档案袋

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇档案袋范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

档案袋范文第1篇

[关键词]档案袋　特征　内容　档案袋评价　模式　意义

[作者简介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，许昌学院外国语学院，讲师，研究方向为英语方法论和词汇学。(河南　许昌　461000)

[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0189-02

档案袋源于艺术领域，艺术家们精选其代表作品来展示自己才华的深度和广度及其兴趣和能力。当档案袋运用到教学评价中时，它就变成了一种有效的评价工具。档案袋是对学生经历的收集、展示以及自我评价，而档案袋评价是用来计划、搜集、分析档案袋里提供的多种数据资源。在学习过程中，档案袋成了学习者的一种自传。它应该收集了学生的最佳作品、最佳学习效果、与被评价的结果有关l的学生工作经历的样本以及成长和发展的文献。档案袋不是样本的简单展示，旨在便于评判学生的表现。它收集了那些用以展示一个人做了些什么的成果，推测出一个人能做些什么。总之，档案袋是一种有目的、有意义的学生学习工作的收集，它讲述学生取得成绩、得以成功的故事，提供学习者有所获得的全息画面。档案袋评价是一个持续过程，涉及师生对学生工作样本的选择，其目的在于展示学生的进步。

一、档案袋内容的选择

为了捕捉到学生学习进步的多个视角，对教师来说最重要的是要尽量搜集不止一种材料保存在档案袋里。Payne认为一份档案袋要包括每一项的陈述和评价标准，最后一项应该是学生对所选内容的自我评价或者是对整个档案袋的自我评价。选择档案袋内容时，应该考虑以下的几点：

第一，每个学生应该有一个文件夹之类的东西，在课堂上学生的作品可以存留以便保存在档案袋里。所有的项目可以标上日期并有一个有关该工作在什么背景下做的简评。追溯每一项作品的日期对将来跟踪学生长时间的进步至关重要。置作品于背景之中有利于以后对档案袋里的材料进行注解。

第二，在开始收集档案袋材料之前，学生应该组织好档案袋的每一项内容，每一项内容代表一个目标。例如，可以用加注页头标题、置分隔符、贴标签等方式来整理档案袋。

第三，使供选择档案袋内容的一整套标题公式化。一般来讲，要牢记这个作品应该展示朝向档案袋设定的某个目标的进步，学生应该很为这个作品自豪并且想把它装进档案袋，这个作品应该与学生的生活相关。利用档案袋明示学生的学习进步非常重要。通过把显示朝某个目标进步的证据装进档案袋，可以为这些进步提供文件证明。选择内容的意义在于这些作品只需要符合装袋的页头标题，不需要展示如何有优势，只需要展示朝向目标前进的过程中所取得的进步。

第四，大概每两个周或单元末，要求选择一到两个作为证据的内容装进档案袋。最初的内容将成为评价底线来衡量学生的进步。有些内容能满足不止一个目标。在老师的指导下，学生决定这个作品展示朝向那个目标的进步。这个档案袋评价的任何重要组成部分都强调学生在评价他们自己的学习进步中的角色。

二、档案袋评价的特征

第一，档案袋是一种真实的评价，不同的语言学习背景中某阶段学生的进步得以衡量。档案袋包括四种语言技能或者三种交流模式――人际性、解释性和呈现性，它是不同条件下某一时间中具体技能。语言表现和进步的证据，而且它集大成了考试工具的效度和信度。

第二，档案袋评价被紧密与教育联系在一起，它有两大优点：(1)评价和教育联系在一起意味着有把握测量相关的教学；(2)档案袋记载并揭示教育实践中的任何弱点。

第三，档案袋评价是自然地。完全地融入教育的，没有把时间浪费在评价上。评价就是一种真实的学习经历，没有学习过程以外的东西。

第四，档案袋评价提高了学生参与的积极性。当学生制作他们自己的档案袋时，他们积极地参与并反思自己的学习历程。增长的元认知对学生的学习自信有着积极的影响，有利于学生运用学习策略，增强学生的评价和修正工作的能力。持续学习动机和成功的语言学习动机会在这样一个学习和评价环境下与日俱增。

