质量发言稿

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质量发言稿范文第1篇

今天，县政府在这里隆重召开全县质量兴县、质量强县工作大会，大力推进质量强县工作，为我们做好新时期质量工作指明了方向，理清了思路，明确了任务。根据会议安排，我代表吴桥县住建局作表态发言。

工程质量重于泰山，关系到千家万户的生命财产安全，我们深知其重要性。为此，我们借开展全国建筑工程质量专项治理二年行动为契机，强化监管队伍，提高人员素质，拓新工作方法，完善监督管理模式，通过不懈的努力，我们已连续四年保持全县工程质量“零”投诉、“零”上访，并且在5月12日的全省建筑工程质量大检查中，我县代表沧州市迎接省检，获得省厅孟志军站长等八名专家的一致好评。

随着人们质量意识的不断提高，我们也感到肩上的担子越来越重，老百姓买一套楼房，动辄几十万，上百万，怎么能够交给群众一个满意顺心的楼房，这是我们一直探讨的问题。几年前，我县关于工程质量投诉的问题有两个，一是墙体裂缝，二是地下室漏水，后来通过多次修理，才将问题彻底解决。于是我们就考虑到“堵不如疏”，为什么等事情出现了才去面对？为什么不提前采取措施杜绝此类问题？后来我们经过不断摸索，整理出了以下几条工程质量管理措施：

一是做好监督巡查工作，加强动态监管。近年来，我局对工程质量采取定点检查和扫大街式巡查方式相结合，对施工、监理质保体系和项目经理、总监理工程师现场履职从严进行量化考核，同时对巡查中根据工程具体情况进行建筑原材料的抽检，做到全过程控制，提前防治，在源头上扼杀工程质量隐患。

二是提高建设、监理、施工、设计等单位的质量意识，印发《建筑工程通病治理方案》，采用新工艺、新做法，杜绝了工程质量通病的产生。

三是做好住宅工程分户验收工作，把工程在装饰装修阶段产生的瑕疵全部发现解决，从根上提升群众对住宅质量的满意度。

质量发言稿范文第2篇

这次会议的主要任务是为了深入贯彻全省农产品质量安全工作会议精神，全面部署全市当前和今后一个时期农产品质量安全工作。为进一步加强农产品质量安全，确保我市不发生一起重大农产品质量安全事件，下面我提三点意见：

一、认清三大形势，增强农产品质量安全工作的责任感和紧迫感

近年来，市委市政府高度重视农产品质量安全工作，成立了市食品药品安全放心工程领导小组，组建了工作专班，大力宣传贯彻《农产品质量安全法》，在“三品”认证、农业标准化、行政执法等方面成效明显。但是我市农产品质量安全工作任重道远，必须清醒地认清到当前面临的严峻形势。

（一）认清国内安全事件频发的形势。近年来，一些地方出现了生猪“瘦肉精”、水产品孔雀石绿及硝基呋喃等问题，特别是今年海南毒豇豆事件更是给我们敲响了警钟。

（二）认清市场准入门槛不断抬高的形势。近年来，国内北京、上海、武汉等一些大中城市相继实行了严格的市场准入制度，欧盟一些国家和地区对农产品质量标准要求越来越高，这些对我市特色农产品“走出去”挑战不小。毛坝乡在茶叶农残控制方面取得了一定成绩，但今年我市的茶叶出口又受到了农残超标的影响，这一方面说明购货方要求越来越苛刻，另一方明说明我们的标准化生产和监管还不完全到位。

（三）认清我市农产品质量安全忧大于喜的形势。在看到成绩的同时，我们应该清醒地看到：我市农产品生产、加工、销售各个环节，部分从业人员安全意识、自律意识和法律意识仍然不强，由于资金、技术、设备、人员等投入不足，监管盲区和漏洞仍然存在，从而导致我市农产品质量安全存在一定隐患。

二、加强四大监管，开创农产品质量安全工作新局面

农产品质量安全是一项系统工程，涉及农产品生产、加工、流通各环节，必须坚持“标本兼治、着力治本”的原则，实施“从田间到餐桌”全程监管，确保各环节监管的无缝对接。

（一）加强农产品投入品监管。农业等部门要加大市场监管力度，整顿和规范市场秩序，切实抓好农资打假专项治理和放心农资下乡活动，严厉查处生产、经营、使用假冒伪劣、高毒高残留、违禁农药、兽药、饲料和饲料添加剂、肥料等农业投入品的违法行为，从源头上确保农产品质量安全。

