观察植物的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察植物的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观察植物的作文范文第1篇

【关键词】 头孢唑林钠 酚磺乙胺 肾上腺色腙

Stability observations of Cefazolin Sodium and two kinds of hemostatic compatibilities

Li Xiafang,et al

【Abstract】 Objective:Study Cefazolin Sodium and two hemostatic (Etamsylate, Norepinephrine ) stability of compatibility.Method:Adopt purple outside divide all luminosity law investigate Cefazolin Sodium and above- mentioned two hemostatic content change in 6h.Result:Cefazolin Sodium between sodium and two hemostatic 6h their compatibility appearance , pH value and every content of medicine of liquid have remarkable change after the compatibility.Conclusion:Cefazolin Sodium and basic stability of two kinds of hemostatic compatibilities in 6h.

【Key words】 Cefazolin sodium Etamsylate Norepinephrine

头孢唑林钠属第一代头孢类抗生素,在临床应用极为广泛。对葡萄球菌(包括产酶菌株)、链球菌(肠球菌除外)、肺炎链球菌、克雷百杆菌、流感嗜血杆菌以及产气肠杆菌等有抗菌作用。本文对其与两种止血药配伍的稳定性进行了观察。旨在为临床提供依据。

1 仪器与药品

1.1 仪器。TU-1901可见分光光度计(北京普析通用仪器有限责任公司),pHs-25酸度计(上海雷磁仪器厂)。

1.2 药品。注射用头孢唑林钠(批号:03010014,齐鲁制药厂),酚磺乙胺注射液(批号:0301301,泗水希尔康制药有限公司);肾上腺色腙注射液(批号:011017,徐州莱恩药业有限公司),氯化钠注射液(批号:2003012413,湖南省衡阳制药厂)。

2 实验方法及结果

2.1 供试品配制方法。精取生理盐水溶解的头孢唑林钠5ml(16ug/ml)2份,量取酚磺乙胺注射液0.5ml(约0.125g),肾上腺色腙注射液0.5ml(约2.5mg)各1份,用生理盐水配成2份25ml的混合观察液,依次编号为A、B。

2.2 外观观察及pH值测定。取上述供试品置室温下,按0、1、2、4、6h做外观观察及pH测定,结果见表Ⅰ。

表 Ⅰ 头孢唑林钠与两种止血药配伍混合后的外观与pH值变化

2.3 吸收光谱及A值测定。

2.3.1 波长选定:取头孢唑林钠及两种止血药分别置于3个量瓶中,用生理盐水配成临床浓度[1],并在0、1、2、4、6h取适量用蒸馏水稀释成适宜紫外可测浓度,在210~400nm波长处扫描。结果显示,以特征峰如头孢唑林钠(271nm),酚磺乙胺(301nm),肾上腺色腙(295nm)作为稳定性考察参考波长。

2.3.2 供试液测定:取供试品在0、1、2、4、6h每时间点取样,用蒸馏水稀释成头孢唑林钠(16ug/ml),酚磺乙胺(25ug/ml),肾上腺色腙(0.5ug/ml),分别编号为C(头孢唑林钠+酚磺乙胺)、 D(头孢唑林钠+肾上腺色腙),在选定的相应波长处测定及进行紫外扫描,结果见表Ⅱ。以上述相应生理盐水稀释液作空白。

表 Ⅱ 头孢唑林钠与两种止血药配伍混合后的A值和含量的相对比值(%)

3 讨 论

3.1 头孢唑林钠与酚磺乙胺,肾上腺色腙两种止血药配伍,在室温下,0~6h其吸收曲线、含量、pH及外观基本不变。

3.2 由预试知道该三种单一药在6h峰位和值稳定,未出现特异的吸收峰,且测得特征峰头孢唑林钠(271nm),酚磺乙胺(301nm)、肾上腺色腙(295nm)与有关报道文献[2~3]一致,同时干扰也较小,因此可用作定量的峰位,测得值为稳定性指标。

3.3 本实验只考察了短时间内配伍的稳定性,是模拟临床上配药后在室温下放置阶段的稳定性,因而仅供参考,能否应用于临床还有待进一步考察。

参考文献

1 陈新谦等主编.新编药物学[M].第14版.北京:人民卫生出版社,1997:60

观察植物的作文范文第2篇

关键词：合理利用 “班班通” 作文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0185-01

作文，是语文教学中最重要的内容，但也是教师感到最难教、学生感到最难学的内容，许多老师怕上作文课，许多学生怕写作文。在科学技术日益发达的今天，“班班通”走进了农村小学，我们不妨利用“班班通”来指导学生作文，利用“班班通”上作文课，能突破作文教学中的重点、难点。“班班通”中的资源具有图、文、声、像并茂的特点，不仅可以增加作文教学的趣味性和吸引力，还可以培养学生的观察能力和良好的思维习惯，激发同学们的写作欲望。利用“班班通”进行作文教学，为作文教学打开了一条新的通道。

