闻一多先生的事迹

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇闻一多先生的事迹范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

闻一多先生的事迹范文第1篇

【关键词】语文教学多媒体整合

随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术以其特有的优势和功能，在语文教学中广泛地应用，成为语文教师教学和学生学习必不可少的工具,和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性，积极性，有利于发展学生的智能。下面就应用现代教育技术与语文学科优化整合教学谈谈自己实践的体会。

一、多媒体技术丰富了语文教学手段

多媒体网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。现代教育技术表现形式丰富多样,能把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化数字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，创造出轻松愉快的教学情景。它改变了传统语文教学“粉笔加嘴巴”的“浇灌式”模式，也改变了传统语文课堂教学知识线性输出的模式，使教学信息在多层次、多渠道的开放空间中传输，为学生创设多样化的情境，来激发调动学生学习的积极性，有利于培养学习和创造思维能力。例如，我在讲《生命生命》一课时，上课之前就播放中央电视台的“实话实说”栏目感人肺腑的节目《感受坚强》的录音。讲述一个患癌症少女张默然热爱生命，与病魔顽强拼搏的事迹，很快就激发起了学生学习的兴趣，把课堂气氛融入到文章《生命生命》之中，让学生从文中感悟到生命多可贵，要不辜负生命，不荒废生命，不庸碌过一生，很自然地生发出对生命负责的热情。

二、多媒体技术丰富了语文课程资源

应用现代教育技术可以充分发挥学生的主体作用，在调动激发了学生的学习兴趣之后，学生就会主动热情地投入到学习中来，积极利用网络查寻有关资料。如在讲授《闻一多先生的说和做》一文时，我布置学生预习题，到网上查寻有关闻一多先生的生平简介和主要事迹，初步了解闻一多先生的形象。然后通过课堂教学和讨论，把闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情，言行一致的高尚人格都表现出来了。使学生真正受到闻一多先生人格魅力的影响，真正获得人文意识的熏陶，这样学生就可以成为教学中的真正主人。

三、多媒体教育技术为语文课堂教学创设良好的情境

多媒体体技术的情境创设能使语文课堂教学内容化大为小，化远为近，化隐晦为直观，有利于学生多种感官同时参与知识的理解，迅速快捷地获取信息，能高效地培养学生的思维能力、分析能力、感受能力，并能陶冶情操，提高课堂效率，促进学生整体素质全面提高。

（一）借助多媒体教育技术激发学生兴趣，创设乐学情境

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”传统的语文课堂教学中教师往往以黑板、粉笔、书本和语言（口头语言、身体语言）为主要的媒体向学生传递教学信息，其形式单一、呆板，课堂演示缺乏生动性、形象性和多样性。多媒体教学形式新颖，具有丰富的表现力，巨大的交互性，可以给学生提供事物图像运动过程，利用放大、重复、慢放等手段来使教学内容形象化、直观化，对学生感官进行多渠道刺激，从而创设学生喜闻乐见的生动活泼的教学氛围，消除学生听课造成的疲劳和紧张感，激发学生对所学内容的强烈兴趣，产生乐于学习的心理需求。例如散文《春》，在初中第一册，上这课的时候，恰是秋冬季节，用传统的教学方法往往很难把学生带入到春天的情景之中，学生容易感到枯燥乏味。如果运用多媒体技术，在屏幕上将其制作成几个场面：天空下着小雨，人们打着雨伞，走在草地上；嫩绿的小草，杨柳轻拂，桃树、梨树、杏树枝条上花朵竟相开放；小鸟在树上鸣叫，燕子在杨柳中穿来穿去；形状各样的风筝在空中飞翔等春天临近的各种信息，一幅幅生动的春景图用多媒体展示给学生，让学生身临其境地感受到春天景象，同时激活学生对春天的联想和回忆，进入到乐学情境。可见多媒体教学，使静态变为动态，苦学变为乐学，极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。

（二）多媒体教育技术活化教材情境，唤起美感

应用多媒体进行语文教学，可以使每堂课气氛活跃，给学生以美的享受，使语文成为一门艺术。中学语文课本上的文学作品大多具有美感物态化的特征，特别是散文，饱含着作者强烈的思想感情，为读者描绘生动的生活场景。传统的教学模式使原本可以绚丽多彩的语文课堂蒙上了厚厚的灰色调，教师冻结了作者所要表达的思想感情，师生执着于字形、字义、文法结构、段落大意、中心思想，按部就班教学，把一个个美好的东西支解得体无完肤、鲜血淋淋，令人心惊胆颤。学生受个人阅历，特别是情感体验的局限，作品情感与学生情感上的断裂、拗逆现象是较为普遍的。运用多媒体教学技术，运用其声像感染强烈的特点营造与教学内容相一致的教学情境，增强现场真实感，让学生如同身临其境，强化内心体验，激起情感共鸣，自觉地接受情境教学，收到“润物细无声”的教学效果。

