”这种自我分析能力的培养，使行为训练自外部监督过渡到自我监督，可大大增强学生执行任务的自觉性和自控能力。总之，通过培养学生良好的学习习惯，可以塑造学生做事认真负责的品行。
2.学会对他人负责。一般说来，履行责任就意味着个人的奉献。教学中有许多契机，可以培养学生对他人的深厚感情，培育一颗爱心，引导学生学会对他人负责。数学教师不应该只教数学，还应当在数学教育中育人。当有人答错问题时，要教育学生不能嗤之以笑，应先肯定其正确的成份，后帮助他找出错误的原因；当有人被难题卡住时，要教育学生应伸出友谊之手，耐心地和他一起探讨；当有人暂时落后时，要教育学生应真诚地鼓励他，给予他前进的动力。这样，把伙伴的快乐看作自己的快乐，把伙伴的忧愁看作自己的忧愁，学生从中学会了同情地人、关心他人，乐于奉献自己的爱心去帮别人。
3.学会对集体负责。教学中，要引导学生在各种活动的参与中树立这样一种意识：这就是自己的事情，自己就是集体的主人，形成一种主动关心、参与的行为倾向。而不要让学生从小这样想：这件事与我无关，这不是我的事情。因此教学中要把学生真推到主置，让每个学生都以主人翁的角色参与学习，参与交流。课堂上积极提倡：答错了允许重答；答得不完整允许补充；没有想好允许再想；不清楚允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许批评；必要时允许学生自由发表意见，从而使学生以积极的主体意识参与学习活动。教学中还要组织活动，让学生在合作中认识到，要使活动成功，集体中每个成员都必须付出自己的努力，把集体的荣辱和各个成员的尽力与否紧密地联系在一起。
4.学会对社会负责。数学以其独特的方式描绘着现实世界，教学中要密切联系实际生活，有目的地选取材料。例如猫头鹰、啄木鸟消灭害虫的情况，树木吸收二氧化碳的数据，地球上某资源可利用的情况，人口多少与福利分配的数据，痰里面含细菌的数目，税率计算和主动纳税……编成应用题，或组织调查活动，进行统计分析，引导学生从数学的角度认识世界，用数据的力量帮助学生确立正确的环境规、人口观、社会责任感。
二、学习心──获得和谐发展的诀窍
1.激发学习动机，确立终身学习意识。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量，要使学习突破时空的限制，延续人的一生，动机必不可少。动机的激发与维持能大大地促进学习。教学别要注意在旧知和所要讲授的知识间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。例如“求三个数的最小公倍数”，先要求学生试求“6、8和20的最小公倍数”。学生用求两个数最小公倍数的方法得三数的最小公倍数是240，而用列举法得三数的最小公倍数是120。这种“不协调”吸引着学生投入新知学习。
2.有计划地引导，逐步掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果。学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。例如，阅读是人类吸取知识和认识未知世界的重要途径，数学已渗透到社会生活的方方面面，培养学生的数学阅读能力必须有利于学生今后的发展。教学中，教师就应有意识地按“教师辅导学生读教师提问学生找读按提纲自由读放手读”四个阶段以及“认读：看懂数学概念、公式、法则的含义复述：能用自己的语言叙述概括：能找准关键，指出重点，归纳重点串读：能联想和组合相关知识，理清知识间的来龙去脉，能做模仿练习质疑；能提出高质量的问题”五个层次，循序渐进地进行指导和训练，稳步提高学生的数学阅读能力。
小学育儿心得范文第4篇
皮亚杰是瑞士著名的心理学家，尤其在儿童的心理学研究上颇有建树。皮亚杰将儿童的心智认知发展划分为四个阶段，这就是著名的“运演”学说。在此学说中，皮亚杰认为儿童对于事物的认识过程、思维发展都必须要经过此阶段。针对儿童思维发展模式而提出的新观点即是对儿童认识趋势的更深一步剖析，在此研究出更加符合儿童心智发展的方式方法。儿童的小学语文教育，主要是用来培养训练小学生的语言沟通能力，即通过语言的表述来形象生动地表达所要表述的意思、思想，这就是至关重要的沟通交流的能力。而小学生学习语言表达能力并不是仅仅通过书面理论及教育就能够完全掌握的，只有在实际的人与人交谈情景中，通过实际的语言交流沟通才能更好地得到锻炼，从而更好地学得运用语言的能力，了解语言沟通的真谛。
2当前小学语文教学存在的问题
