开学印象

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开学印象范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开学印象范文第1篇

开学的第一天，我一路上唱着歌，哼着曲向学校走去。来到学校，我又听到值周中队那亲切的语气，他们说道：一，二同学你好！虽然这只是短短的一句话，可里面却藏着同学们比此怀念的感情啊！

这时我遇见了我们班的同学。渐渐的学校变得热闹起来。一轮红日从东方的地平线上徐徐升起，最后一点薄雾也汇进了它的光辉。整个学校被这绚丽多彩的朝霞染得红艳艳的。再看看那嫩嫩的小草在偷偷的织着的绿绿的地毯，小鸟唱着歌，杨柳扭动着枝条，一整微风吹过杨柳就开始翩翩起舞了。

课间我走出教室，我发现大自然给学校披上了一件战袍似乎要让我们向新的一学期进攻，向新的一学期挑战。

开学印象范文第2篇

一问：公开课是我们教师日常工作的时间、职责、精力所能允许的吗？

一堂公开课的构思、打磨、完成往往经过很长时间，少则一两个星期，多则几个月，甚至一年的时间。在这么长的时间里，做课教师要阅读大量与教材相联系的资料，借鉴大量别人的观点、教学设计和课件，要经过多次的试讲、修改，投入的精力可想而知。正常教学条件下的常态课一般一两天必须设计好，而且在这么短的时间里，教师还要批改学生作业，进行学生管理，开展教研活动，完成学校和上级布置的各项工作等等，实际上用于备课的时间已经所剩无几，很多教师都曾感慨没有备课的时间。所以，对公开课的过分追求，只能影响教师的日常工作，从而直接给学生带来不利的影响。公开课的效果再好，也是脱离教学实际的理想课，教师们在实际教学生活中是做不到，用不上的，因为不是教师们日常工作的时间、职责、精力所允许的。

二问：公开课是真正的教学吗？

从宏观的角度说，教学的目的是学生经验的转化和增长，教学是直接指向学生的。但是，公开课的教学目的已经混合了杂质，不再如此单纯了。

我们都能体会出，面对陌生的学生和众多的听课者，做课教师的心理状态会和平常不一样了；面对陌生的教师、陌生的环境和众多的听课者，面对录像机的镜头和话筒，学生的心理也发生了变化。师生所面对的外部环境和内部心理环境会使他们都不能沉醉于知识的教与学中。因此，我们仔细观察后不得不追问：师生间的配合是真心的吗？是否带有牵强的成分？学生有疑问真的敢向教师提出吗？教师敢于明确指出学生的错误和提出明确的批评吗？教师敢于根据学生的实际更改教学预设、进行适时的生成吗？处理突发事件的方式方法真的犹如平常吗？我们也不得不追问，师生的这些行为何以“失真”？

这是因为课堂教与学的行为已经不是仅仅指向学生知识的学习，而是重点指向了观众，师生都很在意听课者的感受。教学目的的复杂化必然带来教学的“失真”，课堂教学变成了师生的表演，变成了假教学。这种假教学体现的师生已经失真的行为真的可以为教师日常教学提供学习借鉴的榜样吗？是否已经违背了“教学求真”的理念，从而对学生的人格塑造产生不良影响呢？答案是显而易见的。

三问：公开课真的是一节好课吗？

好课的标准是什么？我的看法是：好课最根本的品质是学堂，即通过使学生在做中学达到学生的全面发展。好课的教学重心在于学生的“学”，而不在教师的“教”。一节好课必然是学生怀着浓厚兴趣，积极主动地对知识进行探求中的课堂。好课堂肯定不是井然有序、环环相扣和行云流水的状态，而是有些混乱，有些波折，有些矛盾，有些疙里疙瘩的。课堂上，学生的错误不断出现，学生的观点不断受到质疑，既存在主体间相互的理解、合作、分享，也存在着争鸣、辩驳和僵持不下。整个课堂是学生个性化学习状况的对立和融合，呈现着学生不同经验结构、不同学习方法、不同学习态度、不同思维特点、不同认知结果并存、交锋、交融的状态。

