杨氏之子课件

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杨氏之子课件范文第1篇

关键词：工作过程；创新实践；计算机课程；职业能力；教材；双师型

0　引言

创新能力必须在实践中培养，学生创新能力主要应该从实践中求取，而实践应该以实际岗位情景为背景进行，学生才能学到真正的本领。对于计算机专业，采取工作过程项目化教学模式，并且从教学项目内容开发、教材编写、教学手段等多方面进行改革，才能实现创新人才培养。本文主要对计算机创新人才实践教材编写和师资建设进行了讨论。

1　工作过程项目化教学

工作过程项目化教学是指将计算机教学总体任务以项目的形式提出，在项目的场景要求和引导下，逐步完成各个工作过程(工作过程体现实际工作岗位的职业特色，并具有实际、实用、实效的特点)和实现项目要求，使学生在完成工作过程、实现项目要求中掌握相应的技术方法和职业工作能力。采用项目化教学方法适合计算机课程的特点；使用工作过程进行任务实现和学习，是教师主导、学生主体、行动导向的最有效途径，更能够激发学生学习主动性和成就感。该模式抛弃了学科体系，强调行动导向，在内容设置上坚持够用、实用、有效的原则，反对面面俱到。

2　基于工作过程项目化计算机课程教材编写新模式

本文提出的新模式本着够用、实用、好用的技术知识传授原则，坚持以教师主导学生为主体的教学路线，以提高学生主动学习和职业能力为目标。高技能应用人才和创新人才主要通过实践培养，很多专家呼吁高职学生的能力必须从实践教学中取得。我们结合多年实践教学经验，基于工作过程的高职计算机课程创新实践教材模式(简称IPTMHVCCCBWP模式：Inno-vafive practice textbook model Of higher vocational colleges Computer Course based on Work Process)，以数据库应用技术(SQL Server)第六章(模块六)为例，设计了如下教学内容：

模块六目录

模块6　数据查询和视图

内容要点

技能目标

6.1　项目工作场景导入

6.1.1　项目工作场景

6.1.2　工作问题引导

6.2　对表格进行简单查询

6.2.1　无条件查询

6.2.2　有条件查询

6.3　对表格进行复杂查询

6.3.1　连接查询

6.3.2　嵌套查询

6.3.3　组合查询

6.4　视图创建和应用

6.4.1　使用企业管理器创建视图

6.4.2　T-SQL创建视图

6.5　回到工作场景完成项目

6.5.1　工作工程一

6.5.2　工作过程二

6.5.3　工作过程三

6.5.4　工作过程四

6.5.5　工作过程五

6.6　工作训练营

6.6.1　训练实例

6.6.2　工作实践常见问题解析

3　IPTMHVCCCBWP模式分析

以下结合所举例子，对IPTMHVCCCBWP模式进行分析。

3.1　内容要点、技能目标

给出本模块的内容要点和技能目标的目的是，使学生了解学习应达到的目标和应掌握的技术知识。例如本例中的内容要点和技能目标设置如下：

内容要点：

(1)简单查询(条件查询)

(2)连接查询

(3)嵌套查询

(4)组合查询

(5)视图查询

以上五种技术是实现具体项目的方法和过程。

技能目标：

(1)掌握在实际项目场景下，编写各种查询语句以解决实际问题的能力。

(2)学会根据项目设计查询工作过程。

(3)培养在实际数据库系统中查询和视图的应用能力。

3.2　项目工作场景导入

主要是导入一个综合性项目(或案例)，设置项目工作背景、要求以及应该实现的目标等，顺序列出实现项目的工作问题，所有工作问题应该最大限度包含模块技术和知识，要求项目必须实用、实效、实际、科学、完善。这一点对教师要求比较高。场景导入最好选择实际项目或是教师做过的课题项目中的功能模块一子项目；问题引导要实际、新颖，这样才能激发学生学习兴趣和主动学习的欲望。项目涉及到知识技术以够用、实用、有效为原则，切忌面面俱到。

