手抄报花边设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇手抄报花边设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

手抄报花边设计范文第1篇

这虽然是我们昨晚辛辛苦苦做的，可一到了老师的手里，只说了一句话：“除了尹杉、薛思雨、尹诗佳、马翔他们几个的手抄报稍微修改一下就行了，其他同学的一律‘枪毙！’”老师一声令下，我们哪敢违令，只好重做。

我想：昨晚我和妈妈奋斗了三个小时才搞定这份手抄报，中午哪能有时间重做一份呢？要说制作手抄报辛苦，你也许不相信，那就听我慢慢道来：下午我放学回家之后就赶快设计草图，然后裁纸;与此同时，妈妈帮我在网上查找资料，我手忙脚乱地连续工作了三个小时才制成了这张手抄报，你说我能不辛苦吗？想到这儿，我不禁难受起来，看周围的情况，大家的想法也和我相同。

老师也许是看透了我们的心思，就给我们讲了如何制作手抄报。她把大黑板比作白纸，告诉我们在白纸的周围要画上花边或者涂上颜色，花边不能太宽也不能太长，然后在白纸的中间画两条线，两条线中间可以写谜语、诗句等……再适当分配两边的空间，插图、写作都可以。老师给我们整整讲了一节课，我们心中对如何做手抄报也已经了如指掌。

手抄报花边设计范文第2篇

古典诗词作为一种抒情言志的文学体裁，语言精炼而形象性强，要求高度集中地概括和反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象。《毛诗・大序》载：“诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗”。在高中学习阶段，学生普遍反映古代诗歌晦涩难懂，考试中诗歌鉴赏题得分不高，学习古诗兴趣不浓。然而高二第一学期选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》前三个单元都是诗歌，采取什么样的方式会激发学生学习诗歌的兴趣呢？初中时期学生们学过以画解诗，吟诵解诗等等。怎样让学生主动参与到学习诗歌、了解诗歌相关知识中？笔者想到了一种既可以激发学诗兴趣，又可以培养学生团结协作能力的方式――手抄报。手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。手抄报是模仿报纸的，或用钢笔书写的，可传阅、也可张贴的小报。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具，同时还为学生们提供展示文字、书写、美术才华的舞台，让他们从单一的课堂模式解脱出来，并投入到更广阔的自由发展天地。

一、小小手抄报，变“单一的课堂呈现”为“活跃的第二课堂”

传统的诗歌教学只是单一的课堂呈现，教师讲学生听，至于学生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用结合手抄报的形式，学生可以充分利用课余自由的时间，各尽其能，通过各种渠道获取相关知识；各取所需，根据自己的兴趣从网络、书本典籍中查找合适的资料。通过小组合作的方式，结合色彩、绘图、书法等艺术手段，呈现古典诗歌的相关知识，弥补了文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪，同时还变课堂的被动灌输为主动探究释疑。

以前的课堂教师反复讲述各类诗歌的基本特点和鉴赏要点，学生被动接受；现在以手抄报为载体，辅以教师的适时适当的引导，小组成员之间会自主活跃地交流沟通，主动去解决疑惑，获取诗歌的相关知识。以前教师讲学生问得少，现在学生自己问问题的就多起来了，不仅生生互动频繁，师生的互动也更融洽。这能在一定程度上调动学生学习的积极性、主动性、创造性，启发学生多思考、多质疑，学活知识，化难为易，培养“举一反三”的能力，效果截然不同。

二、小小手抄报，变“一言堂”为“合作探究、百花齐放”

