师德素养
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师德素养范文第1篇
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0017-02
教师素质是教师顺利完成教育教学任务所必备的潜在的基本品质，而师德对于学生的教育功能恰似“不立文字,一默如雷”。正所谓：教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。教师，既要以学问教人，更要以道德育人。在素质教育不断深化的进程中，愈来愈多的教育人士认识到：提升师德素养，是加强和改进德育工作不容忽视的重要问题。要全面提高学生素质，培养学生健全人格，关键在于提高教师的师德素养。因为教师个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，教师的品德修养、人格修养甚至可以影响学生的一生。教师只有不断提高师德素养，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。因此，提升师德素养是时代赋予我们的历史责任。
一、在教育教学的反思中提升师德素养
新的课程理念强调：教育不仅仅是一种文化传承活动，更是一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界、建构人的生活方式以实现人的生命价值的活动。教育不仅要“求得”师生理智的清明，更要“求得”灵魂的纯净和超越；因此，教育的根本目的是让学生获得文化的浸染、精神的陶冶和理智的启悟，从而让学生拥有智慧。因为知识看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
教育反思就是用一颗忠诚、明慧的心，对已经习以为常的事物进行批判的审视，不断改变诸多看似合理的做法，通过反思，努力为学生创设一个利于他们智慧成长的良好学习、生活环境。教师，只有形成反思习惯，才能在不断解决教育教学新问题的同时提升专业水平，优化自身素养，才能给学生更大的成长空间。
教育实践探索中，教师应明确每一位学生都是独特的个体，个体就意味着差异，没有理想的学生，应该有理想的教育。衡量教师师德水平的一个重要标准就是看他带给每个学生的“成长度”如何，即学生在原有基础上获得了多大程度的发展。每位教师应把教书育人的过程同时看作是一个不断反思、探索的过程。每天能自觉反省，以避免小错铸成大错，要常常反思我给了学生良好的教育吗？在哪些方面留有遗憾？我为学生的发展尽了自己应尽的义务、投入真情了吗？他们在学习生活中是否在感受到足够的关爱，同学的友情，是不是享受到学习的快乐，生活的幸福？这应是每位教师每天必做的功课之一。在这里师德素养体现在对学生以爱为核心的强烈的使命感和责任感上。
二、在思想品质的提升中提升师德素养
教师的师德素养体现在一种具有表率作用的人格魅力上，是一种以先进文化为底蕴的高尚情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”师德本身就是一种强有力的教育因素。
学校是心灵接触最微妙的地方，教师需要用心灵去工作。否则，一切教育都将缺乏灵魂，而灵魂只能唤醒内心的感受力去体味，去感悟，而不可能靠外力。因此，德育作为一种关注人的精神世界的活动，需要每一位教师都能够自觉提升思想品质。因为只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格；人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。教师只有在思想品质的提升中不断涵养师德素养，才能用思想去重塑教育行为。
然而，教师师德素养的提升，需要长期的过程，它需要点点滴滴的浸染、涵养和常年累月地积累和深化；需要教师具有丰厚的学识和彻底的理性，只有这样才能赋予人一种大气，有了这种大气的教师才能自觉用真情来感召学生情怀，用思想来涵养学子的心灵，才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，才能去开拓学生的心灵空间和精神世界。在教育过程中，只有在高尚、丰富、深刻的教育思想鼓舞下，才能使思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，师德素养也将随着思想品质的提高而得以升华。这应是每位教师一生必做的功课之一。
三、在业务素质的提高过程中加强师德素养
