生如雪花

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生如雪花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生如雪花范文第1篇

想来定是忧心忡忡的严母在训斥顽劣小儿。探头往外一看，表情石化，原来是一师一生，学生低眉敛眼地嗫嗫开口：“老师，我这次保证改，我一定不会再做了。”

这个画面一直充斥着我的内心。目前，训斥学生，是大多数老师信手拈来的唠叨和责罚的武器，学生挨训的原因多了去了――视而不见，常把老师的话当做耳旁风，或者闭口不谈，或者打着事假的口号进网吧，或者扯着生病的幌子拖拉作业……学生就是这么一个专门给老师找麻烦的主儿。老师的训斥，秉承的是恨铁不成钢的中心思想，端出来的是“我这还不都是为了你好”的苦心一片，虽然声调高八度，眼泪与唾沫横飞，陈芝麻烂谷子鸡毛蒜皮统统招呼上，结果呢，学生非但不能有所改之，反而明知故犯，甚至让师生关系变得更为紧张恶化。说白了，训斥学生，老师除了呈口舌之快出口恶气，其余做的都是无用功。学生被训斥得多了，也就虱多不痒债多不愁，把训斥当做每日一课，忍忍就过去了，爱咋咋地。

久而久之，教师对这样的学生没辙了，也失去了耐心和信心，认为他（或她）无药可救，便听之任之，视而不见。我由衷地想告诉这个老师，训斥学生是下下策，训斥学生不如驯化学生。

那么，怎样训化学生呢？

1用护花原理进行正面引导

犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不和谐，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不断没得到及时的维修，反而又增加了几个带破玻璃的窗子……

这一发现，使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，但这扇窗户又得不到及时的维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉；其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的破窗理论。

换句话说，当我们置身于一个异常优雅、干净的环境中时，环境的优美就会给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑皮壳；但是，如果有人丢了废纸，且没有人及时清扫掉的话，对于其他人就有可能产生一种暗示：原来这里是可以丢废纸的，丢的越多对后来者来说就越有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这里很快就会成为一个大垃圾堆。

凯琳是研究犯罪心理的，虽然她说的是外在的恶劣环境也是导致一个人犯错和犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼，如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔……

提到这里，那你又会说，那我就随处警告，随时说教。如：某公园到处张贴“摘花可耻…‘禁止摘花”等；某教师反复讲“不准乱扔垃圾”“严禁迟到”“不许骂人”“杜绝上课做与课堂无关的事”等等。然而，人们对这样的标语视若无睹，照摘不误；学生对这样的说教听而不闻。

其实，我认为著名心理学家威尔逊的护花原理很实用。如：公园温馨提示“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等；教室里，他把一个垃圾捡起来了，你要及时夸奖他。他把垃圾乱扔一百次，你要装作没看见，顺便“无心”提及他那两次把垃圾捡起来的光荣事迹，只要你有耐心，总有一天，垃圾会统统被他捡起来，因为他在等着你的奖赏。

2用激将法、赏识法教育学生

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”用激将法、赏识法教育学生进行自我教育，是智者的做法。教室卫生是一大难题，传统班级采用多人值日多次打扫的原则，学生忙的叫苦连天，教室却脏的不堪人目。我大刀阔斧，每天一人值日，只要你有办法让教室保持干净，一次都不用扫。政令一出，学生们个个抓耳挠腮。开始，值日生忙的不可开交，更有甚者连饭都没时间吃。我顺势送给学生一节语文课，让他们解决一下自己的燃眉之急。有了一节自由课，学生们的思维可活跃了，最终他们把焦点集中在扫地、排队打饭和洗碗时如何节约时间的问题上。商议结果：共同合作，保证自己不扔垃圾，扫地、打饭、洗碗分工合作，这样既节约了时间，也结识了人缘，更重要的是养成了良好的为人处事的习惯。同学们和睦相处，蒸蒸日上。

2011年秋，我接手九（1）班，班上来了一个从博林转校的向思源，家境很好，他曾经上课无视老师的存在，进出自由，从不做作业，更不用扫地，抽烟酗酒无恶不作，大小学生见到彪悍的他都惧怕三分。有一天轮到他值日，卫生委员安排后，他不但不扫，反而理直气壮地找我论理。我听了他的诉状，温和地问到：“向思源同学，你想得到公平吗？”他直言回答：“想！”我趁机追问了一句：“你是人吗？”他又毫不犹豫地回答：“是！”我因势利导，让他自己决定今后的做法：“九（1）班教室里坐的全是人，如果你想继续留在班上当人，就知道自己该怎么做了。”他听了我的话，深深地鞠了一躬。回教室后，他开始扫地，平时很多怕他的学生，见到他扫地，急忙帮助。我知道后，认为这些同学的动机虽然不对，还是恰当地表扬了他们助人为乐的精神，也顺势夸奖向思源的人缘好。初三一年里，向思源担任体育委员，工作尽职尽责，每天按时上交作业。他的变化让以前与他相处的师生刮目相看。毕业时，他深情地说：“薛老师，你是第一个把我当普通学生看的老师，我敬重你！”

