迷人的蝴蝶谷

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇迷人的蝴蝶谷范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

迷人的蝴蝶谷范文第1篇

师：这节课我们继续学习第19课，齐读课题。

请学生读词：

色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色；

飞过花丛、穿过树林、越过小溪、上下翻飞、翩翩起舞、赶到。

师：读了这些词语，你发现了什么规律？

生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。

师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色，会读得更好。

生齐读词语。

＼[两排词语排列看似随意，实则功能分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。这里通过读词和找规律，达到积累词语和总领全文的目的。＼]

二、品词析句，感受蝴蝶美丽

师：台湾的山多，山谷也多。（板书画山谷）

师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。

师：你找到了哪一句话？

（课件出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会）

师：什么叫色彩斑斓？

生：就是五颜六色的意思。

师：你会用换词的方法理解，真会学习。看！它们来了！

（课件出示：蝴蝶图片）

师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做――色彩斑斓。

＼[在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，教师进一步运用多媒体再现真实情景，既帮助学生将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。＼]

师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。

生：飞过、穿过、越过、赶到。

师：老师把这句话稍稍改一下，大家看看好不好？

课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

生：不好，都用“飞过”，太单调、太唆了。

师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学小蝴蝶飞一飞就明白了。小蝴蝶们张开翅膀，准备出发啦！

（课件出示：花丛图片、树林图片、小溪图片）

师：前面是矮矮的花丛，我们 switch (aArray[i].id) { case '_title': keywordSearch(); break; case '_content': keywordSearch(); break; case '_name': serachtext(); break; } } } function focusthis(obj) { obj.value = ""; } function serachtext() { var obj = document.getElementById("text1"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名、标题、全文检索') { window.location.href = "TextSerach.aspx?m=" + v; } } function serachborn() { var obj = document.getElementById("text2"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名检索') { window.location.href = "BornSerach.aspx?m=" + v; } } function keywordSearch() { //px = document.all["slt"].options[document.all["slt"].selectedIndex].value; px = document.getElementById('slt').options[document.getElementById('slt').selectedIndex].value; var vurl = ""; var vf = ""; var vl = ""; var rv = GetRadioValue("r1"); //var vk ='59.151.51.142/search.aspx?m='; var vk = '/text/So.aspx?m='; if (typeof (jQuery("#text1").attr("value")) == "undefined" || jQuery("#text1").attr("value") == "" || jQuery("#text1").attr("value") == "按刊名、标题、全文检索") { alert("请输入查询参数!!!"); return; } else { if (rv == 1) { vk = vk + '2&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } else { vk = vk + '1&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } } vurl = vk + "&e=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Article.aspx') + "&j=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Mag.aspx') + "&s=" + px; if (("").length > 7) { vurl = vurl + "&big5=1"; } window.open(vurl); } function txtFocus(obj) { obj.value = ''; } function zh(txt) { return typeof txt == 'undefined' ? "" : txt; } function txtblur(obj, txt) { if (obj.value == '') { obj.value = txt; } if (!(/^\d+jQuery/).test(obj.value)) { obj.value = txt; } } function GetRadioValue(RadioName) { var obj; obj = document.getElementsByName(RadioName); if (obj != null) { var i; for (i = 0; i < obj.length; i++) { if (obj[i].checked) { return 一边欣赏美景，一边轻轻松松飞过去。飞呀飞呀，一片又高又密的树林挡住了去路，只能从树与树之间的空隙中穿过去。哦！穿过来了，继续飞。呀！脚下是一条流动的小溪，可要当心了，让我们鼓起劲快速地从上面越过去吧！

师：瞧，这几个表示动作的词用得多准确、多形象，咱们再来读一读，体会体会。

生齐读词组。

＼[蝴蝶给人的第二印象是飞行美。教者通过找动词、看图片、仿动作和换词比较等环节的设计，使学生感受到课文用词的精妙，同时也让学生学习了推敲词语的方法，提高了学生的语言素养。＼]

