英语教案网络

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语教案网络范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语教案网络范文第1篇

企业名称：广东省嵌入式软件公共技术中心

企业背景：广东省嵌入式软件公共技术中心(简称GEC)是广东美的集团嵌入式产品研发中心，原是广东省政府公开向社会竞标的项目，由广东美的集团中标承建。中心建设资金总投入3000万元，其中省政府资助资金900万元、地方政府配套450万元、美的集团出资1650万元。中心拥有自己的产品研发、产品测试、课程技术培训平台，面向社会企业、高校提供技术创新、课程技术培训等一体化服务。

广嵌教育师资力量雄厚，师资团队主要由原厂嵌入式技术总监、知名嵌入式企业技术总监、行业协会专家、高校知名教授、GEC资深工程师组成，规划培训课程，并根据嵌入式技术的发展方向和潮流，及时更新课程体系。全部人员均具备研发第一线工作经验，功底扎实，经验丰富。授课师资全部以团队的形式出现，以工程师最专业最擅长的课程为学员授课。能够承担涵盖当今嵌入式相关行业最新技术及应用的课程教学及管理。机构拥有多项资格认证书，分别是：微软全球权威嵌入式认证、ARM-ATC全球认证、GEC嵌入式工程资格认证。

GEC为了普及嵌入式软件技术知识，提高省内外嵌入式人才的素质，满足社会对嵌入式技术应用人才的需求，凭借广东省政府雄厚的资金支持和技术中心强大的师资力量，斥巨资成立了华南地区规模最大的以培养高级嵌入式技术人才为主的专业教育咨询机构。本中心采取了先进的经营模式，与各高校强强联合，全力打造华南最专业最大的嵌入式培训机构。

新媒体营销经验分享：

广嵌教育主要是面向网络进行招生的，所以，网络上的宣传非常重视。通过广嵌教育的官方网站在社区内加强与网友之间的技术交流，行业最新资讯和技术成果，并为网友解决技术上的问题。通过这个平台和方式，我们很好地宣传，并且推动行业的发展。

我们尝试了很多的网络推广方式，经过多年的网络推广探索，我认为通过利用搜索引擎推广取得的效果更好。选择适合自己的推广方式，才能取得最好的效果。另外主要我们还选择了搜索营销：如搜狗，搜狗的入口多，包括搜狗引擎、搜狗输入法、搜狗浏览器、搜狐门户等等。搜索量大，流量高，性价比超值。

英语教案网络范文第2篇

网络广告作为互联网全球迅猛发展过程中的产物之一，有望成为二十一世纪最具活力的新兴广告形式。当前网络广告行业发展如日中天，竞争异常激烈，各大企业对网络广告专业人才求贤若渴。而CI与网络广告作为电子商务专业的必修课之一，在培养学生网络广告职业技能，为企业输送大批人才中发挥着重要的作用。因此，采用有效教学方法来提高CI与网络广告教学质量非常重要。 

二、案例教学法概述 

案例教学法是在科学的、有效的新型教学方法不断探索过程中产生的一种启发式、互动式和讨论式的教学方法。它注重教与学两者之间的有效沟通和互动，注重学生在学习中的主体地位和对知识的主动接受。将现实生活中实际存在的问题带到课堂之上由教师和学生共同探讨，让学生通过对具体问题的思考、分析，对问题解决方法的主动探索来激发学生的求知欲和对知识的渴望，是案例教学法具有的基本特点。此外，实践性、目的鲜明和启发性等也是案例教学法具有的几个主要特点。 

案例教学法在教学中的应用可以有效提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生主动探索意识，有利于深化理论学习，提高学生对知识学以致用的能力。目前，许多教育机构都采用了这种教学方法来实施授课，为我国各种人才的培养做出了巨大的贡献。案例教学法不仅应用广泛，而且对于某些课程教学能够达到更为理想的教学效果，如CI与网络广告等。 

三、案例教学法与传统教学方法的区别 

案例教学法与传统教学方法最为突出的几点区别就在于教学目的、教学材料和教学过程的不同。在传统教学中，以教师按部就班完成教学任务，以学生接受知识、学生考试成绩合格为教学目标，注重的是应试教育，缺乏对学生实践能力和知识运用能力等各种能力的培养，不仅理论知识掌握不牢，而且不会灵活运用，导致学生整体综合素质不高；而在案例教学法中，以学生主动接受知识，培养学生探索能力、思考能力、分析和解决问题能力等多种能力为教学目标，注重学生在学习中主导作用的发挥，将理论知识与生活实际紧密结合，使学生对知识的学习变得更加有意义和有价值。 

