小白兔的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小白兔的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小白兔的特点范文第1篇

有一天，小白兔冲出家门出去玩。

小白兔看见了小猴子，小猴子说：“你看你那又细又长的大耳朵多难看啊，哪有我的圆耳朵好看？”小白兔伤心的走了，在路上见到了小松鼠，小松鼠说：“你看你那短短尾巴，真难看，你瞧瞧我这厚厚的毛绒绒的大尾巴，又能当降落伞还能当被子呢！”小白兔又哭着跑到了小河边，看见了在河边饮水的小马，小马说：“你看你那又粗又短的小腿多难看啊，瞧睢我的，又长又壮，多有力啊！”。

小白兔再也忍不住了，哭着跑回了家，妈妈问它：“你怎么了？”小白兔把小动物们说的话全告诉了妈妈，妈妈笑着说：“傻孩子，你看你的又细又长的大耳朵，可以听到细微的声音；你的短短的尾巴可以不让敌人抓住你；你的又粗又短的腿可以方便用力的跑。这都是大自然给予我们的优点啊。”小白兔听了妈妈话，开心的笑了。

我们每个人都有自己的特点，只有正确的认识才能把缺点转化为优点。

山东省泰安市仓库路小学四班三年级:王金遥

小白兔的特点范文第2篇

一、说教材

《战胜大灰狼》选自未来版大班语言下册，是一节填图讲述活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。大灰狼这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”《战胜大灰狼》既能调动幼儿学习兴趣，又能让幼儿从故事中懂得以智慧来解决问题，养成与同伴相互帮助的精神。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我制定了《战胜大灰狼》需要达到的目标。

活动目标：

1、引导幼儿观察首图和尾图，编出较合理的情节发展过程进行故事讲述。

2、发展幼儿语言表达能力和思维能力。

3、培养幼儿互相帮助、团结友爱的精神。

活动重点：根据首图与尾图的关联线索，推想首图至尾图的发展过程。

活动难点：用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。

三、说准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

1、挂图2幅（首图和尾图）

2、大灰狼毛绒玩具一个

四、说教法和学法

1、说教法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知**，比只开放一个感知**，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重难点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如：如果你是小白兔，你会怎样？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成活动目标。

2、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

五、说活动过程

1、出示毛绒玩具，语言导入：

我是一只饿了三天的大灰狼，我肚子好饿呀，我要赶快出去找吃得！我走呀走，我来到了……

2、出示首图，幼儿讲述。语言提问引导：

（1）大灰狼来到了什么地方？看到了谁？

（2）大灰狼是什么样的表情，小白兔是什么样的表情？

（3）如果你是小白兔，你会怎样？

讨论：小白兔可能会想什么办法不被大灰狼吃掉呢？（幼儿充分想象）

3、出示尾图，幼儿观察。

小白兔到底有没有被大灰狼吃掉？幼儿观察尾图，说说图上都有谁？它们在哪里？它们都是什么样的表情？

4、联系首图、尾图，想想是谁救了小白兔？它们是怎样救小白兔的？

5、幼儿讲述小动物们救小白兔的方法。

6、幼儿填画，引导幼儿完整讲述故事。

7、请幼儿为完整的故事取名。

8、你喜欢小青蛙、小松鼠、小鸭子吗？为什么?启发幼儿在学习生活中互助帮助、团结友爱。

9、活动延伸：

小白兔的特点范文第3篇

关键词：小学数学;教学方法中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0186-01兴趣是最好的老师,是获取知识、形成能力、开发智力的内部动力。因此，在教育教学过程中，培养学生浓厚而持久的学习兴趣，是顺利完成教学任务、提高教学效率的保证。我在课堂教学中做了以下几点尝试，具有显著效果。

