历史复习资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇历史复习资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

历史复习资料范文第1篇

北约和华约

1949年4月，美、英、法、荷、比、卢、加、挪、冰岛、葡、意和丹麦12国的代表，在华盛顿签订了《北大西洋公约》。公约内容:规定“进行集体防御”，当一国遭到“武装攻击”时，其他缔约国应“采取视为必要之行动，包括武力之使用”。

组织机构及成员扩大:根据这项公约成立了北大西洋公约组织，简称“北约”。它有统一的军队。加入北约组织的除签订公约的12国外，1952年又有土耳其和希腊加入，1955年联邦德国加入，1982年西班牙加入。到此时共有16个成员国。

为了对付北约组织，苏联和波、捷、民主德国、匈、罗、保、阿于1955年5月在华沙签订了《友好合作互助条约》，通称华沙条约。根据这项条约成立了华沙条约组织，简称“华约”。

北约组织和华约组织的建立，使世界上出现了两大军事政治集团对峙的严峻局面。

历史复习资料范文第2篇

1、从东西半球看，中国位于东半球，从南北半球看，位于北半球。

2、从大洲大洋位置看，中国位于亚洲东部，太平洋的西岸。

3、从纬度位置看，大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热 带，没有寒带。

4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大

5、我国陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个，(东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈、吉、塔、阿、巴，西南印度、尼、不，南部越、老、缅、)。

6、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚

7、我国管辖的海域面积是300万平方千米，我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。我国的两个内海是渤海 和 琼州海峡。

8、我国领土四至：最北是黑龙江漠河以北黑龙江主航道中心线上(53°N多)，最南是南沙群岛曾母暗沙(4°N附近);(南北纬度相差近50°，距离相离5500千米，因而产生了季节差异);

最东是黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处(135°E多)，最西是新疆的帕米尔高原(73°E附近)

(东西经度相差60度，距离相距5000千米，因而产生了时差);

历史复习资料范文第3篇

一，教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展

的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

历史复习资料范文第4篇

【关键词】测绘资料 管理 共享服务 系统

1 前言

宁夏国土资源地理信息中心负责宁夏测绘成果资料和基础地理信息数据的管理和分发服务工作，现保管着我区各类地形图资料、航空摄影资料、大地测量成果资料和图纸类资料等，资料时间跨度长、门类齐全、载体形式多样。随着近几年地理国情普查等重大项目的开展，资料数量大幅增长，以手工为主的管理方式不能满足快速查询和服务的需要。为了实现档案资料的标准化、文档和数据的一体化管理，促进资料信息共享，宁夏国土资源地理信息中心于2013年11月开展宁夏测绘资料管理和共享服务系统的开发，并于2014年12月完成建设。该系统结合实际业务需要，以测绘档案资料管理和分发服务为核心，实现了测绘资料接收、保管、服务的流程化和一体化管理，经过1年的使用和调整，系统运行稳定，达到了系统预期建设目标。

2 系统设计

2.1 系统功能设计

系统以档案资料的汇交、管理和服务为中心，划分为汇交管理、资料管理、出库管理、三维档案室管理、成果目录和服务管理、系统维护等6个模块，参见图1。

汇交管理模块主要完成对汇交信息的登记、汇交数据的元数据登记、汇交数据上传、汇交检查审核等流程管理和汇交数据入库等功能。当汇交流程结束后，其包含的元数据会自动添加到相应类别的数据组织中。

资料管理模块主要完成对地形图（印刷图）、基础地理信息数据成果、控制点成果、遥感影像成果、测绘项目档案和测绘专题数据等分类数据的查询、增加、删除、修改和导出等管理。各类别数据的组织方式是参考国家基础地理信息中心的成果目录划分方法，结合宁夏测绘成果实际情况形成的。