在传统教学中，教材和教学辅导材料、练习资料是教师教学和学生学习的主要材料，由于教学资料单一缺少，使得教师只能对理论知识进行系统性的论述，只能以板书的形式进行教学；而在案例教学中，除了教材和对应的辅导资料，具体的案例也是教学中的一个重要材料。针对不同的教学内容可以搜集不同的案例，以CI与网络广告课程为例，可以根据课程教学内容收集乳制品、服装、鞋、化妆品等各种产品的广告设计经典案例。利用信息海量、信息形式丰富多样、信息实时更新的多媒体、互联网等各种先进教学设备来搜集案例教学所需案例素材，可以为教学提供大量的优秀广告作品。不仅如此，在使用优秀案例作品的同时，设置融合新知识的问题，让学生积极思考与分析，可以大大提高学生的学习成绩。 

在传统课堂教学中，基本上都是以教师讲授为主，学生仅仅是回答教师提出的几个问题或向教师提出自己的疑问，整个课堂教学过程中教师与学生之间的交流非常少。而在案例法课堂教学中，通过案例教师向学生提出一系列问题，并将学生分成多个小组进行相互讨论，然后派出一个代表向教师表述自己对问题的看法与解决思路。在这一讨论环节中，不仅学生相互之间得到了更多的交流，而且教师与学生之间也有了更多交流互动的机会。 

所以综合以上内容来看，与传统教学方法相比，案例教学法无论是在教学目的设置、教学观念改革上，还是学生综合素质全面提升方面都占据巨大的优势。 

四、案例教学法实施的一般过程 

根据案例教学法的教学目标与特点，其在实际教学中的应用应按照如下一般步骤来进行，即精心选择案例与设置问题、开展案例讨论和总结三步。按照这三个步骤实施案例教学法往往使教学能够达到预期理想的效果。这在CI与网络广告等实践应用中可以得到证明。 

（一）精心选择案例与设置问题 

一个好的、恰当的案例是保证案例教学法效用充分发挥的前提与关键，这就需要教师在课前精心选择案例，精心设置问题，以便为案例教学法的充分应用奠定良好基础。一个成功的案例应包括教材章节中的重点内容，而重点内容的突出则需要设置问题将其挖掘出来，所以问题设置的好坏直接影响着教学效果[1]。鉴于学生对问题的回答情况反映了学生对该重点知识的理解程度和掌握情况，因而问题的设置必须要充分考虑学生个体因素和知识水平，并带有一定趣味性和创意性，以激发学生学习兴趣。 

例如，在介绍完平面广告设计相关概念时，教师可以引入一个有关于饮料宣传的广告设计案例，首先引导学生对这个广告的性质、特点与对象进行分析，并大概讲解该饮料的制作流程与制作工艺，然后提出问题，若该饮料产品处于公司的市场拓展阶段，那么广告语适合怎样写呢？怎样设计可以吸引消费者购买呢？采用什么样的设计手段可以突出本产品的特点？如何设计可以让产品具有创意性？等等，让学生进行思考并运用自身所学知识进行尝试性设计[2]。最后，展示出一些成功的饮料平面广告设计作品供学生欣赏和借鉴。这些问题涉及到学生学过的广告设计创意的重要性、广告心理策略等相关知识，因而可以对学生的知识进行很好的巩固和灵活运用。 

英语教案网络范文第3篇

[关键词]交换机技术；网络安全

中图分类号：V448.25+1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）15-0372-01

自改革开放以来，我国的社会科技不断地发展，从而不断地带动了网络信息化的发展，网络信息时代给人们的工作和生活带来很大的便捷。但是人们在正常使用网络过程中，常常遇见网络病毒、黑客以及木马的入侵，从而影响了人们的正常使用网络，尽管很多的网络设备都会安装一些杀毒软件以及防火墙，但是依然无法阻止黑客们的可以破坏，通常情况下，黑客会使用Cain、Dsniff等系统进行干扰局域网流量的传输。在这种情况下，相关人员就应该考虑到交换机的更换问题，应该从交换机方面着手，才能找到解决这一问题的根源。