师：刚才老师把“赶到”也换成了“飞到”，你们觉得哪个更好？一个“赶”字让你们体会到了蝴蝶什么样的心情？

生：着急。

师：它们这么着急去干什么呀？

生：聚会。

师：你看，小蝴蝶和人一样生怕自己落后，急急忙忙赶到山谷里聚会。谁能把它们急切的心情读出来？

请一名学生读。

师：评价一下，你觉得他读得怎么样？

生：读得很正确，就是有一点点拖音。

师：老师和你的感觉一样。小蝴蝶要赶去聚会呢，落后了可不行，读的时候语速稍快一些。

＼[尺水也兴波与澜。从词语入手，品词读句，扣住一个“赶”字引导学生品读感悟，从而进一步体会蝴蝶的动作美。＼]

三、迁移仿写，感受景象迷人

师：这么多五彩斑斓的蝴蝶赶去聚会，此时的蝴蝶谷会是一番怎样的景象呢？默读第3自然段，边读边想：这一段是围绕哪一句话写的，用“”画下来。

生：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：景象迷人。强调“迷”字里面的“米”字的捺变点）

＼[写好汉字，一生大事。在板书过程中随机渗透写字指导，体现教者对写字的重视。因为楷书演变自汉隶，隶书有“燕不双飞”的书写规则，所以“迷”字中的“米”字捺要变成点画。如果教者把“捺变点”的规则由来简单介绍一下效果更好，学生今后再遇到类似的汉字就能按规则写字。＼]

师：第3自然段介绍了几种迷人的景象？你喜欢哪一种就大声读给同桌听。

生自由读。交流。

（课件出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来又随风飘去）

师：这里明明写的是蝴蝶，可是把它说成了花瓣，像这样的句子就叫做比喻句。通常用了打比方的方法能把事物写得更美。你觉得蝴蝶哪儿美？

生：颜色美。

师：蝴蝶是什么颜色？

生：五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）

师：第2自然段里面有一个词和它意思差不多，还记得吗？

生：色彩斑斓。

师：这句话里还有一个表示颜色多的词，是谁？

生：五颜六色。

师：看，蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣是五颜六色的，颜色像不像？难怪作者把蝴蝶比作花瓣。我们一起读一读这句话。

生齐读。

师：蝴蝶不仅色彩美丽，还有哪儿美呢？

生：动作也很美。

师：什么动作？

生：上下翻飞。

师（道具演示）：孩子们看，这只小蝴蝶一会儿飞过来，一会儿飞过去，一会儿飞到上面，又转个圈飞下来，多么自在轻盈，这就叫上下翻飞。多像花瓣在随风飘来又随风飘去呀！

师：同学们觉得美吗？谁来读读课文，把蝴蝶的颜色美和动作美表现出来？

请一名学生读。

师：你读得真美，如果能带上动作来读就更迷人了。

请学生配上动作朗读。

师：你真像一只美丽的小蝴蝶。女生请起立，都来做美丽的小蝴蝶。

女生齐读。

师：另一个山谷又是怎样的景象呢？谁来读？

课件：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：你觉得这儿美吗？哪个词表现出来的？（板书：金光灿灿）你见过哪些金光灿灿的东西？

生：金子。

生：油菜花。

（课件出示：黄蝴蝶图片）

师：看，这一大群蝴蝶来了，在阳光的照耀下――金光灿灿。它们一只挨着一只，一片连着一片，这里简直成了美丽的蝴蝶世界。这样的场面真是十分壮观。

师：能通过朗读把这样的美景表现出来吗？

指名读。

师：读得真好！能介绍一下用什么好方法读得这么好？

生：一边读一边想象画面。

师：你的脑海里出现了什么样的画面？

生：很多金灿灿的蝴蝶在做游戏呢！

师：你真会读书。男生请起立，也来尝试一下这样的好方法。

男生齐读。

＼[引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是语文课程标准对低年级阅读教学提出的阶段目标。为了实现这一目标，教者通过动作表演、图片再现、语言演示、想象画面等手段让学生产生身临其境的感觉，调动学生想读书、读好书的积极性。因为“入境”，所以“入情”，学生读得摇头晃脑，兴趣盎然，蝴蝶谷的迷人景象在学生声情并茂的朗读声中表现得栩栩如生。＼]

