多媒体投影
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体投影范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体投影范文第1篇
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0139-02
目前，多媒体投影机已经成为使用最为频繁的展示设备之一，在教学培训、产品展示、讲座、影视赏析，教学等活动中被广泛使用。不少学校的教室里都配备了多媒体投影机，使用频率也非常高，难免会出现这样那样的问题。因此，学校电教工作人员和多数使用者需熟悉多媒体投影机在使用过程中出现的常见问题，并掌握相应的解决办法，以使其能高效率地为教学活动服务。
常见故障一：无图像显示
在用投影机显示笔记本电脑或DVD播放内容时，常会碰到信号不能显示的问题。引起无信号显示的原因主要有视频设备与投影机连线不正确、投影机不能正常启动、信号不匹配或环境温度过高等。在使用过程中发现，还有一个容易引起无图像显示的原因为对系统的构成及信号流向不够清楚。如VGA线和投影机的哪个输入口连接，每个输入接口连接的信号类型等。如果在输入口没弄清楚的情况下而在笔记本电脑上频繁按切换键，图像当然不能正确显示。另外，在一些规模较大的场馆，多媒体投影机往往和视频矩阵及VGA矩阵连接，可以在多个信号源中有选择地进行输入、输出切换。相应的连线为（以VGA矩阵为例，视频矩阵类似）：多路电脑信号经VGA线输入到VGA矩阵，VGA矩阵可以提供多路输出，输出信号可以连接不同的多媒体投影机，实现多路输入和多路输出的功能。对于这种类型的应用系统，既要了解使用的VGA接头对应的VGA矩阵哪路输入，又必须知道投影机连接的是VGA矩阵的哪路输出，还要在VGA矩阵菜单中进行正确设置，这样信号才正确显示。
常见故障二：显示缺色
缺色也是投影机的常见故障。引起显示缺色的原因有：数据线的故障、接口电路故障、驱动电路的故障、图象处理电路的故障、液晶屏或色轮的故障引起及投影机的偏光板烧伤等。在上述列举的引起显示缺色的故障中，数据线引起的故障是最常见同时也是一般用户可以排除的故障原因。主要表现为某一信号线断开，尤其是接头的焊点断开居多，故障排除方法也是唯一的，那就是焊接。
由于VGA接头的管脚为15个，虽然不是全部使用，但焊点也有10个左右（不同的接法略有不同），因此焊接要根据具体的情况进行，同时也要遵循一定的方法和步骤。如果是三排管脚中处于外侧两排（编号为1-511-15）的接头焊点断开，可以直接焊上即可。但如果是中间一排的某个或某些焊点断开，则必须先断开外侧的管脚，然后将里侧的断点焊好，再将外侧的线重新焊接复位。其实，对于中间一排中的断线故障，建议重做接头。重做接头时信号线的焊接要按照原接头中线的顺序进行，否则信号可能出现传输故障。具体步骤为：（1）剥线，注意长度要恰当；（2）上锡，包括接头和导线，必要时需使用松香或助焊剂；（3）焊接，当然要先焊接中间一排的导线，再焊接外侧的导线。重做接头时，可以把VGA接线头插在一块淘汰显卡的信号输出口以方便固定。另外，如果条件允许，可以用恒温焊台代替普通电烙铁，以保证焊接质量。对于教室内使用的VGA线，最好用成品线通过VGA转接头与手工焊接的并和投影机连接的信号线连接，可以降低故障率。
如果信号电缆两端接头完好，则是电缆中某根或某几根导线断开引起的显示缺色，这时需更换电缆。
常见故障三：投影图像模糊不清
投影机在使用了较长一段时间后，往往会出现现投影模糊的现象。这可能是由于镜头聚焦不实、镜头上有灰尘、灯泡老化、环境湿度大导致镜头上有小水珠等原因造成的。为了使投影机持续稳定地工作，要请专业人员定期维护，如清洗、更换老化部件（如灯泡）、光路校准等。其中，环境湿度较大、温度波动大是引起图像模糊不清的主要原因之一。冬天或夏天在开空调的场馆内使用投影机时，需等场馆内空调工作一段时间，投影机镜头上的湿气凝结消失后，再开启投影机。
常见故障四：计算机设置不正确
计算机设置和投影机的要求相匹配，信号才能正常显示。一般投影机接受的计算机的输入信号为XGA1024×768的屏幕分辨率，如电脑屏幕分辨率设置过高，可能会出现不能显示或图像显示不全的现象。这时应及时降低计算机的屏幕分辨率，同时显卡的刷新频率也不能设置的过高。
另外，笔记本使用双屏显示时，会出现投影画面会出现Windows背景颜色，但是无其他图象显示的现象。对此，相应的设置为：在桌面上点击右键，选择属性设置，点击显示器2，不选择“将我的桌面扩展到此显示器”项目，然后投影机的画面会变成蓝屏，再使用切换组合键选择相应输出设备以显示信号。