第五，档案袋给师生提供了作为学习者――学生的深层信息。这意味着学习者参与了跟踪自己的学习的过程，能够控制自己的学习，不足之处得以认识和修正，教师也可以对学生进行个性化教育。

第六，档案袋的使用给学生引进了一个评价形式，作为一个为学校和某地区所采用的档案袋评价，学生可能有必要熟悉。

第七，运用档案袋评价给教师提供了一个让家长也参与他们孩子的语言学习的机会，家长的参与是教育成功的重要因素。

档案袋特征可以概括为最重要的两点：信息性和真实。信息性决定了档案袋中的信息对于教师、学生、工作人员和家长都要有一定意义，还一定要能够为教育和适应学生的课程改编所用。在第二语言学习过程中，档案袋在学生学习的具体样例与学生、家长和教师交流中尤为有用；真实性表明一个好的档案袋制作过程提供了基于评价任务的学生信息，而这些评价任务反思了课堂教学中的真实活动。一个有效的档案袋制作过程包括以课堂为基础的真实的语言任务，这些语言任务都是学生自然接受的教育的一部分。

三、档案袋评价的模式

第一，设定评价目的：最重要的步骤是设定评价目的。档案袋将被用来评价哪些语言方面?谁将要用这个档案袋?为什么要做此评价?确定目标可以给档案袋评价提供焦点和方向。

第二，学目标：学目标可以为学生提供在评价目的指定的领域内进行工作的方向。老师具体想要享受取得什么样的成绩?当发展这些具体进步指示的时候，要考虑一下标准。

第三，匹配教学任务和目标：统一学习任务，使之与教学目标相匹配。学生能为朝着目标进步展示些什么证据呢?设计让学生系统练习并反思其信息的语言任务。这些任务的结果将成为档案袋中的艺术品。

第四，确定评价标准：学生朝着目标进步的程度将如何确定呢?通过评价标准，个人的作品和档案袋就可以得以评价。

第五，确定档案袋如何组织操作：档案袋存放在哪里?多久提交一次作品或证据?由谁来选择这些作品或证据?回答这些问题时一定要考虑档案袋的目的和读者。切记展示朝向目标的进步需要的不只是一个作品或证据。任务、作品和证据应该系统地选择。

第六，监督过程：档案袋评价一直是在前进中的、是动态的。继续监视档案袋的效度和信度。档案袋在持续评价这一项具体的技能或领域吗?你在接受有关你学生的有用信息吗?必要时要做一下判断。

第七，评价的过程：在教室完成一学期或者是一年的档案袋收集工作以后，要反思一下整个过程，并评价一下你在档案袋材料收集和评价的成功之处。哪些成功之处可以在下一次借鉴?

要为下一次做什么样的调整或变化?

四、档案袋评价的意义

在教育工作中有两种主要评价：形成性评价和总结性评价。Brindley这样定义形成性评价和总结性评价：形成性评价“是一种是在学生学习过程中由教师实施的评价，其目的是把这种评价结果运用于改善教育教学”；而总结性评价“是课程在学期或学年结束时进行的评价，其目的是向教育权威机构提供有关教育结果的总合信息”。作为反思学生的语言熟练程度、课程目标的掌握和语言产出能力的手段，总结性评价相对有一定的局限性。更有甚者，总结性评价趋于忽略学生在语言学习中的参与和自我评价的重要性的倾向。而形成性评价却能够形成信息采集和学习者语言发展的桥梁。因此，有必要确立一个在中国的学习环境中评价学生学习的综合性的、形成性的评价方法。

档案袋范文第2篇

关键词：档案袋；利弊；设计

在课程改革引领下，通过这两年努力设计实践档案袋的评价，我对其有了一些自己的理解与看法。

使用档案袋评价的好处是可以增进学生和老师间的合作，帮助家长更好、更全面地了解孩子，还能记录学生的成长历程，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，使学生成为评价的主体。重视学生发展的全过程，让学生参与评价，有利于提高学生的自我反思、自我负责的能力和态度。开放地、多层面地评价学生，反映学生的“完整”面貌，也能个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展。