（二）加强农产品生产环节监管。一是指导农民科学施用化肥农药等投入品。二是大力推行标准化建设，加强无公害基地、绿色食品原料基地和标准化基地建设和监管，积极开展“三品”认证。三是着重抓好高山蔬菜、茶叶基地以及世博会供沪蔬菜基地监管。特别是对供沪蔬菜基地加强基地和投入品监管、检验检测，严格产地准出制度，确保供沪蔬菜生产有记录、质量有检测、包装有标识、产地有证明。

质量发言稿范文第3篇

确切地说，今天是我们教师放暑假的第二天，领导在这个时候召集我们准九年级老师开质量分析会，据我了解，这种现象没有听说过，说句我的感觉，这是领导对我们这届的担心与重视。

我为什么这样认为呢？先说说远的吧，卢老师那一届：三个A，上四中、五中、人数21人；近的，郭庆这一届上四中、五中，保守的有22人，我这人年轻，有些人不好说的话敢和我说，7月上旬有人这样对我说，熊沙！你们上了九年级别放“卫星”咧！到时候又影响我们下一届的签约！我当时心里很不是滋味，真的！但是燃起了我的斗志，我就是不信邪！我要感谢对我说这话的人，你让我认清现实。我不是涨人家士气，灭自己威风，我是感觉倍受压力，我想领导们高瞻远瞩，对我们年级的优生情况有所了解，年级人数心里也有底，（人少，优生更少），若我们在这些艰难情况下，老师认识方面再出问题，我们该拿什么去拼优录、拼中考、拼招生。

我们唯一的是背水一战，提高认识，我们的成绩直接关系到下届的招生情况，因为我当班主任也认识到，家长时时刻刻在看我们学校，在观望我们学校！说真的，昨天我放心不下，又来到了学校，看到了满校园的宣传，我心里有说不清的滋味，我问郭庆“你们招生情况怎么样？”他说：“我们考的好啊，招生情况肯定好！这不，还不到一天，就招了近160多人，而且优生全报到！”。昨天使我再次领教到，生源与成绩的鱼水关系！

于是我自己理了理，找了我们存在的问题，和我们将要改变的恶习

一、认清现实、重落实

我们这一届，学生普遍成绩基础差，（49名优生走了22名），学生自觉能力也差，这是事实，改变不了，天天喊也改变不了，我们不能总是埋怨、抱怨哪个哪个班学生不积极；哪个学生要他来他不来，我怎么办；我已经说了，是他不按要求办，我怎么办；他不来问我问题说明他懂了，我找他，他内心是不接受的；他本来就差，没有救了，找或不找都一样；听写不过关你知道就行，剩下的你自己去改正没有后续了；我先玩玩，作业就不改了……这些你能对号入座么？我都有好几项对上号了！

一次抓肯定不行，两次不行三次，三次不行四次，四次不行还有N次……这一点我们要模仿一下胡庆玲老师，刘萍老师怎么做的，初中成绩是磨出来的，优生的习惯也是磨出来的！差生瞧不起，凉在一边，人家可高兴，我们老师眼不见心不烦，但是，他可影响整体的班风，全班的学风，到头来影响的是我们全年级的成绩，我对自己的认识是：初中教师，不是大学教授，坐等着优生来和你探讨高深的数学题，较难的英语语法，或者是有歧义的文言文语段？这是不可能的，主动的学生胆大，但是胆大的学生有几个？我们要做的是稳固优生，常抓后进生。

二、作业全批全改批改、主动找问题学生才是工作量的体现

我带班主任加两个班的数学教学任务，我深刻认识到批改作业的重要性。我不怕揭自己的短，我在带两个班数学的时候，只做到了一个班学生全批全改，另外一个班有选择性的批改，或是学生来找我改（事后发现是胡老师要求的），我和胡老师昨天都说开了，现在的学生不是小学生，他们内心有一把尺，家长不是不关注，问题有的反应到胡老师那里，胡老师帮我说话，胡老师为了不影响我的心情没有跟我说，昨天说开了，胡老师给我讲了，这种类似现象在各班各年级都发生，我老早也注意了带两个班不能全批全改的问题，我在七年级，朱校长组织开的质量分析会上，我就摆出我的问题和困惑，说我带两个班，不能做到两个班全部全批全改，但是问题要解决，我要缓解这种现象，于是我对二班做了这样的工作：

1、对二班学生十分严格，不给好脸看，我的家庭作业先要得力的课代表林维玲检查，一个不漏，题题到位，出现问题严罚，罚得让你怕！绝不放过一个！，还有家长必须签字，我也是靠家长来帮我督促学生的数学完成量，没有签字的任然是严罚，没有签字的我到你家里找家长签（二班的翟梦伟就领教过，学生知道这事，所以签字上是人人到位）这些是在作业量上我做的工作。