多媒体投影范文第2篇
1 操作误区——带电操作。在教学应用过程中。操作者在播放演示或者在播放完毕后，尚未退出应用程序，就立刻关掉电源，会缩短投影仪使用寿命存在极大威胁。这是一个非常错误的操作和不规范的做法，很容易造成短路烧毁。主要原因是投影仪与电脑之间的电源不同。两线路之间可能存在比较高的电位差，从而引起电势点火，在瞬间拔除电源插头产生点火现象，这样会损坏输入信号电路线，不但影响灯泡不能正常工作，而且还会破坏投影仪，甚至会引起火灾发生。此外，投影仪在程序关闭时会自动打开内置风扇对已长时间工作处理高热状态下的灯泡进行散热处理，如果此时中断电源，会导致灯泡无法在短时间内迅速降温，会大大缩短灯泡的使用奉命，如果经常在灯泡高热状态下重启程序，极易烧坏灯泡，而更换一个灯泡的费用通常需要一万元以上。
2 理解上的误区——投影仪灯泡功率越大越好。有许多使用者或者维修人员在购买投影仪时都错误地认为，投影仪的灯泡功率越大越好，这样的话，投影效果肯定会越清晰明了，更易分辨。其实，投影效果的好坏，除了与灯泡的功率大小有一定的关系之外，还与许多因素有关系，例如：多媒体室工作环境、光线的强弱、焦距、银幕清洁度等等，都对投影效果好坏也有很大的关系，因此，不是灯泡功率越大越好。其实，灯泡的功率越大，发热多，散热慢，反而缩短灯泡使用寿命，增加成本，适得其反。所以，一定要布置好多媒体室工作环境，使投影环境尽量避免在光线较强的环境中工作，最好在透光处安装遮光窗帘布阻挡室外光线，这样做投影的光线更明亮，效果更好更清晰。
二、投影仪常出现的故障与分析
1 投影幕上光线不均匀，各位置亮暗不一。出现该现象主要原因是由于光轴移位引起的，进一步检查发现，照明光源没有落在放映物镜的中心位置，排除该故障办法，可以前后或左右适当调试螺纹镜的位置，达到满意效果为止。
2 图像模糊不清晰，调试焦距效果不明显。引起这故障，主要原因是灯泡的放置位置有偏差，尚未对准聚光镜的中心点，这是因为更换新灯泡时没有灯泡放在聚光镜中心，可以调整灯泡到适当位置即可达图文清晰的效果。
3 风机正常转动，触发按钮灯不亮。产生该现象的主要原因有：一是触发开关的烧毁或者断落短路；二是投影仪的灯泡烧坏或损坏：三是触发器开关内部高压电容烧毁或者是高压线圈短路。
4 投影仪风机不能工作。但指示灯能亮灯。投影仪的指示灯能亮则说明高压线圈触发器没有问题，此故障大多数是由风扇电机线圈短路原因所致，可用万用表进行检测风扇电机是否短路，把风扇电机两端接到万用表欧姆挡测量，如显示为“∞”，可以断定风扇电机线圈已经短路。修理情况可视电机短路断点情况而定，如能接驳好的就接合好使用，如烧焦的不可接驳，则要更换一新的电机。
三、投影仪的养护具体措施
1 规范、正确使用投影仪。
（1）规范、正确开、关机操作。正确的开关机顺序是：开机时，先闭合上电源的开关按钮，再按电脑平台主机上的按钮或遥控器上的power按钮（红色）；关机时，程序与开机刚好相反，先关闭电脑平台上主机上的按钮或遥控器上power按钮（红色），等闪烁的指示灯呈红色或橙黄色后才能断开电源开关，整个操作过程约2分钟左右。如果随意关闭正在运作中的投影仪的电源，风扇由于突然断电不能工作。机体内部的温度难以散发，就很容易损坏或烧毁灯泡。
（2）投影仪不用时，应立即关闭，不能长时间处于待机状态。
（3）禁止频繁开、关机。
（4）在远距离投影时，应加信号放大器，应避免信号衰减。
2 保养措施。
（1）遮光防潮除尘离热。投影仪日常的养护工作主要遵循“遮光防潮除尘离热”的工作原则，首先是工作环境要求。其次，要经常或定期清洗进风口处的滤尘网，灰尘会影响散热风扇的转动，造成过热，液晶板比较怕高温，因此，在遮光防潮除尘的同时，一定要保证让使用过程中的投影仪远离发热源。
（2）防撞击与震动。由于投影仪个体较小，经常会搬动，一不小心会划花镜头，甚至镜头破裂，若有轻微的撞击与抖动就有可能损坏到敏感的内部元器件的错位、移位。甚至还会元件串联在一起，从而会导致投影偏色。没有图像等现象发生造成无法使用。如果变焦镜头遇到强烈撞击、挤压与震动，就会轨道划损变型，造成镜头无法调试，无法使用，所以避免撞击和震动。
多媒体投影范文第3篇
关键词：多媒体教室；投影视觉效果；声音播放效果；背景
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）02-0363-02
