生如雪花
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生如雪花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生如雪花范文第1篇
想来定是忧心忡忡的严母在训斥顽劣小儿。探头往外一看，表情石化，原来是一师一生，学生低眉敛眼地嗫嗫开口：“老师，我这次保证改，我一定不会再做了。”
这个画面一直充斥着我的内心。目前，训斥学生，是大多数老师信手拈来的唠叨和责罚的武器，学生挨训的原因多了去了――视而不见，常把老师的话当做耳旁风，或者闭口不谈，或者打着事假的口号进网吧，或者扯着生病的幌子拖拉作业……学生就是这么一个专门给老师找麻烦的主儿。老师的训斥，秉承的是恨铁不成钢的中心思想，端出来的是“我这还不都是为了你好”的苦心一片，虽然声调高八度，眼泪与唾沫横飞，陈芝麻烂谷子鸡毛蒜皮统统招呼上，结果呢，学生非但不能有所改之，反而明知故犯，甚至让师生关系变得更为紧张恶化。说白了，训斥学生，老师除了呈口舌之快出口恶气，其余做的都是无用功。学生被训斥得多了，也就虱多不痒债多不愁，把训斥当做每日一课，忍忍就过去了，爱咋咋地。
久而久之，教师对这样的学生没辙了，也失去了耐心和信心，认为他（或她）无药可救，便听之任之，视而不见。我由衷地想告诉这个老师，训斥学生是下下策，训斥学生不如驯化学生。
那么，怎样训化学生呢？
1用护花原理进行正面引导
犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不和谐，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不断没得到及时的维修，反而又增加了几个带破玻璃的窗子……
这一发现，使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，但这扇窗户又得不到及时的维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉；其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的破窗理论。
换句话说，当我们置身于一个异常优雅、干净的环境中时，环境的优美就会给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑皮壳；但是，如果有人丢了废纸，且没有人及时清扫掉的话，对于其他人就有可能产生一种暗示：原来这里是可以丢废纸的，丢的越多对后来者来说就越有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这里很快就会成为一个大垃圾堆。
凯琳是研究犯罪心理的，虽然她说的是外在的恶劣环境也是导致一个人犯错和犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼，如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔……
提到这里，那你又会说，那我就随处警告，随时说教。如：某公园到处张贴“摘花可耻…‘禁止摘花”等；某教师反复讲“不准乱扔垃圾”“严禁迟到”“不许骂人”“杜绝上课做与课堂无关的事”等等。然而，人们对这样的标语视若无睹，照摘不误；学生对这样的说教听而不闻。
其实，我认为著名心理学家威尔逊的护花原理很实用。如：公园温馨提示“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等；教室里，他把一个垃圾捡起来了，你要及时夸奖他。他把垃圾乱扔一百次，你要装作没看见，顺便“无心”提及他那两次把垃圾捡起来的光荣事迹，只要你有耐心，总有一天，垃圾会统统被他捡起来，因为他在等着你的奖赏。
2用激将法、赏识法教育学生
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”用激将法、赏识法教育学生进行自我教育，是智者的做法。教室卫生是一大难题，传统班级采用多人值日多次打扫的原则，学生忙的叫苦连天，教室却脏的不堪人目。我大刀阔斧，每天一人值日，只要你有办法让教室保持干净，一次都不用扫。政令一出，学生们个个抓耳挠腮。开始，值日生忙的不可开交，更有甚者连饭都没时间吃。我顺势送给学生一节语文课，让他们解决一下自己的燃眉之急。有了一节自由课，学生们的思维可活跃了，最终他们把焦点集中在扫地、排队打饭和洗碗时如何节约时间的问题上。商议结果：共同合作，保证自己不扔垃圾，扫地、打饭、洗碗分工合作，这样既节约了时间，也结识了人缘，更重要的是养成了良好的为人处事的习惯。同学们和睦相处，蒸蒸日上。