自身专业素养中丰富的专业知识是一个教师应具备的最基本的素质。当前，面对新课程的设计思路、目标要求、内容体系、实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须成为学习型人才和先进科学文化传播的使者，成为真正的课程和学生成长的标杆，还要以一种积极向上的时代精神去感召下一代。唯有如此，才能不断更新自己的教育教学理念，丰富学识，拓宽专业知识，提高教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学需要。因此，教师不但要精通本学科的专业知识，还要努力使自己成为学生心目中一本读不厌的书，从而博得学生的尊敬和信任，让课堂焕发出生命的活力，使课堂真正成为学堂，成为学生自悟自得的欢乐的实验场，让学生享受在学习当中。所以每位教师都要不断充实、完善自己，要有五年、十年的学习计划。教师的学习范围应该很宽泛：从书本上学；从社会上学；从不同职业人群、行业典范中学；还应向学生学习，随着多元化信息时代的到来，学生的视界丰富起来，他们不仅可以当学生，同时在某些方面也可以当先生，当他们对我们的教育教学提出质疑时，我们要予以鼓励，用认真负责和谦虚谨慎等品质，赢得学生的爱戴和尊敬，树立起教师的威信和形象。
四、在对学生品德引导中实践师德素养
1.用爱心育人。
没有爱就没有教育，爱是教育的提前，更是一名教师应具有的师德核心。教育，只有充满着爱，才能增强学生接受教育的内驱力，激发他们对教师的亲近感、信赖感，从而收到“亲其师”，“信其道”的效果。
教育目的就是要开拓人的思维，陶冶人的感情，升华人的精神境界，使学生成为独立的个性鲜明的大写的人。这就要求教师不仅理解学生，更要尊重、信任学生，并以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略，热烈深厚的爱去塑造学生的人格。因此，教师要关注学生的内心世界，深层的精神生活；要爱每一位学生，不管其成绩好坏，不管其品行优劣，都应该一视同仁，尤其对“待进生”还应付出更多的关爱。一个称职的教师，对学生会宽严有度，绝不采取过激行动，在指导学生学习的过程中，善于把信任和尊重向学生倾吐，以心换心，以情唤情，激起学生的上进心和求知欲，从而真正成为学生精神的关怀者，成长的领路人。
2.用生活引领学生学会生活。
师德素养范文第2篇
关键词：幼儿；师德；素养；热爱
中图分类号：G615 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0340-02
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段"，幼儿教师的师德好坏直接影响着幼儿的成长，幼儿是祖国的花朵，是建设未来的栋梁，能否成为有素质，对国家有用的人，与教育有很大关系，因此，作为幼儿教师，必须具备有良好的师德，有较高的综合素养。
1.为人师表是基本身教重于言教
孔子日："其身正不令而行；其身不正，虽令不从。"这句话，肯定了教师的重要性，作为幼儿教师，身教的重要性显得尤为重要。因为老师是幼儿心目中最崇高，最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对幼儿的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养幼儿非智力因素方面具有深远的影响。师德是一面镜子，它要求教师一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。为人师表对幼儿起着一种无声的教育作用，幼儿的模仿能力最强，教师的一言一行都会成为孩子模仿的素材，只有具备良好的职业道德，才能教好孩子，因此，为人师表是当好幼儿教师最基本的要求。
2.真心热爱幼儿
爱心，是每个教师必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。教师以培养人为职业，必须热爱学生。正像有人所说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。没有爱，就没有教育。意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下，却存着的确是一颗母爱般细致的爱心。最让人感动的是他的一番话："你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……"实在叫人佩服之至，他告诉我们要用爱来呵护幼儿。"做一件好事不难，难的是做一辈子好事。"爱幼儿不也是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评"违规"幼儿，摆出过多么权威的"凶巴巴"的面孔对他们进行着自以为是的"教育"。真的太多的"过"了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说："从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。"美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。教师的爱心能使少年英雄更健康地成长。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济；有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"。一名好教师会将学生房子平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。"在现实的社会中，面对工作压力、面对别人的不理解、面对"清水衙门"的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。