使用档案袋评价的不足之处是时间不够充分。“档案袋评价”要求有较充裕的时间才能体现出效果，这就给教师增加了一些负担和压力，需要教师付出大量的精力和时间，需要学生始终如一地坚持每一环节。“档案袋评价”模式虽有利于学生长远发展，但同时也给教师增加了不少负荷。大容量的班级不太适用。此外，学生在互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑刺”和“指责”。

我在教学中也采用了“学生成长记录袋”来评价学生的成长。主要收集两大类内容：一是基本概念公式及作业记录，二是综合性成长记录。第一类是与数学基础知识息息相关的，比如作业成长记录中，我让学生每天做两道题，根据自己对知识的掌握情况，一星期装订一次，然后收集起来。第二类主要收集数学测试A、B卷，期末评价手册等，还可以收集荣誉方面的。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及价值观的凝聚。

档案袋范文第3篇

一、什么是成长档案袋评价

档案袋评价亦叫做“成长记录袋评价”，是指以档案袋为依据而对学生进行客观性的、综合性的评价，这样就对学生进行了多样化的评价，也呈现出了学生成长历程的重要方面。档案袋作为一种形成性评价方式，不仅具有发展性、多元性、多样化和全面性，而且能够使学习过程中遇到的问题和目标变得更加突出和具体。在建立档案袋的过程中，学生能够不断提高自身的反思能力和自主学习能力，为终生学习既打下知识基础，也打下策略方面的基础。

二、档案袋评价的实施过程

（一）关注学生的学习与发展的过程并与教学活动密切结合

1.档案袋评价内容的确定要依据教学目标和教学实际。其中重要的一条是明确评价的内容，即用档案袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展。而评价内容确定的依据是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。

2.学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的。档案袋中所收集的具体项目，不是某一教学过程结束后，专门安排时间通过某种活动完成，而是在日常的教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。这样，教师们反映的费时、费力问题可以在很大程度上得到缓解。

3.教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈。收集不是目的，促进学生发展才是档案袋评价的出发点和归宿。教师要尽量和学生一起回顾他们的成长记录，发现其优势和不足，一方面指导学生不断改进学习；另一方面也促进自己教学质量的提高和专业能力的成长。

（二）促进学生的自我评价与反省

在实践中，很多教师在观念上已经认识到学生自我评价与反省能力对学生终身发展的重要意义，但在教育行为中达到能具体落实的目标却有着一定的距离。有的教师认为，小学生的自我评价与反省能力很差，觉得无法培养；有的教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价，加重了学生的负担，成了学生的苦差事；有的教师对学生的评价与反省缺乏必要的指导，只是一味地要求学生去评价，但评价什么、怎么评价，学生不是十分清楚。

学生自我评价与反省的方式可以多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以就某一方面在一段时期内的发展而进行。教师要根据学生的差异，提出不同的要求，不能要求学生对每份作品都进行评价，或者让全班学生在同一时间以相同的方式进行评价。

另外，教师必须对学生进行必要的指导。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要指标和标准、反省的主要问题与方法，必要时教师还要提出一些反省性的问题来帮助学生了解自己的进步与不足。

（三）确定评分的标准及程序

档案袋评分与否以及如何评分，取决于它的使用目的。如果档案袋用于展示学生的最佳成果，那么，所收集的作品不用专门进行评分；如果档案袋用于形成性评价，就要对所收集的作品进行分项目的细致评分；如果档案袋用于终结性评价，就要根据评价内容的性质决定档案袋评价的具体方式。

要评分，就必须要有清晰明确的评价标准，这是档案袋评分的关键。有了标准，评分者才能客观、公正地给单件作品或档案袋整体进行评价，学生才能明确自己的任务要求，并依此为依据对自己的作品进行自我评价与反思。要制定评分标准，首先要明确用去评价和促进什么，然后再寻找与确定评价的维度和指标。评价标准要简明合理，教师根据教学目标以及教学实际，将最为重要的几个指标人微言轻标准即可。如果标准过于细致、指标过多，学生就会抓不到重点，而且会增加评价的负担。

三、档案袋评价的优点与不足之处

（一）优点

1.调动学生的主观能动性。学生可以以自己的喜好对档案袋进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。

