熟能生巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇熟能生巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

熟能生巧范文第1篇

1、熟能生巧,重复就是练习,重复就是进步。

2、任何事情成功关键都是熟能生巧。人生在世，没有一种痛苦会永远伴随着你，没有必要陷在自我的漩涡里走不出来，痛苦只是一个过客，是来磨练你的意志，考验你的信心的，站起来，把困难踩在脚下。

3、熟能生巧,巧能生精。

（来源：文章屋网 ）

熟能生巧范文第2篇

举一反三，我们的学习也是如此。在日常的学习生活中，有的同学为了提高学习成绩，死记硬背，而不求理解。力求把课文的内容背得滚瓜烂熟，遇到常规的题目便去死套公式。即使这样，一旦在考试中出现了创新类型的题目，这样同学便束手无策，不知从何下手，满脑子的公式定义此刻却一个也用不上，无数个昼夜的努力全部都付诸东流。

可熟能生巧在生活中也有好处。中学生学习写作就像练习毛笔字一样，初学书法时，首先需临摹字帖，形成完全独立的属于自己的字体风格，表现出自己的个性。

可见，“熟” 不一定都能生“巧” ，关键在于熟练技艺的同时，要敢于开拓和创新，敢于寻找捷径和窍门，这样才是真正意义上的熟能生巧。

熟能生巧范文第3篇

关键词： 电学实验考查 串、并联电路 电压 电流 实验操作技巧

自2010年宿迁市实行理化生实验操作考查以来，至今已有三个年头。在前两次实验考查中电学实验每年至少考一个（四个物理实验随机抽一个，前一天下午通知考查哪个实验，实验时间是10分钟）。2010年考查的电学实验是“伏安法测量定值电阻的阻值”，2011年考查的电学实验是“探究并联电路的电流”（只给一只电流表）。2011年我校抽到的物理实验是：探究并联电路的电流特点。我们之前虽然都让学生练习了，但在实际考试时仍然有部分学生不能在10分钟内完成实验。实验考查时我也在考场，发现主要有这样一些原因：（1）由于只能使用一只电流表，就算只测量一组数据，也需要连接三次电路，耗时长。（2）小灯泡在使用过程中有损坏时从外表根本看不出，灯泡不亮学生不能立即找到原因时，就手足无措。（3）毕竟是考试，学生比较紧张，在实验时更容易出错。当时有少部分学生做得不太好，虽然后来都通过了实验考查，但这次实验考查仍然在我心中留下了一层阴影。

如何才能让所有学生都顺利通过电学实验考查呢？为什么有的学生能很快做完实验呢？后来，我调查了在实验考查时做得快的学生：有的学生操作熟练，还有的学生操作有技巧。下面我对学生在探究串、并联电路中电流和电压的实验操作技巧进行总结。

一、探究串联电路中的电压和电流

在“探究串联电路中的电压”实验过程中，学生实验时一般只给一只电压表。用电压表分别测量L、L和电源两端的电压，然后换不同规格的灯泡多测量几组数据。一些学生在把电压表从一个灯泡两端拆下来换接到另一只灯泡两端时，会把电压表正负接线柱接反，或是把导线头接在接线柱上花费时间太长。可以做如下改进：在测量完L两端的电压后，把L、L拧下来交换位置，就可以测出L两端的电压了，如图1所示。测量L、L两端的总电压时，只要改接一根导线，即把L与电压表负接线柱相连的导线改接到L左端接线柱上，这样电压表测量的就是L、L两端的总电压。要想测量三组数据，只需换不同规格的灯泡重复实验即可。这样可以大大节约学生实验操作的时间，所有学生都可以在10分钟内完成实验。在新课教学中也可以采用这种技巧，缩短实验时间，从而有更多的时间用于分析数据得出结论。

在“探究串联电路中的电流”实验过程中需要注意的是：（1）如果只用一只电流表做实验，电源应尽量用学生电源。因为实验时间较长，干电池在实验过程中电压会改变，对实验结果会产生一定的影响。（2）每次闭合开关的时候注意尽量把开关闭合在同一位置，因为实验室的开关闭合在不同位置时接头处的电阻不同，对电路中的电流也会产生影响，从而影响实验结果。

二、探究并联电路中的电流和电压

在“探究并联电路中的电流”实验过程中，2011年实验考查明确只能用一只电流表实验。实验中用电流表分别测量L、L中的电流，再用电流表测量干路中的电流，如果要测量三组数据，就需要连接九次电路，这样测量起来很是麻烦，在实验操作考查时只有10分钟，并且还包括记录数据、分析实验结论、整理器材，实际的操作时间只有6―8分钟。可以做如下改进：先测量L中的电流，再把L、L拧下交换位置，即可测量出L的电流，如图3所示。要测量干路中的电流，只要把开关与L相连的导线一端改接到电流表的负接线柱即可，如图4所示。

在“探究并联电路中的电压”实验过程中，电压表如果接在灯泡的接线柱上，则同一个接线柱上至少有两根导线头，连接时比较麻烦。在实际操作时可以把接在电压表两个接线柱上的导线用手指直接按在灯泡的两个接线柱上，这样可以大大节约实验时间。

在2012年教学探究串并联电路中电流和电压的特点时，我尝试采用了上述方法，取得了很好的效果。我想，2012年理化生实验考查时如果还考“探究并联电路中的电流”，我的学生一定都能轻松过关。当然，连接实物电路是学生学好电学的基本功，需要按部就班地认真练习，学生在熟练的前提下才能生“巧”。

参考文献：

［1］物理教师教学用书（九上）.凤凰出版传媒集团，2010.