一、利用“班班通”指导学生学会观察

利用“班班通”中的资源，能够指导学生学会观察。小学生由于认知能力的局限性，注意力不能持久，观察时不仔细，粗枝大叶，分不清主次，顺序混乱，写出来的作文就没条理了。因此，我们就要指导学生学会观察。比如，写一种植物，虽然同学们生活在农村，见过不计其数的植物，但从没仔细观察过，也叫不出名字。这可以通过“班班通”，让学生认识和观察到众多的植物，并根据自己喜好及熟悉的程度，自由选择一种植物来仔细观察。教师可指导学生从上到下，由远及近，从整体到局部，进行观察。如观察松树，可制作成PPT，把松树的枝干、叶、花、果实一一展示给学生，从而，学生学会了一定的观察方法。学生观察了松树后，再按照刚才的观察方法，根据自己的爱好选择一种植物进行观察并向大家介绍。

二、利用“班班通”丰富学生的感性认识

运用“班班通”进行作文教学，可以丰富学生的感性认识，调动学生的生活积累，培养学生养成观察生活，了解生活，从生活中收集作文素材的良好习惯。虽然同学们生活在乡下，每天都能亲近大自然，观察花草树木、风霜雨雪、鸟兽虫鱼。但学生年龄较小，观察事物不全面，对事物的认识不深刻，抓不住重点。写作时，要么面面俱到，要么无从下笔，要么无话可说。但是如果用“班班通”进行作文教学，效果就大不一样了。例如：在指导学生写《美丽的家乡》之前，为了加深学生对既熟悉又陌生的家乡印象，可事先拍下家乡的美景、收集有关家乡的资料并输入电脑。教学时，大屏幕再现家乡的照片，引导学生观察，随后按照家乡山美、水美、人情美的三个方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的顺序一一展示家乡的美景，再补充有关家乡的资料。活生生的实体材料促使学生多层次观察，从而多角度地想象、构思，完整地、有条理地写出有声有色的文章来。

三、利用“班班通”创设情境，激发学生的写作欲望

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”兴趣是最大的动力。从写作的角度来说也是一样的，要想学生能写出较高水平的作文，就要引发学生的写作兴趣。引发学生的写作兴趣不仅仅是在作文课上，而且要渗透在整个语文教学活动中。因此，小学语文教师要充分利用语文课本，挖掘课文内涵，创设作文教学情境，启发学生展开想象，激发学生的写作欲望。例如在教学《乡下人家》一课时，课文生动地描绘了乡下美景。教师可利用“班班通”把课文中的美景真实地再现在同学们的面前，虽然同学们都生活在农村，但从没注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁啧啧称赞起来。课文中写到“竹笋从土里探出头来”，教师利用电脑动画制作把竹笋探出头来的情景展现出来，并相机提问这竹笋像什么，它探出头来干什么？一时间，同学们产生许多美丽的联想，在教师的引导下，学生展开了想象的翅膀，创作童话的欲望被充分调动起来，这个时候进行写作就水到渠成了。

四、利用“班班通”实现师生共同评改作文

观察植物的作文范文第3篇

第一单元教学便是自然景观专题，所选四篇课文充分展现了大自然的美丽神奇。语文园地的习作就是引领学生就自己所了解和观察的自然景观在充分交流的基础下进行写作。直到这时，我才真正叫苦不迭。这些学生根本不知道该如何动笔，大多数学生连基本的用汉语进行交流都做不到。我该怎么办？是知难而退，听之任之，还是迎难而上如何才能摸索出适合这些学生的作文教学方法呢？我咬咬牙，选择了后者。累点就累点吧，把这些学生教好了，我也就问心无愧了。可是，决心好下，实施却很困难，因为教育从来就是双向的，我单方面鼓劲是无济于事的。经过好几天的思考与准备，我精心准备了一堂观察作文教学课。

本单元有篇课文《爬山虎的脚》，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。我在教学这篇课文的时候卖了个关子，并没有告诉学生我们学校也有爬山虎。

