马说练习题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇马说练习题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
马说练习题范文第1篇
面对新一轮的课改，我们的压力越来越大。在课改的潮流中，我们应变被动为主动，便死板为活跃，我们要让我们最好的老师——兴趣，走进我们的课堂去帮助我们，让我们的教学更上一层楼。作为一名语文教师，我将浅谈一下怎样请这位最好的老师进入我们的语文课堂。
一、兴趣走进导入语
人与人的第一次见面，或许一个会心的微笑，动听的声音等或许会给你留下深刻的印象，让你想进一步走进他，与之交往。同样，我们的语文课，怎样让学生一开始就对它感兴趣，就要看老师如何引领导入了。比如一个小小的故事、一幅幅美丽的图画、一句经典的名言、一个幽默的笑话，都可能激发孩子们的兴趣。
如驳论文《中国人失掉自信力了吗》这一课，我就用了一个小笑话进入课文。这样，学生不仅知道了什么是驳论文，而且兴趣也浓了起来，课堂气氛也活跃了起来，原本已篇不好学的文章也会变得好学了。又如在上《苏州园林》这一课时，我利用多媒体首先就给学生展示了一幅幅苏州园林的美丽图片，学生们兴奋极了，一边观看，一边发出“啧啧，好美丽啊”的赞叹声。从而引出“上有天堂，下有苏杭”的名句，进入《苏州园林》的学习，可见，导入语对学生的兴趣提高时很有帮助的。
二、让兴趣走进新授课中
有了好的开头，学生有了兴趣，可不要让他们的兴趣瞬间消失，要让它可持续发展哦。
1.教学环节中激发兴趣。
老师在设计教学环节中，要注意这一点哦。比如，我在上鲁迅的《阿长与山海经》的部分，我让学生自导自演“阿长如何买《山海经》”的过程，途中会遇到哪些困难等，学生们活跃了，高兴了没想到自己也能当一回导演和演员，学生们发挥得淋漓尽致，掺进自己丰富的想象，不时引得同学们哄堂大笑，争先恐后地上台表演，这个课堂显得极活跃。孩子们的兴趣也极高极浓。
2.竞争中激发学生的兴趣。
常说，有竞争才会有动力。在上《马说》这一课时，我把全班同学分为两组：千里马组和伯乐组。两组相互竞争，在字词的疏通，文章的理解分析中分别采用了抢答，选答，你问我答，我问你答相互质疑的模式，同学们都争先恐后，你争我抢地举手提问解疑，整个一节课在欢乐中度过，学生对本科的内容也掌握得很透彻，老师很轻松地就完成了本节课的教学任务，达到预期的教学目标。
三、让兴趣走进结束语中
马说练习题范文第2篇
关键词：行动研究 二元一次方程 教学实践
一、研究意义
本文的研究主要在实践方面，通过在教学班实践的基础上，发现问题，反思问题，在促进自身教师专业素质发展的同时，为新手教师的成长提供参考案例，指导教师转变不当的理念认识，加强教学反思、改进课堂教学活动，不断提高教学效果，有效的促进学生的正确发展和自身教师专业素质的全面提升。
二、反思理论基础
反思是指个人或群体在被问题情境激发后，理性分析问题的现实基础和已有证据，对既存的信念或假设的知识形式，在观念领域内进行的一种特殊形式的思辨性问题解决活动。反思的目的是达成科学理性的新知和客观有效的决策。反思具有探究的特性，需要行动的支持，行动的过程中需要加强行为者自身的反思性知识。反思能够有效的知道教师的教学活动，教学反思能提高教育教学效果，促进师生的共同发展。
三、研究的案例分析与讨论
本文主要是对北京师范大学版八年级（上）数学教材中第五章第一节《认识二元一次方程组》的教学过程进行详细的介绍、分析、反思。
1、问题的发现
在A班讲解完《认识二元一次方程组》时发现部分学生做“判断下列哪些是二元一次方程”这类型题目时犯了这样的错误：在课堂进行的过程中，当我讲解什么是二元一次方程这部分时候，首先根据课本上的引例以及例一列出的四个方程找共同点来让学生回答具备什么样的条件的方程是二元一次方程。学生很容易的回答：①含有两个未知数；②含未知数的项的次数是一次。随后，根据大家的回答，带领学生回到课本，一起看教材给出的概念：如果一个方程含有两个未知数，并且所含未知数的项次数为1次，那么这个方程就叫做二元一次方程。
1.创设情境，引入新课
在一望无际的大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用以前的数学知识帮助小马解决问题呢？每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）用学过的一元一次方程的思想来解决这个问题：即设老牛驮x个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，所以小马驮了（x-2）个包裹，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得等量关系：老牛的包裹数=小马的包裹数方程：x+1=2（x-2-1）
2.探索二元一次方程的定义由学生的回答，提出4个问题：问题1：你所列方程有几个未知数？含未知数的项的次数是多少？方程中的每一项各是什么式子？问题2：如果我们设两个未知数，老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，那么利用刚才得到的两个等量关系可以得到怎样的方程呢？问题3：对比这两个方程，同学们发现这两个方程与刚才所列的一元一次方程有何异、同之处？问题4：你能给你所列的方程取个新名字吗？问题1：含有1个未知数，并且所含未知数项的次数是1，每一项都为单项式，也属于整式。问题2：对比题目中的等量关系得到两个方程：（1）、由老牛的包裹数比小马多2个，得方程x-y=2，（2）、老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得方程：x+1=2（y-1）。问题3：含有两个未知数，并且所含未知数项的次数是1。问题4：二元一次方程。问题的设置是有梯度的，目的是让学生自己逐步概括出二元一次方程的定义。
四、观察和反思
教学活动结束后，我仔细回忆教学过程，分析教学内容效果、学生学习情绪、知识理解程度、学习难以情况，查看做相关习题的情况可以看出我的行动研究方案取得了比较令人满意的效果，相关练习题B班比A班做的好很多，课堂参与活动的人数大大增加，课堂气氛更加轻松、和谐，师生关系也更加融洽。
但是我的计划也存在不足，如果学生对之前的学习内容掌握不够好，就很难跟上进度，所以也达不到预期的效果。所以还要加强学生的有效复习。
行动研究是最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师职业素质的提高。
参考文献
[1]翁凡玻.写“教学后记”促进新教师成长[J].福建教育学院学报，2008（12）：116-119.
[2]黄怡然教学反思与教师专业发展[D]福建师范大学硕士2010