可是，我们的公开课最根本、最要命的一点就是教师对课堂的控制、牵引、操纵，从而导致课堂的性质发生了改变：学生已经不再是课堂的主人，而成为教师表演的配角、附庸、傀儡。在教学中，教师对课堂的控制、牵引、操纵往往是很隐蔽的，它经常被教师个人素质的“优秀”和教学设计的“精彩”所掩盖和转移，使教师们在对公开课尤其是全国特级教师的公开课的敬佩和迷恋中把课堂教学的方向引入歧途――课堂教学不关注学生的学，而注重教师的教。

四问：公开课是否能体现教育教学一些重要的原则和理念？

公开课活动举办的形式和目的已经使它离开了课堂教学本真的状态，因此，必然忽视和背离真正的教育教学所要求的、关注的和体现的教育原则和教育理念。

比如，因材施教的理念是公开课不能体现的。教育教学要求教师全面而深刻地了解学生的家庭背景、经历、性格、爱好、情感、禀赋、行为方式、思维特点、道德品质、心理特点等等，只有在了解学生的基础上才能进行有针对性的教育教学，有针对性才能谈得上有效性。不能在了解学生的基础上因材施教，是非常有害的。只建构在对学生一般的、笼统的认识基础上的教学必然是低效的，必然带来课堂上统一划齐的要求，也必然损害学生的发展。

教育原则和理念不能在公开课上充分体现，是公开课本身的局限性必然导致的，而这些不能体现的教学思想恰恰是教育教学最重要，最不可忽略的方面。所以，教育学者张文质先生非常愤怒地讥讽说：美国教育家一定想不到“在中国有那么多‘名师’可以在叫不出一个学生名字的情况下也能把课做得‘神采飞扬’，也许，这正是中国教育胜过美国教育的‘难能可贵之处’”。“你不能不叹服的是，（名师做课）几乎每次都是观者人头攒动，群情高昂，佳评如潮，真的堪称教育艰难世事中最壮观的一幕悲喜剧。”

五问：公开课能给教师的成长带来动力吗？

周一贯先生说：“名师太强势，他们的个人素质太高，已经使‘百分之九十九点九’的老师失去了做名师的梦想。”经过长时间准备的公开课的课堂太“完美”了，致使普通教师只有“佩服与仰视”了，很多教师慨叹“我们一辈子也做不到啊”。我想真正的好课应该激发教师们“想试一试”的信心和勇气，给教师们的教学和专业成长带来希望和光明，而不是把教师们推进灰心的深渊，失去拼搏与追求梦想的希望。从这一角度讲，这些“完美”的公开课都是失败的，都是名师展示个人才华的舞台。

张文质先生也指出：“公开课对教师而言，展示的其实是一种类似节目主持人的能力，比如，如何笑容可掬，驾驭有度，风趣盎然，处变不惊，临危不乱，精于设计，引人入胜之类，而具备这些能力的教师总是极少，于是大到全国，小到一所学校，能登台表演的总是只有那么几位‘明星教师’。”

开学印象范文第3篇

关键词：小学音乐；歌曲教学；舞蹈表演；音乐想象

“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？

一、简介歌曲创作背景是“音乐想象”的先导

小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在教人教版义务教育五、六年制小学音乐教科书（以下所举歌曲均出于此）第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。又如，学习第八册《闪亮的水晶心》时，可以讲讲赖宁的故事，再现赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的场面，塑造一个英雄少年的光辉形象。然后在乐声中予以体现、升华，开展丰富的“音乐想象”，使学生受到思想品德教育。

二、歌词教学是“音乐想象”的基础

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础，小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。

三、课本插图是“音乐想象”的凭借

小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如第二册中的《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学习第八册《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调，从而把学生带入那美丽的边疆草原上。

