爱已停机

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇爱已停机范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

爱已停机范文第1篇

【关键词】医院；停车系统；无障碍设计

医疗建筑的无障碍设计，相对比其他类型的公共建筑，要求更加细致和严格，这是由医疗建筑的主要使用人群：病人、老人决定的。我国《城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ-2001》中对于医疗建筑的无障碍设计范围有以下规定：1.站前广场、人行通道、庭院、停车车位；2.建筑入口及门；3.水平与垂直交通；4.门诊用房、急诊用房、住院病房、疗养用房；5.放射、检验及功能检查用房、理疗用房等；6.公共厕所；7.服务台、挂号、取药、公共电话、饮水机及查询台等。可见无障碍设计在医疗建筑设计中贯穿始终，而本文中所要研究的问题，主要为医院停车交通规划中的无障碍设计，其中主要包括几个方面：

1.无障碍车位的数量和位置

在医疗建筑无障碍停车位的数量确定上，国内外的相关规范和标准差距比较大。在美国,按标准,医院的车位应是医院床位的1.5倍。对于医疗中心，应按门诊病人的10%，行动不便的病人的20%增加无障碍车位，对于医院分析后也要按10%~20%增加无障碍车位。而国内对此并没有明确规定。

《城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ-2001》对于无障碍停车位位置有以下规定：距建筑入口及车库最近的停车位置，应划为残疾人专用停车车位。这能最大程度缩短其使用者的行走流线，同时应保证其他人的流线。同时，方便停车车位的地面应平整、坚固，铺装材料应选择透水性较好的，防止积水，造成行人打滑、跌倒。地面坡度宜小于1:50。

2.确定方便车位的尺寸

确定了方便车位的数量和位置，然后就应确定方便车位的尺寸。无论确定何种车位尺寸，我们的目的都是使车辆能够方便的进出于车位。其次，车位的尺寸应与其应用者的习惯相一致。在医院无障碍车位的设计上，尺寸应尽量宽松一些，当然首先是其使用者多为病人、老人，其次医院停车场（库）车辆周转率较高，通常情况下，在一个周转率较高的空间中，应当比周转率低的空间有更多的裕量。所以，在医院，老人、病人较多的地方，较宽松的设计是较为合适的。最后，考虑到西北地区冬季寒冷的气候，人们的穿着通常比较厚，宽松的停车尺寸在人们上下车时不容易沾上旁边车辆上溅上的脏东西而弄脏衣服。这也是现在越来越多私人车辆趋于大型化的要求。所以，医院的停车位可以取设计上限3.0×6.0m。《城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ-2001》规定：（1）停车车位的一侧，应设宽度不小于1.2m的轮椅通道，应使乘轮椅者从轮椅通道直接进入人行通道到达建筑入口。（2）停车位一侧轮椅通道与人行通道地面有高差时，应设宽1.00m的轮椅坡道。

3.外部交通的无障碍流线设计

无障碍流线的含义是“一条联系于建筑和设施的各个位置的连续的无障碍的通路”。对于医院来说，它包括医疗建筑内部的无障碍流线设计和外部交通系统的无障碍流线设计两个方面。外部交通系统的无障碍通路包括停车车道、道牙坡道、人行道、便道、坡道和升降梯。完善合理的无障碍流线系统对医院整体的交通系统十分重要。《美国无障碍设计条令》第四章规定：（1）公共运输车站、无障碍车位、乘客上车区、公共道路、便道至少有一条无障碍通路与建筑的方便入口相连。（2）在总平面内至少有一条无障碍通路联系所有的建筑、设施和方便车位，无障碍通路的设计应尽量与为公众服务的通路相联系。我国《城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ-2001》规定：建筑基地人行通路的最小宽度为1.50m。这个宽度可以满足一辆轮椅和一个行人同时通行，但无法满足两辆轮椅同时或相对行驶。要解决这个问题，无障碍通路的最小宽度应为1.80m。无障碍通路路面平整、不光滑、不松动和不积水。

坡道和缘石坡道是无障碍通路设计中两个主要因素。两种坡道中更常见的是缘石坡道。现在修订的无障碍设计条文要求，任何形式的单面缘石坡道坡度不应大于1:20，三面缘石坡道正面及侧面的坡度不大于1:12。而与之相连的无障碍通路的坡度不应大于1:20。如果周边状况不允许这样的坡度，那相关部分的坡度就必须符合更严格的要求。同时通路上不得有突出物影响到通路的净宽。