学生学了课文后产生了探究的愿望，于是，我以此为契机，让全班学生准备了笔记本和笔，到操场上集合，我告诉学生，我们要去认识一种很神奇的植物，要他们瞪大眼睛观察，把那种植物的神奇之处记在本子上，课后我要评比，看哪位同学观察得最认真、最仔细。学生全兴致勃勃地跟随着我，部分学生跃跃欲试，恨不得马上就看到这种植物，马上就开始动笔写。看着学生已经被我充分调动起积极性，我感到很高兴，因为爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。有了信心，我的劲头更足了。在知道学生观察这种植物的时候，我还是“故弄玄虚”，并没有告诉他们这种植物其实就是我们学过的爬山虎，我边指点边提问：“同学们，这种植物是长在学校什么地方的呀？”“同学们，这种植物的叶子和其他植物的叶子有什么不同之处啊？”“这种植物为什么能爬在墙上不掉下来呢？”“它们的叶子是平铺的还是重叠的呢？”诸如此类的问题没什么难度，学生通过仔细观察都能回答得很好，很多学生都是迫不及待地抢答，部分大胆点的学生忍不住问：“老师，这就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他们要把观察到的记在笔记本上。在学生七嘴八舌的发言中，不知不觉，一堂课就结束了。

第二节课，我把学生带回了教室，告诉他们开始写作文了，一提到写，同学们又开始面露难色。我微微一笑，问道“同学们，你们觉得作文难吗？”学生异口同声地回答“难！”“没关系！”我说，“我教一句，你们写一句。”学生们就拿着笔，眼巴巴地瞅着我。“我们就写今天观察的植物，首先得写标题，写个什么标题好呢？”“一种神奇的植物！”学生抢答，我赞赏地摸摸她的头。“还有呢？”我又不断启发，这下举手的学生就很多了，“美丽的植物”“一种不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它装点了我们的校园”等等。初见成效，我按捺住了喜悦，充分肯定了回答得好的学生。“现在，让我们把这种神奇的植物介绍给其他没看见的同学吧，它生长在什么地方呢？”有个学生举手回答：“今天我很高兴，老师带我们观察了一种神奇的植物，它生长在学校综合楼后边小花园的墙上，把花园的整个背墙全遮满了……”学生的回答令我喜出望外，看来，孩子们都有一双善于发现新事物的眼睛，只是教师要懂得如何引领他们该将眼睛转向何处。“让我们将这种植物生长的地点写出来，好吗？”全班同学都拿起笔，刷刷地写了起来。

写完一段，我提醒孩子们要分段了，因为这些孩子根本不懂得作文的格式。“现在我们来写写这种植物的叶子是什么样的。”有了之前的铺垫，学生回答的积极性更高了，有几个孩子唯恐我看不见他们举手，几乎站了起来，每个孩子回答完，我总是启发：“还有没有谁观察到不同的，来补充一下。”孩子们一边回答，一边在本子上写，写完了叶子，又写脚和脚的变化，不知不觉，快下课了，而孩子们的作文本也写了满满一页，有的还更多。

观察植物的作文范文第4篇

《全日制义务教育语文课程与标准》指出：习作教学应引导学生关注现实、热爱生活，从而表达真情实感。作文教学，实质就是作文与做人的关系，也就是说作文教学首先要明确“为什么而写”。因此必须树立“为做人而作文”的教学观念，做到人文合一。要树立“学生是学习作文的主体”的理念，引导学生关注现实，热爱生活，应贴近学生实际。为此作文教学必须引导学生从观察人手，以生活为本源，以学生发展为本，联系生活、创设情景、激发兴趣，引导并鼓励学生自由表达。

一、引导学生观察生活。丰富写作素材

观察是写作的准备，也是基本的前提之一。没有科学、细致的观察，就没有写作的第一手生动真实的素材，也就不可能写出好的文章来。例如对动、植物的生活习性和生长过程如果没有细致地观察和翔实的记录，就不可能动态地反映动、植物的特征。对人物的外貌、语言、动作、神态、活动场面没有准确的观察和比较，就难以使人物立起来而产生如见其人之效。为此，应非常重视学生观察能力的培养。指导学生学会观察。如写《游花鸟市场》作文时，学生在老师的指导下，有计划、有目的地进行了观察，抓住了“市场繁荣”这一点，以游踪为线索，采用点面结合的手法，既能抓住花卉一鸟禽―鱼虾一根雕等主要景点，又能抓住景点特征，进行绘声绘色的描写。行文活泼自如，具有―定的感染力。其中一位学生的作文被《天水日报》采用。