以往三个单元的古代歌，我们往往会按内容来分类：叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗等，然后安排教学内容讲解，介绍代表作者、时代背景、风格特点、意象意境、思想情感等等。看上去很美，条理清晰，教学内容环环相扣，但学生并不一定能跟着你的步骤思路进入诗歌殿堂。然而，手抄报可以充分发挥学生的主观能动性，分组设计主题内容，查找相关背景知识，代表作品，答题步骤和方法，总结意象和寓意，甚至挖掘到各类诗歌的形式标志、特有的艺术手法、写作结构及鉴赏要点……经过一两周时间的协调和准备，全班六个小组，分别设计了六张精彩纷呈的手抄报：“魏晋南北朝诗”、“梦回边塞”、“咏诗怀古”、“羁旅思乡”、“山水田园”、“诗说古今之讽喻哲理诗”。内容丰富，不仅有遒劲有力的书法，还有报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。在准备的过程中，组与组之间暗自较量又相互学习取长补短，不仅收获了知识，也收获了快乐和友谊。随后，各组的学习成果通过张贴的形式展览，组与组之间相互学习。最后是评比打分环节，班主任也参与进来，评出一、二、三等奖，并给予操行加分奖励，学生的成果得到老师的肯定，更进一步能激发他们的学习积极性和兴趣。这样把知识、能力和德育有机地结合起来，素质教育也能落到实处。实现了师生之间、师师之间、生生之间互相研究，共同探讨，互帮互学，和谐民主的班级学习氛围就在潜移默化中产生了。

三、变“茫然无措”为“有迹可寻”

高中生读诗歌，不仅要能鉴赏，还要会做诗歌阅读题。以下以边塞诗为例，谈谈练习中手抄报活动实践的效果。如：一次周测中的诗歌题是宋词陆游的《诉衷情》

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！

设题为：请概括诗中的人物形象和分析这首词中典型的艺术手法。学生在手抄报“梦回边塞”中有过这样的积累：边塞诗的常见意象，分类整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、长云、雨雪、风沙等），战事意象（金鼓、旌旗、铁骑、烽火、羽书、角弓、胡马、征衣、铁衣、戍楼、戈矛剑戟、斧钺刀铩等），边塞地名（碛西、轮台、龟兹、夜郎、楼兰、玉门、凉州、天山、渔阳等），边塞民族及乐曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、画角、梅花落、关山月、雨雪曲、杨柳曲、出（入）塞曲等）。那么学生初读诗歌就可以很快找出“匹马”、“梁州”、“关河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“沧州”这些极具特色的名词，并迅速定位此诗为边塞诗，再细读诗词，从“当年”、“梦断”及下阙“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”的字眼中可以明确诗歌描写了一个曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志的抗金英雄形象。作者想通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

另外，学生们在手抄报中有边塞诗表现手法的总结积累：融情入景、以景衬情；对比（揭示矛盾、突出强调内心的情感）；虚实结合；善用典故，还有比喻、夸张、渲染、烘托等等。有了这样的积累，就不难看出这首词最大的特色是运用强烈的对比手法，以抒发作者心中的满腔的幽愤和无言的抗议。学生们有了手抄报的活动做铺垫，阅读诗歌时就不会再茫然不知所措，而是会在曾经有趣的活动中、合作自制的手抄报中寻找总结积累过的知识点，充分调动知识积累库，进而读品诗（词），理解内容，分析情感。当然有机整合答案，准确表述语言这些步骤还需后期不断强化练习。

手抄报花边设计范文第3篇

各位领导，各位老师：

大家下午好！

现在由我来介绍一下我班的班级布置的情况。来到我班，首先映入眼帘的是我们的班牌，我们的班名是“晨曦班”，这个班名的设计，我是希望孩子们如初升的太阳一样朝气蓬勃，天天向上。班级的前门上贴着“社会主义核心价值观”，让孩子们有空的时候就读一读，背一背，不断地影响他们的思想认识和行为方式，提高思想教育的实效。走进教室，黑板上面的班训：“好学有情，立志有恒”八个大字，时刻提醒着孩子们勤奋好学并投入自己的真情实感；求学要树立自己的志向并持之以恒的坚持以达到目标。黑板旁边的公告栏上粘贴着课程表、值日表、班规，优秀小组评价方案，优秀小组评比情况表，岗位分工表、背诵情况表以及每周的工作安排，让学生对整个学期的工作和实施情况一目了然，以约束、指导自己的思想和言行。教室后墙上的是我们的班级目标：“读高雅书，做高尚人”，希望孩子们不但要读好书，也要做好人。目标下面是以抗战胜利70周年为主题的板报，有的简介、抗战胜利的意义、抗战英雄以及爱国名言四大板块组成，让学生对抗战有一个比较全面的了解。板报的下面是班级的图书角，孩子们把自己的课外书带回来与同学分享读书的快乐。板报左边是“创作天地”，展示的是一些学生的优秀手抄报，这样，让做得优秀的同学有展示的机会，相对落后的同学有学习的机会。同学之间互帮互助，共同进步。板报右边是“荣誉榜”，让孩子们明白，自己是这个班集体不可缺少的一员，里面的荣誉有自己的一份功劳，增强了班级的凝聚力。教室两边的柱子上展示的是钟意同学画的两幅国画，一幅是牡丹，牡丹是中国的国花，国色天香，希望同学们能做一个富贵幸福的人。另一幅是荷花锦鲤图，希望同学们思想上能像出于淤泥而不染的荷花一样的纯洁，在学习上能想自由自在的锦鲤一样跳跃龙门，向高一级的学校进军。这两幅画也代表着老师对同学们深深的期望。国画下面是分别沈文键和恒两个同学自主创作的礼仪名言：“文明是一本书，那我们就是作者；文明是一朵花，那我们就是园丁。”“文明如一瓶清水，给道德之树送来甘露。”在展示他们创作能力的同时也寄予着老师对同学们能努力做个讲文明懂礼仪的好学生的期望。走到班级的后门，你会看到上面粘贴着“静”、“净”、“敬”、“竞”四个大字，除了让孩子们懂得学校要求的安安静静、干干净净、恭恭敬敬三方面以外，全班同学更要做到竞相鼓舞，生本之花竞相开放。