本例项目中可以通过一个教务管理系统中成绩管理模块的各项查询要求作为项目场景，根据项目要求引出多个实现项目的技术问题。项目工作场景导入如下。

3.2.1　项目场景导入

在教务管理系统成绩管理管理模块中，后台数据库存在以下三张数据表：

学生表(学号，姓名，性别，出生日期，所在系)；

课程表(课程号，课程名，先行课，性质，学分，学期)；

成绩表(学号，课程号，成绩，学期)。

表中存在学生的相关数据信息，各院系在学期末、学年度、日常管理中会经常查询某些或部分学生的成绩信息，以便于教学管理和学生管理。根据教学和管理需要，学生需要完成以下操作：

①求数学系学生的学号和姓名；

②求没有先行课的课程名；

③查询每个学生的情况以及他(她)所选修的课程；

④求学生的学号、姓名、选修的课程及成绩；

⑤求C1课程的成绩高于张三的学生学号和成绩；

⑥求其他系中比计算机某学生年龄小的学生；

⑦求学生的总人数；

⑧求选修课程的学生人数；

⑨生成求选修了C2课程的学生姓名视图；

⑩生成求缺少了成绩的学生的学号和课程号视图。

3.2.2　工作问题引导

根据上述操作要求，查询主要考虑的是两点：查询依据，查询结果。根据结果字段和条件(依据)字段是否处于同一个数据表中，或操作特点，可以将以上10个操作分成五类。查询操作涉及到一个表，操作①至操作②，称之为条件查询(又称简单查询)；查询操作涉及到两个或多个表，这样的查询可以通过嵌套查询或连接查询实现，本节我们采用嵌套查询实现操作③至操作⑥。操作⑦至操作⑧在查询中进行了统计、相加、相乘等操作，称之为组合查询。操作⑨至操作⑩要求使用视图完成操作。故此我们要首先解决以下工作引导问题：

①如何进行简单查询?

②如何进行复杂查询(连接、嵌套、组合三种查询)?

③如何根据问题创建视图?

3.3相关技术方法自主学习部分

然后在问题引导下让学生自主学习相关的技术和方法。该部分内容涉及的主要技术方法为例子模块六中6.2至6.4所给出的知识内容。在这部分内容的学习中，学生应主动掌握解决项目所需要的技术和方法，对解决项目有一个明确思路和深刻认识，并有强烈的求知欲去实现项目。

本例中根据上述三个问题可以设置6.2至6.4所列内容进行学习引导。

3.4　回到工作场景完成项目

经过前面技术方法讲解，回到项目场景，引导学生有针对性地实现项目。这也是对前面技术方法的具体应用和整合应用，最终让学生自主实现项目，感到成就感和提高职业认识。该过程是培养学生解决实际问题能力的环节。

本例中回到工作场景完成项目，实际上是在掌握各种查询、视图的操作技术基础上，根据10个操作要求，具体完成整个项目。本例可以将10个操作按类归为5个工作过程来完成，也可按10个工作过程来完成。本文按5个工作过程实现项目。

3.5　工作训练营

按照完善知识、技术、方法，对关键技术方法加强训练的原则，设计相同、类似、相关扩展的多个工作项目，并在工作实现过程中对学生进行强化训练，真正实现技术应用能力和职业创新能力的培养，使学生能举一反三地学习和掌握需要掌握的内容。对常见的问题要加以强调，培养学生职业核心能力。

工作训练营可以给出2-3个项目进行强化练习，模式可以参照教材项目。最后强调重点内容和技术问题。

4　IPTMHVCCCBWP模式下的双师建设

4.1　对计算机课程双师的要求

本文提出的IPTMHVCCCBWP模式改变了过去双师教师的定义和认识。取得两个系列的中级及以上的职称(职业资格)只是双师教师的一个条件，双师教师不仅要能够很好地讲授课程，更重要是要有“真货”，要有该专业实际项目开发、设计、分析的经历和能力，在教学中能够采用真实的项目教学，这样才能使学生了解实际工作岗位要求和适应工作环境，掌握实际的技术方法。教师要具有课程开发能力、实际项目分析与实现能力、课程知识和实际项目整合能力。教师不仅是文化传授者，技术方法的指导者，更是学习的引导者，科学、实际的教学内容的设计者，工作项目的开发和实现引导者，这样才能真正提高学生能力。很多教师不能够真正胜任实训教学，需要进一步提高双师教师内涵、质量和“真本事”。