当今是信息技术发达的时代，多媒体教室已成为高校必不可少的教学工具。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成，主要提供课件演示平台和声音播放两大功能。教师利用多媒体教室，将课件中的视觉符号投影到银幕上演示，把课件中的声音符号通过音响播放出来；学生通过银幕显示的视觉符号接收课件中教学信息，通过音响设备播放的声音符号接收课件中的声音信息。多媒体教室利用效果的好坏不仅与硬件设备有关，还与软的细节问题有关。该文结合自己的工作体会，从实用的角度给出了几种增强投影视觉效果与声音传播效果的方法。
1 增强多媒体教室投影视觉效果的方法
影响多媒体教室投影视觉效果的因素很多，除了液晶投影仪设备的新旧程度和液晶投影仪灯炮使用的时间长度以及银幕质量三大主要因素外，还跟多媒体教室的照明和课件的背景与前景的处理方法相关。
1.1 多媒体教室的照明光处理
多媒体教室的投影效果与液晶投影仪所处的背景光有关。多媒体教室的液晶投影仪所处的背景光有室外光和室内光两种。因此，多媒体教室的照明光处理有室外光和室内光处理两种方法。
1.1.1 多媒体教室的室外光处理方法
多媒体教室一般都配有窗帘，是为了隔离室外的户外光设置的。无论室外光强或弱，都对多媒体投影效果没有什么好处，弱的室外光会影响教室的背景光不足，影响多媒体教室的整体功能的发挥；强的室外光会强占液晶投影仪的投影前景主体光，影响投影的效果。因此，多媒体教室不宜用室外光作为背景光源使用。因此，教师利用多媒体教室的液晶投影仪投影教学内容时，宜拉上窗帘来隔离室外光对投影效果的干扰。
1.1.2 多媒体教室的室内光处理方法
多媒体教室的投影效果与液晶投影仪所处的背景光有关，液晶投影仪所处的背景光主要与教室内光源有关。多媒体教室内所用的光一般为日光灯，照明效果好，设置得很合理。我们对多媒体教室内的灯光处理只需注意开启教师用光、液晶投影仪背景用光和学生用光，如下图1所示为一般中型多媒体教室的设置情况。多媒体教室在黑板与讲台间都设置有灯，作为教师用光。教师用光宜开启距离银幕较远的如图1中的教师用光1和2作为教师用光，其他教师用光的灯不宜开启。教师用光与液晶投影仪前之间设置的如图1中的灯光1、2、3、4等，一般不打开，维持液晶投影仪前景光不受干扰。投影背景光与液晶投影仪并排，打开如图1中的投影背景光1、2和3作为液晶投影仪的背景用光，如果如图1中投影背景光3距离投影仪很近干扰到液晶投影仪的前景光，就不宜打开图1中投影背景光3。最后就是学生用光的处理，开启液晶投影仪后面的所有灯光如图1中的学生用光作为学生教室学习用光。这样，多媒体教室投影效果有所加强。
以上是对使用液晶投影仪背景光的处理方法。投影效果除了与使用液晶投影仪背景光有关外，也与演示课件画面的背景与前景的色度和亮度有关。
1.2 对课件的画面背景与前景的色度与亮度处理方法
多媒体课件如果不涉及特殊的教学内容要求对课件画面背景与前景进行特殊处理，一般背景色宜采用纯亮色为主，起个背景或突出显示前景主体效果的作用；尽量不要采用暗色调的背景，那样会影响投影效果，而且对教学效果的气氛也不是很有积极作用。前景色宜采用与背景色相对互补的颜色为主，与背景色相映衬，突出前景主体的作用。这样的课件在银幕上所显示的画面的颜度上的效果就非常清晰。同时为了减低背景与前景色度上的强烈对比效果引起的视觉疲劳，在背景色的处理上还可进一步改善。在纯亮色的基础上对其进行亮度的柔和度处理或选择加工等，达到类似背投图像的那种柔和度，这样的课件在银幕上所显示的画面的效果会更佳。
2 增强多媒体教室声音效果的方法
多媒体教室由于组建的时间不同，教室里的音箱设备主要有两种，一种是自带功放的有源音箱，另一种是需要通过另配功放设备的无源音箱。有源音箱的播放音量范围小，另配功放的无源音箱的音量范围大。对配有功放的无源音箱的教室来说，对视频或声音文件本身音量大小的要求不存在问题。但对于有源音箱的教室来说，对视频或声音文件本身音量的大小有所限制，太小了就很难达到传递教学信息所要求达到的声音效果，此时需要通过相应视频软件中的升高音量的功能来达到目的。现在的一些视频播放软件在音量扩充方面做得很好，功能很强大。如大家常用的暴风影音就做得很好。用暴风影音播放视频或声音文件时，在硬件音量不够的情况下，可通过按键盘上的方向键【】达到增大音量的效果；也可以通过鼠标点击【暴风影音】【播放】【声道/音量】【升高音量】，达到增大音量的效果，如图2。
3 小结