师：课前，同学们亲手做了小蝴蝶，想一想，你的蝴蝶该飞到哪个山谷里来呢？

生分组到黑板前贴蝴蝶。

师：刚才用贴图的方式展示了蝴蝶谷的迷人景象，我们再来回味这段优美的文字。老师读第一句，男生读第一种景象，女生读第二种景象。

师：第一句话告诉我们蝴蝶谷的景象非常迷人，然后围绕这句话具体介绍了两种迷人的景象，用先总写后分写的方法把蝴蝶谷景象有多迷人写得很具体、很明了，以后我们在说话和写话时学着用一用。

师：这么优美的文字记在心里了吗？

生齐背课文。（紧扣板书）

师：蝴蝶谷里这样迷人的景象还多着呢，你看！

（课件出示：满山谷都是白蝴蝶的图片）

师：这么多白蝴蝶让你想到了什么？

生：漫天飞舞的雪花。

生：随风飘舞的羽毛。

师：蝴蝶谷里除了白颜色的蝴蝶还会有哪些颜色？

生：粉色。

生：绿色。

师：会不会有几种颜色夹杂在一起的？

生：还会有蓝白相间的蝴蝶。

生：七彩色的蝴蝶。

师：你想象到的这些蝴蝶又会像什么呢？发挥你的想象，学着课文的样子再写一种“迷人的景象”。

学生写话。

师展示台出示学生作品：有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，火红火红的，远远望去像一片灿烂的朝霞。

师：你觉得他写得怎样？

生：我觉得“火红火红”这个词用得很好。（“火红火红”画上波浪线）

生：他把红蝴蝶比作灿烂的朝霞，写得很美。

师：是的，真是活学活用。

师展示台出示学生作品：有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像撕碎了的纸片在空中飘来飘去。

师：他写得美吗？

生（笑）：不怎么美，我们要爱护环境，不能随地乱抛纸屑。

师：你是环保小卫士。你来帮他改一改。

生：有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像冬天里漫天飞舞的雪花。

师（鼓掌）：经你一改，优美多啦！课后请同学们把你写的美景和好朋友继续交流，相互修改。

＼[在欣赏完蝴蝶谷迷人景象后，教者不失时机地启发学生展开想象，随文练笔，尝试运用书上的句式，从而达到内化课文语言、培养语言表达能力的目的，也进一步激发了学生热爱台湾的蝴蝶谷、热爱大自然的情感。＼]

四、回归整体，感受人蝶和谐

师：蝴蝶谷里的景象真是太美了，不仅吸引了我们，也吸引了大批中外游客（引读第4自然段）。

（课件出示：人蝶和谐相处的图片）

师：你看，这幅人蝶相处的画面多么和谐，多么令人感动啊！让我们捧起书，美美地读，把这美景留在心间。

生齐读全文。

师：多么迷人的蝴蝶，多么优美的语言，让我们把课文背给爸爸妈妈听，让他们也感受迷人的景象。

迷人的蝴蝶谷范文第2篇

合肥市琥珀小学三（3）班

张沁洋

今年春节，我们一家三口坐飞机来到美丽的海南游玩。在海南我们游玩了很多地方，有物种丰富的兴隆植物园；有让人赞叹不已的三亚森林公园；有给我带来无数惊奇的蝴蝶谷；有如诗如画的亚龙湾海域·······但最使我怀念的就是亚龙湾了。

还没到亚龙湾，导游就说：“三亚亚龙湾有‘天下第一湾’的美称。也有句话说‘来三亚没去过亚龙湾就等于没去过三亚’，那边的海真是太美了！” 这使我对亚龙湾生出很多憧憬来。想象了关于她的很多场景。

