雪景的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雪景的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雪景的诗句范文第1篇

2、师傅的困难就是我的困难，在我力所能及的范围内，一定鼎力相助；（作者：高尔基）

3、对师傅的教诲，牢记在心，落实在行动；（作者：歌德）

4、认真向师傅学习技术，学习做人的道理；（作者：孔子）

雪景的诗句范文第2篇

1诺贝尔生理学或医学奖关注危害人类生命的重大疾病

科学发明必定处在研究的象牙塔尖吗?诺贝尔奖也青睐与人类生存息息相关的普众性问题。在19世纪，白喉是威胁人类健康的主要杀手之一。那时候没有抗菌素，白喉致死率惊人。1891年，德国细菌和免疫学家贝林(E.vonBehring)和他的同事北里柴三郎(Kitasato)［2］在大名鼎鼎的科赫实验室发现了一个有意思的现象，将患过白喉的小鼠血清注入新患白喉的老鼠体内以后，新感染白喉的老鼠奇迹般地痊愈了，这说明患过白喉的小鼠体内有某种对抗白喉杆菌毒素的物质。感染白喉的老鼠奇迹般地痊愈了，这说明患过白喉的小鼠体内有某种对抗白喉杆菌毒素的物质，这种物质被命名为“抗毒素”。一个圣诞节的夜晚，一名白喉女孩气息奄奄，看上去即将不久于人世，绝望的父母接受了年仅三十多岁，留着络腮胡子、衣着整齐的贝林医生为他们女儿注射一种新的、还未应用于人体的“药物”，这个药物就是抗白喉毒素的抗血清。注射后，小女孩的病情迅速好转，没几天就康复出院了。圣诞节加上难以置信的良好效果，使得此事产生了相当大的轰动，有人甚至以“圣诞节大拯救”来命名此次治疗。这名女孩就是被动免疫疗法应用于人体的第一例。继白喉抗毒血清后，贝林又研发破伤风抗毒血清，在此后的第一次世界大战期间挽救了大批受伤士兵，贝林再次被誉为“士兵的救星”。作为血清疗法的创始人，贝林于1901年获得了第一届的诺贝尔生理学或医学奖。100多年后的今天，尽管白喉几乎绝迹，但是抗血清疗法，即免疫被动免疫疗法一直应用于临床。在实验课程中，我们不仅要求学生动手做，了解免疫学实验的基本操作，更需要让学生了解免疫学开创至今始终把解决临床问题放在首位。在动手实验的同时，要把学生的科创思维聚焦于一些可以通过免疫学方法解决的临床医学实际问题。以病原体免疫动物制成抗血清可以治病，把病原体通过特定的处理方法制成灭活或减毒活疫苗可以预防疾病。用疫苗预防疾病的方法始于19世纪末，如英国乡村医生琴纳(E.Jenner)［3］制备了牛痘疫苗预防天花，法国科学家巴斯德制备了炭疽疫苗和狂犬疫苗预防炭疽病和狂犬病。1905年科赫(R.koch)发现结核杆菌及其传播途径并用结核菌素预防结核，等等。天花是通过呼吸道传播，以高烧伴随皮肤出现脓包为特征的重症传染病。17世纪到18世纪期间，天花是世界上最具毁灭性的传染病。即使在20世纪，死于天花的人数比当时死于战争的人数多得多。种痘预防天花很早就有记载，如我国的宋朝就有吹痘术［4］，这种方法经波斯、土耳其传入欧洲，再传到美国。但是，首次发表完整系统的方法是一位来自于英国的乡村医生琴纳。牛痘和天花是类似的疾病，前者症状轻，后者症状重。琴纳在乡村观察到感染牛痘的挤奶女工可以避免感染天花。1796年，琴纳把一位感染牛痘的患者的痘疱液取出接种到另一孩子的手臂上，观察到被接种者在天花人群生活中避免了天花感染。琴纳的论文在英国皇家学会的杂志上发表了，但有关临床观察部分被删除了，那个时代受宗教影响认为接种牛身上的物质是难以想象的。经过进一步研究，琴纳自己出版小册子发表了他的成果。这本介绍牛痘接种的小册子在欧洲和美洲广为传播，在预防天花中起到了关键作用，琴纳因此受到了尊敬和多次奖励。当然，那时候还没有诺贝尔奖。1977年最后一例天花在非洲索马里被消灭，1979年10月26日，WHO庄严宣布全世界范围已消灭天花这一人类征服疾病的最辉煌的成果。琴纳，作为一个乡村医生，对人类做出了如此大贡献。我们应鼓励学生，一个平凡医生是可以大有作为的。