4.2　加强计算机双师建设的措施

4.2.1　鼓励教师承担横向课题

教师只有参与横向课题才能更接近生产实际，才能了解行业企业实际，才能掌握岗位能力需求，才能掌握实际的应用能力和技术。课题实践可为教师实训内容的开发和设计打下基础；同时也可以为学校、行业提供技术成果。在完成项目过程中教师会大大提高自己的专业能力和应用能力，同时可以将自己的课题有针对性的转化为教学模块和教学内容，使得教学更实际、实效。只有在参与实际项目的过程中才能提高教师的实际实训内容的开发和设计能力。

4.2.2　鼓励教师投入实际生产和项目开发

教师只有深入企业或工程中心，投入实际生产和项目开发中，学习计算机专业前沿、实际、科学的方法和技术，才能紧跟专业发展和社会发展步伐，才能掌握学科发展方向，才能使用先进的设备传授先进的技术，才能有效提高学生能力，才能培养创新人才。

4.2.3　鼓励教师取得计算机技术与软件专业技术中高级资格

鼓励教师参加计算机技术与软件专业技术资格考试，考取相应中高级资格。该考试是计算机行业最高级别考试，由人事部和信息产业部联合主办，也是专业技术资格、水平考试、职业资格三者于一体的考试。通过考试，教师不仅可以取得相应专业技术资格，更重要的是该考试内容、技术、应用都处于学科前沿，同时强调应用性，通过考试可以极大提高教师水平、能力，尤其在项目设计、分析、开发方面可以极大提高双师内涵。

4.2.4　鼓励教师积极参与研究所或公司的技术方法培训

参与短期技术培训，可以使教师学会使用某些先进设备，掌握新技术方法，了解社会在某一方面的发展和岗位需求，有助于解决教师教学过程中的某些技术难题，有助于教师顺利设计开发实训指导内容和设计教学过程。

4.2.5　鼓励教师进行课程改革

教学改革能够使教师在理论高度把握课程改革方向，是设计有效教学内容和方法的保障。没有教学改革经历和能力的教师，只能是一个技师，只能做一个技术指导者，不能成为实训内容的开发、设计者和引导者。课程改革是提高教师理论水平和教育能力的重要途径。课程改革最好是团队进行，以提高改革效率、协同教学、取长补短。

杨氏之子课件范文第2篇

DONG Xiao-qiong

（Hubei Water Resources Technical College，Wuhan Hubei 430070，China）

【Abstract】Digital electronic technology is an important basic course for electrical majors， Strengthening the training of practical ability of digital electronic technology is not only the demand of follow-up specialized courses，there are more positive significance to realize the cultivation of high skilled talents.This paper expounds the measures for the cultivation of practical ability of digital electronic technology from four aspects： theory class， practice teaching link， practice environment and the utilization of the two classroom.

【Key words】Higher vocational education； Digital electronic technology；Practical ability；Training

0 前言

数字电子技术是电类专业必修的一门专业基础课，这门课程的学习对学生专业思维的形成、 对学生分析和解决实际问题能力的培养都非常重要[1]。随着我国高等教育的普及，普通高等学校的日益扩招、学生资源的减少，造成高等职业学院的学生认知水平逐年下降，不管是他们理论知识水平的掌握还是实践动手能力的提升，对高职学院的教师来说越来越是一种挑战。而高职院校本就是以培养高技能型应用型人才为目的，实践能力的培养尤为重要。如何培养出符合企业需求的高素质高技能型人才，在每一门课程的教学过程中，都应该探索出有效的提高实践能力的方法，既有利于理论知识的掌握与巩固，又能达到人才培养的目的。本文以高职《数字电子技术》课程教学为例，探讨了我校在这门课程教学过程中实践能力培养的相关措施。

1 理论教学课堂的实践能力培养

为了切实提高学生的实践能力、就业能力，目前的高职教育倡导“学中做、做中学”以及“厂中校、校中厂”的教学和培养模式，但是大部分高职院校由于受到种种条件的限制，并不能如愿以偿，校内的教学还是按照“理论-教室、实验-实验室、实践-实训室”的模式进行教学，这就要求我们不管是在哪个环节，都要有效地融入实践内容并采用行之有效的方法，使基础薄弱并贪玩的高职学生踏入正常的轨道，让他们从无兴趣到有兴趣，从不想学到要学，从不想动脑到主动去分析解决问题。