第一， 在目前的小学语文教学模式中，长期没有与语文教育中的必要步骤很好地结合起来，没有形成一个科学有效的学习链条模式，不是一系列的综合讲授，而是单一的各个学习。这样，小学生语文学习中必要的字母的学习，生字的学习、阅读理解的学习，以及最后语言组织的学习，学生在学习中无法正确地将所学知识融会贯通，不利于小学生对语言能力的学习与掌握。第二，教师在开发学生自主学习能力和创新思维上有所欠缺。目前大多数小学教师还是采用老旧的“照本宣科”授课方式，而授课内容也基本上全都是书本上固有的案例知识，并没有鼓励学生去自学创新，教学方式和内容呆板，这对于学生逻辑思路和创新意识的培养造成很大阻碍。第三，要做好课堂教学的师生沟通。新课标与旧的教学材料相比，最大的不同之处就在于前者特别重视课堂上师生的互动性，老师可以引导学生经常地朗诵或者背诵相关课本知识，并在恰当的时机进行提问。但每项提问都要有重点和目的性，使学生带着问题去思考，这样更有助于学生对本课堂主题的理解和掌握。
3以儿童思维发展新论为指导的小学语文教学应实行的措施
3.1 丰富教学形式，打好拼音教学基础
发展儿童思维新论，教师的引导作用尤为重要，教师要充分利用各种媒介调动儿童学习的自主性和热情。例如教师可以在课堂上播放视频、图片或ppt课件，更加直观地展示字母读法的口型和音调，引导学生模仿其读法和音调，达到自主学习的目的。但当遇到比较相似相近或者易混淆的音韵时，老师要主动进行正确地引导，防止学生形成错误的读法和理解习惯。其次，还可以通过寓教于乐的方式来激活学生学习的兴趣，例如组织学生一起唱诵儿歌，念三字经和绕口令等韵律比较强的东西；也可以通过开展各种丰富多彩的趣味活动来开发学生的思维能力，例如简单的成语接龙、看图识字、搭图拼字等方式方法。从小培养学生的多重思维能力和应变能力，对其将来的知识学习和能力培养也有很大的好处。
3.2 结合儿童思维发展，提高识字教学效率
识字既是小学教学的基础，又是人类语言沟通的基本条件。所以在小学语文教学中，要做好识字教学的基础培训和灵活运用。首先，要根据课程的主题，确立教学目的和思想。识字教学的教学目的就是学习和掌握课程的生词生句，会背会写，最后还要通过造词用句等方法达到熟练运用语言的目的，从而培养学生从小正确认字用句和语言陈述的行为习惯。
其次，教学要采用灵活多变的方式，教师也要摆脱旧的思维教学模式，不能一味地照本宣科，要适当运用一些趣味活动来调动学生自觉主动学习的兴趣。例如，把字形结构形似的放在一起，通过读音的差异来辨别出来；也可以给出学生一个单体字，引导和启发学生添加不同的笔画或者偏旁而写出不同的字。这种活动方式在无形中锻炼了学生的记忆能力，有效提升了他们识词辨句的思维能力。
3.3 充分利用各种教学资源，培养儿童的读写能力
小学育儿心得范文第5篇
一、主题创新活动内容的选择——新颖而独特
1.对数学文化的现代追寻。
学习数学不仅是学习知识，而且需要对数学的背景知识、数学人物或数学史实进行研究，为清晰理解数学知识、想法提供依据。例如有关乘法的计算，在古代有令人惊叹不已的铺地锦，学生在理解古代算法的基础上，结合现代算法，就有可能再创造出更简便的计算方法，学会用计算工具进行计算，进而自由畅想未来还可能再创造出更为简便的计算工具或方法。学生经历从古代到现代乘法计算方法的推进过程，关注了数学知识产生的背景、再现数学知识产生过程、揭示知识发展的前景，经历了人类智慧递进的历程，为构建数学理解提供了支撑，为未来创造新方法积淀了一定的知识和经验基础。学生用现代创新的数学眼光看数学文化，就能从中体会创新带来的快乐，体会进步的数学发展过程，感受数学家的智慧。
2.对数学问题的创新解决。
数学皆生活，生活中的许多问题都可以利用数学规律创造出新的办法去解决，在解决问题的过程中，激发学生自主探索和思考的兴趣，体会数学的价值。
例如：主题创新活动“巧测长度”。在学生了解常用的测量工具、测量方法后，让学生创造性地用身体的某一部分，如一拃、一庹、一步等方法来测量室内课桌、黑板、教室等的长度，在测量短距离的活动经验基础上拓宽学生活动空间，走向课外去测量操场、公路、河流等，学生从中自由选择或创造新测量方法（如可以用数步子、骑自行车、行驶汽车等），总结出测量较短或较长距离的方法。在测量的基础上，学生学完比例、绘图等知识后，我们进行绘制校园平面图的创新活动，使创新活动形成系统化的延续。
3.对经典问题的开发研究。
基于教材，我们对著名的数学猜想如“哥德巴赫猜想”、“四色问题”，古代数学名题如“李白喝酒”、“省刻度尺”等经典数学问题开发成主题拓展课。我们鼓励学生通过各种渠道寻找答案，可以到网站上下载相关的资料阅读；可以在相关的科普书籍中寻找答案；可以组成小组进行动手实践，探寻原理，经历再创造的过程。
二、主题创新活动的设计——精妙而可行
1.体现开放性和实践性，促进学生创新思维的提升。
数学主题创新活动应基于学生的意愿、思考，在和学生共同商讨的基础下，确定创新活动的主题。内容的编排以图文并茂的场景图或情境图的形式来呈现活动素材，精心创设开放的活动情境，并为学生提供适当的指导，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对主题创新活动意义的建构。
