小学生心理
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生心理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生心理范文第1篇
一、儿童绘画心理
1、儿童绘画心理的定义
儿童绘画心理是根据儿童在不同年龄阶段自身的心理特点，以及面对绘画所呈现出来的心理状态进行研究。
2、小学生心理健康的特点
[1]一名心理健康的小学生应该具备以下几个明显的特点：1）乐于学习。2）情绪乐观、稳定。3）人际关系和谐。4）能面对现实，适应环境。5）正确认识自我、悦纳自我。6）智力正常。
二、绘画对小学生心理健康发展的促进作用
1、促进学生的自我完善
2、促进小学生人际交往能力的完善
3、有利于及时发现和处理小学生的情绪问题
三、绘画心理在小学生心理健康教育中的具体运用
1、“线条”语言与小学生心理分析
1）线条模糊，细到看不清楚：缺乏安全感，胆小和自我压抑。2）画线条过于强劲，戳破画纸：行为具有攻击性，易怒。3）线条断断续续，方向不固定：心理犹豫，焦虑，害怕。
2、“色彩”语言与小学生心理分析
1）过度使用红色：容易暴躁。2）过度使用蓝色：压抑、苦闷，心情低落。不爱说话、抑郁、有过分的自我约束的倾向。3）冷色：结构严密，略带消极。4）强烈的颜色：情绪波动较大，不易控制；做事有激情，具有领导才能；易怒，缺乏耐性。5）阴郁的颜色：消极，做事往往显得很被动，心不甘情不愿；说话含蓄，闪烁其词；容易焦虑，多愁善感。6）颜色混搭：容易浮躁。7）只使用两种颜色：行为严谨，冷静；不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
四、结语
绘画与儿童之间被一条无形的天然纽带紧密的连接在一起，有效地避免了儿童语言能力发育还不成熟的局限性。运用小学生最喜欢的方式，能在不知不觉中探索小学生展露的内心感受；通过绘画心理对小学生的心理特征进行分析，有针对性的进行健康的引导就是小学心理工作的核心要求。关注小学生的心理健康教育是一个持续性的问题，需要不断地研究与实践，他们的脸上都挂上最真挚的微笑，这将是每一位教师应该不断追求的目标。让每一名小学生心智健康的发展，在不知不觉中感悟美，追求美，创造美，让他们健康快乐的成长。由于本人可能问题的研究不够深入，文章中定有不妥当之处，甚至错误之处，敬请各位老师、同行们批评指正。
参考文献
[1]胡志海徐俊华主编《小学生心理学》[M].合肥工业大学出版社，2011.7
[2](法)皮埃尔•吉罗著，怀宇译.符号学概论[M].四川人民出版社，1988:7
[3]罗兰•巴特著，董学文、王葵译.符号学美学[M].辽宁人民出版社，1987:10
[4]阿恩海姆著郭小平翟灿译.《艺术心理学新论》[M].商务印书馆,1999.09:10
[5]黄翼著.《儿童绘画心理》[M].商务印书馆,1938:12
小学生心理范文第2篇
（一）心罚的概念
所谓“心罚”，就是教育者在教育过程中，通过不适当的言行对受教育者的心理加以惩罚的一种方式。“心罚”虽然没有对学生造成明显的外部伤害，但会对学生的心理发展产生严重的影响，使用不当甚至会影响学生心理和人格的健康成长，部分“心罚”甚至是比体罚更严重的惩罚。
（二）“心罚”的表现形式
1.冷嘲热讽、挖苦讽刺学生。在现实的教育活动中，挖苦讽刺学生的现象普遍存在。小学生是未完成的个体，难免会犯错，教师适当批评也是正常的。可有的教师无视学生自尊，批评语言尖酸刻薄，比如：“你真是无可救药了！”等等。这样的批评方式，不仅有违教育学生的初衷，更可怕的是会伤害学生的心灵。2.置之不理，视若无物。表现为把经常犯错、调皮捣乱的学生当做“透明人”，在日常教学中，教师对这些学生取得的一些成绩、进步也不闻不问，或者轻视这些成绩、进步。3.孤立学生，不让其他同学与之交往。对于学习成绩不好或者经常犯错误的学生，许多教师不是对他们耐心教导，而是冷落他们，并且不让其他表现好的同学和他们交往过多。对有不良习性的学生，有的教师甚至会对他们进行“隔离”，在班级中公开宣布，不让其他同学与他们交往。4.粗暴威胁，表现为用严重后果来威胁学生。部分教师对学习进度较慢，或不能及时完成作业的学生言语恐吓，比如：不能及时完成作业，就把你们耳朵割掉；不听话就在你们脸上刻字等等。
二、心罚对小学生心理健康的影响
（一）“心罚”对小学生心理健康的积极影响
在国内外有关“心罚”的文献中，“心罚”往往被看作是“心灵施暴”，特别强调了“心罚”对学生心理健康发展所产生的不良影响。但从唯物辩证法的角度来看，任何事物发展都有两面性，心罚对学生心理的健康发展也有积极的影响。对于那小部分不遵守校规校纪的学生，不采用适当的惩罚是不能使他们认识到自己缺点和改正错误的。教育家马卡连轲说过“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗挫折和战胜挫折的能力。”所以，适当地运用心罚去开启学生的心灵，对于素质教育来说是非常必要的。同时善意的批评、训斥更容易让学生接受。因为善意的心罚包含着教育者的苦心和关爱，当受教育者领会到这一点时，他会乐意接受。