3用细心全面了解学生

细心是做好班主任工作的助手。每个新班开学，我就组织学生相继美化教室，如：张贴班训、班规、办黑板报、展览学生作品、公示光荣榜等；建立班级“心语心愿”，让学生把自己每天听课的想法、同学问的矛盾、对老师或班干部的看法等写在“心语心愿”里，因此，我对学生了如指掌，并及时疏导、处理、对科任老师反馈；卫生保持、待人接物等，我随处示范，随时引导，班集体在成长过程中逐步形成的制度、观念、文明礼仪和良好行为习惯等弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，长期下来，师生关系融洽，面对无数次的得失成败，老师们不骄不躁，无怨无悔，学生就有无穷的前进动力。开展丰富多彩的活动，例如成语接龙、诗朗诵、口头作文、讲故事、打篮球、打乒乓球、打羽毛球、唱歌等，在不同的活动中张扬不同学生的个性。并让每个学生知道，人人有所长，人人有所短，只有扬长避短，才能增其所能。

总之，班主任要舍得花时间搞活动，在活动中用心与学生沟通，这样才能发现问题、以促自己分析问题、解决问题，真正做到防患于未然。不要把大量的时间耗费在苍白无力的说教上。坚守：得人心者，得天下。

生如雪花范文第2篇

【关键词】初中化学 兴趣 教学

作为化学老师，如何培养学生学习化学的兴趣呢?在教学中，我主要从以下几方面做起：

一、巧妙导入新课，引发兴趣

中学生刚接触化学，由于好奇，想急切了解物质变化是怎么回事，化学会涉及哪些内容等等。若抓住学生的这种求知心理，设计好课堂导入，为课堂教学营造良好的学习气氛，集中学生注意力，渗透主题，将学生带入教学情境中，新课就会像磁石一样，牢牢地吸引住学生，使他们产生强烈的求知欲望和学习热情，对化学这一新课程产生强烈的兴趣。例如，用问题导入法讲氢气还原氧化铜时，先给学生提问：“你知道怎样才能把铜从氧化铜中分离出来吗?”让学生产生想象，带着问题听课，提高了学生的学习兴趣。又如用实验导入法讲氢气和空气混合爆炸的实验，为了使实验成功，我多次课前实验，反复探索。在课堂上我从容地点燃氢气，突然听到“砰”的一声响，爆炸的气浪把塑料筒高高掀起。同学们听到响声，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这样的导入法激发了学生学习化学的兴趣。

二、做好实验，培养兴趣

化学知识同其他学科知识一样，也有逻辑性。中学化学教材在编排上也注意到这种逻辑性，体现在以理解为主线，以元素化合物为骨架，遵循以实验上升到理论，再由理论指导认识，以及从结构推性质，从性质定用途这一系列逻辑过程。因此，在化学方程式教学中，一定要充分领会教材编写意图，体现其逻辑意义。在每个方程式教学中或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪，形成事实上的“悬念”和冲动，促成知识内容意义化。

如在氯及其化合物知识中，对于CaC12+CO2+H2O=CaCO3+2HCl的方程式教学可以从以下几方面分析理解：①该反应为复分解反应；②生成沉淀、难电离物质是反应能进行的原因；③证明由较强酸能制较弱酸；④判断酸性强弱的顺序H2CO3>HCl；⑤实验现象：生成白色沉淀；⑥进一步通入CO2时的现象：沉淀消失，溶液变清；⑦漂白粉漂白原理；⑧提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸(如醋酸、稀盐酸等)；⑨漂白粉在空气中久置变质原因；⑩保存漂白粉的方法：密封保存等多方面学习和研究，使得多性一式，一式多变，便于学生掌握和书写。通过这样的教学，对于反应2NaCl+H2O+CO2= Na2CO3+2HCl能否发生及NaCl能否用来杀菌、漂白，其漂白原理等问题就能轻松掌握且书写不易出错、遗忘。

三、开展课外活动，保持学生学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类地编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

四、帮助学生突破难点，强化学生学习兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”，将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、丰富的情感，激励学生学习兴趣