目录和服务模块主要完成公开性成果目录信息的管理、查询，以及在线申请和审核流程管理等功能。

出库管理模块主要完成对审批过的申请进行登记、数据出库和统计出库情况等功能。

三维档案室管理模块主要完成档案室仿真漫游、根据参数生成档案柜、从元数据定位档案存放位置的正向查询和从虚拟档案盒调出元数据信息的逆向查询等功能。

系统维护模块主要完成系统基本参数配置、用户管理和权限管理、电子印章管理、业务流程配置和系统运行日志管理等功能。

2.2 系统结构设计

系统按照实际业务需求，分为测绘资料管理系统和测绘资料共享服务系统，分别部署在中心内网和互联网，二者的数据交换是通过中间文件进行，系统结构如图2所示。

2.3 系统总体架构

如图3所示。

系统采用B/S结构，以便简化客户端安装操作，使用户集中于实际业务处理。服务器部署Internet Information Services（IIS），并扩展支持，并部署数据库管理系统Oracle 10g和地理信息系统ArcGIS 10.0，客户端安装Silverlight插件，并通过访问网络页面的方式使用系统。系统采用Ajax异步动态刷新技术，实现网页的局部刷新。

数据库主要存储测绘资料元数据、业务流程表和系统参数，实体数据和业务表单扫描文件采用文件方式存放在指定的服务器端存储地址。数据存储操作采用进行，传输数据符合JSON数据格式规范。

2.4 关键技术

2.4.1 内外网数据交换

测绘资料管理系统和测绘资料共享服务系统分别部署在内网和互联网，属于物理隔离，数据无法直接交换，必须人工使用中间文件进行。

从管理系统到共享服务系统的数据交换主要是指测绘资料的目录，是通过xml格式文件的生成和导入实现。由于测绘资料大部分是资料，所以导出的xml文件只包含元数据中的公开字段和偏移后的坐标信息。

从共享服务系统到管理系统的数据交换主要是指资料申请信息的调入，是通过二维码的生成和扫描读取实现。这种方法对于大批量申请资料尤为有用，可以有效避免人工录入的繁复和错误。

2.4.2 资料的空间化管理

资料的空间化管理是指对于具有空间位置属性的资料，使用坐标数据在地图上定位，通过点选、框选、范围检索、地名检索、划线缓冲区检索等方式查找资料，使资料检索更加直观、便捷、多样化。

系统使用的地图数据包括切片的天地图数据和矢量的地名点数据、县级行政区划数据及图幅接合表数据等，在快速获取地图数据的同时，能够较为精准地搜索到目标数据。

2.4.3 业务流程管理

系统目前包含两个业务流程，一是资料申请审批流程，二是资料汇交审核流程。在流程中任意环节发现问题，都能够退回上一环节重新处理。业务流程中嵌入了电子印章签名技术，以保证审批签名的完整性和真实性。

资料申请审批流程是在共享服务系统中实现，便于各审核人员能够随时在互联网上查看审核；在每一环节办理完毕提交下一环节后，系统自动发送短信提醒当前环节办理人及时处理。具体流程见图4。

资料汇交审核流程是在管理系统中实现，登记人员在登记汇交信息时，需要添加元数据并上传实体数据，经过审核、检查后完成登记入库。具体流程见图5。

2.4.4 三维虚拟档案室技术

将实体库房模拟为数字档案室，根据指定参数生成档案柜，实现三维虚拟档案室仿真浏览，解决从档案元数据到实际存放位置的定位问题和从存放位置查看档案元数据的查询问题，实现了在不进入实体库房的前提下掌握档案存放情况，便于资料快速查找和档案存放规划。

3 结语

宁夏测绘资料管理和共享服务系统应用了多种先进行业技术，具有框架灵活、功能完善、操作简便、技术先进科学和易维护易扩展等特点。系统的建成实现了宁夏测绘档案资料的统一管理，提供了互联网查询、申请和审批功能，极大推进了宁夏测绘档案资料的管理水平，使宁夏测绘档案资料的社会化服务迈上了新的台阶。

作者简介

刘雪莉（1984-）， 女，宁夏回族自治区银川市人。大学本科学历。现为宁夏国土资源地理信息中心助工。

历史复习资料范文第5篇

关键词：初中历史；复习计划；阶段小结

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0238-02

初中历史复习是初中教学的关键，在新课改的大旗下我们如何在时间紧任务重的情况下取得中考的好成绩，是一项十分迫切的任务。随着新课改的深入，素质教育已经在全国各地生根发芽，这也对我们的历史教学提出了更高的要求。中学历史试题已开始由知识立意向能力立意转变，寻求适当的教学和复习方法策略尤为重要。历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。对学生分专题训练，还要落实到每个知识点，通过纵横联系，点线面体结合，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成一个立体的历史知识交叉网。我认为寻求适当的复习策略，提高课堂效率是解决这一问题的关键。

