含有然的成语

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含有然的成语范文第1篇

关键词：机械加工废水乳化油气浮复合生物处理工艺曝气生物滤池

中图分类号：X703文献标识码：A

1、工程概况

中国石油集团济柴动力总厂是一家内燃机制造企业，在生产过程中会产生大量的废水，主要包括清洗废水、喷淋脱脂冲洗废水、漆雾净化废水、产品试车循环冷却水排水、设备及地面冲洗水和生活污水等。

发动机制造废水的主要特点是废水种类多，COD浓度高，石油含量大，生产废水COD平均浓度高达1700mg/L，石油浓度也在300mg/L左右，且含有一定量的表面活性剂及重金属，不同时段的水质水量波动也较大。

为保护纳污水系，不污染周边环境，该单位决定建设一座中水处理站，使废水经处理后全部回用于冲厕、绿化、冲洗、道路喷洒及部分生产工艺用水等领域。

2、水量及水质情况

2.1处理规模

本污水处理站设计处理能力为1000m3/d，其中生产废水占70%，生活污水占30%。生产废水时变化系数Kz1=2，生活污水时变化系数Kz2=2.5。

2.2设计进水水质

表1：废水污染物浓度一览表

2.3设计出水水质

污水站设计出水水质执行GB18918《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级标准的A标准，具体数值见表2。

表2：设计出水水质表

①括号外数值为水温>12℃时的控制指标，括号内数值为水温≤12℃时的控制指标。

3、工艺流程

废水处理工艺流程图（见图1）

图1废水处理工艺流程图

本工艺有如下特点：

①生产废水和生活污水水质差异较大，两种废水采取分流处理的方式，将生产废水进行预处理后再与生活污水混合进入生化处理单元，以降低预处理设施的建设后运行成本。

②保证废水在生产废水调节池和综合调节池内有足够的停留时间，并在其内设置空气搅拌系统，使各时段的废水能够充分混合，以达到均质均量的目的，降低对后续处理设施的冲击负荷。

③对生产废水采用“隔油沉淀池与溶气气浮机相结合”的预处理工艺，通过隔油沉淀池去除大量浮油，之后通过溶气气浮去除大部分乳化油，在大幅降低油类的同时可大幅降低COD和SS指标，从而达到较好的预处理效果。

④经预处理的生产废水与生活污水混合后，氮、磷指标超过排放标准要求，故需对废水中的氮磷污染物进行处理，本项目氨氮与总氮采取生化方法处理，总磷采取化学沉淀法处理。

⑤针对废水水质水量波动较大，且污染物成分较为复杂的特点，二级处理采用“复合生物处理”，该工艺是一种由悬浮生长微生物和附着生长微生物共同作用的生物反应器工艺，与传统活性污泥反应器和生物膜反应器相比，具备更高的处理效率，同时具有较强的抗冲击负荷能力，并可以达到良好的脱氮效果，确保系统长期稳定运行。复合生化处理单元由缺氧生化池、好氧生化池、二沉池三部分组成，缺氧生化池的功能为反硝化脱氮，好氧生化池的功能为进行碳氧化和硝化反应，二沉池的功能为进行泥水分离。

⑥为确保处理水能够满足回用水水质要求，在二级生化处理单元后设置“曝气生物滤池与普通快滤池结合”的三级处理工艺，对处理水中残余的污染物质进行深度处理，以保证出水品质。

⑦系统产生的栅渣经收集后外运处置，隔油池浮油可回收利用，系统产生的污泥经浓缩、离心分离、干化等脱水措施后，干泥外运处置，有效避免了二次污染问题的发生。

4、主要构筑物及工艺设计参数

4.1隔油沉淀池

采用半地上钢筋混凝土结构，尺寸11.8m×2.4m×2m，有效水深1.6m，共2座，并联运行，水平流速2.1mm/s，HRT=1.6h，设置机械刮油刮泥装置，将浮油刮至浮油收集槽收集，将沉淀污泥刮至泥斗中储存。