坡度为1:20的无障碍通路坡道水平长度最大为30m，即最多升高1.5m就须设计宽度不小于1.5m的休息平台。坡度越大，最大水平长度越小。

很多停车实施都设计了与楼梯间或电梯间相连的无障碍车位。在任何可能的情况下，无障碍车位应安排在停车场或停车设施的周边，并有无障碍通路与人行入口相连。

4.信号和警告标志

为使无障碍设计真实有效，人们应当知道无障碍设计的位置。必须设计指引行动不便的人们前往无障碍入口、无障碍车位和上车区的信号，方便设施应有国际通用的标志。无障碍设计规范条令规定，停车车位的地面，应涂有停车线、轮椅通行线和无障碍标志，在停车车位的尽端宜设无障碍标志牌。无障碍警告标志必须醒目，一般来说，视距越远，标志就越大。国外的无障碍设计条文中对标示字母的大小和高度有明文规定，但我国目前还没有与此相关的条文规定。此外，医院的公交车站，也应设提示盲道和盲文站牌。

爱已停机范文第2篇

随着中国经济的不断发展，市场所需人才不断多元化，要求也在不断的提高，在这样的背景条件下人们也拥有越来越多的机会来接受高等教育。高职院校在我国高等教育中有其特殊性，教育背景的不断升级给高职教学带来了许多的压力。一般来说，从不同地区升学到高职院校的学生学习层次差异较大，学生学习状况普遍表现出系统性差、基础知识掌握不够牢固，而英语水平则表现出更大差异。依据最近几年天津渤海职业技术学院英语教学以及对学生英语水平等级考试的统计结果表明，学生英语水平正在呈现缓慢下降的趋势。目前学生在经过一般系统性学习后仍很难通过英语四级考试。进行有针对性的英语培训后一部分学生可通过英语四级考试或达到四级英语水平。在培训中统计发现，英语听力得分的难度是最大的，学生英语听力水平低下是普遍现象，也是最亟待解决的问题。

二、高职学生听力学习障碍成因分析

针对学生对英语听力的学习问题我们做了一项小规模问卷调查。调查主要针对学生的英语听力水平自我评估以及自我分析英语听力学习的最大障碍两个方面展开。调查后发现，几乎所有学生都对自己目前英语听力水平不满意或认为仍需要提高。80%的学生只能以书面方式进行英语学习;35%的学生没有系统学习过音标和发音，而进行音标和发音练习的学生则更少;90%的学生没有做过大声朗读英语的课外练习，更谈不上形成朗读习惯;65%的学生没有在课外主动进行过英语听力的专项练习;超过92%的学生表达了愿意提高自身英语水平的意愿。我们依据学生提出的自我分析听力学习阻碍原因进行分析，总结出以下几个影响学生听力学习的主要问题：

1.没有好的听力学习环境，平时语言环境中很少接触英语

学生在校期间除英语课堂，很少有机会进行直接或间接的听英语，久而久之对英语产生了陌生感，在忽然接触到英语听力时难免产生恐惧心理，长此以往就产生抵触情绪。除英语专业以外的其他专业学生对于英语水平考试没有硬性规定，而参加英语等级考试的学生中通过A、B级较多，通过四级的很少，而A、B级中涉及到阅读和写作能力较多，听力内容很少，导致学生将学习重心转向阅读和写作，并不注重英语听力，也没有在课外进行专门的听力练习。

2.发音不正确，缺乏基本语感和系统的语音语调练习

由于学生锻炼听说能力的机会很少，一般只有在课堂上才有一点机会进行口语练习，导致他们出现语音语调不自然、发音不正确和语感缺失等问题且无法得到及时地纠正，以致大多数高职学生因害怕犯错而不敢开口说英语。而他们越怕犯错误，发音就会越差，犯的错误就更多，这就形成了一个恶性循环。而口语的错误也会对他们听力造成相应的影响。

3.缺乏英文思维能力

学生往往容易犯的错误就是将听到的英语转换成汉语，然后按照汉语的意思再进行理解。这样既浪费时间，又导致了大脑反应速度变慢，造成了听力时跟不上节奏，而连续性的滞后使得听力理解压力不断增大，最终导致了通篇理解障碍。