一 交换机的安全技术

交换机是整个网络的核心部分，所有的网络数据都需要经过交换机的处理，为此，相关人员要加强对交换机的安全管理，使其具有更强的攻击性和安全性，对网络的数据以及对局域网具有更强的保护作用。为了保护系统的安全性，相关人员可以对交换机的整体构造做好相关的安全配置，使用风暴控制、保护端口、VLAN、RMON等技术控制网络信息的传送。

（1）风暴控制

做好广播风暴的控制工作，出现广播风暴的原因是：端口接收到大量的广播、多播包时，相关系统就会将这些信息或者广播数据进行多向转发而阻碍了局域网的流量传送，导致出现网络超时或者网速变慢等。因此，做好端口的广播风暴控制工作，不仅有效地阻止了垃圾信广播的大量入侵，同时还可以让交换机对这些广播的数据进行转发，使网络恢复正常，从而可以有效避免了网络出现瘫痪等情况。

（2）流控制

流控制就是当端口出现堵塞的情况使，就会出现无法接收到数据流的情况，这时流控制系统将通知其他端口暂停发送，直到网络恢复正常。举例：当一台交换机出现终端堵塞时，其会通知企业系统的小伙伴此情况，当其他系统的设备接收到信息时，就会停止传送数据流量，这样就可以有效地保护了网络数据的丢失。虽然流控制对数据的丢失具有很好的保护作用，但是其并不是适用于所有型号的交换机，其仅仅适用于1000Base-T、1000Base-SX和GBIC端口。

（3）保护端口和端口阻塞

他端口转发垃圾的广播或者多播包。为了使端口间的传输能够得到更好的保护，至少要通过三层的设备进行转发。但是，如果是在同一个交换机时，MAC地址的广播数据包将被会从端口向外传送数据，而未知目标的多播数据将会被传输到保护端口，从而引起了网络安全隐患，由此可见，保护端口与非保护端口之间的数据传输是互不影响的。

（4）端口安全

为了有效地避免其他计算机通过其他端口连接网络，介入了正常网络的传输，从而影响了网络的安全。因此，相关人员可以通过设置安全端口允许MAC地址或者是制定的MAC地址的直接访问。

（5）传输速率限制

当用户滥用网络流量或者不正当地使用网络流量时，就会导致网络的数据传输速度慢，从而影响了网络的安全。这时，相关人员可以使用MRTG装备来检测流量的控制软件，一旦发现该流量传输到某个端口时，技术人员可以通过汇聚交换机的方式处理相对应的端口，从而可以有效地控制流量数据的传输。此外，为了每个用户的网络使用安全，确保网络的畅通，享受更好的网络服务，相关技术人员可以对每个用户的局域网进行网络流量设置。

二、交换机的网络安全问题

局域网交换机可以有效地实现网络性能的提高，因此，为了保证网络的安全问题，相关人员可以通过保护局域网的交换机的运转。但是现阶段，有很多的单位或者机构为了节约经济的支出，不能很好地控制好网络，仅仅是利用交换机的优势。虽然交换机可以有效地控制网络性能，但是其并不是最好的设备，不能很好地限制网络的初衷，影响服务器的使用。除此之外，很多的网络用户的网络流量都已经被控制，甚至设置了网络的访问权限，却忽略了用户的桌面计算机的网络速度。由于网络服务器不能分配优先级别，如果给予了优先级别的拒与其就要设置更严密的网络访问权限，这时就有了二层、三层交换机的出现，并且推出了VLAN的通信系统，使得网络完全性有了进一步的保障。

三、 交换机技术在网络安全中的应用

1.基于端口的传输控制

通常情况下，交换机都具备传输控制的功能，在操作过程中，能够对端口保护以及风暴安全等进行控制。对于风暴控制，在操作过程中，当端口接收到大量的信息r就会发生广播风暴，所以，在采用端口对广播风暴进行控制时，交换机会对数据包进行转发，这就有效的规避了因硬件问题导致的网络瘫痪问题；其次是端口保护，对端口进行保护能够确保同一个交换机上的端口通信，因为端口在保护状态下不能像其他设备传播数据，因此，在保护的过程中采用阻塞端口的方式，能够有效的控制未知的单播或是多播发生转况；最后是端口安全问题，通过端口的安全设置，能够有效的控制MAC地址或是制定数量MAC对某个端口进行访问，这就有效的保证了端口连接计算机的数量得到控制，这对保证网络连接安全有着重要作用。