多媒体教室利用效果的硬件设备上面的技术大家都交流得很多，确实也很好。该文结合本人的工作经验和体会，就多媒体教室利用效果的软细节问题与大家交流，希望能给大家带来有益的帮助。
参考文献：
[1] 杨凤梅.多媒体课件的文本处理技巧[J].中国电化教育，2004（7）：74-76.
多媒体投影范文第4篇
多媒体利用图片、文字、动画与声音于一体的技术抓住了高中学生的眼球，给他们展示了生动形象的教学内容，强烈地刺激了他们的感官，赋予了他们源自知识的新颖感与惊奇感，同时营造了一种轻松愉快、新颖和谐的教学氛围，使课堂极具生命活力，促进学生融入进来，眼观，耳闻，口述，身临其境地体验异域文化。
案例一：当讲到Frightening Nature单元时，教师可以课前播放《唐山大地震》的视频做引入，将四十多年前的悲痛历史重现在学生眼前，导入问题：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”这样的方式不仅可以吸引学生的注意，而且可以让学生成为学习的主体，让学生可以自由地搜索、组织及互动交流，从传统教学模式中的被动接受者转变成主动探索者，大大提高课堂的学习效率，真正实现高中课堂的快节奏与高密度，可以学习更多的内容，创造良好的英语学习氛围，提升学生的英语语言思维能力与口语表达能力，提高学生的英语素质。
二、多媒体在高中英语教学中的瓶颈
多媒体技术在教学过程中的广泛应用也会带来许多的不良影响。一方面，教师过多地依赖多媒体授课，不能正_地认识到多媒体在教学应用中的本质属性其实与黑板、粉笔一样，都是教学的辅助工具，它们存在的意义就是更好地服务于教师，提高教学效率。如果教师将一单元中所有的知识点不经梳理就胡乱堆砌到PPT中，不精心梳理重点知识，学生找不到学习的重心，久而久之会对多媒体教学产生厌烦的情绪，觉得多媒体的引入对教学模式的创新发展是不利的，还不如传统的教学模式。 另一方面，如果教师只是做到将Flas、PowerPoint和一些教学视频引入教学中，而不让学生张开嘴去说、去交流，可能会造成“邯郸学步”的反效果。
案例二：就英文歌The Day You Went Away来说，即使听很多遍，但是不自己亲自唱出来，就不可能知道发音是否标准。“实践是检验真理的唯一标准”，不张口说，即使听过千百遍正宗地道的英语口语发音，也练不出自己的真本事，反而将自己以前积累的一点口语能力给荒废了，所以创造良好的语境让学生大胆地尝试也是英语教学中的重点，教学工作者不可等闲视之。
三、多媒体在高中英语教学中的优化
教师应该树立现代化的教学观念， 转变思想，合理地选取教材，更好地驾驭多媒体技术，科学地、正确地引导学生进入学习英语知识的殿堂，并且将传统模式与新型模式相结合，对传统模式取其精华，去其糟粕，更好地推陈出新，防止出现“一边倒”的跛脚现象。 案例三：教师在不断提升自身修养的过程中应该精心设计自己的教学结构与方式，围绕高中英语介绍Canada的单元，教师可以在课前要求学生们自主上网查阅有关资料进行预习准备，课上以video的形式播放一小段源自Canada的经典电影或网络视频，也可以通过展示一些有特色的pictures来引入话题，并梳理好文章脉络，总结好重难点与作者想表达的思想感情，设置在PPT上，侧重人文知识氛围，课后可以布置合理的任务，像口头表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”
总而言之，多媒体作为辅助教学的新型工具，是一把“双刃剑”，在高中英语教学中应该合理地使用，这是英语教学走向轻松愉悦、灵活协调、生动形象、丰富多彩的重要途径。只要我们能够重视多媒体带来的有利因素，集中精力克服不利因素的影响，科学正确地使用新工具，就一定可以给学生创造自由高效的课堂学习环境，促使学生更加积极主动地探索学习，做知识的拥有者，优化英语教学，提高他们的英语素质。
参考文献：
多媒体投影范文第5篇
关键词： 多媒体 头脑风暴 英语教学
新一轮的课程改革已经拉开帷幕。通过对比传统课程环境与新课程环境的区别，可以看出在新课程环境下，要求的是以学生为主体，师生多向交换信息，学生在仿真或现实生活情景下探究式学习的智力教育。构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。由于每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法都不相同，通过多媒体与头脑风暴的巧妙结合，可以互相启迪，达到思维的互补性。因此，将多媒体与头脑风暴的结合应用在英语课堂教学中显得尤为重要。