4.逻辑思维能力不足，预判能力差

依据教师教学总结表明，学生进行听力理解时往往注重单个单词的发音，试图从发音中听出准确的单词再考虑每个单词的基本含义，然后再依据意思翻译成中文进行理解。在做听力时没有能够利用语言语法等知识以及结合上下文意思对所听到的有疑问的单词进行预判的能力。通过实验表明，学生在做听力理解时单词填空听写不出来时大多数学生选择放弃，而经过教师指导，仅让他们重新通篇阅读后猜测所缺单词大概意思，然后再去进行听力训练时学生正确率提高将近一倍。这表明学生在进行听力理解时整体理解和逻辑思维能力较差，基本无预判能力。而这点在今后通过刻苦努力学习和专门的培训就可以得到改善。

5.心理原因

一些学生对自己信心不足，听到英语就有消极情绪，产生如过度紧张、听到英语大脑一片空白、不能正常思考、无法放松等不良状态。而实际上大多数高职学生学习动机很明确，主观上他们都非常想学好英语，也希望通过好的英语水平展示自己，得到更好的评价或是在求职中获得更多的机会。但大多数学生水平差，跟不上进度，使得他们在学习中不断遇到困难，让他们感觉害怕和无聊，慢慢的造成了学习耐心、信心和毅力的缺乏，久而久之就产生了负面心理，如紧张、焦虑、恐惧等，使得学生学习听力理解能力下降，甚至连自己所学过的知识也无法正常发挥。

6.教学资料与学生英语水平不符，无法因材施教

学生对于学好英语的渴望，也是影响学习效果的因素之一。目前高职教学很少有机会让他们接触到标准地道的英语来做参考练习，学生只能由教师额外提供或者从互联网等手段获得，获取适合自身水平的学习资料非常有限。

三、高职英语听力教学改进改进对策

依据以上分析结果，我们尝试讨论分析如何解决出现的问题以及怎样改善现有的教学方法以提高英语听力教学水平。

1.分层次教学

学生入学之初就进行英文水平测试，根据测试结果分为不同的班级，采用不同的教学资料和教学方法，这种做法收到一定效果，但也产生一些问题。学生容易造成心里落差，在发现自己和别人所学层次不一样时容易产生负面心理。因此借鉴隐形分层次教学方式予以改进，在每个自然班级内进行分层次的教学，进行如小组练习，给出不同内容因材施教，经过一段时间尽力缩小水平差距;在课后安排不同难度的学习任务，安排时间课上检查，促使学生间接提高听力能力。

2.注重发音及语感培养

课堂上鼓励学生进行一些比较自然的提高英语听力的方法，如推荐听英文广播、看英文电影、进行英文辩论讨论等。教师可以在课上提供英文听力资料录音、英文电影拷贝等，要求学生下课后观看，课堂上讨论观后感，均可间接提高学生英语听力。英语听力的培养是一个长期的过程，培养一个良好的学习习惯，提高学生学习主动性，就可以不断提高学生英语水平，慢慢学生就会熟悉发音、语调、常规词汇并能够进行运用。这也提高了学生听力的准确性以及通过上下文获取信息的逻辑推理的能力。

3.启发学生学习并使用听力技能

如让学生课下继续学习听力磁带的内容及相关的背景资料，提高预测能力。精听与泛听相结合有助于学生更快地掌握获取主要内容的能力。泛听可以在一定程度上培养语感，使学生熟悉口语环境，在潜移默化中增加听力学习中的知识积累，提高反应能力和整体理解速度。

4.教师应当监督并纠正学生在听力过程中的坏习惯

在学生英译汉的过程中将所译文本内容变为听力内容，多给学生时间来理解内容，让他们有充足的时间来克服理解障碍和恐惧心理，在不断尝试中选出合适的强度来不断提高学生的听力能力，将听力理解与书面理解结合起来。

5.引导学生分析自身特点，选择合适他们的材料练习听力

在教学中学习兴趣的培养对于学生学好一门课程有非常大的作用，这在多次研究中已经得到广泛认可。听力训练需结合合适的材料，使学生产生兴趣和亲切感才能发挥最大的效率。我们对计算机专业和化工专业的学生分别进行计算机相关资料和化工相关资料的听力理解测试，结果表明学生在进行与自身所学专业相关的知识的听力内容时，理解能力提升近30%，即便遇到多个无法听懂的词汇也可通过自身所学猜测出单词含义，比非自身专业的材料判断正确率高出近50%。因此从学生所学专业的材料入手开始听力训练学生会比较容易接受，内容比较容易理解，学生也容易建立信心并产生成就感。在经过一段时间的训练后进行总结做出调整，然后慢慢增难度并加入与其他领域关联的内容，逐步提高听力理解能力。

爱已停机范文第3篇

【关键词】 抑郁症；自我评价(心理学)；家庭特征；青少年

【中图分类号】 R 179 R 395.6 R 749.4 B 848 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)03-0237-02