例如：在六年级学习了比例知识以后进行“平面设计师”（画出自己小区的简易平面图）为主题的创新活动。学生在平时学习与生活中已经具备测量、计算、绘图等相关知识与生活经验，通过调查分析与操作实践，寻求同伴或家长合作设计出小区平面图，在开放的问题情境中学生参与活动的方式也灵活多变（如调查分析、学生访谈、统计、操作、测量、设计与制作模型等）。在活动中学生各自设计出富有个性化色彩的小区平面图，对学生的创新设计再进行自我评价或小组评价、老师参评，引导学生在活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，调整完善自己的设计作品，在此过程中学生的创新思维得到了有效的提升。
2.体现探究性和创新性，促进学生新观点的涌现。
荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做，学生的学习只有通过自身的探究活动才有可能是最有效的。”一个好的数学主题创新活动，必须充分考虑到它的可探究性和创新性，在做的过程中可以很好地培养学生的创新意识和创新能力。
例如：我们对有趣的数学猜想中的“四色问题”内容进行开发，进行“涂色的秘密”主题创新活动，形成了以下的活动流程：
活动一：要求把下图中相邻的两块涂成不同的颜色。
让学生数一数用了多少种不同的颜色，并建议学生可以使用表示颜色的汉字，如红、黄、蓝、绿等，也可使用不同的字母A、B、C、D、E等表示不同的颜色。
通过画一画、想一想、数一数等一系列探究活动，学生在创造各种方法的基础上，初步感受必须使用4种或者更多的颜色才可以把相邻的两块涂成不同的颜色。
活动二：把下图中相邻的两块涂成不同的颜色。
试一试：用最少的颜色把相邻的两块涂成不同的颜色。
比一比：你用了多少种不同的颜色？
想一想：能用少于4种的颜色把相邻的两块涂成不同的颜色吗？自己画个图形再来试一试、辨一辨。
学生通过再次探索的实践活动，真切感受到：的确只需要4种颜色就能区分图上所有相邻的区域，而且无法做到更少。这就促使他们自然而然地去思考：为什么？
活动三：向学生展示几幅不同的地图，让学生观察其中的颜色，尝试寻找其中的奥秘。
地图是我们生活中经常使用的一个重要工具，在看似平常的地图中居然隐藏着巨大的秘密，学生在尝试寻找地图奥秘中从而发现四色问题，提出四色原理。
学生在一次次的探究中，自己的想法与设计意图思路逐渐清晰；在一次次实践活动中，涂色的秘密就越来越显而易见。
三、主题创新活动的实施——扎实而有效
1.以课堂教学为载体的主题创新活动。
围绕学生关注的、想解决的和与教材相关联的有关问题，让学生课前调查、交流、收集资料，再到课堂内解决相关实际问题。此类主题创新活动研究时间短，反馈快，问题解决较为及时，学生都比较感兴趣，并能在短时间内形成自我见解。
如：平时我们去超市购物，在结账时，营业员通常都会扫描货物上的条形码，获得该货物的名称、价格等。在四年级我们就设计了“认识条形码”的主题创新活动，让学生通过自主学习，了解条形码的相关知识，并通过课前实践调查具体的例子来认识条形码所涵盖的信息，介绍它的基本原理。学生联系条形码知识创新生成更多数学问题，畅想未来条形码会如何，并思考与条形码相关联的知识如身份证、磁卡、二进制编码等问题。学生通过这样的活动，充分感受到数学的实际应用价值，而且在具体的操作活动中，动手实践能力和创新能力都得到了一定的提高。
2.以课外实践为载体的主题创新活动。
有些主题创新活动涉及的范围广，实践性内容多，为此，在布置相关任务后，教师可引导学生采用自我探究、同伴合作、家长配合、老师参与等方式，进行调查分析、统计、操作、测量、设计与制作模型等活动。此类活动一般研究时间较长，需给学生有充分的思考空间和后续学习的余地。
例如：在六年级学生中开展“生存的地球”数学主题创新活动。课前学生通过自主调查、学生访谈、统计等方式，初步了解有关我们生存地球的背景知识，课内再组织全班探究、交流，进一步了解到地球上的水、森林等资源的危机；课后学生可以自主合作开展以环保为主题如《与低碳牵手》、《变废为宝》等系列创新活动，通过对一些资料数据的分析、统计，从而寻找到节约用水、保护森林的实招，从而呼唤每个地球小卫士都应保护地球，更好体会数学在生活中的应用价值。
当然，学生在具备必要的活动经验后，可以自己寻找主题，自我创新解决问题，如“为什么圆周率会是无限不循环小数呢？”“为什么屋顶上积雪有时会压倒房子？”等等问题，看似突发奇想，可其中却蕴含不少数学知识，老师可以不参与研究，学生可以与同伴、家长合作研究，最后的研究成果可以写成小论文的形式进行交流。学生自我选择主题进行讨论研究可谓主题创新活动的最高境界。