2.档案袋里可包罗万象：学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高学生的积极性，增加学生的课外阅读量。除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通。

3.学生成了学习的主人。以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性，学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。

4.增强学生的协作意识。好的作文可以相互交流互评，学生可以取长补短，分享好的资源，探讨写作心得。

5.档案袋也是学生的成长记录袋。档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己的成长的点点滴滴。

（二）不足

1.教学任务量可能会比以前大，但只要初步阶段指导得好，问题不会很大。

2.对于农村的个别家长可能不能很好地配合，这种情况要多注意，要多多鼓励。

3.档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施。

档案袋范文第4篇

关键词：电子档案袋；评价；资料收集；合作学习；展示交流

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”目前教育教学评价正在由注重评价功能的终结性结果评价方式走向越来越注重评价的过程性作用和功能，于是跟形成性评价相关的发展性评价、过程性评价、真实性评价等不同的评价表现形式出现。其中，最为著名和最为常用的方法是“档案袋评定”。电子档案袋评价是基于网络信息技术实现对学习过程进行真实性评价，注重评价发展的一种具体实施方法和手段。将信息技术与档案袋评价整合，利用数字技术来辅助搜集、保存、管理和展示档案袋里的有关材料，从而形成电子档案袋评价，并尝试设立了“英语学习小行家”主题电子档案袋。这样做可以培养学生学会借助网络资源进行学习的能力，并在学习过程中培养他们具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，分门别类地整理信息，创造性地加工和处理信息，迅速而有效地传播信息的能力，同时也培养和提高学生对英语自主学习的兴趣，并将学生收集到的信息作为课程资源直接服务于初中英语课堂教学。

一、构建简易电子档案袋

电子档案袋具有便于查阅、输入信息、保存时间长等优点，通过学校校园网络平台运行，可以突破时空限制，不但便于学生、教师随时增加评价内容而且能方便地进行多渠道收集，提高了发展性评价的效率。最简单的电子档案袋就是收集学生评价的档案材料，直接存储在电脑上。我们利用“图文管理网站系统”——动力文章系统3.0免费版，创建一个电子档案袋平台。

从省略/download/Article3.0free.rar下载文件包，按说明在服务器上安装以后，便可开始电子档案袋的构建工作。所设置的电子档案袋的主要内容为：1.我的小档案：包括学生姓名、年龄、性别、班级、兴趣爱好、座右铭及形象照。2.我的作业：包括学生所有的书面英语作业。3.我的推荐作品：包括学生所有的优秀书面英语作业。4.我的精彩瞬间：包括学生课堂或课外活动照片。5.老师寄语：包括老师课堂及课外对学生的表现或学生作业的评价。6.我想说的话：包括学生对自己的评价和感受，学生自己想表达的所有想法。7.留言区：包括他人对学生的表现或学生作业等的评价。

二、利用电子档案袋对学生课前预习所收集信息进行自我评价和同学评价

重视学生的自我评价和反思是档案袋评价的特色，也是当前评价改革的主要方向之一。档案袋评价就是让学生评价自己的作品，反思自己的学习过程，由此发现自己的优势与不足。但要使学生的自我评价有针对性，就要制定相应的评价标准，让学生明确自我评价的内容和指标。如在英语课前预习资料收集方面利用电子档案袋让学生进行自我评价（表一）和同学互评（表二），有利于学生提高英语自主学习能力。

表一：资料收集整理自我评价表

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表二：资料收集同学互评表

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三、利用电子档案袋对英语课堂教学中小组合作学习进行小组评价

在初中英语课堂教学中，教师要关注学生知识、技能掌握的情况，关注他们在小组合作活动中表现出来的情感和态度，力求对知、情、意、行进行综合评价。依据这一原则，笔者设计了一个在线课堂评价表，在小组合作结束时用，主要是让学生简单、快速进行自评、互评自己在小组合作过程中的参与程度、学习效果等情感态度的评价工具。小组评价表对小组的合作学习进行评价，能促进小组合作学习向广、深、精方向发展。