2011年秋，我接手九（1）班，班上来了一个从博林转校的向思源，家境很好，他曾经上课无视老师的存在，进出自由，从不做作业，更不用扫地，抽烟酗酒无恶不作，大小学生见到彪悍的他都惧怕三分。有一天轮到他值日，卫生委员安排后，他不但不扫，反而理直气壮地找我论理。我听了他的诉状，温和地问到：“向思源同学，你想得到公平吗？”他直言回答：“想！”我趁机追问了一句：“你是人吗？”他又毫不犹豫地回答：“是！”我因势利导，让他自己决定今后的做法：“九（1）班教室里坐的全是人，如果你想继续留在班上当人，就知道自己该怎么做了。”他听了我的话，深深地鞠了一躬。回教室后，他开始扫地，平时很多怕他的学生，见到他扫地，急忙帮助。我知道后，认为这些同学的动机虽然不对，还是恰当地表扬了他们助人为乐的精神，也顺势夸奖向思源的人缘好。初三一年里，向思源担任体育委员，工作尽职尽责，每天按时上交作业。他的变化让以前与他相处的师生刮目相看。毕业时，他深情地说：“薛老师，你是第一个把我当普通学生看的老师，我敬重你！”
3用细心全面了解学生
细心是做好班主任工作的助手。每个新班开学，我就组织学生相继美化教室，如：张贴班训、班规、办黑板报、展览学生作品、公示光荣榜等；建立班级“心语心愿”，让学生把自己每天听课的想法、同学问的矛盾、对老师或班干部的看法等写在“心语心愿”里，因此，我对学生了如指掌，并及时疏导、处理、对科任老师反馈；卫生保持、待人接物等，我随处示范，随时引导，班集体在成长过程中逐步形成的制度、观念、文明礼仪和良好行为习惯等弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，长期下来，师生关系融洽，面对无数次的得失成败，老师们不骄不躁，无怨无悔，学生就有无穷的前进动力。开展丰富多彩的活动，例如成语接龙、诗朗诵、口头作文、讲故事、打篮球、打乒乓球、打羽毛球、唱歌等，在不同的活动中张扬不同学生的个性。并让每个学生知道，人人有所长，人人有所短，只有扬长避短，才能增其所能。
总之，班主任要舍得花时间搞活动，在活动中用心与学生沟通，这样才能发现问题、以促自己分析问题、解决问题，真正做到防患于未然。不要把大量的时间耗费在苍白无力的说教上。坚守：得人心者，得天下。
生如雪花范文第2篇
【关键词】初中化学 兴趣 教学
作为化学老师，如何培养学生学习化学的兴趣呢?在教学中，我主要从以下几方面做起：
一、巧妙导入新课，引发兴趣
中学生刚接触化学，由于好奇，想急切了解物质变化是怎么回事，化学会涉及哪些内容等等。若抓住学生的这种求知心理，设计好课堂导入，为课堂教学营造良好的学习气氛，集中学生注意力，渗透主题，将学生带入教学情境中，新课就会像磁石一样，牢牢地吸引住学生，使他们产生强烈的求知欲望和学习热情，对化学这一新课程产生强烈的兴趣。例如，用问题导入法讲氢气还原氧化铜时，先给学生提问：“你知道怎样才能把铜从氧化铜中分离出来吗?”让学生产生想象，带着问题听课，提高了学生的学习兴趣。又如用实验导入法讲氢气和空气混合爆炸的实验，为了使实验成功，我多次课前实验，反复探索。在课堂上我从容地点燃氢气，突然听到“砰”的一声响，爆炸的气浪把塑料筒高高掀起。同学们听到响声，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这样的导入法激发了学生学习化学的兴趣。
二、做好实验，培养兴趣
化学知识同其他学科知识一样，也有逻辑性。中学化学教材在编排上也注意到这种逻辑性，体现在以理解为主线，以元素化合物为骨架，遵循以实验上升到理论，再由理论指导认识，以及从结构推性质，从性质定用途这一系列逻辑过程。因此，在化学方程式教学中，一定要充分领会教材编写意图，体现其逻辑意义。在每个方程式教学中或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪，形成事实上的“悬念”和冲动，促成知识内容意义化。
如在氯及其化合物知识中，对于CaC12+CO2+H2O=CaCO3+2HCl的方程式教学可以从以下几方面分析理解：①该反应为复分解反应；②生成沉淀、难电离物质是反应能进行的原因；③证明由较强酸能制较弱酸；④判断酸性强弱的顺序H2CO3>HCl；⑤实验现象：生成白色沉淀；⑥进一步通入CO2时的现象：沉淀消失，溶液变清；⑦漂白粉漂白原理；⑧提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸(如醋酸、稀盐酸等)；⑨漂白粉在空气中久置变质原因；⑩保存漂白粉的方法：密封保存等多方面学习和研究，使得多性一式，一式多变，便于学生掌握和书写。通过这样的教学，对于反应2NaCl+H2O+CO2= Na2CO3+2HCl能否发生及NaCl能否用来杀菌、漂白，其漂白原理等问题就能轻松掌握且书写不易出错、遗忘。