1.运用电教手段激趣

电教手段具有直观、形象、生动的特点，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。因此，在教学中应注意电教手段的运用。例如：在教"连加、连减"这一内容时用投影出示：地上有三只鸡，然后抽拉复合投影片，又跑来2只，再慢慢走来1只，提问："你们看到了什么"？同学们都抢着回答："草地上原来有3只鸡，先跑来2只，又走来1只"。接着又问："一共有几只小鸡？谁能说出算式？"学生一齐答出："3+2+1=6（只）"。这时向左抽拉复合片，1只小鸡先走了，然后又跑了2只。教师又问："你们又看到了什么？"学生齐答："有6只小鸡，走了1只，又跑了2只。"接着又问："还剩下几只？谁能说出算式？"学生很快说出："6-1-2=3（只）"。通过以上电教手段的运用，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。

2.利用实际操作激趣

学生是学习的主体，他们正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维依赖于直观。因此在教学《圆的面积》一节时，先让学生将圆分成16个相等的小扇形，然后提出这样的问题：利用以前学过的知识，将这些小扇形拼成近似于什么样的图形?从而推导出圆的面积计算公式。学生兴趣极浓，积极动手动脑，短时间内，有的拼成了近似的长方形，有的拼成近似的平行四边形，然后在教师的指导下，根据所拼图形的面积计算公式导出圆的面积计算公式：S=πr2 。这样激发了学生思维的积极性，调动了学生学习的自觉性。

3.创设问题情境激趣

学起于思，思源于疑。人的思维活动常常是由问题开始的。如教学三角形的认识时，当学生掌握了直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的概念后，我分别出示了只露出一个直角、钝角、锐角的三角形教具，然后提问："谁能很快说出它们各是什么三角形的三角形教具？"问题的提出很快使每个学生都处于积极思考状态。通过分析判断，学生答出："露出直角的三角形是直角三角形，露出钝角的三角形是钝角三角形，露出锐角的三角形是锐角三角形。"这时我进一步问："这个结论是否完整呢？再想想看。"学生又进入积极思考的状态，通过对知识的进一步研究认识到前两个说法正确的，而只露出一锐角的三角形不一定是锐角三角形。正是这种"无疑--有疑--解疑"的不断变化，促使了学生的思维积极活动。在对问题探索过程中，使知识不断深化，能力逐步提高。

4.抓教材"奇点"激趣

"好奇"是儿童的天性。在教学中抓住教材中的"奇点"会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如在教学"年、月、日"一节时，如按一般的导课方法进行教学，学生往往觉得比较枯燥，难以学好，抓住学生好奇的心理特点，在新课前先提出一个问题，大多数人都是一年过一次生日，可小强满12岁时，却只过了三个生日。"谁知道小强是哪一月生的？"对于没有掌握"年、月、日"的小学生，确实是一个奇怪的问题，心理上便产生了希望解决这一奇怪现象的愿望，同时也就具备了良好的学习心理。

5.利用游戏激趣

将游戏带入课堂有时会收到意想不到的效果。例如：在教学"同样多、多些、少些"的时候，用硬纸板分别画上小白兔和萝卜，涂上鲜艳的颜色，当老师把它们拿到教室时，小学生很惊讶，不知老师要做什么，教师没有宣布这节课的教学内容，而是问学生小白兔最爱吃什么？学生回答："爱吃萝卜。"老师便顺势说："这节课我们就来做小白兔吃萝卜的游戏。"让5个学生戴上小白兔头饰扮演小白兔，另外5个学生戴上萝卜头饰扮演萝卜，游戏开始时，萝卜跑小白兔追，每只小白兔只允许吃一个萝卜，最后萝卜都被小白兔捉到，这时问学生："一只小白兔吃了几个萝卜？"学生会立刻说出："一个萝卜。"师接着问："萝卜和小白兔数量一样多吗？"学生也会马上反应："一样多。"这时老师引导归纳："一样多数学上叫做同样多。"在理解了"同样多"时，教师又分别增加一只"小白兔"减少一只"小白兔"重新做这个游戏，学生很快明白了"多些、少些"的含义，在欢快的游戏中，学生学会了"同样多、多些、少些"的概念。