1.1 理论课堂的案例引入

案例教学是现在一种盛行的交互式教学方法，在课堂上通过具体案例的剖析将理论知识融入到实际工程案例当中，容易激发学生的好奇心和寻找解决方法的兴趣心，从而有利于培养学生分析和解决问题的能力，进而提高他们的实践能力和创新意识[2]。

在数字电子技术的理论课堂，理论知识的学习是一个必须但又是一个枯燥乏味的过程，如何减少这种无聊的学习过程，让课堂变得丰富有吸引力，案例的引入无疑是一种有效的途径，它是将理论和实践联系的桥梁，是巩固理论知识行之有效的方法。但是在引入案例之前，必须将相应的理论知识进行简单的介绍，然后有针对性的引入案例。引入的案例要能突出教学内容的主题，紧扣所学习的内容，服务于所学的理论知识。这就要求教师提前花大量的时间精心准备和源筛选具有代表性和典型的工程实例。在课堂学习中，将案例贯穿于理论学习的始终，在教师合理引导下，学生学会查阅资料[3]，学会分析问题、解决问题，学生在案例分析中体会到理论的真正价值与意义。

1.2 理论课堂中的仿真应用

在理论课堂中引入案例能有效地将理论和实践联系起来，但案例的实践在理论课堂是非常有局限性的，而案例结果的实现对学生的学习与实践兴趣起着直接的导向作用，仿真的应用无疑是最好的选择。电路仿真是电子产品设计与开发过程中必须的一个环节，作为开发设计人员，必须对所设计的电路先进行仿真调试分析工作是否准确可靠后才能进入下一步的PCB板的制作。在课堂中可以采用Proteus、Multisim、 MATLAB等仿真软件对电路进行搭建并仿真实验， 能直观地观测到电路中相应部分的实验现象和数据。通过在数字电子技术课 程当中引入案例的仿真，学生的工程实践意识不仅得到提高，也有助于?W生对理论知识的理解与掌握，同时学生的学习积极性不断增强，数字电子技术课程的教学效果相应得到改善。

2 实践教学环节实践能力培养的优化与强化

为提高学生实践动手能力，在学时的分配上，理论课时大幅减少，实践课时比例大幅上升。在实践教学环节，应采取相应的措施确保学生的实践动手能力得到有效锻炼。

2.1 实验课堂

实验的设置一般是理论学习到一定程度而开设，它的目的之一是加强理论的理解巩固所学的理论知识，同时对学生的动手能力分析解决问题的能力也是一种有效的促进。实验一般分为验证性的实验和设计性的实验。对于如今理解力悟性力较差的高职学生而言，验证性实验也是非常有必要的，往往课堂上难于理解的知识点通过实验现象的说明便迎刃而解。但是在实验课堂上，实验电路的搭接、实验线路关键点的测试、实验数据的分析归纳总结必须由学生自己来完成，教师只能起引导性的作用，否则实验的成效达不到应有的作用。实验时最好一人一组，最多两人一组，每个学生对实验内容都要独立操作一遍。不管是验证性还是设计性的实验，只要学生按要求独立完成，不仅理论知识得到了巩固，实践操作能力一定会逐步加强。

2.2 实训环节

数字电子技术课程的实训环节一般设置在理论学习完成后进行，它一般要求综合利用所学的知识完成实用的电子产品的制作。经过系统的实训，能让大部分同学真正获得实践经验，熟悉掌握一般电子系统的设计与制作流程[5]。在实训环节，实训内容设置应该是较典型的能引起学生兴趣的较实用的工程实例，比如抢答器的设计制作、数字钟的设计制作、篮球赛倒计时器等。在实训过程中，教师要进行手把手的指导与训练，引导学生入门。比如，器件的购买地点、常用的电路设计软件，一些基本仪器的使用方法等等都要对学生进行介绍。实训的过程要以循序渐进方式，从简单的器件认知，原理图的设计、印刷电路板的制作、电路调试、软件调试、简单软硬件的联合调试等流程，?ρ?生进行浅入深出的训练，培养其具有一定独立实践动手能力[4]。