2基础性实验也可以解决大问题

凝集反应、沉淀反应、补体结合反应以及中和反应是免疫学有四大经典反应，同位素标记、荧光标记以及酶标记是免疫学三大标记技术。这些实验的原理不深奥，操作不复杂，甚至肉眼就可以观察结果。如今即使这些简单的方法，仍然是免疫学实验课的主要内容。有时候，老师，学生都觉得讲课与听课很乏味，很老套。但就是这些经典的实验在早期却获得了意想不到的惊人成果。1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳(K.Landsteiner)［5，6］在维也纳大学病理研究所工作中就是通过凝集试验发现了人类ABO血型。这一至今看来最简单不过的凝集反应，即颗粒性抗原和相应抗体在电解质参与下发生的凝集反应。几块玻片，一些相应的血浆和血球，或者一些已知的抗红细胞抗体就可在普通实验室完成实验。但不得不承认，这一伟大的发现为安全输血提供了重要保证。1927年，兰德斯坦纳与美国免疫学家菲利普•列文还发现了血液中的M、N、P因子，从而科学完整解释了某些多次输入同型血发生的溶血反应和妇产科中新生儿溶血症问题。兰德斯坦纳因此获得了1930年的诺贝尔奖，并赢得了“血型之父”之美誉。为了纪念兰德斯坦纳的贡献，为了鼓励献血，世界卫生组织、红十字会与红新月会国际联合会、国际献血组织联合会、国际输血协会自2004年起将兰德斯坦纳的生日6月14日定为“世界献血日”。自1905年首提激素概念以来，一场场寻找激素的热潮不断涌起。激素在生命活动中扮演者重要角色，但激素在体内实在是极其微量，采用4大经典免疫学方法难以准确检测。美国生物物理学家耶洛夫人(RS.Yalow)［7］采用同位素标记已知激素，通过竞争方法建立了放射免疫检测血液中微量激素的新方法，使得实验室检测限度达到pg/ml水平，放射免疫检测激素的方法被认为是激素研究中的一场划时代的革命，由此耶洛夫人获得了1977年的诺贝尔奖。实验课固然需要先进设备用以创新方法，新设备新方法可以展现前所未有的新结果。譬如，荧光标记抗细胞分化抗原的抗体，采用先进的流式细胞仪，可以细分细胞群和亚群，可以精确定位细胞内物质。但是，基础性实验也可以解决大问题。在课堂里，在介绍与操作上述4种基本免疫学方法的同时结合典故，尤其对学生第一次接触免疫学实验，能使实验教学变得更生动、更引人，可以起到很好的教学效果。实验课可介绍的实验还包括免疫化学研究先驱德国科学家艾利希(P.Ehrlich)，他是第一位用化学方法解释抗原抗体反应的科学家，他以沉淀反应解释了毒素与抗毒素之间特异性定量反应的关系，由此提出了科学化学疗法的概念;还可介绍比利时生理学家博尔代(J.Bordet)，他在比利时巴斯德研究所工作期间提出了血浆中存在着一种叫做防御素的物质，即现在名为补体，他发现抗原抗体结合以后可以激活补体，达到清除抗原的作用，这一发现，在当时对抗原抗体结合的生理结局有了明确的认识，他在实验中建立了敏感的补体结合试验，并以此实验证实了细胞毒抗体的补体依赖机制。博尔代是第15位诺贝尔奖获得者(1919年)。

