滑雪简笔画

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滑雪简笔画范文第1篇

关键词：小学英语;简笔画;情景设计;画法;效果

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0089-01

在小学英语教学中，利用简笔画教学形象、直观，教学效果突出，可以明显提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。简笔画多用于单词教学，尤其是名词的单词教学。但简笔画也可以用于动词人称变化情景设计和动词时态情景设计的教学，有时能收到很好的教学效果。下面，根据教学实践，探讨这两个方面的运用。

一、动词人称变化情景设计

对于小学生来说，在英语一般现在时中，比较难以掌握的是第三人称单数的行为动词的词尾变化。这一概念学生容易理解，但在实际使用特别是口头会话时，不经过反复操练，是很难真正掌握和灵活运用的。因此，教师可用简笔画对学生进行反复训练，加深学生的印象，提高学生的认知水平。下面，我就以汤姆为人物对象，看简笔画叙述他要做的事情（图略）。根据这些简笔画，教师可采取多种形式让学生进行训练。经过反复训练，学生就能够很快掌握了第三人称单数的行为动词的词尾变化的语法现象。这样，可以为以后的进一步学习打下良好的学习基础。

二、动词时态情景设计

下面的一组简笔画（篇幅所限，图略），可供学生做混合的时态练习。学生根据单一的画面，可了解每个时态的使用范围，并与其他画面对比，掌握其他时态的使用条件。

利用简笔画讲授语法主要是在讲解英语时态时采用。语法概念和现象一般是比较抽象的，而时态表示了动词的行为和各种时间的关系。由于人们在使用语言进行交际时利用动作和时态来表达各种动作意义，从而可使我们利用大量的情景现象，讲解单一的时态或几种混合的时态现象。简笔画作为情景教学的一种有效方法，为学生在课堂里提供了各种时间概念的动作变化，学生可以通过画面比较各种时态的含义和使用的条件。

三、简笔画的画法

简笔画的画法不要过于讲究，但也不能画得太马虎。有的教师在英语教学中不敢用简笔画，是因为不会画或画得很难看。所以，学点简笔画的画法还是很有必要的。无论画人物、人物的动作，还是画动物或物体，只要按其特征和相关比例，用线条勾出轮廓，并准确表达所要求的特定的含意，简笔画就算画得成功了。下面介绍一些简笔画的基本画法。

（1）人物。如图，先画一个适当大的圆圈作为人物的头，在头下画出人物的上身，上身约两个头长。人物的四肢的每一节大约都是头的直径的一倍半。具体步骤：按照这一步骤和比例，我们可以画出各种人物，如男人、女人、小孩或老人等。画小孩的时候，头与身子的比例是，上身约一个半头长，整个身材要比成年人矮小。女人的身高比男人的矮些，女孩子比男孩子矮些。老人可以把背画得有些驼，加上拐杖和眉头上的皱纹，充分表现人物的老年体态。所有的人物的面部五官都可不必画出。在这个基础上，通过增加一些服饰，即可表示出人物的身份。例如：在人的头上加一顶草帽可表示农民;加上一副眼镜，手拿一本书，就可表示知识分子;身后画上一块黑板，黑板上写些字表示教师;手里拿着一把锤子表示工人等。

（2）动物的画法。画动物时，应注意动物的固有特征和尺寸比例，同时还要将各类动作的脸部和尾巴准确地勾画出，绝不能把猪尾巴画成狗尾巴，把鸡头画成鸭头（篇幅所限，图略）。

（3）物体的画法。画普通物体时，关键要注意物体的尺寸比例应适度。例如，飞机的两翼应基本相等，自行车的两个轮子也要大小一样（篇幅所限，图略）。

简笔画还可以描述一些大自然的变化，例如天气的变化：画一个太阳表示天气晴朗，画几朵云彩表示多云，画些雨滴和一把雨伞表示阴雨，画几片雪花表示下雪，画一些物体模糊可见表示雾天，画一个人物的帽子被吹掉表示有风的天气等。

在英语板报中，我们可以充分利用简笔画的作用。板报所设置的栏目，形式要灵活多样，内容要丰富多彩。各班可成立板报小组，负责编辑组稿。教师应给予适当地指导并鼓励学生为板报写稿。板报可以定期或不定期，根据具体情况而定。英语板报应注意融知识性和趣味性于一炉，简笔画要生动、形象、有趣。另外，板报内容不应超出学生的英语水平。