闻一多先生的事迹范文第2篇

一、激感、引起共鸣

优秀的影视作品往往通过引人深思的主题、丰富多样的视听语言等达到渲染情感的效果。中学教材中选入了大量的中外文学作品，这些文学作品大都饱含着作者的思想感情。要想把作者的认知、理想传达给学生，使学生自觉地接受，就必须让学生产生相同或类似的情感体验，学生的情绪受到了感染，内心产生了共鸣，才能真正地贴近作者的内心世界，进而有可能将其内化成自己精神世界的一部分。因此，教师在课堂教学中要努力创设情境，营造氛围，以利于学生受到熏陶感染，与作者的情感世界达到一定的契合。然而，一味地讲解分析，不仅烦琐枯燥，还会肢解文本。这时教师不妨把相关影视资源引入课堂，发挥其独特优势，定能取得很好的教学效果。例如在执教《我有一个梦想》一课时，教师就可以在课前指导学观看《汤姆叔叔的小屋》片段。该片改编自同名小说，充分反映了美国奴隶制度下黑人的悲惨生活。学生沉浸在影片跌宕起伏的情节中，会对美国过去这段罪恶的历史有更深一步的感受，激起学生对黑人不幸命运的同情，同时体悟到马丁·路德·金无畏不屈的献身精神，更能感受到平等、自由、民主作为人类永恒追求的意义所在。

二、加深理解、丰富经验

现代中学生由于受到年龄、生活阅历等的制约，很难对一些年代相对久远的课文内容理解到位。特别是对于一些特殊年代特殊的历史事件，中学生在缺乏相关认知的情况下，难以形成自己的评价与观点。这时，就可以利用影视资料，丰富背景知识，补充不足，连接学生与文本之间时空的隔阂。优秀的纪录片能够真实地反映历史，记录过往，具有重要价值。例如在讲解《闻一多先生的说和做》一课时，可以让学生观看纪录片《大师》中关于闻一多的片段。通过纪录片中对闻一多生平的回顾、相关人员的采访，使得学生对闻一多的生平事迹有更好的了解，这时再讲解课文会有事半功倍的效果。又如在讲解《亲爱的爸爸妈妈》一课时，学生们离那段残酷的历史太过遥远，初中教科书上也只是语焉不详的段落，所以学生缺乏相关的历史知识。我们可以把电影《张纯如——》和《辛德勒名单》来做一个对比观看。这两部片子都真实再现了那段残酷黑色历史，且影片中反映出了日德两国政府对待战争不同的态度，正与课文的内容相呼应，非常有助于学生了解事件，进而加深对课文的理解。

三、对比分析、发散思维

影视与文学有着天然的亲缘关系，许多优秀的文学作品被改编成了影视作品，影视文学也被认为是一种新兴的文学样式。但是，这两者在表达及欣赏方式上也存在着很大差别。由文学作品改编而来的影视作品免不了一些改动之处，常常会引起人们的争议与质疑。而我们的教育不仅仅是传播知识，更要注意学生非智力因素的发展，有意识地培养学生的创新精神、观察力、想象力等等。教师在实际教学中，可以巧妙地借助这两者的特点来分析对比，发散学生思维，培养敢于批判、勇于质疑的精神。在讲解《林黛玉进贾府时》，我就引用了电视剧《红楼梦》的相关片段，围绕凤姐这个人物形象，引导鼓励学生大胆说出自己的意见。令人意外的是，虽然这版《红楼梦》电视剧堪称经典，学生们还是对这个版本的王熙凤提出了很多意见，认为演员虽然演技不俗，但相比原著总是少了一点点气韵，也没有留给观众很多的想象空间。学生们纷纷提出自己的看法，甚至设想如果自己是导演会怎样处理，自己是演员会怎样表现，充分发挥出了积极的创造力。

四、感受语言魅力、练习口语

闻一多先生的事迹范文第3篇

一、将生活与文学融合起来，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师既要注重学生的生活实践，又要关注学生的精神世界，给学生以自由和独立的个性发展空间。生活中的语文包罗万象，选择贴近学生生活的例子，就要求教师选择学生生活中的语文，即学生能理解、感受到的语文现象，这样的交流可使学生在不知不觉中感受到文学与文化的融合。