4.2生产废水调节池

采用全地下钢筋混凝土结构，尺寸10.5m×3.7m×5m，最大水深4.5m，HRT=6h，池底铺设穿孔曝气管路，对池内废水进行空气搅拌。设置生产废水提升泵2台（1用1备），将池内废水提升至气浮处理装置内。

4.3气浮装置

采用加压溶气气浮机，污水处理能力为30m3/h，HRT=30min，溶气水比30%，前端设有机械搅拌混凝装置，使破乳和混凝反应充分进行，混凝装置HRT=15min。

4.4综合调节池

采用全地下钢筋混凝土结构，尺寸10.5m×5.3m×5m，最大水深4.5m，HRT=6h，池底铺设穿孔曝气管路，对池内废水进行空气搅拌。设置综合废水提升泵两台（1用1备），将池内废水提升至生化处理系统。

4.5复合生化反应池

采用活性污泥法与生物膜法相结合的复合生化处理工艺，处理设施为半地上钢筋混凝土结构，设置缺氧池、好氧池、二沉池三个单元。

①缺氧池：尺寸5m×2.8m×5m，有效水深4.5m，共2座，并联运行。反硝化容积负荷0.18kgNOx-N/(m3·d)，HRT=2.5h，池内设置潜水搅拌器2台，弹性立体填料35m3，设计悬浮污泥浓度MLSS为3000mg/L。

②好氧池：尺寸8.2m×4.5m×5m，有限水深4.5m，共2座，并联运行。容积负荷为1.5kgCOD/(m3·d)，HRT=8h，池内设置微孔曝气器190套，弹性立体填料330m3，混合液回流泵2台（回流比200%），设计悬浮污泥浓度MLSS为3000mg/L。好氧池DO浓度保持在3mg/L左右。

③二沉池：采用竖流沉淀池，尺寸4.5m×4.5m×5.5m，有效水深4.8m，共2座，并联运行。水力表面负荷1m3/m2h。采用污泥泵进行污泥回流和排放剩余污泥，设计污泥回流比为70%。

4.6曝气生物滤池

采用半地上钢筋混凝土结构，尺寸2.3m×2.3m×4.7m，有限水深4.3m，共2座，并联运行。其内填充陶粒滤料，填充高度2m，容积负荷为1kgCOD/(m3填料·d)，HRT=1h，曝气采用单孔膜曝气器，采用长柄滤头布水。采用气水联合反冲洗方式，反洗周期为2d，反洗时间10min。

4.7普通快滤池

采用半地上钢筋混凝土结构，尺寸2.3m×2.3m×4.7m，有限水深4.0m，共2座，并联运行。其内填充石英砂滤料，填充高度1.5m，水力表面负荷为4.3m3/(m2·/h)，采用气水联合反冲洗方式，反洗周期为2d，反洗时间10min。

5、运行分析

该项目投入运行后，生产废水量约为500m3/d，生活污水量约为200m3/d，均略低于设计处理水量，废水水质与设计水质接近。系统经40天调试后投入正式运行，系统处理出水水质稳定达标，达到了预期目标。

5.1气浮装置的最佳投药量

生产废水在进入气浮装置前需投加破乳及混凝药剂，以确保气浮装置对COD、SS及石油类能够有较高的处理效率。在工程调试期间对加药种类及加药量进行了试验比较，经试验，采用投加聚合硫酸铝与阴离子PAM的加药方式能够使气浮装置得到较高的处理效果。当聚合硫酸铝投加量为150mg/L，阴离子PAM投加量为5mg/L时，气浮对COD的去除率达到约55%，对石油类的去除率达到约80%，对SS的去处理达到约75%，出水感官效果较好。当药剂投加量进一步提高时，处理效果提高不明显。