四、结束语

众所周知，简笔画的运用，可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣。它不仅可以用于小学英语的名词单词教学，有时也可以用于动词人称变化情景设计和动词时态情景设计。在实际教学过程中，我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分利用简笔画的辅助作用，以提高小学英语课堂教学效率。同时，我们要掌握简笔画的基本方法和技巧，既不能画得太讲究，从而冲淡了英语课堂教学;也不能画得太马虎，画成“四不像”，不能准确表达词语或语法的含义，使其结果适得其反。我们要依据学生的情况，结合教材内容，灵活地进行设计，以提高教学效率，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]钱英.简笔画在英语教学中的作用[J].课程教材教学研究，2001（02）.

滑雪简笔画范文第2篇

作者：李钒 刘淑珍 张丽娟 孙少瑞 陈戈 赵煜娟 孙继红 汪夏燕 单位：北京工业大学

通过选题过程，一方面培养学生学会文献检索和提高阅读的能力;另一方面要体现课堂教学内容的深化，以期促进学生的课堂学习，更有利于学生克服实验中的困难，不会因有困难而却步。指导实验过程。这是培养学生多方能力的重要环节，包括:①实验的方案讨论和设计及准备工作。教师可以有较成熟的实验方案，但在指导过程中不宜过早给学生，而是先让学生在文献调研的基础上提出自己的实验设计，教师根据学生设计实验的具体细节逐一通过讨论解决。这个过程能培养学生独立思考和设计实验的能力。另外，学生和教师一起准备实验。过去的教学实验课程都是实验室老师准备好仪器设备，试剂，学生进行具体操作。而竞赛实验特意增加了准备实验环节，虽然耗时相对较长，但这有利于学生了解实验的全过程中各个环节的准备工作，培养学生独立工作能力，为今后从事科学研究工作奠定基础。这样做也是让学生体验到，任何一项科研准备工作往往需要较长的时间，而且在没有现成的设备的情况下，需要自己设计、加工和组装实验设备来创造实验条件。同时这些环节也有助于对学生进行较全面的训练，包括计划性，组织能力和协调能力。②在实验操作过程中意外实验结果的处理。学生在实验过程可能没有得到预期的结果。如何引导，发现问题解决问题，这存在一定的不可预见性。因此，需要指导教师随时在实验现场观察，发现问题及时帮助分析解决。③实验结束后，应指导学生完成研究报告。教会学生如何总结和分析结果得出相应的结论，并撰写出实验研究报告。提交实验操作的录像和实验说明。这些工作是由教师承担，还是让学生自己来完成?我们进行了两种不同方式的尝试:第一种是由指导教师完成拍摄，剪辑，录音，配音全部工作，发现这样不利于学生的培养。随着数码科技的发展，现在的大学生已经具备自己录像、录音和剪辑的多媒体编辑操作能力。第二种是教师充当指导的辅助角色，让学生自主完成制作过程。由学生自己撰写摄像脚本，拍摄、剪辑以及录音和配乐。虽然操作不够专业，但是这样做学生间自我协调能力会得到很大的提高。事实表明，第二种做法充分发挥了学生的作用，培养了学生独立从事某些工作以及相互间协调的能力。准备汇报阶段。教师的作用在于指导学生学会组织报告内容和科学表述的能力。现今的大学生虽具备制作多媒体演示的能力，但是如何在公众面前演绎自己的工作，做一个小型研究报告，缺乏实践的机会。因此报告全过程的各个细节都需要逐一指导，并组织试讲，增加实践的机会。综上所述，在化学竞赛中指导老师应该做到:选题要兼顾考虑学科前沿和教学内容的结合;实验方案的确定要注意引导学生自己设计实验和准备实验;实验过程中引导学生发现问题，解决问题;最后，要培养学生撰写实验研究报告的能力，以及在公众面前简要、清晰、科学地汇报自己的工作的能力，最终达到通过实验竞赛活动全面提高学生的综合素质。