如在学习《安塞腰鼓》时，学生对内容不感兴趣，也不太理解。为此，上课时笔者设计了几个学生感兴趣的问题：你最喜欢什么地方？为什么？你最喜欢生活在什么地方？为什么？你了解黄土高原么？谈谈你的认识？这样学生对课文的写作背景有了初步的了解，教师再讲解课文就得心应手多了。

二、改变教学方法，培养学生的学习兴趣

新课改倡导师生交互式的学习方式，为此，如何在学习中设计好问题，令师生自主地“动”起来，是教学的关键之关键。而要做到这一点，教师首先要了解学生，知道学生的需要，并与之建立和谐融洽的师生关系。如笔者在教学《闻一多先生的说和做》一课时，首先要求学生课下搜集闻先生的生平事迹，归纳总结出他的性格特征；其次再结合课文对照一下，看看他的说和做是不是符合其性格特征。这样课堂气氛活跃，同学们各抒己见，把本来枯燥无味的文章融会贯通了，达到了预期的教学目的。

三、多用鼓励性的评价，提高学生的学习兴趣

新课标统筹下的评价是多种多样的，为了促进学生的身心发展，不仅要评价学生学习的结果，而且要评价学生的参与态度、对问题的钻研精神、学习方法的掌握、学习过程中的合作方式及自我约束和管理等方面，教师要用过程性评价促进学生的学习进步。教师还要承认学生的智力和非智力因素的差异，让每一个学生都体会到学习的快乐，不断获得成功的体验，增强学生的自尊心和自信心。

在课堂中，教师可通过语言、情感不失时机地给不同层次的学生以充足的肯定、鼓励和赞扬，使学生心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动力，进而使其积极主动地学习。如对学习虚心、课堂表现非常好的学生，笔者会试着说：“天道酬勤，付出总会有回报。”对不愿动笔、思想懒惰的同学说：“说到不如做到，要做就做最好。”对非常出众的学生会说：“世界因你而精彩。”等等。

四、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣

在教学活动中，教师应最大限度地利用音乐、图画、MTV、PPT等课堂教学辅助设备来调动学生的学习兴趣。

闻一多先生的事迹范文第4篇

【关键词】 高考写作 教材资源 写作素养

在高考写作中，许多学生总是觉得素材太少，从而导致“言之无物”。其实，我们的课本就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有有意识地去开掘罢了。

那么怎样盘活教材资源，升格我们的考场作文呢?

一、引用法

1.引用名句

引用名句，扮靓文题。如“从明天起，做一个幸福的人”、“前不见古人，后不见来者?――对记忆移植的困惑”。

建议：对教材中的古诗词名句可按托物抒情、思乡念亲、羁旅情怀、春思秋愁、佳节感怀、江山游踪、田园闲适、知己友情、壮志豪情、爱情咏怀等分类归纳整理，熟读成诵。这样既能培养对古诗词的语感，为做好古诗词鉴赏题与名句默写题奠定基础，又能为写作文提供充足的材料，可谓一举多得。

2.引用事例

2007全国卷Ⅱ满分作文《幸福之花 开在感恩枝头》这样写道：“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师末捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕身的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作宰是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝做官?然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会。因为他知道“祖母无臣无以终余年”。 在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇――感恩。这些材料哪个考生心中无，但这位考生笔下有，在考场上获得了成功。

二、仿用法

1.仿用名句

试看下例：诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人\喂马，劈柴，周游世界\从明天起，关心粮食和蔬菜\我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人\恪尽职守，坚守岗位\从今天起，关心环境与他人\我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。 ――《责任》片段

这一段围绕“责任”这一话题，先引用课文中海子一诗，继而仿造，文章显得非常别致，且入情入理。

建议：课本中有很多精辟的名句，以名章佳句为楷模，或顺其意或反其意仿造，自出心裁，巧著华章，大家在复习写作时可大胆有意尝试。

2.仿用结构

仿效课文手法，结构文章。例如：这些天，我一直为考虑自己怎样死而焦虑不安，我的身体极度不适，但我没上医院，因为前几年有位算命先生告诉过我，我命绝今年……经过深思熟虑，我还是选择上街让人打死。这些年，我愧对人类，把人们用血汗换来的粮食弄进我的黑洞温柔乡……我仰天长叹：谁来杀死我这只老鼠?(重庆卷优秀作文《我是一只想死的老鼠》)