（二）心罚对小学生心理健康的消极影响
1.自尊心受到伤害。自尊心是儿童最敏感最脆弱的角落，它既敏感又脆弱。自尊是他们参加学校集体活动的精神支柱和重要驱动力。如果教师对学习困难的学生另眼看待、经常讽刺、挖苦、甚至嘲笑羞辱，学生会产生自卑心理、感到孤独无助，会心灰意冷、放弃努力，有的甚至会产生厌学情绪，从而出现逃学行为。教师经常地讽刺或者轻视，同学们的嘲笑，后进生听多了，就会产生暗示心理,感到自己没有任何可取之处，丧失追求进步的决心，自暴自弃，更严重的会产生永久的心理疾病。2.引起逆反心理，造成师生对抗。某些自尊心很强的学生，受到教师的讽刺挖苦后，在情感上会与教师产生障碍，在课堂上或工作中表现出疏远教师，采取与教师不合作的态度。这个时候，教师讲的即使是“闪闪发光”的真理，学生也不会感兴趣，不会接受。3.心理惩罚会导致学生心理问题的产生。首先，教师对学生心罚后，同伴就会冷落、歧视、疏远受罚学生，使学生产生对他人的不信任感，从而对与他人交往采取冷漠、回避态度，甚至会产生攻击。此外，学生受到心罚后，会在心灵上留下不愉快的回忆，严重的会产生过激行为，如自残等。其次，学生会因为对教师的厌恶而对学习失去兴趣，严重的甚至会导致厌学、逃学，出现学校恐惧症等。大量的事实告诉我们:对学生经常进行心理惩罚，会造成机体的正常功能发生紊乱，严重的可能导致心理疾病。如果孩子被教师体罚，大部分家长会依法追究，而人们对心罚则不在意，甚至有的教师认为这是很正常的。在教师的冷嘲热讽中长大的青少年，很难想象在心理、个性、自信心等方面会健康发展。
三、避免心罚消极影响的措施
（一）社会和学校要为教师创造有利条件
1.社会应给予教师更多的理解和尊重，提高教师的经济收入，为教师创造一切有利条件，免去教师的后顾之忧。2.学校应尽量改善教学条件，提高教师福利待遇，加强师资队伍建设，多举行文艺活动和学术活动，为教师设置交流和进修的平台空间。
（二）家长要采用正确的方法教育子女
家长在关心爱护子女成长的过程中，要用正确的方法教育孩子，使他们从小形成健全的人格，养成良好的行为习惯。只有学会做人、做事才谈得上做学问。要求孩子在学校，特别是在课堂上一定要遵守校规校纪，尊重教师，团结同学，珍惜教师的劳动成果，把时间精力多用在学习上。
（三）教师要不断发展和完善自己
1.转变观念，确立学生的主体地位。对学生经常挖苦、讽刺，只会泯灭学生的自信心、伤害学生的自尊。确立学生的主体地位并不意味着放纵学生，而是帮助学生学会学习。同时要尊重学生的人格，把学生看成成长中的人，发自内心地爱护学生，真心为学生的健康成长而付出，而不是为了教书而教书。2.要学会自制，在课堂上克制自己的不良情绪。在教学过程中，不能把自己的不良情绪宣泄在学生身上，要及时完成角色的转变。3.学习有关的教育法律法规。近年来，我国颁布了许多教育法律、法规，比如《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《义务教育法实施细则》等。这些法律法规都强调了要尊重学生的权利，以及学生尊严的不可侵犯性，强调了正确认识学生主体的重要性，强调了保护学生的必要性。教师都应学习这些法律文件，掌握相关法律知识，并在自己的教育实践中履行之。4.用发展的眼光看待学生。学生是发展中的、成长中的人。教师必须改变一成不变的思维模式，对学生的发展持有信心。在教育教学中，对学生出现的不足之处，教师要有耐心，要使他们认识到，只要接受教训、只要努力就能进步，从而对自己的发展、对未来充满信心。5.教师要拥有一颗宽容之心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”对犯错的学生来说，教师的宽容犹如一片，包容他们的错误与缺点，从他们积极的态度中发现优点，予以表扬鼓励，会促使学生自省自责，从而自励自强，追求进步。
（四）增强学生的抗压能力
小学生心理范文第3篇
【关键词】逆反心理 心理感应抗拒 小学生
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0210-02
一、研究逆反心理的理论依据
近年来，国内对“逆反心理”问题议论不少，也有人试图从心理角度，特别是社会心理学角度进行深入研究。但是，在传统的心理学理论和研究中并不存在“逆反心理”这个概念。从某种意义上讲，提出这个概念是我国学者的首创。那么，是不是只有在今天，只有在中国才有这种“逆反心理”现象存在呢？翻开心理学文献，我们发现西方心理学者们关于“心理感应抗拒”现象的描述与我们对“逆反心理”的理解很接近，可以说，他们的理论和研究与我们进一步探讨“逆反心理”问题不无启迪。