终于到来了亚龙湾，哇！导游说的果然没错。此刻我所有关于她的想象显得是那么空洞和逊色。

我兴奋地脱了鞋站在沙滩上，细小的沙子又暖又软，轻轻地搔着我的脚心，可舒服了。

我跳上一块大岩石，尽情地眺望着海景。看近处，海水是无色的，像一块透亮的水晶，波光粼粼；远一点，海水是碧绿的，如同一块美丽的翡翠，碧波荡漾；再远一些，就是一望无垠的湛蓝了，好似一块闪闪发光的蓝宝石！天连着海，海连着天，真是惊叹造物主的神奇，我着迷了······突然，一个浪花向我涌来，“砰”的一声打到了岩石上，瞬间炸出了无数的银花。

我看着这广阔的大海，吹着温暖的海风，心情无比地舒畅。似乎我的心胸也变得广阔了，与这片海融为一体。不知不觉，夕阳西下，大海变成了金黄色，那色彩就连最棒的画家也难以描绘吧。

迷人的蝴蝶谷范文第3篇

一、运用课件。进行观察感知

多媒体则通过形象的动画、生动的语言和悦耳动听的音乐。多场景、多角度地向学生描述未知事物的种种联系，充分表达宏观、微观、瞬间和漫长的过程和事物，使学生从多方位感知并获得对事物的整体、全面的认识，为放手让学生自由、充分地阅读课文，为整体把握课文奠定了基础。如《圆明园的毁灭》教学时，可以依据课文的讲述和学生的需求，制作圆明园呈“品”字形的简单示意图，同时展示平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观等许多景点图，再配上课文录音。学生如身临其境，仿佛游览于圆明园中，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能使学生真正理解圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同时出示奇珍异宝、名人书画、青铜礼器的图片资料，更使学生叹为观止。自然感受到圆明园的确能被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。最后出示《》的录像，从影片中学生们很直观地了解圆明园被毁的经过，也很自然地激起了对侵略者毁灭圆明园的强盗行径的仇恨。同时学生们初步了解了侵略者之所以胆敢这样为非作歹，是因为清政府的腐败、落后、无能，激起了他们一恨一爱的情感体验，实现了教学目标。

由于多媒体课件从整体到局部，从瞬间到反复，很好地呈现了事物的动态变化过程，充实了学生的感知，化解了学生的疑难，使学生对圆明园毁灭的过程有个深刻的了解，从而激发了学生探知的情趣。

二、巧用课件，指导观察理解

课文中重点词句的理解与积累是语文训练的重要内容之一。多媒体课件的展示，不仅有助于学生理解课文的内容，“发掘”文章的蕴含，还能形象地帮助学生理解词句的意思并学会实际运用。如《台湾的蝴蝶谷》一课，教师运用多媒体课件展示蝴蝶谷里迷人的景象，使学生亲眼目睹，有如身临其境，充分感受到台湾蝴蝶谷那壮观的景象。学生不仅从电视画面上直观地理解“金光灿灿”“五彩缤纷”“上下飞舞”这些词语的意思，同时也激发了学生热爱祖国宝岛台湾的热情。

由此可见，多媒体课件把远的物体拉近，把抽象的文字变为直观而形象的画面，不但让学生理解语言文字，还让学生领悟到课文的内涵，突破了语言训练的难点，提高了学生思维能力。

三、精用课件，诱导观察体验

品读课文时，应引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之精妙。这时，播放多媒体课件，辅以配乐朗读，将学生再次带入课文情景，诱导学生体验课文思想感隋，以产生情感共鸣，达到内化、积累语言的目的。如在教学《大海》中，让学生一边自读课文，一边根据文中语言文字的描绘，在瞄海中想象画面。让学生体会一望无垠的蓝色大海，多姿多彩的海上风景。这时教师展示多媒体课件让学生一边观察动画，一边听老师配乐范读，感受那如诗的美景。学生仔细观察，用心体验，融入美的境界，产生情感共鸣，随着配乐声情并茂地进行诵读，传诵、感染在场的每一个人。　可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从中受到情感的熏陶，思想的升华。