5.2生化处理单元最佳污泥回流比

在实际运行过程中，对系统中悬浮污泥浓度进行了试验研究，试验采取在不同的SV30值下，测定二沉池出水COD浓度并观察污泥及上清液性状的方式，以确定最佳排泥量。在60天内分别采用15%、20%、30%三种SV30值进行试验，当SV30达到20%时，二沉池出水COD浓度在70mg/L左右，优于SV30为15%时的出水水质，且污泥为红褐色，絮体性状良好。当SV30达到30%时持续运行10天后，二沉池出水COD仍维持在70mg/L左右，但污泥颜色明显变浅、沉淀速度也有所提高，已出现污泥老化现象。由此可见将系统的SV30保持在20%时能够保证最优的污泥性状与污水处理效果。

5.3处理效果

系统处理效果见表3

表3：处理效果一览表

6、技术经济分析

本处理工程由1号至5号地下构筑物及地上配套建筑物组成：1号建筑物为办公建筑，2号建筑物地下为工艺水池，地上部分为预处理机房，加药间及控制室，3号建筑物为隔油池，4号建筑物由加药间，污泥脱水机房，浓缩池组成，5号建筑物为综合处理池。场地面积：1900平方米，建筑占地面积：927.33平方米，总建筑面积：1062.94平方米。项目总投资500万元，其中前期费用30万元，土建投资210万元，设备投资260万元。废水处理运行成本约1.2元/m3，其中电费0.63元/m3，药剂费0.42元/m3，人工费0.15元/m3。

7、结论及建议

（1）发动机制造废水水质水量变化大，COD浓度高，石油含量大，采用“隔油—气浮—复合生物处理—曝气生物滤池—普通快滤池—消毒”的处理工艺，效果良好，处理出水能够达到GB18918《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级标准的A标准，可满足回用要求。

（2）当聚合硫酸铝投加量为150mg/L，阴离子PAM投加量为5mg/L时，气浮处理达到最优效果，对COD的去除率达到约55%，对石油类的去除率达到约80%，对SS的去处理达到约75%，出水感官效果较好。

（3）控制生化系统SV30=20%时，二沉池出水水质较好，COD浓度在70mg/L左右，且活性污泥为红褐色，絮体性状良好。

含有然的成语范文第2篇

盐原本是“神圣”的

过去人们对盐的认识与现代人完全不同，人们坚信盐具有“超自然的神力”，是极其“神圣”的。

不用追溯到远古．只说清朝年间，民间曾有过这样的说法：“盐工胜过县令．地方盐官胜过朝廷命官。”这反映了人们对盐的推崇。在民间还有用撒盐来驱逐妖魔鬼怪的习俗：搬进新居时，有的主人喜欢在新房子的每个角落里撒一些盐。与其说这是迷信行为，还不如说它是老百姓驱虫防蛀．扫除邪气和污秽，乞望平安和幸福的朴素愿望更为确切。

据《中国大百科全书》记载，盐的用途足有1 4000种之多。这简直令人瞠目结舌，难以置信。市场上出售的几乎全部的工业品，没有不用到盐的。比如，在生产钢铁、玻璃、纺织品、皮革制品、塑料制品、药品、化妆品、食品、TV等的时候，盐完全成了“药房里的甘草”，缺了不行。

假如有一天在《正大综艺》那样的TV节目中，出一道有关盐的用途的抢答题，你只要把所想到的工业制品一一回答就行了，十有八九是不会答错的。

韩国谚语中有这样一些表达：”直到盐发馊……(用盐的永不变质，象征爱情男女直到永远的赤诚之心，是情书中的最佳用语)，“盐岂能长霉”(不可能发生的事情)等。汉语中也有表示”信任而委以重任”之意的成语“盐梅之寄”。从这些谚语和成语中．可以非常清楚地看出“不朽之盐”的性质。《圣经》中也强调了盐的这一特性，以“你们要成为世上的盐“这样的话，将盐比作不变的“真理象征”。