3科学需要不懈地追究与理念突破

通常人们都把机体的免疫力等同于抵抗力，似乎免疫力越强越好。实际上，过强免疫同样会造成对机体的损害。琴纳发现牛痘可以预防天花，同时也观察到有的人对牛痘再接种会出现十分严重反应;科赫发现他所制备的结核菌素用于已感染结核的动物时也会出现强烈反应;贝林发现个别马匹对再次注射大剂量白喉毒素时会出现超强反应。遗憾的是当时大家都沉浸于以免疫学新方法治疗传染病的欢乐之中，都认为免疫是防御，对机体起保护作用，而没有对这种疗法的副作用深加追究。1901年，法国科学家里歇(CR.Richet)在导师的指导下参加非洲热带海洋探险。海洋中有一种水母，传说这种水母一吸附于别的生物时就射出一种强烈的毒液，使机体立即感到急剧的疼痛。里歇奉命研究其毒液，证实了这一情况。回法国后，里歇以海葵替之，用甘油提取海葵毒液并注入狗的体内，有些狗被致死剂量注射以后死了，有些狗注射后却能存活下来了。经过几周不等的时间以后，里歇再一次对这些存活的狗进行注射。出现了出乎他意料之外的现象，即使注射极小量的毒液，这些狗也会立即出现严重的症状:呕吐、血性腹泻，晕厥、昏迷、最后窒息死亡。反复实验以后里歇提出了一个新观念:免疫不仅对机体有保护作用，也会使机体发生病理损伤，甚至死亡，即过度免疫反应对机体是有害的，里歇把这种过度的免疫反应称为过敏反应(anaphylaxis)，an-aphylaxis取自希腊语中ana“反对”和phylaxis“保护”二词。里歇的研究突破了传统的免疫学概念，使人们认识到免疫反应的两面性，即免疫不是越强越好，适应性免疫需要“适可而止”。1913年，里歇因研究过敏反应而获得了诺贝尔奖。里歇的成果是通过反复试验得到的，是通过以往传统概念而获得的。当我们在制备超敏反应模型的教学中，引用典故，让学生知道要勤于思考、敢于质疑。里歇的研究范围很广，包括生理生化、心理病理、药理学，以及精神病学、细菌学和医药统计学等。里歇还是诗人、小说家、戏曲家和飞行家，发表过不少文学作品，还长期担任《科学周刊》和《生理学和普通病理学杂志》的编辑工作。在教学中，我们还应该鼓励学生培养更多的爱好与特长。

4科学献身精神

讲起科学献身精神，就可能想到研究放射性物质的居里和居里夫人。事实上，在免疫学研究领域也不乏其人，除了在研究中不幸被感染者以外，更有以自身作为实验对象，亲自尝试人体实验结果。澳大利亚医生马歇尔(BJ.Marshall)［8］是一位实验爱好者。一直以为，胃肠溃疡的原因是压力过大、不当食物或药物等原因造成的，为了防止癌变，严重溃疡只能手术切除胃的病理部分。马歇尔和他的同伴沃伦(JR.Warren)发现胃里的幽门螺杆菌是溃疡的罪魁祸首。胃pH为1～3，如此强酸环境细菌会活吗?即使能活，如何证明其与疾病有关?事实上这种细菌早在100年前就在胃里被发现过，只是没有引起注意而已。马歇尔和沃伦从胃组织里分离到了细菌，并在体外成功培养繁殖。他们发现这种细菌会分泌尿素酶，这种酶会把进入胃里的尿素分解成氨和二氧化碳，与胃酸作用可造成局部中性环境，由此使细菌有了适应生长的条件。要证明微生物的致病性需要满足“科赫原则”，他们俩首先以4头小猪做实验，动物实验始终没有成功，马歇尔即以自身为实验对象，亲自口服10亿个细菌，证实了胃炎的疾病过程。1994年，美国国家卫生研究院(NIH)建议，有消化道溃疡者，无论首发还是复发，都需要检查幽门螺杆菌。2005年，马歇尔和沃伦因发现幽门螺杆菌与消化道溃疡的关系而获得了诺贝尔奖。教学中可举的例子还有南非病毒学家泰勒(M.Theiler)［9］，他也是一位具有献身精神的科学家。泰勒以大无畏的科学献身精神首先在自己身上注射稀释的黄热病病毒，亲身体验黄热病病毒疫苗的免疫效果，他所制备的减毒活疫苗广泛运用于非洲和南美洲以后，终结了黄热病作为这些地区主要传染病的历史。尽管泰勒的工作看上去并不深奥难懂，也没有多么创新性的理论支撑，但诺贝尔奖评委会认为，这种经过多次感染而降低毒性的活疫苗研制方法有着非常光明的前景。泰勒因成功研制黄热病疫苗而获得了应有的赞誉，摘得了1951年诺贝尔奖。诺贝尔奖的评判更多地倾向于研究成果的现实效益和潜在价值。当然，在课堂里有必要告诉学生，我们需要的是科学的献身精神，而不是鲁莽的、无价值的冒险行为。