四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展

开学印象范文第4篇

关键词：香港理工大学 课程开发观念 课程开发 借鉴

香港理工大学是香港历史最为悠久的大学之一，它不仅有着及其优秀的硬件设施和师资力量，更有着内涵深厚的校园文化。校园文化作为香港理工大学的精神脊梁，一直指引着学校的发展和前进的方向。

香港理工大学的校园文化是十分丰富和深厚的：它的校训是“开物成务、励学利民”；它推崇的价值观是“人才”、“表现”、“生产力”、“伙伴关系”，其中“人才”方面，香港理工大学珍惜廉正的品格、自由和创造力，为学生及教职员提供理想的环境，让他们可安心寻求及推动个人和大学的发展；“表现”方面，香港理工大学要求教职员要有出色的表现，对其中表现出色者加以奖励表扬；“生产力”方面，香港理工大学珍惜社会提供的资源，以最符合成本效益的方法，通过精简的管理架构、高效率的程序、有效的制衡及完善的素质保证机制，取得高质素的成果；“伙伴关系”方面，在共同努力实现本校抱负之时，教职员彼此紧密合作。香港理工大学整体也是社会的伙伴，分享共同的目标和重视相互的利益。

它奉行的使命是：提供以应用为本的课程，让毕业生能学以致用；进行切合工商界及社会需要的应用研究；提供理想的学习环境，让学生全面发展学术以及个人的才能；与工商界及专业团体发展密切的伙伴关系；为在职人士提供进修课程，以利终身学习。

这些都是非常值得我们学习的，也是在这些校园文化的滋润之下，它的发展才在耀眼夺目的同时又显得与众不同，尤其是在课程设置方面，也有着自己的独特之处。

一、香港理工大学――注重实用的大学

注重实用、实用为主是整个大学的基调。香港理工大学注重实用，实践实用的方法和途径有很多，归纳起来主要是通过以下途径来发展以专业为基础的卓越学术水平：

首先，提供以应用为本的课程，让毕业生能学以致用，并进行切合工商界及社会需要的应用研究；其次，提供理想的学习环境，全面发展学生的学术以及个人才能；再次，与工商界及专业团体发展密切的伙伴关系；最后，为在职人士提供进修课程，以利终身学习。

香港理工大学注重应用可以从它的学院设置和课程设置方面非常明显地表现出来：香港理工大学共有6个学院、26个学系以及3个学术中心，包括应用科学及纺织学院、厂商管理学院、设计及语文学院、建筑及地震学院、工程学院、医疗及社会科学学院，这些学院的专业大部分都是以应用型专业为主。

在科研课程的设置方面，相关的配套政策也是非常到位。比如为了鼓励应用科研产业化，香港理工大学还制定了许多具有针对性的政策：

首先，制订了知识产权的分配政策。利用该政策，香港理工大学的研究员们就明确了他们的知识产权的分配办法、知识产权的归属问题、知识产权转移的具体方法和策略等，这些方面香港理工大学都有很好的政策把知识产权的相关问题定下来，学校清楚明白，研究员们也清晰明了。香港理工大学推行该政策或者说方法去保护他们的知识产权，保护他们将来的投资方与合作方，并明确地告诉将来的投资方与合作方怎么去应用他们的科研成果。

其次，建立了相关的奖励制度和奖励办法。对优秀工作者和有突出贡献者给予适当的奖励，其中包括分享有关的科技应用收入。

最后，制定一些科技产业化指引，包括合作协议书与法律文件安排、利益冲突指引、清晰的资源安排指引。这里的产业化具体是指：一是香港理工大学使用的方法，即是通过咨询服务的方法，创业的方法，还是通过企业合作的方法；二是实现的方法和措施，其中包括了怎样把合作的协议书及法律文件安排清楚，比如有一套知识产权到底是谁的，有时候是属于学校，有时候也是属于个人的，我们内部要全部把这个做好，就方便了我们去做产业化。除此之外，香港理工大学提供了非常清楚的资源安排指引，并且鼓励每个人都做，但是为了避免利益冲突，应该对每个人都讲求平均。