与此相反，也有“盐馊了”这样的谚语，形象地表达了“原先深信不疑的人却辜负了期待和希望”的意思。

盐即卤。天然为盐．人工为卤。繁体的“ ”字是卤与盐的合体字，两者合二为一。什么意思呢？它描绘的是”臣“持“(聿)“护卫“皿”中“卤”的情景(《说文解字》)。由此可见，盐曾是祭桌上的祭物(非常神圣)。

现代英语中表示薪水的“salary”，实际上就是从拉丁语“salt(盐)中得之。什么意思?盐就是钱之意(非常贵重)。

盐的种类

现在,让我们结束盐的“漫谈”，而“盐”归正传。

一般食用的盐有以下几种：①颗粒粗大的天然海盐，它是把海水引进盐田后在阳光下晒制而成②精制盐；③调味盐，又名“多品种食盐”；④用火进行高温处理的烤盐和放入竹筒烧制的竹盐等。

天然海盐被称为“大海精华”，其中均含有人体必需的各种矿物质。这是我们的祖先最初食用的盐。然而，现代文明把大量工业废水和生活污水倾入大海．使“大海精华”也变得不干净了。这样，人们生活中必不可少的盐，让人有“吃之不安，吃多恐慌”的感觉。因为人们知道，像铅、汞、铬、镉那样的重金属物质，一旦随食盐进入人体后很难排出，沉积下来就会形成毒素。

也就是说，盐本身并没有什么过错，而是其中含有的有毒物质对人体有害。因此，在食用天然海盐时，一定要经过加工。

反对：走马观花．匆匆而过。

提倡：静观细察．慢慢体味。

建议：或有不解．刨根问底，阅读几遍，融于心中。

含有然的成语范文第3篇

成语语约义丰，表意准确而生动，历来是高考的重要考点。无论是全国卷还是地方卷，每年成语题都会准时出现，可见成语考查被看重的程度。而成语题得分率向来不高。不少学生觉得记忆成语耗时费力而又容易遗忘，花了工夫却成效不明显。确实，到了高三再死记硬背，一是时间不允许，二来不求甚解的生硬记忆也难以达到准确运用成语的最终目的。所以成语的学习，更重要的是靠平时积累。

成语是汉语词汇有的一种长期相沿习用的具有固定性结构的词组或短句，它是在长期的历史传承中约定俗成的。而且成语大都出自书面，属于文语性质，所以成语中包含许多文言文知识。笔者尝试在课本文言文学习中，穿插成语的学习和记忆，既有效积累了成语，又可利用成语作为反证，帮助理解与记忆课本文言知识，一举两得，效果很好。

一、从课文内容分析中学习直接来自文本的成语

成语中相当一部分来自古代经典文献，而我们的文言文教材往往选择的正是此类作品，所以许多成语就出自课文文言篇目。学习《寡人之于国也》，了解了“五十步笑百步”是孟子作的喻证，说的是“缺点或错误性质相同，只是程度轻重不一”；学习《劝学》，知道了“青出于蓝”出自“青出于蓝，而青于蓝”，所以此成语已有学生胜过老师，后人超越前人之义；学习《廉颇蔺相如列传》，了解了“完璧归赵”的故事，也就懂得了此成语比喻原物完整无损地归还本人。

人教版必修五课文《滕王阁序》中包含的成语最多：物华天宝、物换星移、穷途之哭、白首之心、躬逢其盛、好景不常、起凤腾蛟、人杰地灵、高朋满座、钟鸣鼎食、萍水相逢、老当益壮、穷且益坚、冯唐易老、李广难封、东隅已逝，桑榆非晚。学完课文，也就掌握了一批成语。

二、在文言知识的学习过程中学习成语

（一）文言词语

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，组成成语的语素多为文言语素。所以成语的许多用词保留了古义，这是对现代人的理解造成困扰的最主要的原因。在学习文言文时，有意识地引进涉及古义的相关成语，可以纠正许许许多多错误。