5结语

诺贝尔生理学或医学奖的成果，主要聚焦于医学实际问题。如传染性疾病的诊断、治疗与预防。传染性疾病不仅过去，将来也仍然是威胁人类的重要课题。现代医学还有自身免疫病、肿瘤、器官移植以及抗体作为药物用于临床等一系列问题需要探索研究。在免疫学实验教学中，采用通俗易懂的语言结合生动活泼的图片把免疫学的辉煌历史通过PPT放进课堂里可以提高学生学习兴趣，引导学生创新思维，铭记科学家们对科学的专心致志、不懈追求以及忘我的科学精神，可以使免疫学实验课更丰富多彩，引人入胜。

参考文献:

［1］刘伯宁.诺贝尔奖与免疫学的百年渊源［J］．自然杂志，2012，34(3):167-171.

［2］矢沢科学事务所.诺贝尔奖中的科学(生理学或医学奖卷)［M］．北京，科学出版社，2012:1-270.

［3］何维，刘学礼.免疫与内分泌［M］.见:诺贝尔奖百年鉴，上海，上海科技教育出版社，2002:1-169.

［4］马伯英.中国的人痘接种术是现代免疫学的先驱［J］．中华医史杂志，1995，25(3):139-143.

［5］任本命.卡尔•兰德斯坦纳［J］．遗传，2006，28(1):1-2.

［6］CarlZimmer.血型从何而来［J］．大众科学，2014，(10):20-21.

［7］胡国强.放射免疫测定法的创建者—罗莎琳.耶洛［J］．放射免疫学杂志，1994，7(2):122-124.

［8］张发云，杨真威，李国明，等.幽门螺杆菌与2005年诺贝尔医学奖［J］．生物化学与生物物理进展，2005，32(11):1016-1018.

雪景的诗句范文第3篇

【关键词】体育俱乐部 教学模式 优势 困境

梳理我国体育教学模式的发展历史可以得出，早期的体育教学模式比较保守，教师的教和学生的学处于对立的两面，造成了学生学习兴趣下降、学生个性得不到全面发展的结果。然而从上世纪90年代开始，我国的体育组织受到国外快乐体育、户外运动、终身体育等多种学校体育管理模式的影响下，也在不断变革和推陈出新，体育俱乐部教学模式就是在这一时期出现并受到教育学者们极大的关注。到上世纪90年代末，体育俱乐部教学模式作为一项牵动学校体育整体改革的研究，开始呈现出多元化、多样化的局面。

随着我国教育改革不断深入和发展，作为教育重要组成部分的体育教学改革也在不断推进。为了更好的实现体育教育的目标，体育教育改革秉承“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”和“多元化体育”理念，在全面实施素质教育工程中对原有的培养模式进行改革，体育俱乐部的教学模式正是在这种背景下产生并发展起来的。经过十多年的发展，目前已经取得了一定的成果，这种教学模式在提高学生的综合素质和能力方面发挥了重要作用。体育俱乐部教学模式是为了适应不断变化的体育教学实际而逐渐发展起来的，可以说是结合了现代教学理念和教学方法的全新的教学模式，目前，已经成为国内体育教学中的焦点之一。体育俱乐部教学模式是对原有教学模式的彻底更新，更加注重学生的自主、积极、主动的学习模式，满足了不同层次、不同兴趣爱好者的实际学习的需要。

一、体育俱乐部教学模式的优势

（一）教学价值方面

传统体育教学中，在教学中多偏重运动技术学习，往往忽视了对学生身心健康发展的锻炼及学生体育习惯的养成。体育俱乐部的教学模式打破了过去的以专项体能、运动技术水平进行简单分班的不足之处，实行在同一体育课堂内学生可以根据自身的实际条件和兴趣爱好，选择自己喜欢的项目，因此更加尊重学生的个体特征和差异，通过让学生选择适合自己的运动项目，最大程度地调动了学生学习的积极性，从而能有效地弥补传统体育教学中的缺失。