二、香港理工大学课程设置的特点

整体而言，香港理工大学教育的内容较为多样。在课程的设计方面，大体上有三个特点，即重视学生的个性发展和能力培养、根据社会需要开设专业并注重实用性、重视社会调查与定量的研究方法课程的开设。

1．重视学生的个性发展和能力培养

尊重人的自然状态和个性特质,树立课程是为学生的个性发展服务的观念。科学知识的价值不在于它是学生必须接受和积累的东西,而是激发学生思考创新的起点。因此,教学的目的不是用事先设定好的目标来限制学生的思维,而是要把人从物化、理役的状态下解放出来,并以此来促进学生对已掌握的知识进一步思考,培养学生的综合能力和可持续发展能力。

2．根据社会需要开设专业并注重实用性

课程的开设十分注重根据社会的需要开设课程，在开设过程特别注重了解社会对该职业的真正“需求点”，并将其贯穿于整个课程设计和实施的过程中。在社会需求变化的时候，可以及时并适当地对其调整，充分保证课程的实用性，不会因为社会需求的变化而使得课程出现无法与社会衔接的状况。

香港理工大学提供40个学士学位课程，其中包括全香有的专业。理工大学旨在透过设立双学位专业拓阔学生的学术领域及专业知识，以便学生日后在工作上更能发挥所长。

3．重视社会调查与定量的研究方法课程的开设

公共选修课程内容安排务实，学分规定细致，课程开设的制度慎重规范，研究生课程开设的时间比较灵活，课堂教学越来越多地采用现代科技手段，尤其是互联网技术，在近年的课程改革过程中，更注重学生实际能力的培养。

三、借鉴香港理工大学课程开发的先进理念，明确我院的课程开发目标

1．明确以市场需求为导向的课程设置理念

不论是注重实用的香港理工大学还是其他的香港职业教育学院，他们的教育目标非常明确，其中之一就是为市场提供急需的高素质劳动者。以香港的职业教育机构来说，招生办学计划、课程开设计划，甚至职业教育训练的课程内容，都是围绕着人才市场的供求信息制订的，各个训练委员会和一般委员会同政府统计处每两年对各主要行业的人力分布及需求情况进行一次调查、分析与评估，预测两三年内社会对各级人才的需求，供各院校机构制订专业、课程及训练计划参考。香港的社会和经济最主要的特点就是发展极为迅速，人才市场的变化相对较快。因此，香港的相关学校专业与课程的设计都是非常灵活的，并具有很强的针对性，根据市场变化，随时对开设的专业和课程进行修正，以适应市场对人才的需要。举例来说，香港的首饰加工十分发达，院校相应的首饰设计课程随之拓展。

目前我院在课程设置方面，可学习香港以市场需求为导向的课程设置理念；如我院的道路与桥梁工程技术专业，课程设置共分为三个模块，即：基础课模块，专业课模块和选修课模块。其中根据课程的实际特点和市场对该职业的实际要求，我认为该专业在专业课模块中应加大《道路与桥梁施工技术》的教学学时，使学生具有很强的分析和解决道路与桥梁工程一线施工技术问题、组织施工的能力。另外，随着我国道路的大规模建成，道路的养护就变得尤为重要，因此，在专业课模块中也应增设《道路养护技术与管理》这门课程。除此之外，为学生毕业后拓展专业领域，在选修课模块中可加入《监理概论》、《施工机械》、《公路与桥梁检测技术》等课程。

目前内地的社会和经济发展环境与香港类似，在课程设置方面，应该确立以市场需求为导向的课程设置理念，课程的设置应该十分明确和具体，根据课程的实际特点和市场对该职业的实际要求，确定课程设计以及教学的标准和方法。另外，学制方面，不能固守传统，应该根据实际需要，可以采取全日制、日间给假调训制、部分时间制、夜间制等各种形式，时间长短不一。