望文生义是成语运用中最常见的错误。所以笔者在教学《陈情表》“茕茕孑立，形影相吊”的“吊”为慰问之意时，引入“吊民伐罪”；学习《氓》中“士也不爽，二三其德”的“爽”字为“差错”时，引入“屡试不爽”；讲到《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“假”字为“借用”时，引入“久假不归”……推广到形影相吊、毫发不爽、因果不爽、不假思索、假公济私、假手于人、比物假事……学生就掌握了一批成语的正确含义。只要正确理解了成语中文言词的意义，避免了望文生义，对这些易错成语的运用也就不再出错。

不明白成语中的文言词义，也就不明白成语的真正含义。还有一种常见失误：写错成语用字。如莫名其妙、不可名状的“名”字，欲盖弥彰、相得益彰的“彰”字，食不果腹的“果”字都是学生易混易错的字。在学习《游褒禅山记》“后世之谬其传而莫能名（说出）者”，《劝学》“声非加疾也，而闻者彰（清楚）”，《逍遥游》“腹犹果（充实）然”等句子时，有意识地指出含有这些字的成语的含义，可以有效地帮助学生认准字形。

理解了成语中的古义词，还可帮助我们体会成语的褒贬色彩。如从《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中学到“鹜”是野鸭子之意后，引导学生思考“趋之若鹜”一词，把人比喻为野鸭子，此词自然带有贬义色彩。从《师说》“吾从而师之”中学到“师”是“以……为师”之意后，可以理解“师心自用”是以自己的心意为师，即只坚持自己的看法，不听取别人的意见，因而这也是贬义词了。

（二）文言特殊现象

古今汉语词法和句法有诸多不同之处，而古代汉语的特殊语法基本上在成语里都有所保留，这也是使现代人难以理解成语正确含义的一个因素。学习古代汉语的特殊语法现象时，穿插学习带有这些文言特殊语法的成语，学生就容易理解得多。如：

通假字：由《念奴娇·赤壁怀古》“早生华发”学习“春华秋实”，由《劝学》“虽又槁暴”学习“一暴十寒”，既记住了这些成语的含义，也记住了它们的字形。

文言特殊用法：由《寡人之于国也》“可以衣（名作动）帛也”学习“衣锦还乡”，由《师说》“则耻（意动用法）师焉”学习“不耻下问”，由《陈情表》“则刘病日（名作状）笃”学习“江河日下”等。

文言特殊结构：

宾语前置：从《石钟山记》“古之人不余欺也”、《鸿门宴》“大王来何操”学习“人莫予毒、时不我待、唯利是图、何去何从”。

状语后置：从《张衡传》“虽才高于世”“验之以事”学习“胫大于股、持之以恒”。

被动句：从《廉颇蔺相如列传》“而君幸于赵王”“徒见欺”学习“受制于人、见弃于人”。

省略句：从《苏武传》“后随浞野侯没（于）胡中”“匈奴以（之）为神”学习“失之（于）偏颇、不以（之）为意”。

三、通过课文相关内容的拓展学习成语

（一）时代背景

课本文言文产生的时代距离我们较远，所以在教学时往往需要介绍作品的时代和写作背景。此时，也是很好的渗透成语学习的机会。如学习《烛之武退秦师》时，介绍晋侯、秦伯同围郑的原因，可趁此学习“秦晋之好”，明确其泛指两姓婚姻，而非一般的朋友交情或国家友谊；学习《氓》时，补充介绍“从一而终”“三从四德”等成语的出处与含义，对比突出《氓》中女子离开负心郎的勇气与坚强决绝在当时社会环境、时代背景下的可贵；学习《师说》，拓展到《孟子·离娄上》“人之患在好为人师”，既了解了“好为人师”的贬义色彩，也更深刻地体会了韩愈提倡拜师学习的做法的勇气。

（三）涉及典故

古人写作追求典雅含蓄，语言精练准确。运用典故就是一种常见的表现手法。而成语典故的内容在课本文言文中也常有出现。如学习《滕王阁序》“钟期既遇，奏流水以何惭？”可说“高山流水”的故事，学生自然就理解了此成语之意。学到“冯唐易老，李广难封”，知道此典故常用于慨叹“功高不爵”、命运乖舛，就可以讲讲“功高不赏”的来源，将两成语进行区别。