班级管理的理念融入到班级文化的布置中，工作和学习有目标、有计划，师生关系也更加和谐。

这次班容的布置，我充分发挥了学生的主导作用，从设计到落实，全部都由学生一手操办，我只是负责做监督指导工作：三位班长和宣传委员负责全面的布置构思；李思敏小组和蒋桂芳小组负责板报的设计和其他工作；杨诗婷小组、简嘉奇小组和罗文立小组负责三个展板的内容以及各种的花边装饰；沈韵婷小组负责两个柱子上的布置工作；王志荣小组负责购买各种材料；陈艺文小组负责做好后勤工作，帮忙粘东西，递送东西；李子洋小组、沈慧荧小组和冯家浩小组负责打扫卫生。在师生的共同努力下，班级的面貌焕然一新，班级的凝聚力也得到了进一步的提升。

手抄报花边设计范文第4篇

威客模式的运营方式主要有两种：悬赏和招标。悬赏模式具体流程为：任务者任务——全额预付现金给威客网站——众多威客参与任务——任务奖金支付给作品最好的一名威客。招标模式具体流程为：任务者任务——支付少量定金或不支付定金——经威客网站确认的高水平威客报名参加——任务者选择合适威客开始工作——根据工作进度由任务者或威客网站向威客支付酬劳。

2班级管理中存在的难题

近年来，由于大学扩招，学生素质参差不齐，尤其是新一代的大学生受时展的冲击、经济环境的诱惑、媒体文化的熏陶及家庭因素的影响等，展现了与以往大学生不同的特征。经过对我个人及身边朋友带班经历的分析整理，目前班级管理中普遍存在以下几个问题。

（1）荣誉感不强。缺乏归属感，凝聚力普遍不高，不愿为建设好优秀班集体出谋划策，不愿为班级荣誉付出自己的劳动。比如在运动会期间，一些学生宁可在宿舍睡觉，也不愿意到运动场为本班运动员加油助威，更不愿意为他们提供后勤服务。片面的将班级黑板报设计及制作任务认为是宣传委员的工作，不愿思考并提供创意，更不愿意参与制作。

（2）执行力不足。缺乏主动性，对于班级布置的工作任务，很多学生只是表面地、形式地完成，并没有坚决地保质保量去完成。比如在宿舍文化建设方面，部分宿舍只是到了临近检查时，才由宿舍长临时抱佛脚整一下卫生，检查完后又我行我素，没有积极主动的去思考营造宿舍文化氛围。

（3）积极性不高。缺乏参与性，对学院、系部及班级组织的活动不愿积极参与或者被动参与。比如学院组织的才艺表演、系部组织的会计成就人生系列活动、班级组织的文体活动积极性不高，不愿参与或带情绪参与。

（4）竞争氛围不公。缺乏原则性，为了达到某一目的，拉票现象时有发生，使得最后的票选结果与真实情况不符。比如在竞选班干、评选先评优时，私底下拉票，促使部分投票者不能坚持原则，不按评分标准评分，给感情分。