（一）心理感应抗拒理论
心理感应抗拒理论是美国肯萨斯大学心理学家布林1966年在他的著作《心理感应抗拒理论》中首次提出的。
根据布林的理论，假设某人有一套自由行为，如果其中任何一种行为被取消或有可能被取消，他就会体验到“心理感应抗拒”。
布林认为，当心理感应抗拒发生之时，人会在认知、情感和行为上发生改变。
1.如果某项自由行为被取消或威胁取消，则该项自由行为的吸引力反而增加。
2.直接从事被禁止或可能被禁止的行为。
3.通过暗示行为来恢复自由。
4.敌意和攻击性情感。
（二）从心理感应抗拒理论出发谈逆反心理
1.“逆反心理”有可能是人类心理活动的基本特点之一，是普遍存在的。
2.逆反的作用是可以得到控制的。
二、对当前小学生逆反心理的分析
小学生逆反心理的形成是多种主客观因素交互作用，长期积淀的结果。
（一）主观因素
1.年龄与生理条件。
当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，他们意识自己长大了，独立自主意识大大增强，要求成年人理解他们，尊重他们。而很多家长、老师的观念还来不及或不愿转变，对于少年的烦恼、要求不能充分理解和积极引导，于是，少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
2.个性特征
部分学生由于自负、独立、偏激等个性特征而造成逆反心理。
3.好奇心
小学生对未知事物有好奇心，往往事情越是有阻挡，对学生就越有诱惑力。有些老师、家长禁止孩子做某事，却不说明为什么不能那样做的理由，结果适得其反。
4.心理受挫
学生具有强烈的自尊心，总希望被教师、同学重视、赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至转而用“非常方式”寻求关注。
（二）客观因素
1.家庭因素
（1）父母管教不当。在这方面造成逆反心理的原因又包括：期望不实际；管教随情绪而变化；管教太严厉。
（2）家长的素质
如果家长自身的品行不良也会导致孩子产生逆反心理。
2.学校因素
（1）教学内容的单一化。
（2）教师的教育态度不端正。
（3）教师的教育方法不当。
3.社会因素
（1）不良大众传播的影响。
（2）错综复杂的社会文化的影响。
三、小学生逆反心理的引导和教育
1.加强教育者的可信度。可信度包括两种类型：一是教师无威无信，这类教育者很易诱发学生显性逆反心理，即逆反心理会转化为明显的逆反行为，学生会公开与教师作对。二是教师有威无信，这类教育者用威严压制学生，很易诱发学生的隐性逆反心理，即逆反心理不会转化为明显的逆反行为。因此，一名教师要有自信的心理素质，丰富的知识和才华多方面展示，对课堂的控制与对学生的吸引对其树立威信是很重要的。
2.加强教育者指导思想的转变，充分尊重学生。教师只有在教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业，尊重学生，进而才会减少学生的心理反感，削弱逆反心理。
3.加强感情投入。教育者应在感情上与学生多些相容、多些亲近，那么在学生心理上就不会再有那种厌恶、背离，逆反心理自然就会淡化了。
4.加强同辈群体的指导。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。在此，教师可加强学生群体中合作学习的教育。同时，教师必须对这些小团体加强正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，这是防范逆反心理滋生、扩大的有效手段。
5.加强教育方式的改进。教育是科学，也是艺术。呆板、重复、武断的教育方式是很容易使学生产生抵触情绪，出现逆反心理的。故教师要不断学习，开拓视野，打破自己的思维定势，树立新的教育理念，全面提高自身的素质。同时，可在适当的时机里给予学生们一些赞美。
6.争取社会家庭的配合。引发逆反心理的原因是多方面的，纠正和防治也应该是综合性的。学校除应该尽力做了自身的工作外，还应该积极争取社会各界的支持，努力取得家长的密切配合。
四、小结
逆反心理是一种特殊的心理现象。由于小学生还未具备正确的认知能力，还缺乏社会经验，所以在特定的情境中对特定的认知对象、特定的问题才会怀有逆反心理。只要引导得法，疏导及时，其积极作用是可以得到充分利用和发展，其消极作用也是可以防止和克服的。
参考文献：
小学生心理范文第4篇
一、从众心理，盲目跟“风”，追随大流
“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“随大流”，大家怎么认为、怎么做，自己也就那样认为、那样做。