在文言文教学中渗透成语教学，应该遵循以下原则：

1.整体性原则

教师先要对生活中、考试中常见易错成语和高中文言文课文篇目都有全面的了解，并进行整体规划，在课文何处穿插、学习哪个成语，在单元中侧重学习哪类成语错误类型都有预先的准备。只有胸有成竹，才能有意识、有步骤地将成语知识渗透进文言教学中。

2.适度原则

文言文教学毕竟是以学习文言文为主，所以还需要把握适度原则，不能因穿插成语的学习而割裂对文本的整体理解。《滕王阁序》《陈情表》等一些课文涉及成语较多的话，可以用课后练习的形式要求学生梳理归纳。

3.反复原则

成语穿插在文言文学习中，是比较零散的，也就容易遗忘。隔一段时间应指导学生进行梳理归纳，如在一个单元或一册书学完后应帮助学生进行分类整理，可按易错类型：望文生义、范围不当、褒贬不当等分类。

含有然的成语范文第4篇

成语结构的稳固性和意义的整体性，要求我们掌握或运用时一定要注意追本溯源，把握其字面之外的整体意义，解题时如果想当然，就会掉进命题者设置的陷阱。要正确使用成语，除了平时重视学习积累、整体把握意义外，还要了解成语误用类型，以增强辨析能力。根据近几年高考对成语考查的情况，下面我们就来管窥一下成语误用的几种常见类型：

一、不辨词义

（1）高三学习这么紧张，他只请了一天假却久假不归，实在可气。

（2）在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯赛场上果然不孚众望，多次挽救了意大利队。

（3）一些人的散文不仅仅是形散而且神更散，以至于把一个好端端的文学体裁搞得没有一点文学的味道，读之便味同嚼蜡，不忍卒读。

（4）发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的关系，实现可持续发展。

【解析】久假不归：长期借去不归还。“假”是“借”，不是“请假”。不孚众望：不能使众人信服。而句中却把它与读音相近、只有一字之差的成语“不负众望”混淆了。不忍卒读：不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。改为“不堪卒读”就恰当多了。首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇灾难（冲：要冲）。这里望文生义，把它误解为“首先”“首要”之意了。

常见的易致此类错误的成语还有：不足为训、万人空巷、七月流火、不刊之论、文不加点、危言危行、明日黄花、差强人意、曾几何时、身无长物、遇人不淑等。

二、不辨色彩

（5）当普天弹冠相庆时，我们不得不佩服蔡振华在用人上的眼光和胆量。

（6）湖北省黄金寺村为迎接上级扶贫检查，把几个村的羊群集中到一起，以其规模效益骗取扶贫资金，其手段之恶劣，令人叹为观止。

（7）齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者趋之若鹜。

（8）旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的作品，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大气，还可附庸风雅。”

【解析】弹冠相庆：指一个人当了官或者升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，此处误用为褒义。叹为观止：赞美所看到的事物美好到了极点，是一个褒义词，此处误用为贬义。

趋之若鹜：像鸭子一样成群地跑过去。比喻成群的人追逐不正当的事物，含贬义。此句中应该用褒义词。附庸风雅：为了装点门面而结交名士，从事有关文化活动。这是一个含贬义的词语，这里该用含褒义的词语。

常见的易致此类错误的成语还有：巧言令色、吹毛求疵、死得其所、罄竹难书、无独有偶、危言危行、无所不为、胸无城府、翻云覆雨、苦心孤诣、始作俑者、好高骛远、一语成谶等。