2．建设优秀的师资队伍和实训基地

以香港为例，相关的老师都具有最新的专业知识和相关技术以及现代化的教学方法，动手能力都非常强；学校的培训设备通常非常先进，用于教学和培训的设施已达到或超过同行业及企业的水平，学生通过大量的实务训练，学以致用，提高学院的专业技术水平和实际应用能力，使得学生可以在最大程度上满足将来所要从事行业的要求。

3．合理配置课程开发所需的资源

资金作为职业教育中最重要的资源，一定要从整体上进行谋划，在实践中要科学合理地进行安排。香港特区政府和中国内地对职业教育投资拨款的方式正好相反。计划配置难免使资源浪费，市场配置才能使资源发挥最大效用。香港特区的教育投资拨款方式更能发挥资金的作用。

因此，可以借鉴香港对教育的投资方式，在我院开设课程的过程中，利用市场进行资源配置的基础作用，在做好我院的财务预算的前提之下，制定各个事项所需费用的财务明细表，根据岗位职责或者课程开发中的具体作用落实岗位问责制和相关的监督制度。

4．注重培育自己的课程特色，树立品牌课程

要从实际出发，发挥因各自历史、地域、传统所决定的办学优势、人缘优势和地缘优势，找准自己的合理位置。在专业设置、培养目标、培养规格、培养途径等方面要体现区域经济的特色，体现区域经济新兴产业的发展方向，体现社会经济发展对人才素质的综合要求，为区域发展提供人才支持和服务。

在独特的校园文化的滋润之下，它的发展才在耀眼夺目的同时又显得与众不同，尤其是在课程设置方面，也有着自己的独特之处。明确以市场需求为导向的课程设置理念、建设优秀的师资队伍和实训基地、合理配置课程开发所需的资源以及注重培育自己的课程特色，这些都是笔者由香港理工大学非常先进的办学理念中获得的启示，希望能够为内蒙古建筑职业技术学院的课程开设提供有益的借鉴。除此之外，我们在课程开发的同时，应当有品牌意识，有建立精品课程的勇气和魄力。以本地区和本校为根本，放眼全国市场，建立品牌专业和品牌课程，只有立足长远和整体，才能在众多的职业教育院校中一枝独秀。

参考文献：

[1]李菊琪．对香港高等教育发展问题与经验的探究．中山大学学报[J].2005，（6）．

[2]香港教育统筹委员会．香港教育制度改革建议[M]．香港：政府印务局，2000．

[3]蔡景华，吴治国．香港高校通识教育：经验与借鉴．现代教育科学[J].2006，（3）．

开学印象范文第5篇

［关键词］足球运动 足球游戏 影响因素

［中图分类号］G843 ［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02-0070-02

前言

足球是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，号称“世界第一大运动”，深受世界各国各地区人民的喜爱。福州各中等职业学校的学生们也不例外，他们同样被足球深深地吸引着。但是由于学校足球场地的限制，学校对足球教学不是很重视等原因，足球在福州中等职业学校中的发展不是很普遍。而足球游戏可以克服以上的困难，可以解决场地条件差的问题，吸引学生的兴趣，学校可以以足球游戏为方式组织全校性的足球比赛。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

福州商贸职业中专学校、福州交通职业中专学校、福州工业学校、福州旅游职业中专学校、福建省侨兴轻工业学校。

（二）文献资料法

通过查阅各种相关文献资料，对与本研究内容相关的信息进行整理。

（三）统计分析法

对被访问对象的回答作数据记录，然后进行统计分类处理。

（四）问卷调查法

发放学生问卷200份，回收197份，回收率为98.5%。

二、调查结果与分析

（一）影响福州中等职业学校足球发展的因素分析

1.中学生参与足球运动的情况

从表1、表2可以看出：半数左右的中学生对足球感兴趣，但是42%的学生每周不参加足球运动，在仅有的58%的学生参加的足球运动中，大部分时间都是1小时内，参与运动1～2个小时的学生只有40.5%。这说明影响足球课开展的因素为：学生对足球的兴趣程度，如何让学生更好地积极参加足球运动尤为重要。