从篇章结构及文章立意来看，都借鉴了卡夫卡的《变形记》，但因作者运用巧妙而不显痕迹。

三、化用法

1.添枝加叶，扩充文本

河北考生优秀作文《楚王的忏悔》，扩充的是教材《史记•屈原列传》中有关楚怀王的一段文本。在教材中楚怀王是个次要人物，司马迁在写作时对其所用笔墨较少，人物形象比较单薄。在作文中，考生把楚怀王作为主要人物来塑造，为他添加了许多心理描写：“我内心犹如大海波涛，我脑间犹如长江奔流，一边是我娇美的妻子，一边是终日在我耳边唠叨的大夫，我心灵的天平开始了长时间的称量。”“我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的‘爱妻’，轻信这个蛇蝎女人；我问什么要放逐我的‘三闾’，放逐这位忠心爱国的贤士!我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠悬挂处的深情……”在怀王的矛盾思想、心灵忏悔中，点明了主题，使故得更充实、更丰富、更生动。

2.剑走偏锋，改编文本

《用爱换真情》一文如此改写：也许在广阔无边的草原上，我可以不再以青灯为伴，不再与孤独为伍，不再面对伪善，不再独忍忧伤。在那里，辽阔的天地可以任我驰骋，淳朴的民风可以给我慰藉。我有豪爽的单于丈夫，还会有可爱的儿女，天伦之乐难道不是最大的幸福吗?远处，似乎传来了牧人粗犷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悦。作者智慧地改编了原诗，化用到自己文中，取得了很好的效果。

3.别有洞天，探究文本

陕西考生的《哀痛者•幸福者》，就是对鲁迅先生《记念刘和珍君》一文中“这是怎样的哀痛者和幸福者”一句话的重新解读。“然而，他们是‘幸福者’吗?他们真的幸福快乐吗?我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐?被执政者镇压，何来幸福?于是，我不能不改换一种思维方式，以战士的思维方式去思考!刘和珍们的确是‘幸福者’，因为他们是信仰的拥有者”。聪明的考生化用了刘和珍事迹，对“幸福者”这一概念进行了深层的探究，论述了一个极其深刻的论题，将文本原素材的意旨提升到了一个全新的高度，可以说是别有洞天。

4.移花接木，重构文本

2004年高考甘肃省的《相同的地方不同的人》一文，就是以初中课文《愚公移山》为蓝本，将故事主人公愚公和智叟的生活时代嫁接到了现代，对两人的行为重新作了对比：愚公移山是为了“全村人世代的利益”“乡亲们未来的好日子”，他“起早贪黑，风雨无阻”苦干了十几个春秋，最终修好了山路，实现了自己的夙愿。智叟则为了“挣好多钱，然后到城里安家”“让自己的日子红红火火”，因而倒买倒卖，牟取暴利。愚公的行为受到乡亲们的支持和崇敬，而智叟最终为乡亲们所唾弃，十分形象地阐释了“看到自己与看到别人”的关系，巧妙的点明“只看到自己的人，遗臭万年；总想着别人的人，流芳百世”的主题，演绎生动，立意高远。

5.一线穿珠，串联文本

例如，2003年高考吉林省的《眼前同一水 笔下情各异》一文，就是撷取教材中有关描写“水”的名篇和名句编织而成，颇具匠心。作者用 “水――李后主的不尽哀愁”、“水――辛弃疾忠愤的希冀”、“水――闻一多痛恶的丑恶”、“水――朱自清心仪的美神”作为小标题，写纸醉金迷的李后主借“那奔腾不息的江水”，抒发的是“身世之愁”“亡国之愁”“怀旧伤今之愁”；爱国诗人辛弃疾借“青山遮不住，毕竟东流去”的江水，书写的是“抗金救国、收复失地的理想寄托”；平平常常的一泓潭水在朱自清先生的笔下竟成了“令人心仪的美神”，表达了先生“热爱祖国山河的激情”。