3班级管理威客模式创新实践

经过对威客模式的分析，结合新时代大学生的思维特征，在班级管理中可以创新的开展班级管理威客模式实践。所谓班级管理威客模式，即在班级管理工作中，将部分工作以项目的形式摆出来，通过讨论进行现金和个人综合评分报价，交由全班同学通过公平、公开、公正的投标方式去思考解决，并对给出最优解决方案的个人或集体给予奖励，使得学生在班级管理事务中积极利用自己的智慧和劳动，在获得经济效益和个人荣誉的同时，全面提升个人的荣誉感、积极性、执行力、凝聚力等综合竞争力，并在班级内部营造公平竞争氛围，全面提升班级影响力。结合班级特色和大学生特征，班级管理威客模式应该采用的是悬赏模式，具体包括现金悬赏及学生个人综合评分悬赏等。利用积极主动的鼓励措施去提高班级管理质量，以解决目前班级管理中普遍存在的集体荣誉感不强、任务执行力不足、活动积极性不高及班级竞争氛围不公等问题。

（1）在团课项目中积极开展班级管理威客模式实践

团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之一。根据院团委部署，班级每周都会开展相应宣传正能量的积极主题团课。在实践班级管理威客模式之前，学生普遍认为团课活动的组织，尤其是资料搜集和PPT设计制作都是班级团支部书记的事情，与己无关！甚至在团课活动进行中玩手机、看小说及小团队聊天，不听团课内容，不参与团课讨论，完全把自己置身事外！团支部书记也无计可施，只能自己独立完成相关任务或者凭借私人关系寻求相关同学帮助，使得团课效果很一般。经过多次探讨，我们决定在团课活动中推进班级管理威客模式实践。具体做法是：团支部成员提前讨论制定每期主题团课的报酬（现金和个人综合评分），并随同每期团课活动主题提前告知全体同学——学生完成搜集资料和PPT设计制作，参与竞标——团支部书记组织学生代表从所有提交成果中评选出最优秀的作品——团支部书记根据学生创意和提交的成果指导中标人员完善成果——中标人完成团课活动组织实施——根据学生满意程度给予中标人相应比例奖励——项目完成。

（2）在黑板报项目中积极开展班级管理威客模式实践

黑板报是以固定或移动的黑板作载体，用粉笔或广告颜料作书写绘画工具的普及性宣传阵地，具有容易擦洗、修改、更换的优点，是最经济、最方便、最常见的一种宣传形式，是学校第二课堂的一种很好的活动形式，和手抄报一样，黑板报也是一种群众性的宣传工具。在实践班级管理威客模式之前，绝大多数学生认为黑板报的设计与制作是宣传委员的事情。不愿意参与黑板报制作，嫌脏怕累！经过班委会和团支部研究决定，在黑板报项目中推进班级管理威客模式实践。具体做法是：班委会和团支部共同制定每期黑板报的报酬（现金和个人综合评分），并随同黑板报主题提前告知全体同学——学生组建黑板报设计制作团队，搜集资料，开展黑板报的版面设计、报头设计、标题设计、文字编排、板书、美术字、黑板画和尾花、花边等部分，并参与竞标——班长和团支部书记组织学生代表从所有提交黑板报设计方案中评选出优秀作品——中标团队完善黑板报设计效果图——中标团队完成黑板报制作——根据学校评比结果给予中标团队相应比例奖励——项目完成。经过以上两个项目的开展，我们发现学生状态发生巨大转变，除了可以直接获得相应现金鼓励外，学生普遍比较关心奖学金评定和各种评优评先，而个人综合评分直接关系到这些个人荣誉，所以个人综合评分奖励措施更受学生欢迎。全体同学改变了以往懒散、漠不关心的精神状态，积极投入到团课活动项目和黑板报设计制作项目的实施中，使得本班团课活动和黑板报设计制作取得非常理想的效果——团课活动现场学生积极参与讨论，班级凝聚力加强，学生思想理论水平和政治素质得到全面提高，黑板报设计水平稳步提升，多次获得学校评比优秀奖，全班竞争氛围全面改善，班集体荣誉感增强，个人和团队竞争力，尤其是学生的活动组织能力得到全面提升！

4归纳总结