2.虚拟局域网VLAN技术

在安全交换机中，虚拟局域网是非常重要的一个功能，它在VLAN上能够实现广播域，并且能够将网络规划成一个独立的区域，能够对区域的通讯功能进行控制。

在实践过程中，VLAN能够跨越多个交换机，能够通过各种形式对其进行控制，例如通过端口、IP地址、MAC地址等。

3.利用NetFlow来增强网络安全性

在局域网中运作，一般情况下，会受到大范围的分布式拒绝服务器影响导致工作不能正常开展，或是受到外界影响出现网络瘫痪。因此，为了能够提高网络安全性，在操作过程中将NetFlow设置到Cisco路由器与高端交换机上，使其能够对网络攻击进行防范，从而减少网络使用时出现的危险问题。但是，在操作的过程中，由于网络交换机分布密集，所以，在应用NetFlow过程中，需要结合其他管理软件进行管控，通过异常流量的实时监监控将各种危害信号控制。

4.基于访问控制列表的防火墙功能

在增强安全防范的领域上，安全交换机主要采用了访问控制列表ACL对防火墙的安全功能进行过滤，在实践过程中，访问控制过滤采取的方式主要是通过源、目标。端口、源/目标、等地质实现，在实践过程中，ACL不仅能够实现网络管理策略控制，而且还能增对个别用户的数据流控制，该举措能够有效的控制黑客利用网络特定主机探测，减少被攻击的可能性。

四、结束语

针对计算机网络安全性能而言，合理的采用交换机技术能够保证网络不受攻击，安全平稳的运行，因此，在选择交换机端口以及VLAN与RMON过程中，需要结合实际进行配对，要合理的采用网络设备安全技术，唯有如此，才能保证计算机网络的稳定运行。

参考文献：

[1] 赵岩松. 关于计算机网络安全问题的探讨[J]. 电脑迷. 2016（12）

英语教案网络范文第4篇

【关键词】教学模式教学安排教学进程及监控学科成绩评定方案

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0056－02

一、背 景

随着中国世界化进程的加快，中国对大学生的英语能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大学英语课程教学要求》，要求提出“大学英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。大学英语教学的目标是要提高大学生的英语综合应用能力”。［1］ 根据教育部的要求，针对我院英语教学实际情况，我院在院领导的亲自带领下对2010级本科生的英语教学进行了改革，大部分本科英语老师参与了这次教学改革。

为了实施这一教学改革，我院对教学硬件进行了大量投入。所有本科班级都使用多媒体教室教学；另还拥有多个机房及多间语音室；除了这些设备上的改变外，我院还拥有较丰富的网络学习资源，在我院的网页上，目前已有：新视野大学英语，英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统等网络学习平台。这些条件都为我院以2010级本科生为对象的基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革提供了有效的保障。

二、改革方案

1．教学模式

我院对2010级本科生的大学英语教学模式进行了一次大的改革。首先实行了听说、读写分课型教学，其中听说课每周2个课时，以《新视野大学英语·听说教程》为主线，配合读写课的教学内容，每两周完成一个单元，在语音室授课。读写课按照学院对文理专业每学期设置不同的教学计划，分别设计为：文科专业第一学期每周3个课时，第二学期每周2个课时；理科专业第一学期每周2个课时，第二学期每周3个课时，以《新视野大学英语·读写教程》为主线，每两周完成一个单元，在多媒体教室授课。这一措施带来了一系列的好处，使得老师备课时有所侧重，授课时目标明确，重点突出；也使得学生上课时心有所专，学有所用，用有所长。大多数参与老师都肯定听说、读写分课型教学是正确的，是有利于老师、学生的教与学的；学生对这一分课型教学也是持肯定态度的，认为分课型课堂能让他们明确每一堂课的学习目的，减少他们对英语学习的心理压力，并能让他们在有效的课堂时间里掌握更多的内容。