3.要具备开展现代幼儿教育工作的综合能力
（1）观察能力：观察是教师了解幼儿的窗口、获取信息的主要途径。（2）运用现代教育技术能力。（3）教学研究能力。（4）语言能力：在学前教育工作中，口语是教师和儿童交往、传达信息以及组织和教育儿童的手段。同时，学前期是儿童言语迅速发展时期，模仿又是他们学习言语的主要手段，所以，学期教师必须具有良好的口语表达能力，对儿童说的口语应清楚简短、浅显易懂，生动形象，富有感彩，并伴随有表情、手势以及运用实物等，还要掌握艺术语言。（5）组织能力：幼儿教师所负责的一个班有二十至三十个左右性格各异的孩子，他们的一日活动又是丰富多样的，需要幼儿教师有一定的组织能力，教育教学才能得心应手。（6）艺术表现力：艺术教育既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。（7）学习能力：未来是个学习化社会，信息层出不穷。个体要具备较强的学习能力，终身学习，不断充实自己，才能不被飞速发展的社会所淘汰。（8）创造能力：处于一个需要创造的世纪，面对可塑性非常大的儿童，时代呼唤有创造性的教师。无论是环境的布置、教学活动的实施，还是主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的指导，都是展现教师创造力的大好天地。（9）评价能力：教师是教育过程中最主要、最具权威的评价者，因而，他们的评价能力就显得格外重要。另外，幼儿教师的设计能力、交往能力、想象能力、思维能力、运动能力等也要有较高的水平。
4.树立与专业化要求一致的幼儿教师形象
师德素养范文第3篇
一、要拒绝诱惑，廉洁从教
教师被誉为人类灵魂的工程师，是人们做人的楷模，是检测人类灵魂是否崇高的一面镜子。从某种意义上说，教师的形象影响着整个民族素质。但是在物质文明高度发展的今天，在商品大潮的冲击下，人们对“钱”的感情越来越深厚。在钱的诱惑下，人们的思想感情、品德素养都发生了很大变化。一些人发了财，由于本身缺少文化素养，便摆出了不可一世的姿态，过着豪华奢侈的生活。教师处于工薪阶层，虽不算贫穷，但也无法奢侈。谁也不能否认金钱的诱惑力，于是下海的、经商的、在海边张望的比比皆是。本来，追求富裕的生活是每个人的心愿，但我们教师不能同其他行业相比。教师要育人，他们的每一言每一行都直接影响着学生。虽然钱本省没有罪过，但过分的追求享乐实在不算一件高尚的事。一个教师只具有较高的业务水平和专业知识是不行的，还必须要有高尚的品德，高尚的灵魂，才会为学生所爱戴和尊敬。尤其在信息时代，学生过早的了解了世界，他们的心灵已不再是一片空白，已经有了自己的道德评价标准，对每个教师，学生心中都有一个客观公正的评价。所以教师若想教育好学生必须拒绝来自外部的一切诱惑，廉洁奉公，给学生一个良好的印象，并把高尚的师德作为教师育人的必备品质。
二、要不断反省，逐步完善
孔子说：“吾日三省吾身”，就是告诉我们要时刻检查自己的言行，更正自己的过失，才能逐步完善自身。提高师德素养也是一样，今天的道德水准不一定适应明天的道德水准。时代在发展，不同时代的学生心理状况也不同，现有的青少年大都独立行强，有头脑，有个性，对他们的教育必须因人而异，方法灵活。这就要求教师的师德素质也应不断变化，不断完善，以适应学生的个性发展需要，在对学生进行德育教育的同时，也为自己确立一个德育目标，并时刻反省自己，督促自己，向目标靠近。
“学高为师，身正是范”。绝大教师都受过高等师范教育，但不是所有的教师都能做到学高、身正，依然存在品质败坏的教师，如果大家都能做到“五日三省吾身”就不会出现比比损害教师形象的事了。
随着市场经济的发展，人们越来越忙，给孩子的温暖越来越少，缺少家庭的温暖对孩子的身心健康发展是相当有害的，甚至有一些孩子因此得了孤独症。做教师的应该意识到自己肩上的责任，摆脱上下课的单一教育模式，用一颗爱心让学生感受到集体的温暖，让他们在充满爱的集体里健康成长。
教师的劳动是使用一定的手段传授自己所具有的知识、技能、情感和意志。教师所掌握的知识水平、思维能力以及在教育学生过程中表现出来的思想觉悟、道德品质和情感意志才是重要的。因此，教师的劳动成果，不仅取决于他具有的知识水平，更取决于他的世界观和道德水准。要塑造好学生的心灵，要靠教师的言传身教、为人师表。因此，教师要不断加强自我修养，提高自己的道德水平，是提高教育质量的重要方面。
师德素养范文第4篇
坦白地说：在我那颇为贫乏的词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是，我把它取名为“品德和素养”！
8月，我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位，来到了这美丽的学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了我们学校老师身上的那种气质！正是因为他们的热情，让我感受到了家的温馨；正是因为他们的团结，让我感受到了集体的力量；正是因为他们的精明强干，年轻有为，让我有了一股向上的冲劲！