2.3 实训内容资源库的建立

为提高学生实践能力，仅仅依靠课堂内的训练是远远不够的。要采取相应的方法将学生的业余时间引到课外的电子制作方面。但学生往往在课外制作什么内容的小电子产品无从下手，所以为他们量身定作建立实训项目资源库是非常有必要的。按照学生的认知能力和认知规律，资源库中的实训项目的设置应该按照从简单到复杂的思路设计，这些项目必须是生活中实用的、易实现且制作成本低的小系统。当然这需要教师花大量的时间大量的精力去收集整理并实践。在完成资源库的的每个项目时，都要求学生按照电子产品生产的工艺过程一步步实现，学生的实践能力会得到逐步提高，学习兴趣也会逐步提升。

3 实践能力提高的保证-实践环境的改善

提高学生的实践能力，除了必须有的实训资源库外，还要有能保证学生顺利实施实践环节的条件-场地和设备。

3.1 实践场地的开放管理

学生在课堂训练的时间是有限的，要使学生的实践能力上升一个层次，每个教学单元后面的能力训练课题必须依靠课外的时间自觉地训练，学校必须为学生提供一个随时能进行实践操作的场地-开放式实训室。在开放式实训室中，要配备好常用的实训工具和仪器设备。学生在进行课外制作过程中，可能会存在知识或技术上的难题，所以开放式实训室还得定期配备相关老师进行指导。为了能让开放式实训室正常运行，开放实训室得对开放时间段、管理人员、指导老师的配备等作好计划，列出表格公布于学生，让学生了然于心。实训室里面的工具仪器设备等要作好记载，并能即时修缮和补充。

3.2 实验实训设备的更新换代

高职院校的培养目标最终是培养符合企业要求的应用型技能型人才，企业随着科技的进步不断发展。高职院校培养的人才要能跟上企业发展的步伐，除了在知识学习上要满足企业岗位理论知识的需求，还要能即时更新相关实训仪器和设备与企业接轨。比如示波器和毫伏表等，逐渐淘汰模拟的这些仪器而采用数字式的，通过在学校的训练使用，达到企业的实践要求。

4 第二课堂的有效利用

第二课堂以学生自主学习为中心来组织教学内容、开展教学活动，改变以教师为中心的传统教学模式[5]。在第二课堂中，选取实践能力强的同学作为领导者，组织同学们定期完成不同的电子制作，并负责技术上的讲解与指导，教师则利用答疑时间给予原理和方法指导。在第二课堂，老师的参与度下降，同学们相互帮助、相互指导，相互学习，不仅有利用实践能力的提升，也促进了他们的团结协作能力以及学习兴趣的培养。

杨氏之子课件范文第3篇

文/新华

刘涛给人的形象清新大方，没有距离感，就像一个邻家女孩。她美丽的容颜，靓丽的肌肤，精致的五官也受到人们的羡慕。如今已经是两个宝宝的妈妈，但是保养的却非常好，让我们来看看这位自然美女的饮食养生之道吧。

早餐带来好心情：

一日三餐中，早餐对刘涛来说最重要。一个煎鸡蛋、一片烤面包再加上一杯咖啡或牛奶，这样一顿美美的早饭既能让她在工作中精力充沛，也会让她拥有一整天的好心情。“如果某天早上没来得及吃早饭的话，我就会觉得若有所失。”刘涛认为正常吃饭很重要，她不会像有些女演员那样为了节食不敢吃饭，胖就胖一点，顺其自然是最美的。

谈到理想中最健康的生活状态，刘涛希望过平常人一样有规律的生活。“早上七点起床，吃完早餐去上班，下午两三点的时候享用个下午茶，八点吃完晚饭去做运动，晚上十点躺在温暖舒适的床上睡个美美的觉。”

补充营养品提高免疫力

她说：“做演员这一行，生活规律会比常人紊乱些，每天工作消耗也大，因为工作忙，常常一个快餐盒饭甚至一块面包就对付了一餐，长期这样，维生素严重不足，我会吃一些复合的维生素药丸来为自己的身体加油，之所以选择复合的维生素，一是图方便，不用自己去记哪种维生素要吃几粒了；二也是觉得复合维生素搭配得比较科学，除了包含人体所需的各种维生素外，也包含一些微量元素，同时又不会过量。”

除了维生素，刘涛还会定期服一点其它营养品，比如营养粉、蜂胶之类，不过量不是很大。

素食也养生

刘涛是个素食主义者，但首先不是考虑吃素会对身体有什么好处，而是不想伤害其它的动物。“我不会激烈地反对别人吃肉，也绝不强求别人也认同我的观念，和我一起吃素。朋友们一起出去吃饭我绝不会说：我是吃素的，你们不要点荤菜呀。如果你点了青椒炒肉，我也会吃里面的青椒。”