三、开展课外活动，保持学生学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类地编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
四、帮助学生突破难点，强化学生学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”，将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
五、丰富的情感，激励学生学习兴趣
生如雪花范文第3篇
一、将生活现象中的数学问题引入教学课堂
数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活现象中的数学问题引入教学课堂，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。如在教学“轴对称图形”时，教师先用多媒体课件出示婚礼情景，同时播放婚礼进行曲，接着播放大红双“喜”字沿对称轴对折的动态画面。由于剪喜字必须应用轴对称的知识来剪，所以揭示课题讲解本课就顺利成章了。这样的教学引入，也激发了学生学习的浓厚兴趣。因为喜庆的场面学生比较好奇，不仅能调动学生学习的积极性，而且把学生的注意力引向本节课学习的知识点。通过画面中出现的大红双“喜”字，让学生感受到轴对称图形在生活中的应用，从而体会到数学并不遥远，数学就在日常生活中，就在自己身边。这样形象的教学，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。
学生在平时的生活中已经具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇。教师应抓住学生这种好奇心理，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例。同时，创设一些生动有趣的生活情境，可以用游戏的形式、故事造境，多媒体辅助等让学生感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。如，教学“认识周长”这一课时，我事先为每位学生准备好喜欢的动画片的动物图片（简单的动物头像），然后让学生用剪刀把它剪下来，接着问学生你是怎么剪下来的，引出边线，最后说明一周的边线就叫周长。这样的情境既能动手操作，又具有生活化的问题让学生不断地发现问题、解决问题。学生学会了如何操作，掌握了方法，发散了思维，在亲自参与的实践中进一步感悟了数学。
二、将数学知识用于生活
学以致用，数学也不例外，学生获得数学知识，必然到实践中进行应用，才能深刻理解和掌握，这是学习数学的最终结果。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。这样既可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，增进学生对知识的理解，了解知识的价值，又可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
如教师在“住帐篷、租船，乘车”的问题教学时，先让学生说一说应该怎么做合适，既省钱又不超出人数，然后根据生活实际解决问题，让学生感觉到生活中处处有数学，产生对数学的兴趣。又如在教学“小小商店”一课时，教师创设与生活实际相一致的情境：让学生分别扮成顾客和售货员亲自体会一下购物。这一情境的创设可以激发学生主动参与的热情，并建立学习数学的自信心。教学时，首先可以让小组交流生活中如何购物消费，这一环节学生通过自己已有的生活经验知道如何去花手中的人民币，培养学生的购物意识和理财能力，让学生感受到生活化的数学。接下来让学生实际购物，小组拿出事先准备好的学具，其中一人做售货员，其他小组人员每人分配好一元以内的人民币做顾客进行学具购买，让学生身临其中，像到商店中去购物、付款一样，然后小组人员进行互换。在这过程中，学生体会到了购物的乐趣，同时使学生进一步理解了人民币的换算及加关、减法的计算，并懂得如何支配自己的人民币，从而教育学生不乱花钱，养成节俭的好习惯。在这情趣与理趣的交融中，不仅培养了学生动手实践能力，而且培养了学生的创新与想象力，使课堂焕发出生命的活力。
生如雪花范文第4篇
关键词：化学；学习方法；创新；沟通