从我们目前的选题来看，基本符合竞赛的目的和要求，部分实验正在转化为大学生的实验课程的内容，另外一些也正在进行修改、调整和转化。通过竞赛活动我们也为今后大学生综合实验和创新实验的选题，积累了一定些素材。学生的实验操作能力我们在选取的实验竞赛项目中都涉及到大学实验课的基本操作的运用，如称量、溶解、震荡、加热、搅拌、烘干等基本技能。在组织竞赛活动过程中发现，有些学生还是不能熟练掌握这些基本技能，说明大学生的实验动手能力还有待加强。此外，为加深学生对实验在科学研究中的重要地位的理解［11］，认知近代物理化学手段在分析测试中的作用，结合选取的项目安排运用一些大型仪器设备［12］，诸如热重(TG)，X-射线衍射仪(XRD)，扫描电子显微镜(SEM)等，分析、检测和表征实验产物，让学生实际动手操作。这样安排的目的，一方面激励学生接触新实验技术拓展眼界，并促进新的教学实验能与现实科学研究方法的认知保持同步发展;另一方面要求指导老师运用深入浅出的教学方法，在有限的时间内让学生初步了解这些大型仪器设备的工作原理，学会最基本的操作步骤，达到能对自己的实验结果进行分析和表征。通过参加实验竞赛后学生的反响，可以看出他们对于接触这些仪器设备有很大的兴趣。因此，今后在条件允许的前提下，设计新实验时，尽可能把大型仪器设备的应用拓展到新实验中来，让更多的大学生参与到和大型仪器有关的实验中来。学生的综合素质的培养在整个竞赛准备过程中，应注意培养学生“独立自主”的学习方法，如有些选题项目需要摸索实验条件，不能“照方抓药”，这就锻炼学生自己设计实验步骤和检验方式，自行检验操作的可靠性，帮助树立科学实验的自信心。在平日实验教学中发现，部分学生尚缺乏利用所学知识独立解决实际问题的能力，遇到困难和问题不知道如何解决，通过竞赛活动培养他们克服困难的信心和能力。一般所选参赛实验项目在具体操作流程上都较为复杂，在实验过程中会遇到种种困难，因此要注意培养他们学会调整心态和发挥潜能的方法，启发他们用所学的知识分析问题，找出解决问题的方案;把已掌握的实验技能进行合理的组合，完成新实验。化学实验竞赛涉及到的知识面比较广，化学学科的特点要求学生必须做到细致、准确、灵活、面宽。

对于选择的竞赛题目，首先要进行实验设计，包括:制定实验步骤，实验过程中要注意观察的现象和所需采集的信息及数据。实验结果要进行准确的分析和表征。因此，一个循环后要及时总结实验中的经验和不足，为进一步开展下一步的实验奠定基础。参与实验竞赛是对传统化学实验课程的补充对比实验课程教学模式和实验竞赛指导教学模式不难发现［13-14］:教学实验模式更侧重理论的实践验证和对学生某个具体实验技能的培养，为学生未来的发展打下坚实的理论和实验操作技能基础;而实验竞赛活动的培养模式，更注重学生的文献调研能力，实验的设计思路，分析问题和解决问题能力，本学科知识的综合运用，实验结果的总结归纳和表达能力等的综合训练。可以说实验竞赛活动更注重学生创新思维模式的训练和综合实验技能的培养，是对传统实验课程教学的有益补充［15］。客观条件整个竞赛过程需要多方面的配合才能完成，这中间包括:实验场地选择、实验经费支持、参赛时间和周期的合理控制和调控、以及逐步扩大参加学生的适宜人数等问题，都是组织参赛活动时应该考虑的。对目前化学实验教学的一些思考目前随着计算机技术和微电子技术的高速发展，教学实验的装置和仪器也大多进行了自动化技术改造。如数据采集的计算机控制，装置的越来越集成化。可以说我们在一些教学实验仪器设备方面已不逊于西方发达国家。但是从实施实验竞赛的活动中发现，过于智能化的教学实验仪器和装置使学生缺乏对最基本仪器的组装和改装的训练。许多基本的实验常识仅停留在书本，和实践有一定距离。因此，引起我们对实验教学改革的新思考，不能过分追求自动化和现成仪器装置的使用，需要增加一些实验基本技能的训练［16］。因此，我们在创新课程中开设了实验技术类的课程，并在原有教学实验的基础上，增加学生仪器设备平台搭建的训练，以期达到更全面的培养学生的实验技能和综合素质的提高。