养颜敷面膜最有功效

谈到护肤，刘涛一脸诚恳地说：“敷面膜是真的很有效。品牌没有太多讲究，我的皮肤不挑剔。”说到这里，刘涛特别郑重地强调了一句：“晚上敷面膜的时候可千万别睡着。有一次我敷着面膜就睡过去了，第二天早上醒来的时候特别痛苦，费了好大劲才把粘在脸上的面膜纸给撕下来。另外，有时间的话蒸个桑拿或者泡个热水澡，对皮肤也很有好处。”

至于减肥，刘涛说，不吃是硬道理，但在控制饮食的过程中也要讲究营养的均衡。现在她将体重维持在52公斤，“如果某天发现自己突然胖了一两斤，第二天我就会少吃点。”

“不对称运动”可以健脑

文/郑金美

老人多做不对称运动，有助预防老年痴呆症。这是因为，手脚的精细动作能刺激大脑皮层，在锻炼身体的同时灵活大脑。“不对称操”可以按照下面的方法随时进行。

两手比划不同数字 双臂在胸前抬起，两臂间隔一拳距离，肘部弯屈，掌心向着自己，握拳，拳头与视线持平。左手打“六” （用大拇指和小拇指），同时右手打“八”（用大拇指和食指），然后快速交换，即左手打“八”，右手打“六”。可从简单的“左一右二”“左二右一”开始练习，逐渐变化复杂数字、加快速度。换一次是一个八拍，连续练习四个八拍。

双脚反向运动 坐在椅子上，腰部挺直，手臂自然放在大腿上，双脚向上抬离开地面约10厘米。左脚尖着地，同时右脚跟着地；然后迅速交换，左脚跟着地，右脚尖着地。也可以活动脚趾，左脚大拇指向上翘，右脚大拇指向下压，交替做。换一次是一个八拍，连续练习四个八拍。

杨氏之子课件范文第4篇

关键词：色彩;研究性学习评价;中职生自信心

中图分类号：J206.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0184-01

色彩课程作为艺术设计专业重要的专业基础课程，但其评价内容的学业化、评价主体局限化、评价手段的单一化不但不利于中职生自信心的提高，并已成为色彩课程改革的瓶颈。

教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》的通知中明确指出推进中等职业学校课程改革，鼓励学校探索建立新的课程评价体系。研究性学习的评价与传统学科的评价有很大的不同，其价值取向、评价目标、评价方法是多元且开放的。研究性学习全程性、多元性、多样性的评价能更好激发学生对学习产生积极的情感体验，激励学生积极进取，找回自信心。

一、重过程的评价取向，增加成功机会

以往的教学评价是以“一张试卷定终身”，侧重甄别，只有小部分成绩优秀的学习，体验到成功的快乐，而大多数学生得不到鼓励。研究性学习的评价贯穿学习全过程的多元评价，评价学生学习成果的价值取向是学生的参与，重视学生学习的主动性、创造性和积极性等。侧重于学生进行研究性学习活动过程的参与态度;获得的体验情况;掌握学习和研究的方法、技能情况等。

在色彩单元化研究性学习中对于研究课题的确定，开展研究过程、研究结果总结表达和交流等阶段都对学生的学习进行评价。为此，设计了学生的课堂学习评价表以及小组学习方案讨论记录表，由学生自己或小组成员评价每一次课题组活动能否认真参加，自己承担的任务能否认真及时完成，资料积累和分析处理工作能否做好，与其他同学能否积极配合，采纳他人的意见等。侧重于对学生参与研究性学习的态度、研究性学习活动中的合作精神与人际交往的考核。

二、丰富的评价手段，强化激励作用

现行的教学评价手段单一，主要是一种量化的评价，价值标准单一，忽略了学生个别差异的客观存在，也压抑了学生的学习积极性和自信心。

研究性学习的评价可使用的方法多种多样，对学生的评价也是从多个维度、多个方面、针对多种能力综合进行的，可以根据学生的年龄特点和研究性学习的实施情况灵活地加以综合运用。