高中化学是一门以实验为基础的自然科学，但是在学习的过程中我们会发现化学并非单纯的自然科学。它的知识体系复杂，涉及的内容广，并且有和文科类学科相似的性质——需要记忆的内容多，所以学生在化学的学习上往往付出了大量的劳动，但是考试的结果却不一定尽如人意。所以，我们要认真地思考，究竟怎样才能学好化学。
一、提高学习化学的兴趣
化学是一门与生活、与自然界息息相关的有趣的科学。要想提高学生学习化学的兴趣，我们要做到：
第一，将有限的课堂空间和无限的自然世界与生活实际联系起来。目前大部分的课堂都是照本宣科，老师讲的学生在书本上能看到，枯燥，没有什么趣味。如果老师在上课的时候把知识点和生活或自然现象相结合，学生们就会觉得学习化学很有用、很有趣。
第二，打破传统的灌输式教学模式，打造一个互动的、活跃的、开放的课堂。传统的课堂过于机械呆板，学生只是被动地接受并非主动地去学习，导致学生对学习化学缺乏积极性和主动性。
我们要建立一个互动的、活跃的、开放的课堂，就应当在课堂上鼓励学生多说多问，并且在课堂上引入实验，让学生感受化学的神秘趣味，提高学生的学习兴趣。这样一来，学生学习起来也会事半功倍。
二、掌握科学的方法，让学习更加有效
“学贵得法”，学好化学我总结了以下几个要点：
第一，课前预习。课前预习不是简单地将课本看一遍，而是要进行深入的学习和探讨。这样做，不仅有利于学习化学知识，更能提高学生的自学能力，让学生不论在什么时候，不论有没有老师指导，都能够进行学习，不断进步。
第二，多动眼，多动手。多动眼，讲的是学生应当多观察。在课堂上，学生应当认真观察老师的实验操作步骤和方法，仔细观察实验现象；课外要多留心观察社会生活与自然界的各种现象。只有做到了认真观察，才能发现事物的内在联系和本质规律。多动手，讲的是学生应该尽可能多动手进行实验操作。进行实验操作不仅能提高学生的动手能力，而且能加深他们对化学知识的理解。
第三，鼓励学生勤思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤思考，讲的是学生应当对化学知识及现象进行深入的研究及论证。没有绝对的权威，没有绝对的真理。任何真理的认识过程都是螺旋上升的，所以学生应当学会从正反两面去思考问题。学会了思考，才能真正地学会学习。
第四，提醒学生及时进行复习。一方面，应当合理地进行课后练习。现在，有很多老师提倡甚至强迫学生做大量的练习，进行“题海”战术，但是学习的效果却不明显。如果老师能帮助学生选择少量的针对性强、设计合理的练习题，学生的学习就没有那么困难吃力，也有时间进行思考了。另一方面，对于基本的需要记忆的知识及时进行复习背诵。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，遗忘是一个先快后慢的过程。如果要达到研究的记忆，就应当根据这个原理及时进行复习。化学不同于其他的理科学科，它有很多的基本知识需要记忆。所以，学生应当设计一套适合自己的记忆方案，对所学知识及时进行复习。
第五，鼓励学生大胆创新，培养其科学的精神。由于受到升学压力和学校实验条件的局限，大部分学生创新的想法是不可能实现的。学生的想法被压制，我们培养出来的学生也只是考试的奴隶而不是时代的主人，只会考试而不能适应社会。作为老师应当鼓励学生有什么新奇的想法，要大胆地进行实验。在进行实验之前，应当根据所学知识进行可行性分析，然后再和老师同学一起讨论，听听其他人的意见；进行实验操作时，要认真观察，并做好记录，一遍以后进行实验分析，对实验结果进行分析和讨论。这么做，不仅可以提高学生的创新能力和动手能力，也能培养他们的科学精神。
三、老师要重视个人形象，加强与学生的沟通
老师的品德有时候会影响学生的学习情绪，所以老师应当时时处处注意自己的言行举止。有一些老师按家庭地位对学生进行了三六九等的区分；有一些老师利用职务之便，要求学生家长为其帮忙，等等。个别老师的这些行为都是卑劣的不道德的行为，会导致学生产生厌学情绪。所以，老师应当防微杜渐，注重自身的言行。
老师与学生的沟通也会影响到学生的学习效果。沟通，能让老师及时了解学生的思想动态和学习进度，能够有针对性地解决学生的问题。沟通，能让学生感受到老师的关怀和鼓励，对学习更有热情、更加积极。
生如雪花范文第5篇
每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：
黄金时间来记忆
同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好时可奖励自己一次;如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。