（二）教学任务方面

传统的体育教学表现为终身运动技术的掌握，而忽视学生个性发展；体育俱乐部教学内容的丰富性和运动项目的多样性能够满足学生对体育课多种选择的需要，为学生个性的发展提供了更多、更灵活的选择空间，也拓宽了学生自主活动的空间。当学生具备了很强的主体意识，整个体育教学过程在完成教学任务、实现体育教学目的方面就会更加容易。

（三）教学目标方面

传统体育教学目标表现为“模型化”，限制了学生的独立性和创造性；体育俱乐部重视培养学生自主锻炼身体的习惯，可以培养水平较高的运动队、培养学生多种运动能力。在培养学生的专项运动知识和技能的同时，注重提高学生的专项运动技术水平，从而推动学校各种运动竞赛的开展。运动竞赛的广泛开展，能从中挖掘大批有运动天赋的学生，并促使其迅速成长。

（四）教学观念方面

随着人们的健康意识不断加强，体育作为一个产业已经成为人们的日常消费，体育锻炼的健身、娱乐效果和社会交往功能被人们所接受，“花钱买健康”成为一种新的时尚。大学生的体育锻炼的观念也随之转变，更多的人开始自觉进行体育活动，通过体育锻炼获得自身的各种需要。就体育的教学观念而言，传统体育教学更加注重体能锻炼，体育俱乐部教学观念在强调体育课增进学生身心健康的同时，更加注重培养他们的习惯的养成、自我锻炼意识的增强。

（五）教学评价方面

传统体育教学重视定性评价，以考试分数作为评价学生体育成绩的唯一标准；体育俱乐部将定性评价和定量评价相结合，对学生的评价更加综合化。以学生参加的次数、锻炼的积极性和自觉性为主，各方面的能力、各单项技术与技能、进步幅度和体质健康标准等方面结合为辅。

二、体育俱乐部教学发展中面临的困境

（一）管理难度大

相对于传统体育教学来说，新的教学模式由于学生在选择项目、时间、考核等方面有较大自由度， 加之学生存在兴趣不平衡、体育意识较薄弱、锻炼自觉性差等问题，体育俱乐部模式在教学管理上难度较大，部分学校的教学管理水平暂时跟不上要求，有待逐步完善。而与之相比，传统体育教学更加便于对学生体育学习的管理和制约。

（二）体育场地不足

由于体育俱乐部教学模式中在体育项目上要求更加多样化，对高校体育场地设施提出了更高的要求。而一些热门项目，由于场地限制，很难满足学生需要，造成僧多粥少局面，与体育俱乐部宗旨相违背。

（三）专业师资缺乏

体育俱乐部要求教师具有较高的专业素质，但是大部分高校体育师资薄弱，当在教学中面对一些学生喜爱的运动项目，如拉丁舞、健美操、瑜伽、健美运动、网球等等这样的项目，选课的学生较多，但专项老师太少，因此很难开展。部分教师只能改行，边教边学，影响了教学质量。

雪景的诗句范文第4篇

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⑤ 张爱玲：《倾城之恋》，见《张爱玲文集》(第二卷)，中国华侨出版社，2002年版，以下引文同，不另注。

⑥ ［美］阿诺德•豪泽尔：《艺术史的哲学》，中国社会科学出版社，1992年版。

［参考文献］

［1］ 张爱玲.倾城之恋［A］.张爱玲文集（第二卷）［C］.北京：中国华侨出版社，2002.

［2］ 毛凌滢.从小说到影像：小说的电视剧改编研究［M］.成都：四川大学出版社,2009.

［3］ 刘彬彬.中国电视剧改编的历史嬗变与文化审视［M］.长沙：岳麓书社,2010.

［4］ 艾晓明.反传奇――解读张爱玲的《倾城之恋》［OL］.豆丁网：.

［5］ 两万字小说变34集电视剧 《倾城之恋》满身铜臭［N］.天天新报,2009-03-31.