其次，我院2010级本科生的英语教学采用了课堂＋网络的组合模式。在课堂教学的基础上，引导和监督学生充分利用课后时间和网络资源，通过网络学习平台进行有效的英语自主学习，要求每个学生每周至少上网自学2个小时，并对学生的上网学习时间进行统计和监管。学习内容包括新视野大学英语（听说、读写、视听说），以及新视野大学英语网站提供的各种学习资源，除此之外，还有我院网页上提供的其他学习资源：英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统，蓝鸽四、六级网考训练系统题库管理，新理念大学英语网络教学系统V4.0等。

在这一课堂＋网络的教学模式中，课堂教学作为网络自主学习的指引线，有效地发挥主导及调控的作用，改变了在原来的传统课堂中老师的角色，让老师从知识讲解者和灌输者转变为学生自主学习的引导者，让学生成为学习活动的主体。

2．教学安排

我院2010级本科生的英语教学实行了学生网上选课的改革措施，这是以前从未实施过的。学生第一学期刚入学时进行自然班教学，学生有充分的时间和大量的机会了解老师，包括本班授课老师和其他班级的授课老师，并让学生在网上对本班英语老师的授课情况进行网上评价打分，学生通过网上评教系统可以了解不同的老师授课情况和学生评价，并在第一学期期末选课时选择他认为好的或者适合他的老师，这一措施不仅使学生有充分的自由和权力来选择师从谁家，也给老师们施加了不少的压力，使老师们都严肃认真的对待学生、对待课堂，从而使整个英语教学的质量得到提高，也使师生关系进一步改善。

3．教学进程及监控

（1）读写课。

读写课是大学英语课堂教学的核心环节，在读写课总课时减少的背景下如何有效地利用课堂时间，提高学生的读写译能力及英语语言综合能力，这对我院全体教师都是一个全新的挑战。面对全新的教学设置，我们承担读写课教学的老师们进行了积极地探索和创新：

1）精简课堂讲授内容。在原来的传统课堂上，教材上的所有内容几乎都由老师在课堂上负责讲解，而学生被动地听讲解、记笔记，或者无所事事，很少有发挥主动性的机会。所以在新的课堂教学中，老师们精简课堂讲授材料，重点为学生的自主学习提供相关的背景文化介绍，英语语言国家文化与中国文化的对照，文章篇章结构的分析，写作方法的介绍，以及课文中出现的较难理解的语言现象或文化差异的讲解。其它内容则交由学生在网络上完成，并进行合理的检测。

2）合理分配课堂时间。读写课的课堂时间分为两个部分：第一个时段主要是老师根据课文特点为学生勾勒学习主线（可包括文化背景、篇章结构、写作方法等诸多方面），旨在让学生对课文有个整体认识，并明确课后自主学习的重点和方向；第二个时段主要是学生进行自主学习后的输出工作，通过课外的自主学习，把自己内化了的知识与其他同学分享。学生可通过role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各种活动来展示他们的学习成果。在这一时间段里，老师主要负责对学生的输出进行点评和指导，并从中找出学生普遍存在的问题和对课文不理解或理解误差的部分，然后有针对性的进行当堂答疑和讲解。

（2）听说课。

为了增强学生的英语应用能力。大学英语听说课在教学中不单要注重提高学生的听力理解能力，还要注重提高学生的口语表达能力，所以根据学生的实际水平，由老师机动安排课堂时间，可把一次课分为两个时段，第1个时段主要进行听力能力的训练，内容以新视野大学英语听说教程为主，此外还根据学生的英语程度，结合大学英语四、六级听力考试题型，讲解各种题型解题技巧，并配合大学英语四、六级听力材料进行训练，或适当添加各种视频材料等内容以提高学生的英语听力理解能力，并明确学生该章节课后网络自学的目标、重点和内容等。第2时段主要进行口语表达能力的训练，根据教材内容或是围绕一个特定的主题，提示一些英语口语表达的技巧、常用句型等，然后以任务型教学的模式让学生当堂完成一些口语表达任务，或是作为作业，让学生课后准备，留待下一次听说课进行检测。

（3）网络自主学习。

网络自主学习是新环境下英语教学的一个重要环节，然而要它发挥出应有的功能，有效的监管就是重中之重，也是一个难点。因此，在过去的一年里，我们探索着把形成性评估和终结性评估两种方式结合起来对学生的自主学习进行监管。

形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、网上测试记录、学习档案记录等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。