滑雪简笔画范文第3篇

那是一个用来播放广告的屏幕，当然，大多是公益广告。

那天，那个屏幕上放的是一则禁止家暴的广告。

之所以吸引我，是因为广告的方式，没有用任务演员还有配音，有的，只是简洁明了的简笔画。

空白的屏幕上，一只手握着笔，一笔一画，清晰明朗地勾画出了一幅幅禁止家暴的画面。

简洁，通俗易懂。

就这样，我突然有了种也学学这种简笔画的想法。

我在网上找了不少的视频，不过都不是很清楚。

就这样的，想法，一直没有付于行动。

只到有一天，我发现了一个幼儿版的教画画的软件，里面有教一些简单的画。

我看了半天，觉得看得简单，可自己动手去画的时候却一直没有他们的好看。

原来，就在那看似容易的一笔一画当中，要画直，要画的流畅，都绝非一日之功。

我应该多练练。

我想。

滑雪简笔画范文第4篇

比喻也就是打比方，即用生动、熟悉或者浅显的事物去说明那些抽象的事物或原理，它能使抽象的知识形象化、简单化，从而有效地帮助学生理解。我在多年的教学过程中做了一些思考与尝试，取得了不错的效果。下面，我就教学中常遇到的一些抽象的、不易理解的知识谈一谈自己的做法。

一、“核外电子排布规律中电子能量高低”的教学

“核外电子排布”这一节知识的教学中，不依据多媒体或形象比喻法教学，要靠纯粹的空间想象，那就太理论、太空洞了，学生就很难理解了，在这里我推荐的用一个比喻来认识核外电子排布规律中电子能量高低。

在这个知识的教学中，我把原子比喻成一个有多个孩子的大家庭，原子核相当于家，家长相当于质子和中子，整天在家，孩子相当于核外电子，都在以家为中心的生活、学习、工作，很小的孩子不具备独立生活能力（能量很低），就在父母身边活动，稍大的孩子（能量稍高）到附近的学校上幼儿园、小学，再大些的孩子（能量高）到稍远的学校上中学，更大的孩子（能量更高）就到更远的地方学习、工作，但他们每一个人心中都受家的影响。电子也一样，能量小的运动离核就近，能量大的运动离核就远。通过这样的比喻学生就能轻松的理解电子的分层排布和每层电子的能量高低规律了。

二、“化学平衡”的教学

1.平衡状态标志的判断

可逆化学反应的平衡状态可概括为五个字：动、等、逆、定、变。在这里的“动”指动态平衡，V（正）=V（逆）≠0，很多学生无法理解。我举了一个生活中的例子：如果一个前后门打开的教室里站了100人（站满最多可以站100人），这时从前门进来1个人，后门必须出去1个人（因为最多可以站100人），前门不停的进人，后门不断的出人，教室里的人在不断的变化，V（进）=V（出）≠0，但人数却没变，始终是100人，这样教室里的人员进出就形成了一个动态平衡。化学平衡中的动态平衡也是这样，分子在不断的更换，但物质种类和数量却没有变化。貌似化学反应停止，但实际上没有，反应物不断的在转化为生成物，同时生成物也在不断的转化为反应物，只不过各物质的种类和数量没有变化而已，这就是达到了动态平衡。

2.化学平衡移动原理

化学平衡移动原理也就是勒夏特列原理，是这样描述的：在密闭体系里，如果改变影响平衡的一个因素（如浓度、压强或温度），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这个原理死记硬背还行，但学生理解上就有难度了。我是用连通器原理来解释的（见上图），本来连通器开关打开，向左边加注液体，左右两边液面高度很快一样，而且高度不再变化，这时关闭连通器的开关。然后向连通器左边再加入液体，这时左边液面比右边高，再打开连通器开关，左边液体向右流动，很快左右两边液面高度又一样，或者从右边从抽走部分液体，左边液体一定会向右边流动，又会达到左右一致高度，这种情况学生很易理解。

这时再引入平衡移动原理的讲解，如可逆化学aA+bB？葑cC+dD，反应物比作连通器左边，生成物比作连通器右边，连通器开关就如可逆符号。若增大反应物A的浓度，就像向连通器左边加入液体，液体要向右流动，即反应物要向生成物转移，但达到新平衡时，A的浓度比原平衡时大（连通器左边液面比原来高），即体现原理中叙述的“向能够减弱这种改变的方向移动”。同理，若改变的是温度、压强等，其变化也相似，学生听后效果较好。