在色彩研究性学习中，主要采用实作评价法、成果展示评价法、档案袋评价法。运用多元的评价手段去促使学生各种能力的提高与完善，推动学生的健康人格的发展。

实作评价法主要是在学生作业、作品制作、思想交流等情境中发生，用于考核学生对概念与技能的掌握情况，以及学生与他人合作的能力和解决问题的能力。在色彩技法学习单元后期，要求学生小组集体编写水粉技法小报，总结水粉技法的特点与示范作品。这是一次工作量大和难度很高的小组合作项目，有主编、美编、文字、用PageMake排版等工作，考核学生的分工与协作能力。

档案袋评价法主要是收集学生在某一学习过程的作品，作为判定学习质量的依据的评价方式。在色彩单元学习结束前，学生自己完成档案袋的整理。记录袋里主要有激励的语言评价;学生的代表作品。对学生品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等方面进行过程性评价。强调学生研究学习过程中的体验，以及自信心、自我教育和认识的发展。

三、多元的评价主体，提升成就体验

传统的教学评价主要是教师对学生的评价，评价的主体，客体都显得单一与不足。研究性学习的评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。

在色彩单元化研究性学习中，对作品的评价，主要采用学生自评与互评方式，设计了一些评价表帮助学生开展自评与互评。并且安排其他老师或家长对学生作品点评，学生自评与小组成员互评方式评定作品。坚持以找优点为评价的出发点，积极对学生表现较好的方面给予肯定和表扬。

学生的自评与互评充分发挥学生在评价中的主体地位，帮助学生认识自我、促进学生在原有水平上的发展，提升成就感，建立自信。教师或开展项目内容相关人员给予学生积极、肯定的评价，让学生感受到成功的喜悦，成为下次努力的目标。

通过一学期色彩课程单元化研究性学习实践，研究性学习评价体系对中职生自信心的培养有着积极的作用。在教学中，我们仍应不断改革和完善评价体系，为中职生自信心的培养提供新的教学思路。

参考文献：

杨氏之子课件范文第5篇

关键词：多媒体 语文教学 兴趣 重难点 能力

正 文：以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思维为主的思维特征，因为多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉曾做过一个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源及人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听老师讲解强得多，知识的掌握和保持将大大优于传统教学。在小学语文教学过程中，我把多媒体技术与学科教学进行整合，产生了良好的教学效果。

一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

二、借助多媒体技术，突破教学重难点

一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。

三、借助多媒体技术，丰富学生学习内容。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

我在教学《杨氏之子》一课时，通过让学生学习杨氏子和孔君平的对话，体会到杨氏子回答的巧妙之处。又利用多媒体出示了巧妙应对美国记者的故事，从而使学生领悟到精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。教学结尾时，我利用多媒体出示了一些关于语言艺术的课外书籍，告诉学生书上还有很多很多这样的故事，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。另外，还是通过多媒体告诉学生，在生活当中也有很多精妙的语言，要善于发现，留心生活，做一个生活的有心人。

四、借助多媒体技术，提高学生的有感情朗读能力

我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

如教学《杨氏之子》，要求学生必须通过朗读把古文的韵味传达出来。而古文离孩子们的实际生活太遥远，孩子们很难进行有感情朗读。所以，在教学时，我利用多媒体首先让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到古文语言的简洁美和韵味美。然后在整个地学习过程中，让“读”贯穿全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感彩。这样，使学生们在带着浓厚的感彩的氛围中去学习和体会，不但加深了学生对课文的领悟理解，训练了学生的朗读能力和理解能力，而且增加了学生读古文的喜爱之情。

五、借助多媒体技术，培养学生的合作能力

教学中要创设合作交流的氛围，让学生在与同学的不断交流和合作，不断相互帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。如在教学《新型玻璃》这篇常识性说明文时，为降低学生学习难度，课前让学生收集关于玻璃的知识，分小组讨论交流在网络上查找到的资料，让学生在有限的时间里获得更充分的信息。课堂上先出示各种玻璃的图片，让学生思维进入玻璃的世界，再围绕课文内容让学生用自学的方式，从玻璃的功能和作用来了解夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、隔音玻璃、变色玻璃等各种新型玻璃，最后进行汇报交流。在这样的活动中，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流的能力。

多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。如果说小学语文课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体教学的恰当应用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，溶为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，让学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，从而有效提高了小学语文的课堂教学质量。

参考文献

1、《苟子·懦效》

2、《爱因斯坦文集》