一、多媒体与“头脑风暴”在讲授新课中的巧妙结合
多媒体使用与头脑风暴法都重视学生主体地位的体现，在讲授新课时，教师采取多媒体可以更形象直观地呈现新知，与此同时，在多媒体中呈现的内容及时让学生运用头脑风暴法能更有效地学习新知。在八年级下册的Study Skills 中，需要学习一些英语谚语，那么教师在授予新课时，首先通过多媒体呈现要求学生复习之前接触过的一些俗语、谚语。学生便会积极地复习，与此同时，教师可以通过呈现一些可以让学生回忆起已学谚语的图片，帮助学生进行复习。通过这样的呈现，以及学生之间头脑风暴的使用，学生集思广益，汇集很多接触过的谚语，比如：“A friend in need is a friend indeed.”“Where there is a will，there is a way.”教材内容也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识，也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的英语知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更生动、形象。
二、多媒体与“头脑风暴”在复习旧知时的巧妙结合
过去的复习课全凭老师的一支粉笔、一本书、一个备课本，这种教学容量有限，教师很难达到有效复习旧知的效果。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上。另外，由于常受到时间限制，教师的板书设计也很有限。自从将多媒体技术引入英语课堂之后，这种现象得到大大改观，教师利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容充分进行分析，理解课本知识。以笔者为例，一般在复习旧知时，如果是传统的讲授模式，一节课有讲的时间，那么学生练习的时间便很有限，这样的课堂实属低效课堂，尤其是在九年级复习中，这样的矛盾尤其严重。经过一段时间的探索，教师开始花大量的时间在课前的PPT 准备中，多媒体的呈现可以有效解决课堂时间有限的问题，因为大量的信息可以通过PPT快速呈现，既可以让学生识记，还可以调动学生的积极性。那么在准备多媒体的过程中，教师就要学会有效地将知识点与练习进行结合，有效解决讲练问题。与此同时，教师可以在设置问题时或者练习时有意地让学生进行头脑风暴，集思广益，有效地将知识进行串联。比如教师在PPT中设置了这样一个问题：“Jack is a very ？摇？摇？摇 ？摇？摇 （care） boy and he does everything ？摇？摇？摇？摇 ？摇 （care）”.这个问题出来，教师便先问学生答案，然后要求学生之间进行头脑风暴，及时地复习所有跟此单词相关的知识。
care① 作为动词关心，在乎，相关的短语 care about
②作为名词，关心，照顾相关的短语 take （good） care of = look after...（well）
③形容词形式为 careful及careless，相对应的副词在之后加ly（英语中的语言习惯用形容词修饰名词，用副词修饰动词）
这样的串联会很有效地帮助学生进行记忆与巩固，也可以节约学生更多的时间，让学生在英语学习中取得事半功倍的效果。
三、多媒体与“头脑风暴”在激发学生兴趣方面的有效结合
在当前的英语教学中，无休无止的考试和枯燥无味的课堂教学会降低学生活泼的求知欲和学习兴趣。多媒体与头脑风暴法的结合，可以在语言教学过程中对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助其开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。
在单词教学中，笔者会运用大量的图片吸引学生的眼球，与此同时，通过多媒体的应用，要求学生运用头脑风暴法进行有效的学习与复习。
教学必须“以人为本”，充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时，应多为学生创造思考的空间，让学生积极参与教学活动，实现教师与学生的互动。这就要求教师在英语教学中慢慢学会将多媒体教学与头脑风暴这样新型的学习方法进行有机结合，帮助学生更有兴趣、更有激情、更有效果地学习英语。总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社出版，2001 .