三、“放热、吸热反应”的判断的教学

对于放热、吸热反应的判断，也是让很多学生头疼的事情，很容易搞反了。对于反应是放热还是吸热，通常从两个方面进行判断：一是从反应物、生成物总能量大小比较;二是从反应物断键吸热、生成物成键放热的角度进行比较。从反应物和生成物总能量角度比较好下结论，但从键能的角度求算就不好理解了。

滑雪简笔画范文第5篇

蘑菇的生长主要分为菌丝生长以及子实体生长两个阶段，在不同的生长阶段，蘑菇对温度的要求也是不同的。在菌丝生长阶段，最合适的温度范围为18~20℃，子实体阶段最合适的生长温度为12~16℃。那么蘑菇的简笔画要怎么画呢？小编今天教大家画蘑菇，步骤很简单，一起来学习吧！

蘑菇的简笔画成品图：蘑菇的简笔画步骤如下：蘑菇简笔画步骤1

蘑菇简笔画步骤2

蘑菇简笔画步骤3

蘑菇简笔画步骤4

蘑菇简笔画步骤5

关于蘑菇的作文：关于蘑菇的作文一：蘑菇是我们生活中不可缺少的美食，但是大家知道它们是怎样长出来的吗？我第一次亲身体验了蘑菇的成长！

哥哥家是养菇专业户，上周给了我几个蘑菇菌包，他告诉我蘑菇喜欢生长在阴凉、湿润的地方，我就把它们养在了洗手间。

刚开始，我很好奇蘑菇到底是从那里长出来的呢？中间吗？可实际上，蘑菇是从扎紧的菌包两头挤出来的！我感叹，菌丝有多么顽强的生命力啊！刚刚长出来的小蘑菇白白胖胖，像是一丛像带着小帽子的珊瑚，太可爱了！晚上睡觉前，我给它全身冲了一个冷水澡，保持湿润。

第二天一早，我惊讶的发现小蘑菇变得形态各异，有的像草帽，有的像小伞，有的像小花朵，有的像花骨朵儿！我太佩服小蘑菇运足力气疯狂生长的劲头了！为了关心呵护它们，我继续喷水。

第三天还没起床，我就迫不及待地去欣赏蘑菇的千姿百态。小蘑菇们挣脱了黑暗的压抑，发生了几何级膨胀壮大，长成了真正的大蘑菇。它们有的细长挺拔，亭亭玉立，宛如害羞的美少女；有的矮矮平平，扁头扁脑，犹如神秘的小矮人；有的粗壮均匀，体态健壮，好像健美的大力士。它们没有影像中多彩的外衣，只有一身白衣或素黑，但这正是我们舌尖上的美味。

这就是我亲手养成的蘑菇。妈妈为了记录我的喜悦，已经图文并茂分享到了微信朋友圈。感谢生命的强大，美味的伴随。

关于蘑菇的作文二：2017年9日17日两个小蘑菇菌包来到了我家。我在想：“这个长得丑丑的东西怎么会长出蘑菇呢？它们会长得什么样呢？”我开始每天给它们浇水，是用一个小喷壶喷的。每天放学回家和起床都会去观察它们。过了几天，其中的一个小蘑菇菌包居然发芽了，我太开心了。不过，一开始的样子，白白的，像小小的珍珠一样。每天去看都会长大一点。它长呀长呀，长得飞快，柠檬黄的可漂亮了。外婆说：“要把小蘑菇放阳台上去晒。”妈妈说：“小蘑菇喜欢阴凉的地方。”终于有一天，它长成了大蘑菇，它的样子像一朵朵牵牛花一样，一层一层很好看。蘑菇越来越大，可以吃了，我就用剪刀把它采摘下来，让外婆做了包菜炒蘑菇。香香的，甜甜的，非常美味，主要还是因为是自己种的，特别好吃。

但是，还有一个蘑菇包一直没有动静。我都有点泄气了。又过了好多天，我放学回家看见小蘑菇居然长出来了，是很小很小的伞。原来，我没有把塑料膜拿掉，它长得慢了。这个蘑菇的种类和另外一个不一样的，这个是灰色的，形状像圆圆的小球，几天以后，我又收获了蘑菇美食。

种植小蘑菇真的很好玩，小蘑菇每天都给我惊喜，我还做了一本蘑菇日记，每天用相机拍下来，用照片、文字和图画来记录生长过程和感受。真的是很有意思的事，小朋友，你们也可以试一试哦。