1）形成性评估。形成性评估（Formative Assessment）是“学生和老师对学习任务的过程和结果的适时分析”。［2］ 这一概念的引入给教学和评估的有机结合提供了一个机遇，使我们的教学不仅提高了学生的英语综合应用能力，也促进了学生的自主学习能力。我院形成性评估主要由以下三方面构成：

第一，上网学时要求。要求2010级本科学生每周上网自学时间（听说、读写分别）不少于2小时，没有达到额定时间总量的将在该生的网学成绩中有所体现。这一规定主要是通过上网学习时间量的要求帮助学生养成自觉上网学习的好习惯，同时也让学生有更多的时间来学习英语。

第二，课堂检测。不管是听说课还是读写课，老师都要在课堂上对学生的网络学习情况进行检测，针对本单元或章节的学习重点和难点，设计适当的问题或学习活动，通过学生在课堂上的输出情况，老师来检测学生对所完成任务的自主学习效果，对于完成效果不理想的学生进行督促和相应的指导，并对网络学习加以规范。

第三，定期网络测试。对于网络学习效果的检测，除了课堂上老师的随堂检测外，每单元还配有形成性测试，即每两周定期在网络学习平台上进行一次单元测试，测试内容完全选自此单元预定自学的网络学习资源。这样，一方面激励学生坚持网络自主学习，另一方面也可以检测学生学习的成效。

2）终结性评估。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核。［1］在这一原则指导下，为保证教学活动的正常开展，我们对学生一学期的学习情况的评定方式也做了相应的调整，以配合各教学板块的设置。

第一，读写课终结性评估方案。读写课期末成绩评分方案：形成性评估占50%，期末考试成绩占50%。

形成性评估中额定上网自主学习时间的完成情况占20%，课堂输出成果及考勤占10%，定期阶段测试成绩占20%。通过这样的分值设定，让学生明确成绩不止是期末要考好，关键还要看平时的学习情况，特别是网络自学的学习成效以及学习时间等。由此帮助学生养成好的英语学习习惯，并创造好的英语学习氛围和学习环境。

第二，听说课终结性评估方案。听说课期末成绩评分方案：形成性评估占50%，期末考试成绩占50%。在期末考试成绩部分又分为两个模块，其中听力考试占期末成绩的60%，口语占期末成绩的40%，由此体现该门课的特点，即听、说都要兼顾，听和说在英语学习中都起着重要的作用。

在形成性评估部分，课堂出勤、课堂表现和课堂口语表达任务的完成情况占据10%，网络测试部分占20%，网络自学部分占20%。

三、改革成效

我院过去一年多进行的2010级本科生基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革取得了一些成效，在该改革模式下，学生的英语自主学习积极性有了较大的改善，英语自主学习能力有了一定的提高，同时也一定程度地改善了我院学生英语学习环境和氛围。

当然任何改革都不可能尽善尽美，我院过去一年探索的改革方案也同样存在一些问题，如在网络自学检测部分确实还存在一些难以解决的问题，有的学生请他人代做网络形成性测试，网络无法识别；有的学生不做网络形成性测试，老师也无能为力；还有的学生为了达到规定的网络自学时间量，挂在网上却不进行英语学习，网络也无法处理等。当然这些现象有的是技术问题，有的是我们在设计之初考虑不周造成的，这些都需要我们在下一步的实施过程中加以改进和规范。

参考文献

英语教案网络范文第5篇

关键词：博客；高职英语教学；优势；应用

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0204-01

一、序言

在高职英语的教学中，教育部最新的规定要求将传统的“填鸭式”、“说教式”、“灌输式”教学转变为适应学生个性化发展的“互动式”教学模式，高职英语的教学面临着更大的挑战[1]。而随着我国高职教育的不断发展，互联网等先进的教学工具在高职教育中得到了广泛的应用，尤其对于高职英语教学的模式转型起到了重要的作用。除了传统的多媒体、邮件等教学方式外，一种新的教学工具－博客又为辅助高职英语教学提供了一个更加开放、互动、启发式的教学平台，在高职英语的教学中逐渐发挥着不可忽视的作用。因此，对博客在高职英语教学中的应用进行探究，具有十分重大的现实意义。