一、依据新课标，合理计划安排

以《新课程标准》为依据制定明确的复习计划，确定复习的内容及所用时间。由于初三学生既要学习世界历史部分，还要对初一、初二所学历史知识进行总的复习，所以合理安排时间、制定详细可行的复习计划是必不可少的。根据我校的实际情况，我制订了如下的复习计划：初三上半学期完成九年级上下两册教材内容的学习，并对所学知识进行巩固。初三下半学期开学后，利用一个月左右的时间复习中国近现代史，之后利用半个月左右的时间复习中国古代史，再利用半个月左右的时间进行专题复习，最后进行综合训练，全面提升同学们的综合能力。

二、具体落实计划，注重阶段小结

历史教学的效果直接体现在复习资料的运用上。首先，选择合适的复习资料。实用的复习资料不仅能使学生少走弯路，少做无用功，还能起到指向标的作用，提高复习效率。其次，合理使用复习资料。由于历史课时的限制，想要学生在短时间内取得好成绩必须提高课堂效率，这就要求教师要认真备课，把握中考动向，精讲精练。我校在复习过程中以《中考零距离》为主要复习资料，在复习过程中我主要采用以下复习模式：第一步，使学生明确本单元或本专题的课标要求，并结合考情分析，让学生画出需要重点记忆的中考考点，做到重、难点突出。第二步，限时记忆考点聚焦中的内容，重点记忆第一步中所画的重要考点，巩固基础知识。第三步，引领理解重点、难点，透析部分典型题目，提高学生的综合分析能力。第四步，结合中考连线，学会解析问题，巩固中考考点。第五步，做中考试题，模拟中考现场，冲刺中考。

三、注意了解学生的气质特点，因材施教

人的性格跟其特有的气质特点相一致，不同性格的人具有不同的行为习惯和做事方式。所以在教学中也要具体学生具体对待。在这方面我也有过过错与教训，例如刚毕业的一个学生叫赵书源，刚开始接触时觉得这个学生文质彬彬，很有一股书生气，像是一个好学生。有一次我却见到了这个学生难缠和倔强的一面，在课堂上跟老师僵持起来。我分析了老师的做法与想法，也分析了赵书源的思维逻辑，感觉到了他的这种思维方式跟他的性格特征的关系。一直到做操时，我记得我还在和他推心置腹地沟通。过后我反思了很长时间，这个学生在气质类型方面属于抑制型，学习能力属于中下等。他敏感、内向、孤僻，但是自尊心却很强，他初三一年，我经常看到他很晚才从社会上的某个补习班下课，上课从没有纪律问题，但是成绩却一直没有明显进步。我的失误在于忽略了他的个性、能力水平。亨利.海涅说过：“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”以后的教学过程中我就特别注意因生施教。

我想说的是要根据不同的气质特点，因势利导，并能对症下药。好的历史老师，最突出的特点就是能够镇住学生，为什么呢？就是他们很了解学生的气质特点。我举一个排座位的例子：秦浩是一个具有兴奋型气质的学生，老师安排他与一个典型的安静型的学生同桌，整天憋得秦浩求着那位学生：求求你，你跟我说句话吧！结果人家还是不理他，他觉得太难受，写起了打油诗，结果被惩罚调到了最后排。接着又换成了高戴旭坐秦浩原来的位子，高戴旭同样是哀求：“你是石头，还是哑巴，求你说句话吧！”可以想象这样的安排虽然使他们感觉不舒服，但是客观上对他们有好处，对他们的不良行为进行了限制，也会对班级的稳定起到好的作用。假如要是让秦浩和高戴旭坐一起，那将会是鸡犬不宁。老师对他们班的学生太了解了，所以能对症下药，如上面说到的秦浩的处理，因为他太活泼好动，影响了班级纪律，老师先把家长叫来，然后领回家去看电扇转，看够了再回来，结果秦浩又是保证又是哀求，进班后行为有了很大的改变，这次期末考试秦浩进步非常明显。但是这种处理方法用在一个内倾性的学生身上显然不适合。有经验的老师都知道哪些学生能批，哪些学生要哄；哪些学生要磨，哪些学生要压，哪些学生要晾。这取决于学生的气质特点，只有理顺了各种教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人无全才，扬长避短，皆能成材。忠心地希望在我们的慧眼与教诲中这些性格各异的学生能在各自的人生中闪耀着各自的光芒，散发出不同的魅力。