热爱祖国的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇热爱祖国的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

热爱祖国的文章范文第1篇

1、本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

2、我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

3、学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的`生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

（来源：文章屋网 ）

热爱祖国的文章范文第2篇

关键词：语文素质；情感态度；审美情趣

关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。

一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度

每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。

在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。

二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成

张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。

三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展

语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。

为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。

四、提高学生文化品位和审美情趣

《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。

热爱祖国的文章范文第3篇

【关键词】注重情感教育；热爱祖国语言文字；传统文化；有效途径

新课标初中语文教材中，选编了许多古今中外优秀的文学作品，毫无疑问这些文章无不是作者心灵的独白，情感的流露。作为教育工作者，如果在课堂教学中能够把作者的这些传递给读者，使之与之共鸣，那么就会激发出学生对祖国语言文字、传统文化的热爱之情。例如：我在讲人教版七年级下册的《最后一课》时，重点和学生赏析小弗郎士前后的心理描写和韩默尔先生的动作描写，这些心理、动作描写就是作者心灵的独白、情感的流露，从而在情感的渗透下，他们就会热爱自己的祖国和语言文字。又如，我在讲人教版八年级上册《中国石拱桥》一文时，虽然这篇文章说明性很强，但我在课堂教学中竭力挖掘作者对祖国桥梁文化的热爱和对桥梁事业的忠诚的情感，在情感的熏陶下，也激发了他们对祖国文化的热爱之情。课堂教学中，尽管文章体裁、表达形式有所不同，但都能从中掘起情感教育，从而影响他们对祖国语言文字、传统文化的热爱，然而现在的许多教育工作者，却忽视了这一点……情感教育，都普遍存在以下现象：

一、重认知轻情感。

也就是只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在课堂教学中的情绪生活和情感体验。他们在课堂教学中，只按照应试教育的模式，要求学生只记住哪些或者只理解、掌握哪些就足够了，完全把学生当作一台机械的电脑储存东西而已，给予他们积极情感的食粮却很少，因而就使许多学生对学习感到迷茫，找不到方向和感觉，伴随的只有苦恼、恐惧和厌倦，这样的模式怎么能激发他们的求知欲，怎么能使他们对祖国语言文字、传统文化产生热爱呢？著名的爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。”如果这样，那么对于教育者来说那是一种多么美的荣誉，而对于被教育者来说那也是多么幸运的收获，他们在情感的激励促使下，会把它作为一种享受，有了这种享受，也就有了对祖国语言文字、传统文化的热爱之情。

二、重教书轻育人。

教书和育人是一个统一的整体，教书的目的是为了育人，只教师书，不育人，只看重学科知识，忽视情感、道德教育，这些在现实中都比较普遍。作为一名教育工作者应该把重心放在“育”上，也就是说，教师要学生在理解、掌握学科知识的基础上引导他们悟出一些道理。譬如：热爱祖国（《最后一课》《藤野先生》）、对幸福的追求（《天上的街市》《丑小鸭》）、对理想的渴望（《山的那边》《理想》）等等，这也是语文教学目标的要求，只要他们有了理想和追求，就会对祖国语言文字、传统文化产生酷爱。但现实中许多人把这两者割裂开来，只完成学科知识的传授，忽视了情感、道德教育，没有遵循科学发展的规律。

三、重成绩轻人格。

选拔人才成绩固然很重要，但试想一下，如果各门学科成绩都很优秀，然而一味的为了追求成绩，却忽视了人格的培养，那么所培养出来的人才，有可能不爱自己的祖国或者把尽忠、孝、善置之度外，那又有什么用呢？所以课堂教学中情感教育也是学生成长的一个关键因素，要在伴随着学科知识的获得中，使他们越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，这样便就是合格的人才了。

语文课堂教学中“情感”教学有哪些方法？我从多年的教学经验中总结了以下几点：

1、根据课文内容和学生的实际找准共鸣点。

要找准共鸣点，也就要找准课文中的某些具有思考或者启发的语句，这些语句很可能在学生的身上会产生共鸣，也就是这些语句的内涵与学生的情感经历有相似性，使之产生情感共鸣。例如：我在讲《童趣》一文时，文中有这样的语句“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆”这几句就是切入点，这时如果让学生联系自己儿时的一些趣事，一定会使他们产生情感的共鸣，不但激发了他们的想象力，而且也会促使他们热爱祖国语言文字、传统文化的热情。