6.巧设练习激趣

托尔斯泰告诫我们：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣。因此在教学中巧设练习引起学生的思考，会激发学生的兴趣，使学生处于兴奋不以的状态，在愉快的心境中进入学习情境，如教学"倒数"的认识，教师可以设计以下题目：题目出示后，引起学生极大兴趣，要求学生在半分钟内把题目填完，在规定时间内教师没有看到有学生做完，此刻教师将括号填完，这时学生会想：不用笔算，却很快地算出结果，肯定有绝招。抓住学生的这种心理，教师便诱导学生："同学们想知道老师的决窍吗？"请大家观察一下每两个数相乘的积有什么特点？这就是我们要学习的新知识--倒数。这时学生会全神贯注地听课并努力地记忆，因为他们被这种特殊的诱惑而迷住了。

小白兔的特点范文第4篇

一、语言文字训练有助于学生理解课文内容

【教学片段一】《蘑菇该奖给谁》

师：清晨，兔妈妈要出门采蘑菇了，临走的时候怎么嘱咐两个孩子的？

生：兔妈妈嘱咐孩子们要好好练习跑步。

师：如果你就是兔妈妈，会用怎样的语气嘱咐孩子呢？

（指导学生学着兔妈妈的口吻读好句子）

师：兔妈妈出门了，小兔子们有没有按照兔妈妈的要求好好练习跑步？你们觉得谁练习的好呢？

生：小黑兔跑得好，因为他得了第一名，第一名是最棒的。

师：当兔妈妈问他的时候，他说话的语气怎么样？

生：很得意。

师：你得意过吗？想一想当时的心情，再用得意的语气读一读小黑兔的话。

（生练习读出小黑兔得意的样子）

师：那，小白兔练习得好不好呢？

生：好。

师：他没有得到第一名呀，他落在后面了，也好吗？

生：是的，因为他敢和骏马比赛跑。

师：老师注意到，你用了一个“敢”字，为什么这么说？

生：因为骏马原本就比兔子跑得快，只有跟比自己强的人比，才会越来越好。

师：两个孩子都很听话，都在练习跑步，小黑兔胜利了，小白兔却失败了。可是，兔妈妈却出人意料地把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢？

生：因为小白兔敢和高手比。

师：说得好！什么是高手呢？能具体说说，你知道哪些高手吗？

生：刘翔，跨栏高手。

生：姚明，打篮球的高手。

……

师：说得真好，刚才同学们说的都是体育界的高手，现在你知道什么样的人才能叫做高手吗？

生：就是在一个方面很厉害的人。

师：现在你知道兔妈妈为什么把大蘑菇奖给失败了的小白兔了吗？

生：因为他敢于和高手比。

生：和高手比，即使失败了也很光荣。

师：这就叫“虽败犹荣”。和高手比，也是需要勇气和决心的。兔妈妈把大蘑菇奖给小白兔，因为……

生：他敢和高手比呀！

师：现在回头看看，兔妈妈临走时怎么嘱咐孩子的？

生：兔妈妈嘱咐孩子们要好好练习跑步。

师：什么叫好好练习跑步？小白兔和小黑兔谁做到了？所以，兔妈妈把大蘑菇奖给小白兔，因为……

生：他敢和高手比呀！

【反思】语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。本课教学的难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。在教学中教者着重指导学生反复品读课文，有感情地诵读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。给学生感悟的空间和朗读的练习时间，使他们能够读出比教师预设更精彩更深刻的感悟。

二、语言文字训练有助于学生根据课文内容展开想象

【教学片段二】《鲜花和星星》

师：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示投影：画面上是灿烂的星星）

师：看到这么美这么多的星星，你又想说些什么，做些什么呢？

（出示句式：我觉得天上的星星， 。看着天上的星星，我真想 。）

师：我们已经积累了两个表示多的成语了，还能记得吗？

生：不计其数，数不胜数。

师：看到这么多的星星，能把这两个成语用上去吗？

生：天上的星星真是数不胜数！

生：天上的星星真是不计其数！

师：小朋友们选择一个句式继续说。（老师指了指出示的两个句式）

生：我觉得天上的星星，像美丽的珍珠。

生：看着天上的星星，我真想把它摘下来，你一颗，我一颗。

生：看着天上的星星，我真想用个梯子爬上去，跟它们一起玩。

生：我觉得天上的星星，像金黄的小灯笼。

生：我觉得天上的星星，像许多小萤火虫。

生：看着天上的星星，我真想摘一颗下来做小灯笼。

生：我觉得天上的星星，真像许多闪亮的小纽扣。

……

师：小朋友们的小脑袋真是聪明，你们想得多美丽多神奇呀！老师佩服你们！

小白兔的特点范文第5篇

一、贴近生活实际，开发教材内容，创设教学情境

数学新课标指出，提供给学生学习的内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的. 这里所谓的“现实”，是指教师在创设情境时要符合学生的年龄特点和学习数学的认知规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的数学题材呈现给学生，让学生感到亲切，由此产生乐学、好学的动力.