四、活用课件，训练观察表达

语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分发挥多媒体课件的功用。以色彩表现情景，引导学生从中观其形、闻其声、体验情，训练学生语言的表达运用，不仅有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解，促进积累，从而有效地提高学生的语文能力。如《秋姑娘的信》一文中具体描写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信。为了激发学生的想象力，训练学生的表达力，我设计了一个口语练习，“再写一封给――，――。”使学生从模仿到创造，从直观到想象，思维和语言同时得到发展。

迷人的蝴蝶谷范文第4篇

一、和谐施教，创设轻松学习情境。

课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主，平等和谐的气氛中才能激励学生积极参与到教学中来，使教学任务得以顺利完成。

新课程改革要求“教师由单纯的知识传授者转化为学生学习的促进者，由教学的管理者转化为学生学习的引导者”。这就要求教师要改变以往知识权威者的角色，主动与学生一同讨论，平等地交流对话。为此，师生都应减少角色意识。首先，教师要改变传统的教育观念，在学生中树立起可亲、可敬、和善、和蔼的形象，以利消除学生在课堂民主活动中的心理障碍。其次，要培养学生的民主意识，消除学生思想上认为老师是“真理的化身”、“文明的传播者”的观念。这样才会融洽师生关系，使学生心情愉快，思维灵活，积极主动地学习，以至形成严肃而又活泼、有民主、有欢乐、又有争论的课堂氛围。

二、激感，创设积极学习情境。

1、设境激情。人在不同的环境中会产生不同的心情,颁奖会上人们兴奋、高兴，医院里人们心情压抑。利用这一道理，教师可以设置一定的环境来激发学生的情感。例如教学《海底世界》，教师可在教室四周张贴上海洋鱼类，植物和矿物的图片，学生一走进教室就如同置身于“海底世界”一般。在这样的环境中来学习《海底世界》，学生一定会乐此不疲。

2、以趣激情。孩子的心理特点是好奇、好趣、好热闹。用有趣的教学教学方法很快地就能激发学生情趣，活跃课堂气氛。例如一堂作文素描课。上课后老师即问学生：“同学们，你们爱看魔术吗？”“爱！”同学们大声回答：“今天这节课，老师先给你们表演一个魔术，你们想不想看？”“想——”听说老师表演魔术，同学们一个个脸上泛出兴奋的神采，情绪十分高涨，在这样的气氛下，老师给同学们表演了“鸡蛋浮上来了”的小魔术，然后再分步指导学生观察。一节作文指导课，就在同学们高涨兴奋的情绪中不知不觉地结束了。

3、以情动情。人的情感具有两个特征：一是波动性，二是感染性。根据情感的这一特点，教师教学时就应该用自己饱满真挚的情感去感染学生，以期达到教师、学生和作者的感情发生共鸣的境界。如教学《金色的鱼钩》一文，作者借鱼钩这个道具来歌颂主人公舍己为人的高尚品质。在教学中教师不仅要让学生理解鱼钩为挽救生命起了不少作用，而且要让学生学习在生死关头，怎样对待自己与别人。导入新课时，我用富有启发性，引人入胜的语言把学生带入遥远的年代：一个小小的鱼钩，看起来是那么微不足道，但是在艰苦的年代里，在二万五千里途经荒无人烟的草地时，它挽救了的生命。它具有怎样的价值和意义？我们要学的这篇文章，作者就是紧紧扣住鱼钩，给我们讲述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。你们将看到在这长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，平凡而又珍贵的鱼钩，不正是精神的生动写照？这深沉凝重的语言拨动了学生的情感，引起学生读书的兴趣，进而深入理解课文内容。