四、充分利用电子档案袋进行展示和交流评价

在课堂教学中利用各种各样的小组活动可以让学生在自主探索、合作交流中发现问题、解决问题，并形成一种彼此合作、积极学习的课堂气氛，成为课堂学习的主人。在现代信息技术的环境下，网络为课堂教学中教师与学生、学生和学生之间的交互性提供了强而有效的优越条件。基于局域网上如论坛、聊天室、留言板等形式为课堂中不同的组与组间的学习、交流提供了桥梁，成为了师生、生生之间沟通的有效的渠道，打破了相对孤立的状态，提高学生的信息素养，实现学生的自评和同学间的互评，拉近了学生之间的距离。

在电子档案袋评价实施的过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个交流与激励性展示的计划。电子档案袋虽然与传统档案袋不同，学生随时都能浏览到他人的作品，但一个经过精心准备的，在全班同学面前介绍、展示自己劳动成果的机会，能让他们充分体会到成功的喜悦，激发进一步收集的动机与积极性。

“展示与交流”的一些做法是：教师对好的作品在电子档案“公告板”中提出表扬，每一位学生在访问电子档案时，都能看到；在上课时对相关的学生进行表扬；直接在学生的作品后发表鼓励性的“评论”。这一切都能让学生体会成功的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的动力，这是整个评价活动得以持续下去的重要动力。如在初二下学期，笔者设计了《我们身边的英语》英语探究活动，要求学生课前去收集校园里的英语、家里的英语、社会上的英语，然后制作PowerPoint演示文稿在课堂上进行展示，小组成员进行配合讲解播放，每一小组展示完毕后，进行自评，并且让其他同学提出质疑的地方进行交流评价，同时在作品展示交流的过程中进行小组的互相评价，评价参考如下（表三）。

表三：作品展示交流评价表

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电子档案袋积累了某一时期内的丰富作品和相关证据，一般为发展性评价服务，用于发现学生的进步和诊断学生的不足，但同时也为终结性评价准备了数据上的基础，有利于将形成性评价与终结性评价有机地结合在一起，从而评价、激励和促进学生的发展。

总之，课程评价改革是一个长期而艰巨的任务，随着现代信息技术的迅猛发展，教师理论基础知识的不断更新，学生多元智能的综合提高，在现代信息技术的环境下，中学课堂教学中学生发展性评价改革必将发展到一个更高的层次，提高和发展学生的综合素养。

参考文献：

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

[2]董奇主编.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003.

[3]庞维国.自主学习[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[4]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范

大学出版社,2003.

档案袋范文第5篇

关键词：幼儿；档案袋评价；问题；趋势

幼儿档案袋评价法是以实践为基础的一种独具特色的评定方法，因此也要以实践为标准检验其有效性。笔者从两方面介入，提出了幼儿档案袋中所存在的问题及发展趋势，以求完善幼儿档案袋评价法。

一、幼儿档案袋评价中的问题

通过分析文献发现，各学者对于档案袋评价在实施过程中问题的研究各有侧重，笔者认为，这一问题应该从档案袋评价本身的弊端以及档案袋评价实施者的问题这两方面来看待。

1. 档案袋评价本身的问题：

关于档案袋本身的问题，笔者主要结合胡中锋（2008）在《教育评价学》以及霍力岩、赵清梅在《多元智能评价的理论与实践》中的论述，总结如下：

①档案袋评价的时间问题：应用档案袋最大的障碍就是时间问题。尤其是幼儿档案袋评价，要耗费教师更多的精力，实际中又难以保证给予教师充足的时间。

②档案袋评价的不同适用度问题：档案袋本身更适合艺术类学科，开放性评价以及非选拔性评价；更适合相对学习压力较轻的阶段，如幼儿园、小学及大学。

③档案袋评价的信度与效度问题：档案袋评价很难像传统评价一样判断其信度与效度，但这一问题有不可回避。

④档案袋评价与大规模、利害评价的关系问题：在大规模的评价中采用档案袋的做法还存在争议，利害评价中档案袋评价的信度和效度都有待提高。

⑤档案袋评价的标准化问题：灵活性太强的档案袋同时导致了档案袋评价的主观性太强，很难做到标准化和客观化。标准化问题也主要集中在档案袋内容和档案袋评价标准难以标准化这两方面。