2、在作业质量上我也有缓解，因为数学的特殊性，我每天在二班上午第一节课不是新课，是全班改家庭作业，学生准备红笔，全班一起改作业，我报答案学生来改，老师逐一检查，然后是第二个环节，讲题，讲学生改的时候错的多的题，他们已经形成习惯，错的多的自然会喊出来，这就是我的解释。

质量发言稿范文第4篇

把准方向。政绩考核指挥棒朝哪儿指，决定了干部工作的方向，影响着干部干事创业的心思精力。推动高质量发展，关键要让各级领导干部树立高质量发展意识，自觉把思想意识转移到推动高质量发展这条主线上来，自觉在工作和重大决策中注重高质量发展。

把贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的实际表现和工作实绩，作为评价领导班子和领导干部政绩的基本依据，作为检验是否增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要尺度。

调整指标。在高质量发展这个大方向之下，要及时调整干部政绩考核中的量化指标。要把以人民为中心的发展思想贯穿推动高质量发展的政绩考核始终，把人民群众的获得感、幸福感、安全感作为评判领导干部推动高质量发展政绩的重要标准。要对应新发展理念，精准设置关键性、引领性指标，实行分级分类考核，引导领导班子和领导干部抓重点破难题、补短板锻长板。

质量发言稿范文第5篇

论文来源于江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题《五年制高职教育与高中后高职教育比较研究》的子课题四：五年制高职与高中后高职人才培养质量的比较研究。数据来源为江苏省内部分高等职业院校与江苏联合职业技术学院下属的各分院毕业生调查问卷及用人单位满意度调查表，从中抽取样本，科学设计分析方法，对两类高职学生职业能力、职业素养、就业竞争力、社会声誉等指标进行比较，利用数据挖掘技术，为教育管理者以及学校管理者提供决策支持，使得从学校培养的人才更加符合社会的需求，创造更多社会价值，有效利用教育资源，人尽其用。

1 课题研究的意义及研究现状

为了能更好地提高职业教育质量，对人才培养质量进行评价是非常必要的一项工作，作为教育评价的重要内容，人才培养质量评价工作的开展，可以促进职业教育的良性发展和职业学校的改革创新，也有利于提高职业教育人才的质量和学生的就业竞争力。一方面可以引导学校建立适合本校发展的办学思路和人才培养的目标，让学校能自觉意识到存在的不足然后再加以改进，从而更好地培养出适合服务于社会和工作岗位的人才或毕业生；另一方面可以激励学校培养更多更精的人才，学校朝着一定的方向和目标进行自我改革，从而推动学校更好的发展和教育的创新。

目前对人才培养质量研究，也大多是从人才培养质量标准、人才培养质量影响因素、人才培养质量评价方法几个方面进行。方法研究主要有以下几种观点，马万民认为通过建立以知识、能力、素质为影响因素的人才培养质量评价模型，研究知识、能力、素质之间的相互作用及其对人才培养质量的作用。李忠华认为采用专家评估法从人才培养的教育理念及条件，人才培养活动及人才培养效果三个方面对人才培养质量进行评价。李健宁认为注重人才培养的过程性，对高职院校人才培养质量的评价覆盖人才培养输入、人才培养执行和人才培养输出三个方面，在建立人才评价指标体系后，采用模糊综合评价方法进行综合评价。

2 数据挖掘技术的研究现状

数据挖掘技术起源于20世纪80年代，融合了数据库技术、人工智能、模式识别、机器学习、统计学、数据可视化技术等多个领域的交叉性学科。随着信息技术的发展，计算机硬件的快速发展，大量数据采集设备和存储介质的扩容，使数据量呈现爆炸性的增长。随着大数据时代的到来，人们从大数据中提取信息的需求也在不断增加，数据挖掘技术也成为研究的热点，在电子商务、医疗、保险、制造业、互联网等多个行业得到了广泛应用。

目前对数据挖掘的研究主要可分为理论研究和应用研究。理论研究主要关注于一般数据挖掘方法的研究，研究如何提高数据挖掘的效果，如何缩短大量数据挖掘中所需要耗费的时间。应用研究主要是将现有的数据挖掘方法应用到各个领域所产生的数据中，发现其中隐含的规律，从而为人们制定更好的策略提供依据。