同时，我更有一种压力，没有压力就没有动力。我必须思考：我该怎么做？怎样做才能成为一名合格的教师呢？
我认为优秀的老师不仅要有渊博的知识、端庄的仪表、优雅的风度、健康的体魄，还应该有良好的品德和素养。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。
首先，树立良好的师德形象。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
其次，关爱每位学生。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。热爱学生，是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才能和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
师德素养范文第5篇
关键词：幼儿教师；人文素养；自主发展；自我超越
一、研究背景
随着教育改革的不断深入，教师队伍建设已经越来越受到大家的关注。从本质上来说，提升教师的师德情操和文化气质远比提高她们传授知识和技艺的能力更为重要。因为我们觉得提升教师人文素养是培养幼儿人文素养的前提，也是加强教师队伍建设的重要举措，它势在必行！
二、研究策略
为了更好地进行研究，我们首先在教师中开展了“幼儿教师人文素养大讨论”活动。同时，我们依据这三个特性，并结合我园教师的现状，提出了提升幼儿教师人文素养的五大有效策略。即：开展经典阅读、展示综合才艺、实行自主教研、推进自我剖析、落实师德承诺。
1.经典阅读
从2005年起，我园就把读书确立为教师专业成长的工作重点之一，让读书成为教师成长的第一步是提升教师人文素养的前提。
2.综合才艺
为了提高教师的综合才艺素养，幼儿园构建了一系列的强化机制。如，“每一天的岗位练兵”，要求教师利用每天下班后的一小时，针对自己比较薄弱的单项技能进行练习，做到拳不离手，曲不离口，不放松每天的锻炼和提高……每一位教师都能在这个团队中，寻求优势互补，共同发展。正是在这一系列强化机制的集训中，省、市、区的各类各级基本功大赛、教学活动评优中，我们的教师屡屡获奖，她们的才艺也越来越注重专业化、综合化，越来越备受家长和孩子的爱戴。
3.自主教研
（1）转变思想，提高认识
起初，只教不研的现象在我园教师中相当普遍，这跟教师对教研的思想认识密切相关。变“要我教研”为“我要教研”，只有思想上重视了，才能把教研工作真正落到实处。转变教师思想，提高认识，调动教师参与自主教研的积极性，帮助教师把握教研的正确方向。
（2）自我充电施压
我们发现，教师在对教研有充分认识后，还必须自我施压，以此获得教研的动力。在施压的同时，我们还鼓励教师不断充实自己。
（3）注重实践结合
理论联系实践是进行科学教研的关键。实践更是教研的基础，我们必须将学习的理论运用到工作实践中。
4.自我剖析
在这个不断生存、发展的时代中，我们发现教师的成长与发展都需要进行有效的自我剖析。只有通过这种自我剖析，我们才能真正发现并发挥自己的优势，发现并改善自己的不足。
5.师德承诺
教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强教师师德建设是时代的需求，是全面推进素质教育的需求，也是改进教风、带动学风的需要。
三、研究成效
1.彰显出教师自我发展的自主性
通过一系列提升人文素养的策略培养，教师们意识到自身的专业发展，再也离不开“教师自主”。这种清醒的专业自主意识一旦形成，就意味着教师能清醒地认识自己与外部世界的关系，能积极地建构自己的内部世界，清醒地选择自己的发展目标，使教师能够“理智地发现现在的自己、筹划未来的自我、控制今天的行为”。
2.推动了教师自我反思的自觉性
美国马萨诸塞理工学院的哲学教授舍恩（D.Schon）提出了“教师即反思性实践者”的口号。是的，教师们进行了多次的自我剖析后明白：只有在实践中把自我或自己的教育教学活动本身，作为反思的对象不断地进行审视、追问、探究与评价，才能促使自己的教育教学行为和理念得到提高。自我反思已成为教师的内省行为，成为工作和学习的一种习惯。
3.推进了教师自我超越的自信心
在教师人文素养提升的过程中，教师的文化品质也完成了从适应―改造―创新的一个升华过程。同时，幼儿园还通过建立教师个人工作室、承担园级课题研究、带领园本课程开发等途径，激励教师尽快地由“教书型”向“教研型”，由“教研型”向“研究型”转变，促进“专家教师”队伍的有效建设。
在社会的不断发展中，人文精神的社会地位日渐得到提高，因此必须提高教师的人文素养。在今后的管理中，我们将营造和谐的管理氛围，不但要提升他们的人文素养，而且要提高他们的科学素养，让教师的人文素养和科学素养在幼儿园管理中起到相互补充的作用，从而更好地促进幼儿园长远有效地发展。
参考文献：
[1]张民生，于漪.教师人文读本.上海辞书出版社，2003.