2、利用现代教育手段，创造情境氛围。

随着社会科技的发展，现代教育手段也广泛运用于教学中，譬如：可以利用音、像手段来陶冶情感，激发热爱之情。我在讲七年级下册《黄河颂》这首诗时，为了让学生领略那黄河奔涌的气势和诗人那豪迈的情怀，我利用多媒体播放了音、像资料，不仅能让他们有身临其境的感觉，而且也使他们满腔热血沸腾，增强了爱国的热情。

3、通过切身的实践活动，积极引导。

热爱祖国的文章范文第4篇

读《难忘的一课》有感

读了《难忘的一课》后，特别是读了这篇文章里面的“我是中国人，我爱中国”这句话后，我的心久久不能平静。

《难忘的一课》主要写作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师正在认真的教孩子们学国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人形象的深切感受，表达了台湾民族热爱祖国的深厚感情以及强烈的民族精神，作者被深深的感动。

记得在书上讲过民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民者曾侵占过台湾，是明朝将领郑成功率领军队，千帆竞发奔向台湾，与台湾民众一道把荷兰侵略者赶出台湾，解救了这受苦受难的千万名台湾民众。

不管是台湾民众，还是明朝将领郑成功……他们都有着一颗热爱祖国的心，都有一个坚定不移的信念，那就是：我是中国人，我爱中国！”我一定要努力学习，，以自己的行动去体现对“我是中国人，我爱中国人”的情感，为祖国早日统一做出巨大的贡献。

热爱祖国的文章范文第5篇

所以语文教师要特别重视德育渗透。但语文课毕竟有自身的特点，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。②通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

比如在教学必修五中《记念刘和珍君》这篇文章时，其中有两句话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”，我引导学生思考：“直的猛士”这里是泛指“真正勇猛的革命者”的基础，而后我紧扣文章的思想内容进行点拨：为什么说他们是哀痛者和幸福者？他们为什么而哀痛？又以什么为幸福？通过分析和讨论，学生透彻地理解了这两句话的含义，体现了他们的伟大和崇高，这样使学生受到了继承和发扬爱国传统的教育。我们知道课文中有许多古今名人，他们为人类做出卓越贡献，他们的业绩彪炳千秋，永垂史册。如伟大爱国诗人屈原，那种忧国忧民，为国家衰亡而疾心疾首的爱国情怀，博学多才，刚直不阿的气质，敢于同邪恶势力斗争的愤世疾俗的凛然正气，都为人们所倾慕和景仰。这样的英雄，热爱祖国、忠于祖国、报效祖国的高风亮节如日月经天、江河行地，他们的光辉业绩和高贵品质是我们后代学习、继承的宝贵精神财富。教学这些课文时，教师应引导学生通过语文知识的学习，语文能力的培养，在头脑中树立起英雄形象，让这样的英雄深入学生心中，成为他们追求的真正的“明星”，照亮学生的人生。

我们知道在诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素。《唐诗宋词选修》和必修教材中的诗词大都是文质兼优、形神俱佳，思想性和艺术性统一的作品，每一首诗词都为我们展现了一幅美妙的天地，都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者，它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。③因此，引导学生赏析精品或名句，不仅会使学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种内在美的气质，而且也使学生的思想境界得以净化。如品味“数风流人物，还看今朝”，能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情；品评“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，可以认识其中蕴含的人生哲理，以此培养良好的心理品质。总之，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

必修教材许多专题以人文话题统领，又熔铸着人文精神，包含着语文因素。人文话题的选择重点，指向那些适合高中生成长需要的，体现生命精神，传承人类文明，反复出现并持续地起着完善人格作用的命题。高中生能从这些人文话题获取精神的滋养，初步形成正确的人生观和价值观。比如《安妮日记》、《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《沁园春・长沙》、《相信未来》等。在教授这些文章时要根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。