三、不辨对象

（9）许南阁祠如今整修一新，看起来古朴庄严，气宇轩昂。

（10）元旦之夜，我班同学在校园草坪上载歌载舞，尽享天伦之乐。

（11）古人不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

（12）他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧本声情并茂，情节曲折。

【解析】气宇轩昂：指人精神饱满，气度不凡的样子。不能用来形容建筑物。天伦：专指父子、兄弟、夫妻等亲属关系；天伦之乐：指家人欢聚一堂，亲密友爱的乐趣，此语限用于家庭范围，除此之外不能使用。汗牛充栋：形容书籍极多（汗牛：用牛运输，牛累得出汗；充栋：堆满了屋子）。这个成语的应用对象应该是书籍，不能用于修饰人，使用对象错误。

声情并茂：（演唱、朗诵等）声音优美，感情丰富。这个成语的使用对象是演唱、朗诵等，此处却成了“剧本”，对象误用。

常见的易致此类错误的成语还有：豆蔻年华、居高临下、涣然冰释、入木三分、洛阳纸贵、萍水相逢、行云流水、下里巴人、青梅竹马、劳燕分飞、秦晋之好、不绝如缕等。

四、不合语法

（13）她一语道破了我的隐私，使我好像如芒在背。

（14）漯河有良好的水土条件，又有个好的领导班子，因而人民的生活安居乐业。

（15）时下的店名和商品名在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。

（16）在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。

【解析】如芒在背：本身已含有“如”字，故前面不能加“好像”。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动，该句中的“安居”与“前面”的“生活”重复，且两词不搭配，“的生活”应删去。贻笑大方：指让内行人笑话。用在这里与前面的“让人”语义重复。津津乐道：很感兴趣的谈论。很明显“津津乐道”已经包含了“说”这一动作，后面再接“谈论”语意重复，改为“兴致勃勃”比较好。

常见的易致此类错误的成语还有：相形见绌、凯旋而归、如数家珍、当务之急、生灵涂炭、忍俊不禁、遍体鳞伤、不言而喻、一概而论、善罢甘休、娓娓而谈等。

五、不合逻辑

（17）只要你为我身临其境地想一想，你就不会对我求全责备了。

（18）那是一张两人合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。

（19）把幼儿教育从产业化转变为教育社会化、公益化，就可以有效地制止乱收费、高收费行为，这才是扬汤止沸的良策。

（20）近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。

【解析】别人不可能对你的事情“身临其境”，应改为“设身处地”。莘莘学子：众多的学子，句中“一位”与“众多的学子”矛盾。扬汤止沸：把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。与后面的“良策”相矛盾。防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。这个成语只能用于灾难没有发生之前，此处灾害已经发生，前后矛盾。

常见的易致此类错误的成语还有：事半功倍、芸芸众生、叶公好龙、衣锦还乡、未雨绸缪、相濡以沫、栩栩如生、宛然在目、纸上谈兵、小题大做、有条不紊等。

六、不合习惯

（21）您刚乔迁新居，房间明亮宽敞，只是摆设略嫌单调，建议挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

（22）张厂长一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了搞好产品质量的好建议。

（23）我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。

（24）在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧。

【解析】“蓬荜生辉”常作“自己家”的谦称，此处适用对象不对。“抛砖引玉”比喻用不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。常用作谦词，只能对自己。虚怀若谷：胸怀像山谷一样深广。形容非常谦虚，能容纳很多意见。表示对人的敬意，只能对他人，不能对自己使用。姑妄言之：姑且说说 (对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留)。这个成语多用作自谦，用来说别人不恰当。

含有然的成语范文第5篇

关键词：语文；基础；知识；积累；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-260-01

荀子《劝学》中提到“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”。语文学习的过程其实也是一个知识点逐渐积累、认知能力不断提升的过程。特别是在中学时期，对于学生的阅读量、理解能力要求越来越高，教学中教师就要采取有效的引导策略，鼓励学生做好基础知识积累，为日后的学习发展打好基础。