生如雪花范文第3篇

一、将生活现象中的数学问题引入教学课堂

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活现象中的数学问题引入教学课堂，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。如在教学“轴对称图形”时，教师先用多媒体课件出示婚礼情景，同时播放婚礼进行曲，接着播放大红双“喜”字沿对称轴对折的动态画面。由于剪喜字必须应用轴对称的知识来剪，所以揭示课题讲解本课就顺利成章了。这样的教学引入，也激发了学生学习的浓厚兴趣。因为喜庆的场面学生比较好奇，不仅能调动学生学习的积极性，而且把学生的注意力引向本节课学习的知识点。通过画面中出现的大红双“喜”字，让学生感受到轴对称图形在生活中的应用，从而体会到数学并不遥远，数学就在日常生活中，就在自己身边。这样形象的教学，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。

学生在平时的生活中已经具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇。教师应抓住学生这种好奇心理，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例。同时，创设一些生动有趣的生活情境，可以用游戏的形式、故事造境，多媒体辅助等让学生感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。如，教学“认识周长”这一课时，我事先为每位学生准备好喜欢的动画片的动物图片（简单的动物头像），然后让学生用剪刀把它剪下来，接着问学生你是怎么剪下来的，引出边线，最后说明一周的边线就叫周长。这样的情境既能动手操作，又具有生活化的问题让学生不断地发现问题、解决问题。学生学会了如何操作，掌握了方法，发散了思维，在亲自参与的实践中进一步感悟了数学。

二、将数学知识用于生活

学以致用，数学也不例外，学生获得数学知识，必然到实践中进行应用，才能深刻理解和掌握，这是学习数学的最终结果。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。这样既可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，增进学生对知识的理解，了解知识的价值，又可以增强学生学习和应用数学知识的信心。

如教师在“住帐篷、租船，乘车”的问题教学时，先让学生说一说应该怎么做合适，既省钱又不超出人数，然后根据生活实际解决问题，让学生感觉到生活中处处有数学，产生对数学的兴趣。又如在教学“小小商店”一课时，教师创设与生活实际相一致的情境：让学生分别扮成顾客和售货员亲自体会一下购物。这一情境的创设可以激发学生主动参与的热情，并建立学习数学的自信心。教学时，首先可以让小组交流生活中如何购物消费，这一环节学生通过自己已有的生活经验知道如何去花手中的人民币，培养学生的购物意识和理财能力，让学生感受到生活化的数学。接下来让学生实际购物，小组拿出事先准备好的学具，其中一人做售货员，其他小组人员每人分配好一元以内的人民币做顾客进行学具购买，让学生身临其中，像到商店中去购物、付款一样，然后小组人员进行互换。在这过程中，学生体会到了购物的乐趣，同时使学生进一步理解了人民币的换算及加关、减法的计算，并懂得如何支配自己的人民币，从而教育学生不乱花钱，养成节俭的好习惯。在这情趣与理趣的交融中，不仅培养了学生动手实践能力，而且培养了学生的创新与想象力，使课堂焕发出生命的活力。

生如雪花范文第4篇

关键词：生物化学 兴趣 学习 记忆 总结 知识系统化

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0113-01

生物化学是用化学的原理和方法，研究生命现象的学科。通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等阐明生命现象。这门课理论抽象、代谢途径错综复杂，难学难懂难记，卫生学校的学生学起来难度很大，如何学好生物化学是每个教生物化学的教师都要研究的问题，笔者认为应从以下几个方面入手。

1 要培养同学们对生物化学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。开设新课时，学生好奇心都比较强，应利用这一特点，精心设计有效的教学方法，增强学习的趣味性。例如，在讲解生物化学与医学的关系时，联系糖尿病、高血压、高血脂等常见疾病对人类的危害性教育学生，培养学习兴趣。通过声情并茂的讲述，使学生对此学科有探索心和好奇心，使第一堂课在他们脑海中留下深刻的印象，使他们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，从而提高学习的主动性与创造性。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。另外，课堂上利用多媒体教学，介绍这门课程的发展前景，如在医学上转氨酶用于肝病转氨酶诊断、淀粉酶用于胰腺炎诊断，治疗方面5-氟尿嘧啶用于治疗肿瘤。国防上，防生物战、防化学战和防原子战中提出的课题，如射线对于机体的损伤及其防护；神经性毒气对胆碱酯酶的抑制及解毒等，通过多媒体技术对文本、声音、三维图像、动画等的综合处理，由单一的文字转化成生动的语言、丰富多彩的画面，可创造出生动直观的教学环境，给学生以多重刺激，激发学生的学习兴趣，变抽象、复杂、枯燥为直观、简明和生动活泼。