在精心组织的语文活动课中。如活动课“抢凳子游戏”和“掰手腕比赛”――创新作文教学一例《学会观察，即兴写作》中引导学生对人物的外貌、语言、动作、神态、活动场面进行观察和比较，结果学生觉得作文有材料可写，兴致盎然，激发了他们的作文情趣，调动学生用眼睛去观察、用脑去思考、动作去创造。结果《有趣的抢凳子》一文在《第二课堂》杂志征文比赛时获奖。《扳腕儿比赛》刊登在国家级杂志《优秀作文选评》上。 二、鼓励学生广泛阅读，读写结合．表达真情实感 作文教学中，另外―个关键是阅读能力的培养。对于阅读和写作的关系。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。没有吸收就没有表达，同样，不能深刻地理解语言，就无法灵活地运用语言。我在语文教学中，教学生注重好词佳句的积累。开阅读课，每星期把两节语文课专设立为“阅读课”。日积月累，作品中的语言就会成学生的语言。谈话时，不知不觉涌向舌根，作文时不知不觉涌向笔端。指导学生进行阅读摘记，定期举行摘记评比，让学生品尝到课外阅读带来的成功喜悦，激发了学生的阅读兴趣。阅读是学生作文的重要一环，“厚积而薄发”，引导学生走出课堂博览群书，吸收名家名篇的语言精华，让他们从中开阔视野、陶冶情操、表达实感、攻破作文教学难点。

由此可见，转变观念，引导学生观察生活，阅读丰富写作素材表达真情实感，可以提高学生作文能力，较好地解决学生“不知道写什么”和“不知道怎么写”的问题，提高作文教学水平。逐步改变“学生头疼作文，老师担忧作文”的局面。 (作者单位　甘肃省天水市天水郡小学)

观察植物的作文范文第5篇

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文之本，我们要注重把学生的目光引向自然、学校、家庭和社会生态，指导学生做积累素材的有心人。

1　关注校园，激发创作兴趣

“要写作先观察”，观察能力的培养是学生语文能力，特别是作文能力培养的基础工程，我们校园里有许多丰富的生态植物，它们绚丽多彩，争奇斗妍，不仅美化了校园，也美化了生活。教师应该充分利用这一写作教学的宝贵资源，培养学生观察生活，感悟生活的能力，激发学生的写作兴趣。

2　深入社会，提升创作情感

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师正确引导学生，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。比如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察各种人物的表现，观察大自然的花草树木等，让他们用心灵去与自然“对话”，倾听生态的声音，了解生态蕴含着丰富的科学与人文的内涵，关注生命的意义，这无疑给学生的学习生活带来新鲜的活力。

3　参与活动，点燃创作火花

生活是丰富多彩的，是作文的源泉。在儿童记忆库中，生活表象越高，就越有可能写出内容真实、形象具体的作文。因此，我们要有计划地引导学生参与生态的各种活动。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过稳饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，参加家务及公益劳动，体验劳动的滋味……我们要教学生学会去“爱”，爱山、爱水、爱名胜古迹，爱父母、爱老师、爱周围的人……让他们在活动中获得感受：如获得成功的喜悦，受到赞扬的欢乐，遇到困难的懊丧。

二、创造生活，展示新天地

1　充分想象

想象是创造的前提。作文教学心理，研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔丰富。为了使学生认识想象能丰富作文内容的作用，教师一方面注意选择一些观察的方法介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。

记得有一次，我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘，我满怀喜地说“瞧，一朵朵红花长满绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎呢。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着身姿自我介绍，它会怎么介绍呢?”有同学马上接道“我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子。你可别小看我哟，我是庄稼的好帮手呢!”静止的画面立刻活了起来，动态的景象浮现于我们的眼前。我想正是学生对这些生态的关注，独特的思维，才真正激发了蕴藏在他们内心的创作情感。

2　动手创作

组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题开展动手活动，让他们在实践中大胆地发挥创造才能，呈现出一项项构思独特的发明，在此基础上，引导学生把构思的过程和实践通过语言文字表述出来。如在学完《新型玻璃》一课后，让学生模仿课文，自己动手创作，再写成文本。于是《自动驱蝇器》、《吸尘黑板擦》等佳作就问世了。

3　设计生活

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力，如设计人物角色、班队活动、家庭生活、校园环境……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活。创造了生活。学生由体验而感触，就会言之有物。

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”的确，生活是写作的广阔海洋，我们要引导学生融入生活，让他们在习作中展示独一无二的“自我”，用童心童言去写童趣童真，努力实现习作的“原生态”。