二、博客简介

博客，它的本质就是一种可以表达个人思想活动的网络日记，它的内容按照时间顺序进行排列，采用不断更新的方式进行出版[2]。近些年来，博客风靡整个网络世界，被广大的网民形象的只为“网络时代的个人读者文摘”、“信息时代的麦哲伦”等，它成为了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一种特殊的网络交流方式。由于它的信息传播技术和平台方便易学，在教育教学的领域中得到了越来越多的关注，目前已经有一部分的学校，主要是高校将其逐步的应用到教学领域中，即所谓的教学博客，用来作为教师和学生在思想观念、学术问题等方面的交流平台。

三、博客在高职英语教学中的应用优势

由于博客在本质上是一种网络平台软件，它在高职英语教学中具有非常明显的优势。首先，利用博客进行教学的技术门槛和成本较低；其次，它可以为教师和学生提供一下和谐交流的平台，从教学方法上改善传统的教学方式；再者，它可以让老师为学生补充课堂知识，帮助学生拓宽视野；最后，对于高职英语的教学来说，它可以通过创建良好的英语学习氛围来调动高职学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习英语的兴趣和能力等。

四、博客在高职英语教学应用

（一）帮助教师进行备课

基于教学博客的共享性和开放性，教师在备课的过程中，可以利用教学博客与不同学校、不同年级的高职英语教师进行交流与反馈，甚至可以采取合作的方式，与其它英语教师共同备课，吸收其它英语教师备课教案的优点，弥补自己的不足，共同将英语教案备好，为提高教学质量打下一个良好的基础。另外，利用教学博客，还可以与学生进行交流与沟通，根据教案对学生课前的预习进行指导，帮助学生在预习的过程中抓住教学内容的重点与难点，并在与学生的交流中针对学生们的实际情况不断地完善教案，让备课的教案更加完善与充分。

（二）辅助课堂教学

博客作为一种网络交流工具，它本身具有各种各样的、丰富的信息[3]。在高职英语教学中，利用博客，可以将博客上的一些信息资源如品牌广告、实际场景等内容作为英语课堂导入的话题，在课堂教学一开始就抓住学生们的注意力，激发学生学习的兴趣。另外，博客还可以为高职英语的教学提供模拟的教学情境，提高学生的应用英语的能力。在博客中，教师可以课前链接一些英语学习的网站，让学生自由进入这些网站，根据自身的情况选择合适的英语情景来提高自己的英语水平。比如听力特快(http：///)，在线英语听力室(http：///)之类的英语网站可以为学生提供丰富的、模拟的英语听力场景及材料，可以帮助学生提高自身的英语听力水平等。而且，与目前较为流行的利用多媒体模拟生活情景的方法相比，博客本身的丰富性使得教师在教学的过程中，节省了许多进行实践性教学的准备时间，比如从博客中找到的教学模拟情景节省了教师自己制作模拟情景的时间等。

除此之外，教师还可以利用教学博客与其它的英语教师通过教学日记的方式进行课堂教学经验的公开与分享，比如教学方法和教学内容的共享等，让教师在课后对课堂教学进行及时的总结，找出不足的地方针对的进行改善。另外，为了持续学生学习英语的兴趣和提高其参与的积极性，教师还可以上传一些课堂教学的总结性资料，指导学生进行英语的复习，还可以根据不同学生的特点为他们提供一些课后学习的资料，帮助他们巩固与提高英语水平。

（三）展示教学的成果，促进教学不断发展

由于博客本身具有的公开性和共享性，教师可以在教学博客中设立“学生作品展”和“教师成果展”等项目，将高职英语学生平时一些比较优秀、比较独特的作品展示出来，将高职英语教师的科研成果，教学成就展示出来，让每一个参与博客的人都能从中得到成就感，体会到成功的快乐，并且在不断的对比总结中互相学习，共同进步。

五、结语

综上所述，由于博客在一定程度上具有无可替代的优势，使得它在教学领域中，尤其是高职英语教学中快速的发展，未来的前景非常的广阔。相关的人员要不断地加强研究与应用，不断的完善高职英语教学博客的功能，真正的发挥其网络教学平台的优势与作用。

参考文献：

[1]邓昕.试论博客辅助高职院校英语教学的可行性[J].科技信息,2010,22:178.

[2]杨素君.教学博客在高职英语教学中的作用和应用[J].教育与教学研究,2009,9:109-113.