2.足球场地的情况

通过对5所学校足球场地的调查，结果表明，标准11人场的有1所学校，200～250米跑道沙地球场的有1所，200～250米跑道塑胶或水泥球场的有2所。由此可见，大部分学校没有标准的足球场地；部分学校的足球场地是沙地，但是面积不大；较大部分学校甚至没有适合足球运动的基本场地条件。场地是开展足球运动的最基本要素，如此差的条件给学校足球运动的发展带来巨大困难。面对这种情况，很多原本喜欢足球的学生无法尽情地享受足球带来的乐趣，只好选择其他运动项目。在不适合足球运动的场地上上课容易发生事故，有些老师干脆把足球课删去，大大地影响了中学生足球运动的发展

3.学校的重视程度

调查结果表明5所学校中组建校队的有4所，其中进行科学系统训练的有1所，临时应付省中学生赛而组队的有4所，这些学校都是在比赛前一两个月匆匆组队，没有系统性的训练。参加省组织足球赛的有3所。受场地限制，学校每年组织一次全校性的足球竞赛的只有一所。这些可以看出学校领导对足球运动的重视程度不高，直接影响了学校足球运动的发展。

（二）大力开展足球游戏来发展学校足球运动

1.足球游戏的特点及作用。足球本身就是一种游戏，因此，除了正规的比赛外，其他形式的足球活动都可以看作是足球游戏，他们带有很强的娱乐性和趣味性，比起传统教学方式足球游戏更适合中学生的学习。足球游戏组织形式和活动方式的多样性，足球游戏可以根据不同的教学对象和不同的场地条件而改变。可以根据不同水平的学生选择不同难度的足球游戏，根据不同场地条件选择不同的活动方式。

足球游戏中可以享受足球运动的乐趣，获得心理上的享受，陶治情操，经常参加足球运动对心理健康有积极的作用。足球被称为勇敢者的运动，经常参加足球运动可以培养顽强的精神，运用足球游戏这种教学手段可以提高学生学习的积极性。体育课不只是要锻炼身体，学习技术技能，更重要的是要能让学生从中得到快乐。初次接触足球的学生通过足球游戏来熟悉球性、发展身体素质和协调性效果很显著。

2.足球游戏在课堂上的应用。几乎每所学校都具备篮球场地。篮球场如果被合理利用的话，也是一块适合足球运动的场地。把篮球场的中线当做足球场的发球点，边线当作足球场的边线，篮框的两侧当球门来使用，而三秒则充当足球场的，这样一个小型的足球场就摆在眼前了。在这样的“足球场”上可以进行三对三、四对四、五对五的小型足球赛。至于比赛规则，可以灵活规定。例如，双方不可以在对方内滞留超过3秒；把原本足球上的越位规则去掉；当参与人数只有5人的时候，只安排一个守门员，但守门员不可以用手挡球等等。

同样如果足球场不够大，就可以举行七人制、五人制的比赛，这类比赛时间短，攻防转换快，队员接触球多，利于培养快速灵活完成动作的能力和随机应变能力。在学校的空地也能进行足球游戏，如：围成一圈颠球、猴子截球躲闪射击穿裆传球、螃蟹足球、跳舞的双脚等。

可见，足球游戏不仅能激发学生的足球兴趣，而且对于场地受限制的问题，是一项很不错的应对措施。使足球运动可以在学校随时随地进行，还可以使学校的各种场地资源得到充分的运用。

【参考文献】

[1]黄振洲.海口市中学开展足球活动现状调查与分析[J].海口体育学院学报,1993(2).

[2]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].盐城师范学院体育系.江苏盐诚,2001(3).

[3]王崇喜.球类运动――足球[M].高等教育出版社,2001.

[4]魏建军.小场地学校怎样进行简化足球比赛[J].河南平顶山煤业集团第七中学,2004(4).

[5]宋威.关于闽北地区学生对足球游戏的调查分析[J].福建师范大学,2003(2).

Fuzhou Vocational and Technical Analysis of Football Development Factors