4、以形促情。在学习《台湾的蝴蝶谷》一课，为了让学生再次感受蝴蝶谷迷人的景象，让学生看课件，在抒情的音乐声中，优美的画面随之而出，一群群黄颜色的蝴蝶在翩翩起舞，五颜六色的蝴蝶在空中上下翻飞。形象的画面使孩子们头脑中的画面鲜活起来，朗读也变得特别有感情了。

5、质疑激情。“学起于思，思源于疑。“引导学生质疑问难，能激起学生求知的欲望，激发起学生认真读书学习、解决问题的强烈兴趣。例如教学《草船借箭》一课，我让学生在充分预习的基础上质疑问难，其中这样一个问题引起了学生普遍的兴趣：“老师，我觉得诸葛亮是到操那儿骗来了十万支箭，题目不应该是‘草船借箭’，而应该是‘草船骗箭’。老师因势利导：“那么到底是该用‘骗’呢，还是用‘借’呢？我们到课文中去找答案。”这样学生就在积极的情绪下兴趣，盎然地主动学习、探究。

6、表演激情。要使学生愿学、要学、乐学，调动学生的学习兴趣最重要。课堂表演恰恰体现了这一点。孩子们喜欢表演。那富有情趣的角色形象，能唤起孩子们的新异感、好奇心。在这样的情境中，儿童对教材中角色的语言、行为、动作及思想感情，都有真切的理解，深切的感受。如教学《陶罐和铁罐》一文，先组织学生讨论：怎样改编课本中角色的语言？怎样表现不同的动作神态？然后在小组里自编自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献策献计。最后选出代表在全班表演。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

三、活用“空白”，创设想象创造情境。

迷人的蝴蝶谷范文第5篇

关键词： 新课标 语文教学 三点做法

课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，致力于提高学生的语文素养，那么怎样才能上好一堂语文课呢？我认为应做到以下几点。

一、课备“精”

1.备课要根据课文内容与学生特点写出详案。一般遵循这样的五个过程：读课文，读相关参考资料，全面了解课文；整体构思；写出教案；在教学中、教学后修改。

2.准备好各种教具和教学资料。在遇到适合的教学内容时制作教学课件，运用现代的教学手段丰富课堂，增强语文课堂的互动性、趣味性、使教学生动化、直观化。

3.条件允许的话，课前尽量多与学生交流对文章的理解与看法，做到心中有数，对教学中可能出现的问题进行设想并解决。

二、课上“活”。

语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语文课堂具备了“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。

1.教师引导灵活。教师在课堂上的意义不仅是把学科知识告诉学生，而是要在课堂上扮演引导者的角色，引导学生在探究结论，带领学生完成学习任务的同时，帮助学生学到方法，找出规律。

2.学生思维鲜活。语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优秀课的核心。在教学操作中，教师在引导灵活的同时，应注重鼓励学生对逆向思维，求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。

语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话要大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《穿山甲问路》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线画出，不理解的地方打出问号标出。自学时要求学生做到动嘴读，动手画，动脑想。通过这样动手、动口、动脑，训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

3.课堂气氛活跃。教“活”学“活”，课堂气氛怎能不“活”？教室引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生才不断开拓创新，这才是真正意义上的好课。

如《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈画、画图等学习活动，让学生把各种的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的答案也比较完整，比较详细。因此，课堂教学中充分调动学生的多种感官让学生全方位地学习，更能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、课上得“高效”

兴趣是最好的老师，热爱是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心布置，在黑板上贴上采莲小船、采莲人的图片，在教室四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生创设了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图，动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的注意力给吸引了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋的，这节课让我们读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示微风吹来，荷花、莲蓬迎风摇摆的情景，让学生一边看画面一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情景和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会采莲时欢快、喜悦的心情，这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而深入理解与感受到语言文字的美。

一堂好的语文课具有简洁、灵活、以学生为中心的特点。在备课时，要突出课的基本教学思路和主要步骤，而少涉及具体细节，留下较多的空间给学生自由发展。教师在实际的教学活动中巧妙处理学习矛盾，活学活教，这样的课堂教学才高效。