一、注重基础词汇积累

经过小学时期的基础巩固，进入中学后学生已经掌握了常见的基础词汇，然而对于一些词汇的认知却不完善、理解也不透彻，导致学生在进行阅读理解的时候往往会出现理解偏差或者理解错误的现象。我们知道词汇是语言的基本单位，有效的词汇积累是学好语文的前提，也是我们日常学习生活中进行运用的关键。汉语文化博大精深，同样的词汇，在不同的语境中就可能会有不同的含义，通过不同的口气进行表达也会有不同的效果，我们要在听讲、阅读时正确了解别人的思想，要在说话、写作时正确表达自己的思想，必须掌握丰富的词汇，才能够更好的进行语文知识的学习、更好的开展学习生活。教师在教学生读课文时，对课文出现的常用词语的掌握要达到“四会”，即会读、会写、会解释、会运用。这“四会”的落脚点在于运用，真正做到学以致用。此外教师也要注重对于学生汉字形声、形意知识的教育。例如在教学《珍奇的稀有动物》一文的时候，根据“珍”字为什么是“王字旁”，例如“珍珠”、“玛瑙”、“珠玑”等等，教师就要引导学生认识到这个偏旁其实是“斜玉旁”，而非我们传统认知中的“王字旁”，带“斜玉旁”的字词一般都是与“玉”、“美好的事物”相联系的。只有引导学生认识到了这些基础知识，他们在日后的阅读学习中才能够更好的进行理解与运用。

二、注重名言警句积累

一些名人讲座、经典文章中大多都会含有丰富的名言警句，因为在交谈、写作中，一句精当的名言、警句，往往使谈吐生色，文笔增辉。或画龙点晴，一语中的；或者言简意赅，阐述深刻；或妙语连珠，意趣横生。中学时期正处于学生各项基础知识积累、认知体系构建的关键时期，充足的名言警句积累能够更好地丰富学生的学习认知、拓展学生的学习视野，还能够提升学生的说服力与文字内涵。所以教学中教师就要引导学生做好名言警句的知识积累，以便能够丰富学生的知识结构，为他们的阅读、写作打好基础。如学习《论语》十则后，教师就可以引导学生适当地进行拓展阅读，让学生认识到《论语》是语录体散文，许多内涵丰富、言简义丰，成为人们耳熟能详的日常生活用语，像“岁寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍则乱大谋”、“三军可以夺帅也”、“匹夫不可夺志也”等，至今还被人们频繁引用，有着强大的生命力。这样不仅能够丰富学生的知识积累，还能够让他们了解到名言的出处，提升学生的语文综合认知能力。长期积累既能构建自己的写作素材库，一旦运用起来就会信手拈来，又会陶冶性情，积淀丰厚的文化底蕴，为人生发展奠定基础，使学生在日后的学习生活中运用名人名言指导自己的行动，提升他们的综合品质。

三、注重成语典故积累

成语典故是中学时期语文教学中的一个重点内容，掌握良好的成语典故知识能够让学生在诗词鉴赏的时候更好地理解诗词内涵，还能够让学生在写作的时候进行恰当的引用，提升写作的质量。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它既代表了一个故事典故，又是一种现成的话，很多又有比喻引申意义而被广泛引用。教学中教师要善于从源头入手，引导学生正确学习成语。我国的成语大多出自古代典籍，弄清它们的源头及含义，在口语交际和书面表达中，才不至于张冠李戴。比如“黄粱美梦”这一成语，很多学生容易写成“黄梁美梦”，如果教师能够将典故讲述一下，就能够让学生认识到“黄粱”是指食物，“粱”字就不会写错了。如果学生不了解这些典故，就很难进行诗词的理解。另外教学中教师也要引导善于去发现、挖掘遇到的一些生僻、难懂的成语，例如“文不加点”是贬义词还是褒义词？“望其项背”与“望尘莫及”到底有什么区别？教学中教师要引导学生在课堂上互相交流，通过师生点评形成良性互动。这样，学生学得主动，学有所得。学生既学习了课文，又在迁移阅读中拓宽了视野，产生了朗读经典的强烈愿望，积累了一定数量的成语，受到了传统文化的熏陶，自然会受益匪浅，有效的进行知识的积累。

四、注重生活知识积累