3 数据挖掘技术在职业教育领域的研究

随着信息化技术的普及，职业院校中的信息化程度已经达到了相当高的程度，各方面的数据也相对全面。另一方面，数据挖掘技术也在迅速发展，随着各种算法的不断完善，以及数据挖掘在各个领域广泛取得良好的使用效果，使得数据挖掘在教育领域的应用也成为一种大的趋势。该文使用数据挖掘技术对人才培养质量进行定量分析的方法，将职业院校人才培养质量按两大方面四个分项28个指标来评定，第一方面是自我评定，主要有两个分项，分别来源于学校内部的评定8个指标和毕业生自身评定8个指标；第二方面是外部评定，两个分项分别来自用人单位的评定8个指标和毕业生家长或者社会评定4个指标。将这几个方面的评价综合起来，构成人才培养质量指标，包括教学有效性指数、就业质量指数以及基本工作能力指数、社会效益指数等四个方面，则能比较客观准确地反映职业院校人才培养质量的现状。

1）学校评定指标可以从学校硬件设施、师资队伍、课程及教学、科研工作等几个方面进行。主要指标有教学基本设施、校内实训条件、校外实训基地数量、教学名师比例、优秀教学团队个数、精品课程门数、数量、技能竞赛获奖数量等8个指标。以上每个指标可以使用优秀、良好、一般、较低、很差5个等级表示，各等级对应得分m乘以各指标之间的权重n即是教学有效性指数，以此指数衡量学校评定指标，使用公式：A（mn）=m1n1+m2n2+…+m8n8。n1、n2、…、n8权重之和为1。

2）毕业生自身评定指标主要有毕业生初次就业比率、专业对口比率、工作地点是否符合期待、工资水平、跳槽次数及原因、沟通理解能力、管理协调能力、动手实践能力等8个指标。指标p乘以权重q即为就业质量指数，可以使用公式：B（pq）=p1q1+p2q2+…+p8q8。q1、q2、…、q8权重之和为1。

3）用人单位的评定指标主要有职业道德素养、敬业精神、专业知识水平、实践能力、创新能力、组织管理能力、工作效率、工作业绩等8个指标。指标s乘以权重t即为基本工作能力指数，可以使用公式：C（st）=s1t1+s2t2+…+s8t8。t1、t2、…、t8权重之和为1。

4）毕业生家长或者社会相关人员的评定指标主要有：进取精神、合作沟通能力、学习能力、诚信度等4个指标。指标乘以权重即为社会效益指数，可以使用公式：D （xy）=x1y1+x2y2+…+x4y4。y1、y2、…、y4权重之和为1。

如果能综合学校评定、毕业生评定指标，用人单位评定以及社会评定，发掘其间的联系，应能得出较为客观和准确的人才培养质量结果。

Q= A（mn）*λ1 + B（pq） *λ2 + C（st） *λ2 + D （xy） *λ4

λ分别表示学校评定、毕业生评定指标，用人单位评定以及社会评定的权值，令Q为百分制，则λ1、λ2、λ3、λ4之和应为l。λ取值可以根据不同的学校、同一学校在不同的时期进行调节，如认为其中某一方面较为重要，或较为薄弱，可适当加大相应的权值，使之在质量评价体系中占有较重的权重。在本公式中，学校评定、毕业生评定指标，用人单位评定以及社会评定取值可分别为0. 3，0.2，0.3，0.2。

本课题从实际应用出发，结合数据挖掘技术，对江苏省内部分高职院校的毕业生和毕业生用人单位主管人员进行调查问卷，对数据进行筛选比较研究，对职业院校的人才培养质量进行定量分析。该数据包含了28个指标的调查，包括了学生的基本信息，就业调查。对学校的满意度调查，技能的水平及重要度调查等信息，这些信息是对已毕业半年的学生和用人单位进行调查所得到的，是学生工作之后对在学校中学习到的技能的一个反馈，用人单位对毕业生的评价也可以反应出学校的人才培养质量。通过对该数据建立合理的数据挖掘模型，教学有效性、就业质量以及基本工作能力、社会效益等四个方面对人才培养质量进行定量分析，从而为学校在课程设置、就业指导、学生能力培养、社会认可度等方面提供参考，帮助管理者做出更好的决策。

本方法重点从毕业生的调查反馈数据中进行数据挖掘，在实际的数据集上建立数据挖掘模型进行分析，是有意义的。职业院校根据从这些反馈中挖掘得到的知识，调整教育教学方案，使培养出来的毕业生具备的素质更加符合社会发展的需要，找到与自己专业、兴趣相关的工作，能够契合用人单位对人才的需求，实现学校、学生、用人单位、家长及社会的多赢局面。

参考文献：

[1] 李健宁.高职院校人才培养质量评价研究[D].苏州大学，2007.

[2] 李忠华.高素质创新型人才培养质量评估体系研究[D].武汉理工大学，2005.

[3] 倪丽娟，陈辉.制约大学人才培养质量的因素分析[J].黑龙江教育，2007.

[4] 陈衍泰.基于方法集的组合评价研究[D].福州大学，2004.