小金一开始是在哥哥的极力怂恿下才加入了上网的行列。后来小金还带动了班里几个孩子一起去网吧。上网次数多了，就染上了网瘾。这种从众的上网心理带有相当大的麻木性，尚未形成正确的上网意识，容易被五彩缤纷的网络世界所吸引，小学生本身心理自制能力较差，玩必丧志，就我班几个常上网吧的学生来看，学习成绩明显下降，学习热情低落。
二、好奇心理，涉奇猎异，满足一时快乐
有时从众心理和好奇心是相伴而生的。许多学生刚开始，看到别人上网，觉得很好玩，听上网的同学说了网上的一些内容，认为很有意思，于是，在好奇心的驱使上了第一次网。他们在对电脑网络探索的过程中，会随着对电脑网络认识的增多而逐渐降低好奇心，但是，探索的过程亦是其上网动机重塑的过程，如果教师不及时引导，很有可能由好奇心转化成其它一些不良的心理。
三、调适心理，减少空虚，寻求精神慰藉
应用心理学系主任顾海根教授分析认为，这和家庭环境、父母教养方式以及家庭关系满意度有关。如果用冷漠型、娇宠型、民主型和专制型来区分学生的父母，成瘾者父母在“冷漠型”和“娇宠型”中的比例明显超过未成瘾者。
以下还有本人的几点思考：
1.在教师在本身不熟悉网络游戏的情况下，应如何评价游戏本身的内容是否健康向上。
2.学校正常的计算机教育是否应融入游戏内容，更专业性地指导学生处理好游戏与玩的关系。
3.外来务工人员在双休日无法照看自己孩子的情况下，社区或学校能否提供一些平台，组织学生开展丰富多彩的社区活动，不给黑网吧以可乘之机。
作为教师，应该培养学生健康的网络道德意识、网络信息意识，要坚持正面引导、积极指导，防患于未然，应该成为学生网络生活的导航者、心灵的守护者和时尚的引导者。
小学生心理范文第5篇
1、让阵阵秋雨，洗涤心灵污垢。
2、与心灵相约，与健康同行！
3、用“心”呵护心的健康！
4、交出你心，说出你情，解你之忧！
5、不要把本人定位为失败者，否则你永远是失败者！
6、不一样的心情，不一样的风采。
7、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好来日。
8、实现心理健康，取得幸福绿光！
9、濒临那一点心距，成绩那一份健康！
10、十个主意不如一个举动。
11、一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。
12、倾诉一分钟的懊恼，享受一小时的快乐！
13、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。
14、放飞心灵，快乐自我。
15、不求最好，但要更好；
16、倡导跟谐心态，造诣健康心理！
17、悦纳自我、确定自我、观赏自我、发展自我，做一个健康快乐的人。
18、微笑能够缩短心灵之间的间隔。
19、心理没有完美，只有更美。
20、挂上你迷人的微笑，浸礼昨天的阴郁！
21、披肝沥胆，从心做起。
22、让心理露出八颗牙齿的微笑。
23、心理健康教育，教导健康心理。
24、提倡协调心态，崇尚健康心理。
25、打开心锁，解开心结。
26、带来步履繁重的发愁！带走心境轻松的快乐！
27、让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。
28、为你的心灵翻开一扇窗户，为咱们的沟通搭起一座桥！
29、微笑可以缩短心灵之间的距离。
30、一个人要对昨天觉得快乐，而对明天存在信念。
31、不在乎昨天，更看好明天。
32、从前的苦楚就是快活。
33、一切都是临时的，所有都会消失，让失去的变得可恶。
34、打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美美人生。
35、爱心恒心自信心，心心相映；亲情友谊师生情，微微关心！
36、尺有所短、寸有所长，掌握生命全进程，展现心中一片天。
37、健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长；触抚性命，助人自助；发掘潜能，完美自我；心理健康关注你我他。
38、快乐接收好，心灵更美妙！
39、阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！
40、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜美浓情！
41、心理健康很主要，老师学生都须要。
42、完美心灵，你我共创。
43、快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。
44、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情。
45、心的天空让我们帮你点亮。