闻一多先生的事迹范文第5篇

一、对待学生我以诚感化，以信表率。

在任教期间我坚持以言传身教的方式展示我对诚实守信的诠释。几年来，我一直用诚信来面对每一个学生，尽心竭力为孩子办实事、做好事、解难事。尽管没有轰轰烈烈的大事，但在平凡的事迹中却透着点点感动，温暖着身边的每一个人。在言语上我不离诚实守信，行动上更是丝毫不予放松。在我任教期间，严格约束自己的行为，秉承诚实守信的信条。我不但任两个班的语文教学，还担任一个班的班主任工作。在班级管理过程中，我注重自己说的每句话和做的每一件事，唯恐自己无意中的言行给学生留下失信的不良印象。我最擅长和孩子们约定，如果孩子们有进步，我就会奖励孩子们，或是一句表扬，或是一段批注，都诠释着我对孩子们的诚信。记得在一次期末考试前，为了鼓励学生认真复习准备迎考，我对学生说：“只要你们在这次考试中，班级平均分能名列年级一或二名，他承诺本科目假期作业减半。”可是到了学生领通知单时，都没见班级平均分是多少，更不要提名次了。所以学生只能做所有的假期作业。等到第二学期开始，学生们的年级名次出来了，我所带的两个班一个是年级第一，一个是年级第二。本来是过去事了，这件事就此可以搁置了，但是我没有这样做。我却旧事重提，征求学生的意见，以另外一种方式奖励了学生，兑现了自己的诺言。可以看得出我以身作则，努力在我身上实现着诚实守信。对待学生我是将诚实守信作为和他们交往的先决条件。记得那是在我给学生上《闻一多先生的说与做》这篇文章时，所讲的内容就是诚实守信。我以熟练的教学技巧和扎实的语言功底吸引了听课的全体师生，我由浅入深，循循善诱，举例说明诚实守信的重要性。小到一个人，大到一个国家、一个民族，我都把诚信联系进去。只要是能与诚实守信沾上边，我都会想尽办法对学生强调它的重要性。孩子们也特别信任我，有些孩子会把自己的零花钱存放在我的口袋里，有时会把自己最宝贵的东西都交给我保管。在一些人看来这些可能是不值得一提的事情，可我却从来都没有当小事情看过，把孩子们的信任看得很重很重。因为我爱孩子，爱教育事业。这份爱使我常常慷慨解囊，在自己并不宽裕的情况下帮助孩子，或是一顿午餐、或是一双袜子、或是一件衣服、或是一支钢笔。我用自己的爱和行动展示着一个合格教师的诚信品质。

二、对待同事我“言必行、行必果”以诚示人。

在同事中我年龄偏小，可在日常的生产、工作中，我处处率先垂范，想大家之所想，急大家之所急。答应同事的事情都努力做到。那是在一次上级领导来他校视察工作时，下午班上四节课，两节课是我的，但还有两节课的任课老师要接受检查领导的谈话，无法来上课。他们拜托我到班里看着学生，我不辞辛苦，一个下午就上了四节课。后来同事问我，不要命了吗？我却淡然地说，答应人家的不去做总还是不好吧！我是初二（7）班的班主任，我特别重视与任课老师的交流合作。只要是任课老师谈论起他们班的学生，或是我亲自在任课老师处询问到的学生的表现。不管得到的是对学生的不满还是赞许，我都会第一时间传达到学生处。对不满的学生亲自叫到办公室批评教育，并鼓励学生给任课老师赔礼道歉，保证不再出现类似的情况；而被任课老师表扬的同学我会在全班同学面前传达任课老师赞许，并给学生强调任课老师对他们的殷切希望。平时正是我的诚意打动了任课老师，赢得了他们的信任人。他们班的学生学习成绩大幅度上升，班级也因此荣获年级中的“先进班集体”的称号。我的诚实守信赢得了很多同事和学生的默许，以至于在我生病期间，教师和学生挤满了我的家门。这都是我在工作和做人方面与同事诚信交往的结果，单位的领导对我的为人给与了很高的评价。

三、对待家长我是换位思考、以诚服人。

在家长眼中，我是个热心肠的人，我既带课又带班主任，我的手机号和QQ是公开的，哪个孩子回家晚了或住校生生病需要照顾，或者临时有学生教育相关的事情，他们都喜欢打电话和张金霞沟通。每每家长需要帮助的时候，我总是点头承诺“把孩子交给我，忙你的去吧，请你放心，我会照顾好他的”，每个小承诺得以实现的时候，我总是那么开心。那是在我担任初二班主任之后不久，因班上有位维族同学学习成绩下降厉害，急需与家长面谈交流，于是我让孩子给家长带话让家长来趟学校，但过了几天还没见家长来校，不得已之下我就按照班级的规定处理了这件事。没想到当天下午，家长就冲到我办公室，说了很多难听的话，而且恶狠狠地还像想要动手打人的样子，但是我很冷静，没有和家长计较。后来经学校领导的调节，家长很不情愿的因他们的无礼行为向我道了歉，并且还执意把孩子留在我的班学习。孩子留下来之后，我没有像一些老师一样的对这位学生不理不睬，而是依然关心着他的学习和生活。我的真诚最终打动了不理解我的家长。在初二上学期期末领成绩单时，这位学生的家长亲自带着学生来领，并诚恳地连连道歉，説是前面那件事是他们的不对，还望我能原谅他们。对于家长的道歉，我却轻描淡写地说：“没事，我已经不记得那件事了。过去的就让它过去吧！我们共同关注好孩子的未来”。我的真诚最终化解了家长的愤怒和不满，我的为人再一次经得住了考验。

四、对待自己我实事求是、一丝不苟。