2 做好课前预习、课堂听讲、课后复习

预习是为了使学生对欲学知识作好心理准备，能够带着问题听课，增强听课的目的性，从而提高学习效率。预习是作为学习新课的知识铺垫，帮助了解教材的基本内容，包括文字、化学用语、图表、例题等。预习的过程中对不理解的地方做上标记，为有目的、有计划地听课作好准备。听课主要包括听讲、观察和记笔记三方面。其基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思考，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察方法，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辩证性原则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题，要及时做好笔记整理，要处理好听、看、想、记的关系。最高效的就是上课听不懂的下课马上去问，不会做的题目先想法自己解决，如果还是不会马上问老师。复习是消化和巩固知识的重要环节，在学习过程中，“温故而知新”就是这个道理，也就是说要在遗忘之前再进行巩固，多次巩固之后，记忆的信息就更完整，学习的效率就会大大提高！

3 在理解的基础上记忆

学习生化时学生反映最多的问题是记不住学过的内容。对于此问题我的建议是：首先必须分清哪些需要记哪些根本就不用记，如氨基酸的三字母和单字母缩写是需要记的，而许多生物分子的结构式并不需要记；其次要明白理解是记忆之母，因此对各章内容，必须先对有关原理理解透彻，然后再去记忆，最后记忆要讲究技巧，多想想方法，利用谐音记忆法可以把晦涩难记的生物化学知识变得流畅易记，达到事半功倍的效果。如三种芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可记忆为“芳香老本色”。通过谐音处理，这些枯燥无味的知识变得新鲜，人体八种必须氨基酸可以总结为“一两色素本来淡些”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸）。三羧酸循环可以概括为乙酰草酰成柠檬，柠檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，苹果落在草丛中。

4 总结建构知识模块，将知识系统化，活学活用

生化的内容很多，所以贵在总结。对于代谢那方面，可以考虑画一个图，将各种代谢途径联合在一起，一定要看懂每个代谢的过程和分子生物学中的机理，。生物化学可分为为动态生化和静态生化两部分，静态部分是基础，必须记牢形成知识结构。动态部分四大代谢有着一个核心，就是乙酰辅酶A和三羧酸循环，这个东西在糖代谢就开始讲，所以在那时候起就应该每天一背。虽说实际上并不要求把三羧酸循环的全过程都全数掌握，但是学多了就会发现，如果能够掌握好三羧酸循环，那么氨基酸代谢尽管种类繁多但是很多氨基酸代谢都可以绕到这里，事情就简单很多了。另外一点就是乙酰辅酶A是个重要的转折点，因为丙酮酸脱羧生成乙酰辅酶A的过程是不可逆的。很多生化反应都可以可逆或者循环，但是乙酰辅酶A是比较特别的一个，它不能直接变回丙酮酸。此外，乙酰辅酶A还是合成很多东西的原料，别的都可以先不懂，但是这两个东西不懂就很糟糕了。把主要的代谢途径记牢，各类生物物种的代谢就能融会贯通了。在理顺本课程的基本框架后，应该全面、系统、准确地把握教材的基本内容，并找到共同点，把握规律，抓住主线，围绕这个主线向外伸展和上下联系的方法。

总之，生物化学的学习是有规律可循，有方法可讲，师傅领进门，修行在个人。只要我们在学习中多思考，多联想，定期做学结，查漏补缺，将知识系统化就可以学好。

参考文献

生如雪花范文第5篇

一、养成严谨认真的学习习惯，是迈入化学之门的前提

由于化学对于我们每个初三学生来说，是一门全新而又陌生的学科。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课（新内容）之前最好先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。

课堂上，在认真听讲的同时，做到积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。

二、掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙

化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子、离子符号、以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，一定要在掌握规律的基础上，要求自己细心、认真的书写好化学方程式。注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号，短线有没有改成等号等等细节性问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？

①要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。②在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花费时间少，记忆效果好。

三、细心观察、勤于动手，是跨入化学之门的助手

“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地要总结观察实验的思维规律。如：观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律――观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰――光 ②放热――热 ⑧产生什么物质――新物质。其次，要学会用化学的眼光去关注社会，透视热点，捕捉生活中的化学，这样我们才会发现化学有用，从而增强了学习化学的动力。如：学过“分子”、“原子”的概念后，我们就会用分子原子的观点去解释“湿衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等问题；我们还会清楚“煤堆在墙角时间长了，墙也会变黑的原因”等。所以，学会观察，是学好化学的一个最基础的习惯。