熟能生巧范文第4篇

生活中，我们也应该像青年那样不断练习，熟能生巧之后，方能完成一些事情。俗话说:世上无难事，只怕有心人。相信只要有一刻不放弃的心，任何难事都能被克服。不断地练习，积累之后，熟悉了当中的奥妙，很多事情便水到渠成了。

熟，方能生巧，对于任何事情都不能一蹴而就，需要慢慢探索，了解其真谛。

邰丽华是一个先天聋哑的女生。先天的残疾让他变得很自卑。然而，对于舞蹈的热爱让他克服了自卑，进入了舞蹈学校。刚开始时，任何事情对于她来说都是陌生的，甚至他发现自己并不了解舞蹈。可是，凭着那份执着，她每天不断地练习。有时一个简单的动作可能会花上她好几个小时的时间。慢慢地，他已经轻车熟路了。几年之后，他已经能够活在自己的舞蹈世界里，品味舞曲的灵魂。老师得知要参加春晚时，便毫不犹豫的选择它作为领舞者。于是，我们便看到了令全国观众叹为观止的《千手观音》。

熟能生巧范文第5篇

关键词：现代；教育技术；提高；数学能力

中图分类号：G633.6？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0088-02

随着新课程的不断深入，现代教育技术已经被广泛运用到数学课堂教学中，它以其独特的作用与魅力深受广大数学教师的喜爱。2011年版的《数学课程标准》也指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。”所以，我们在数学教学过程中要巧用现代教育技术，为学生提供一个广阔的学习平台，提高学生的各种数学能力。

一、巧用现代教育技术，提高学生观察能力

小学生由于受年龄特征的影响，思维能力往往以直观形象思维为主，他们的感性认识占有很大的比例。新教材的编写虽然基于学生的生活经验，但多以结果的形式呈现，不利于学生观察能力的提高。教学中我们要巧用现代信息技术，再现生活中的情境，事物发生的过程，以及多年前发生的事情等等，引导学生观察，提升自己的思维，提高学生的观察能力。

比如，教学苏教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》第47页例3时，教材中呈现出的图片如下图。这张图片呈现的是树上还剩的5个桃子与已经摘了的23个桃子。对于思维能力与想象能力还不健全的一年级学生来说，他们还不能想象出已经摘了的23个桃子也是从树上摘下来的，所以，学生看图很难理解题意。这时，我就巧用现代教育技术，把这已经摘了的23个桃子全部回放到树上，然后演示两个猴子从树上摘下23个桃子，学生观察这个过程就很容易理解要想求树上原来有多少个桃子就是把树上还剩的5个桃子加上已经摘到地上的23个桃子。这样，学生的观察能力得到了提升，同时也提高了学生思维的有序性。

二、巧用现代教育技术，提高学生分析能力

提高学生的分析能力是数学教学的重要任务之一。学生只有分析能力提高了，他们的思维能力与创新能力才能得到提升。我们在数学教学中，让学生对知识点理解要透彻，要从不同的角度来让学生理解问题的实质，调动学生的各种感官，由表及里地分析事物，以提高学生的分析能力。现代教育技术可以把一些抽象的、静止的东西转化为具体、直观、动态的表象，来促进学生分析能力的提高。

比如，教学苏教版小学数学三年级下册《统计》，教材中求“男生平均每人套中多少个”先是用图左右分来直观演示，让学生理解平均数的概念，然后再列算式求出平均数（见下图）。这里左边的图移多补少的过程是静止的，不利于转化到右边的求平均每人套中的个数算式方法。这一过程跳跃性大，学生感觉不到二者之间的必然联系，不利于学生分析。所以，我就巧用现代教育技术手段，演示4个人套中的总个数，以及除以4后每个人套中的个数与图之间的内在联系。这样的演示使学生深入地理解了求平均数的一般方法，提高了学生的分析能力。

三、巧用现代教育技术，提高学生创新能力

2011年版的《数学课程标准》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用。”可见，培养学生的创新能力是我们数学教学的重要任务之一。巧用现代教育技术的交互功能，可以为学生提供大量的信息，为学生的创新架设一座完美的桥梁，让学生从这些纷繁复杂的情境中找出事物之间的联系，提炼出自己的东西来，表达出自己的观点来，让学生通过一系列的思维活动来提高自己的创新思维。

比如，在教学苏教版小学数学三年级下册《长方形与正方形面积》时，让学生完成教材第88页的第9题（见下图）。利用现代教育技术，把学生每次操作的图形全部投影出示在大屏幕上，学生通过分析，一下子就知道哪两个相同的数相乘的积是16，然后就把这两个数摆成正方形的长与宽。这样，学生的思维得到有序的发展。最后，我再让学生把24个小正方形摆成不同的长方形，并让他们计算出每个图形的周长与面积。学生因为有了前面的知识作为铺垫，所以摆出了各种各样的长方形。通过现代教育技术的发挥，学生不但感知了知识存在的系统性，而且渗透了约数的概念，学生的创新能力也就在这样的引导下慢慢提高了。

总之，现代教育技术在小学数学课堂上的运用，可以化枯燥的数字为有趣的情境，可以把静止的东西动态化，把抽象的内容直观化，为学生的各种能力提升奠定基础。

参考文献：

[1]叶晓龙，董明强.构建军医大学信息化教学模式，培养高素质创新型医学人才[J].医学信息，2010，（02）.