⑥档案袋的组织与管理问题：确定学生作品的收集标准与收集方式的问题；确定档案袋存储的方式和地点问题；定期管理档案袋的问题；使用权的问题。

2.档案袋评价实施者的问题：

国内多数学者对档案袋评价的在实施过程中的问题研究主要集中在对实施者的问题上，典型的有两种：

第一种：问题主要指向实施者的儿童观与评价观等方面

1.重结果轻过程；

2.对幼儿作品的选择存在盲目性；

3.对幼儿作品缺少必要的说明；

4.档案袋评价结果构成不全面等。

第二种：问题主要指向实施者在具体操作中的问题

1.档案袋成了幼儿作品的收集袋；

2.档案袋成了幼儿优秀作品集；

3.档案袋成了取悦家长，争取生源的筹码；

4.档案袋成了美丽的装饰物。

对于档案袋本身以及实施者方面的问题要综合看待，根据档案袋本身的优点选取恰当的领域以及方式、内容，力求在使用档案袋评价时问题最小化。

二、幼儿档案袋评价的发展趋势

笔者认为档案袋评价，在现今的幼儿教育领域，不仅是要作为一种新兴的质性评价方法。关键的是，必须清楚建立档案袋的目的是什么，档案袋将如何使用，它对学生有什么帮助，真正地起到关注学生的发展的目的。以下即笔者对“幼儿档案袋评价”发展趋势的几点看法。

1.档案袋评价反思功能的完善

档案袋评价的一个关键点就是反思，既包括教师的反思也包括儿童自己的反思。反思功能的完善是档案袋评价的一个重要的发展趋势，它体现着档案袋评价的不断完善，真正扎根在幼儿与教师的生命中。

就档案袋评价而言，教师的反思应该贯穿于评价的整个过程，而不是评价实施之后才做的事情。总之，时时是反思之时，处处是反思之地。而且教师要更具体地要围绕幼儿作品进行方方面面的反思。

幼儿的反思，应建立在幼儿对档案袋评价方法逐渐熟悉和理解的基础上，不断提高幼儿自己的反思策略，如开始时，仅是对自己的档案袋中内容的回忆与感受，接着就要学会初步评价这些内容，最后自己也可以简单地为自己提出改进措施，并附加在档案袋里，完善幼儿自身的反思功能。

2.档案袋评价与其他方法的结合：观察法、量化评价方法等

幼儿档案袋评价虽然在性质上属于质性评价方法，但并不排斥结合一部分量化的评价方法，如对幼儿某方面发展的水平的评价中，就可以结合一定的标准数据，更客观地初步判断幼儿发展水平，然后再质性地收集幼儿进步的资料，真实全面地观察幼儿评价幼儿。同时，幼儿档案袋评价法非常依赖老师对幼儿的观察，灵活地掌握观察法，为不同的评价目的服务。所以，观察法如何与档案袋评价结合也是一个有待研究的领域。

3.“艺术领域档案袋评价”带动其他领域档案袋评价的发展

上文在研究幼儿档案袋评价的问题时，已经说明了档案袋评价有其自身的弊端。比如在适用性上，档案袋本身更适合艺术类学科，开放性评价以及非选拔性评价。同时，在现有的理论中，也发现，关于艺术作品的档案袋评价研究更趋成熟。如孙文云（2008）在《幼儿音乐档案袋评价的模式》中从可行性、教育目标、评价维度等方面提出了幼儿音乐教育档案袋评价模式构建的设想。在现今的幼儿教育评价实践中，因为艺术领域的档案袋评价更易于被教师接受和掌握，而且艺术是幼儿的一种独特的表达方式，关于艺术领域的档案袋评价更丰富和成熟。所以从理论与实践两个方面，都应该借鉴艺术领域的档案袋评价方法。不断完善整个幼儿档案袋评价法。

参考文献：

[1]姚伟.幼儿园教育评价行动研究[M].南京师范大学出版社，2012

[2]姚伟，崔迪.当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2007

[3]姚伟.多元智能理论的评价观及其对我国幼儿发展评价的启示[J].学前教育研究，2004