雪景的诗句范文第5篇

    一、人居环境学发展原则

    依据吴良镛院士所着的《人居环境科学导论》,我们可以得知人居环境的概念及其构成。引用其书中观点,人居环境,是人类的聚居生活的地方,是与人类生存活动密切相关的地表空间,是人类在大自然中赖以生存的基地,是人类利用自然、改造自然的主要场所。而人居环境科学就是围绕地区的开发、城乡发展及诸多问题进行研究的学科群,它是联贯一切与人类居住环境的形成与发展有关的,包括自然科学、技术科学与人文科学的新的学科体系,研究对象即是人居环境。

    1、人居环境的框架及原则

    人居环境的核心是“人”,人居环境研究以满足“人类居住”的需要为目的。就内容而言,人居环境包括五大系统:自然系统、人类系统、社会系统、居住系统、支撑系统。其中,“人类系统”与“自然系统”是两个基本系统,“居住系统”与“支撑系统”则是人工创造与建设的结果。在人与自然的关系中,和谐与矛盾共生,人类必须面对现实,与自然和平共处,保护和利用自然,妥善的解决矛盾就必须坚持可持续发展。

    对于人居环境的建设大概有几个方面的要求:提高生态的意识;与经济良性互动;发展科技;重视发展整体利益;与艺术的创造相结合等。

    2、人居环境学的系统性

    人居环境学是涉及人居环境的有关科学。与“环境科学”、“环境工程学”等既有联系又有区别。总的来说,它们都以环境为研究对象,但各自的研究范围、内容、与侧重点及所采取的手段并不一致。环境科学与环境工程学涉及的是具体的科学技术问题,全球变暖、臭氧空洞的产生等,而人居环境科学关心的则不仅是如何把环境科学与环境工程的理论和方法引入人类聚居形态,对五大系统的各个层次的人工与自然环境的相关内容均应引入到规划中去,用以提高环境质量、形成宜人的居住氛围。

    人居环境科学是一个学科群,人居环境科学是发展的,永远处于一个动态的过程中,其融合与发展离不开运用多种相关学科的成果,特别要借各自相邻学科的渗透和展扩,来创造性的解决繁杂的实践中的问题

    二、景观设计原则

    景观设计虽然是建立在环境艺术设计概念之上的设计门类,但它所蕴涵的内容却涉及到美、建筑、园林和城市规划四个方面。景观设计最通俗的解释就是美化环境景色,可以说是以塑造建筑的外部空间的视觉形象为主要内容的艺术设计。这是一个综合性很强的环境系统设计,它的环境系统是以园林设计所涵盖的内容为基础,设计概念是以城市规划设计总揽全局的思维方法为主导,其设计系统是以美术与建筑专业的构成要素为主体。

    1、景观设计的人性化原则

    景观设计要做到“以人为本”的人性化原则,就要求设计者必须在充分了解所住居民的年龄结构、职业、生活、工作习惯、生理要求的基础上进行全方位的人性化设计。目前我国许多居住区内园林绿化在很多方面忽略了这一点。比如:有的楼盘用绿地做隔离带,却忽视了人们生活的方便,两分钟的路程可能得走上十几分钟,导致许多人直接从绿化带穿过,破坏了绿化;有的居住区绿化设计没有把残疾人的行为考虑进去,给残疾人的出行带来不便;有的居住区没有为老人和幼儿开辟专用活动场地;有的居住区景观设计粗糙,没能真正、准确地创造人们所需环境。

    根据奥斯卡?纽曼所作的人们行为活动与城市形体环境关系的研究,认为人的各种行为活动要有相应的领域,他提出了由私密性空间、半私密性空间、半公共空间及公共空间构成的空间体系设想。运用在居住区园林环境设计中,就是要按照人们的不同需求和不同的活动内容,适当地进行区域的划分,以适应不同年龄层、不同兴趣群和不同文化层的人们开展社交和活动的需要,既要有综合的集中空间,又要有适合集体和个人的分散性活动空间,空间类型尽可能丰富,以满足不同层次人群的需求。

    2、景观设计的生态持续性原则

    人居环境学是以人工环境和自然环境相结合的综合构成,它是尺度不一、形式不一的综合构成。人们的生活与人工环境之密切不难理解,但与自然环境的密切性却往往受到忽视。上个世纪最后一位伟大的人文主义者——芒福德,指出:如果环境文化已经深入人心,我们的审美观念就不会只停留在一些风景名胜震撼人心的地貌上,而应该同等对待大地的每一个角落,还必须强调绿色空间不仅是为了游憩和观赏,更重要的是为了人作为自然的一贯赖以生存的生态环境。