例如，教学“减法的一些简便计算”时，可利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：小强的爸爸和叔叔去超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身上有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身上有465元. 他们该怎么付钱呢？ 怎样想，付得更快？这里，从学生生活出发，赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代与生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的购物问题，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”. 再如，教学“有关10以内的加减法”时，让8名同学上台模拟买游乐园门票的生活场景，选取8名有不同特征的学生，有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴红领巾的. 这样学生可从不同的角度思考得出多个数学问题. 台下的学生通过观察，提出了“共有几个小朋友？”“需要买几张票？”“有几名男生？”“有几名女生？”等好几个数学问题. 创设这样开放的生活情境，学生从不同的角度思考，提出了多个数学问题，寻求不同的方法来解决. 培养了学生的创新意识和创新思维能力.

二、发挥教师的主导作用，让学生用数学的眼光关注情境

情境创设应充分发挥教师的主导作用，为学生数学学习服务，引导学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤.

例如在教学“乘法的认识”时，可这样创设教学情境，先由课件展示一幅春天的画面，师：春天，阳光明媚，小动物们来到草地上，一边玩一边寻找食物. 仔细看图，有哪些小动物在草地上呢？学生回答. 提问：小白兔是几只在一起？ 小鸡是几只在一起？ （重点引导学生观察，小白兔是2只2只在一起，小鸡是3只3只在一起）谁能用算式分别表示小白兔、小鸡各有多少只呢？ （2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 6， 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12）提问：请小朋友们仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？ （小朋友可以互相讨论）安排这样的情境图，其目的是为了激活学生认知结构中的连加，并加强对相同数连加的认识，为乘法的意义造就生长点. 教学中教师通过寥寥数语概括出情境图中的美景，然后提出问题：图中有几种动物？ 小白兔是几只在一起？ 小鸡呢？ 你能算出小白兔、小鸡各有几只吗？引导学生列出加法算式，观察加法算式的特点，展开新知教学. 这样既节省了教学时间，突出教学重点，又激活了学生已有的知识经验，调动了学生学习积极性.

三、围绕教学的重点和难点，创设具有“数学韵味”的情境

教学情境应目的明确. 一节课有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面. 那么教学情境也应着力围绕教学重难点设计.

例如在教学“除法的初步认识”时， 为了让学生理解“平均分”，教师创设了这样的情景.

1． 师： 今天是小白兔的生日，为了祝贺小白兔的生日，小猫到花园里采了许多美丽的花，数一数一共有几朵？ 小白兔拿来几个花瓶，它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？

2． 明确要求（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里. （ 2）问：你想知道小白兔是怎么插的吗？ “平均插”是什么意思？

3． 自主探索. 拿出12个圆片来代替12朵花，动手试一试（分小组进行活动） .

4． 交流. 教师在巡视后，请有代表性的五名同学上台来分. 老师准备了很多的圆片，学生可以摆贴在黑板上，黑板上呈现了这样的几种分法： 1个一份的， 2个一份的， 3个一份的， 4个一份的， 6个一份的，这样五种分法，形象地展现在孩子们的面前.

5． 小结. 看黑板上的分法，说一说12朵花平均插在几个瓶子里的.

这样通过创设情境，再让学生在小组中自己动手来分圆片，通过小组的学习交流，主动探索，学生明白了12朵花怎样分才是“平均分”，一共有几种方法，用不着教师反复地提示，学生看着自己小组里的摆放，就可以非常正确地进行表达. 对“平均分”有了初步的认识与体验，教学效果好.