青少年精神障碍的发病率在过去二三十年里有大幅度的增长［1］，抑郁是其中最常见的精神障碍之一，青少年有抑郁症状的高达18％［2］。笔者通过分析比较患抑郁障碍青少年的自我意识水平及其家庭环境,并探索其内在联系，为防治青少年抑郁提供一定的理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 选取2004年1-12月南京医科大学附属脑科医院儿童心理卫生门诊初诊的所有青少年重性抑郁障碍(major depressive disorder，MDD)病例56人为研究对象，年龄为13～18岁，平均(15.39±1.50)岁；

其中男24例，女32例，所有病例均符合美国精神病学会颁布的《精神障碍诊断和统计手册》第4版(DSM-IV)中MDD的诊断标准且未经治疗。同时选取年龄、性别、受教育程度与之相匹配，排除严重躯体疾病和行为障碍的在读学生60名为正常对照组。

1.2 方法

1.2.1 调查问卷 自制一般情况调查问卷、儿童抑郁障碍量表（CDI）、Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)、家庭环境量表(FES-CV)。

1.2.2 研究方法 先由所有受试者填写一般情况调查问卷及CDI量表，MDD组均≥20分，对照组均＜20分。由2位医生分别根据美国精神病学会颁布的《精神障碍诊断和统计手册》第4版（DSM-IV）诊断标准对MDD组予以确诊，对照组予以排除患有抑郁障碍，诊断具有一致性。采用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)、家庭环境量表(FES-CV) 对两组受试者进行测试。根据中国常模的评分标准［3］，以PHCSS总分低于第30百分位（总量表粗分小于51分）判断为低自我意识水平，得分高于第70百分位（总量表粗分高于63分）判断为高自我意识水平。

1.2.3 统计分析 采用SPSS 13.0统计软件包进行分析，计量资料以“均数±标准差(x±s)”表示，均数比较用t检验，构成比比较用χ2检验。

2 结果

2.1 MDD组与对照组自我意识评定 MDD组与对照组低自我意识构成比差异有统计学意义（χ2=19.752,P＜0.01）。见表1。

2.2 MDD组与正常对照组PHCSS各分量表得分比较 MDD组在行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、合群、幸福与满足项目上的得分均低于对照组，焦虑得分高于对照组。见表2。

3 讨论

研究显示，MDD青少年自我意识水平低。MDD组PHCSS总分及各分量表得分除焦虑高于对照组外，其他均显著低于对照组，表现为不合群，性格内向孤僻，缺少人际交流，没有幸福感与满足感，对自己的行为、智力与学校情况、躯体外貌均消极评价。MDD组表现出较高的焦虑因子得分，提示本组青少年MDD也可能存在较高的焦虑共患率。

患MDD青少年由于自我意识的缺陷，使其在校表现不良，较为孤僻，缺乏朋友，反过来会造成他们对自己缺乏自信，引起自我意识水平的进一步降低，甚至成年后也难以适应复杂的社会环境，容易自暴自弃。因此，对于MDD青少年，除了深入探讨病因，还应该给予情感上的支持与鼓励，缓解焦虑症状，提高他们的自我意识水平及社会适应能力。

爱已停机范文第4篇

甲方：

XX县残疾人联合会

乙方：

XX县拓达建筑有限公司

经甲乙双方协商，甲方将全县2012年贫困残疾人家庭无障碍改造项目承包给乙方施工，为使工程能够顺利进行，特订立此施工责任协议，双方共同遵守。

第一条

：工期

从2011年8月1日至2011年10月30日

第二条

：甲方责任

1、

甲方安排各有关乡镇，按照公开、公正、透明的原则，筛选确定改造户

；

2、

甲方负责项目的有关协调及技术指导工作；

3、

甲方组织有关人员进行项目验收。

第三条

：乙方责任

1、服从甲方指导，接受甲方监管，按质量如期完成施工

；

2、对施工安全负全部责任，对乙方人员的安全负全部责任；

3、遵纪守法，文明施工；

4、根据甲方提供的改造户名单，逐户开展调查，按照解决贫困残疾人家庭无障碍急需并兼顾残疾人个性化需求的原则，确定改造户的改造内容

(包括地面平整及坡化，低位灶台[盲人家庭安装煤气泄漏报警装置]，房门改造，座便器改造，安装卫生间热水器，扶手和抓杆[洗手池扶手、座便器扶手、淋浴扶手]，浴凳及改善残疾人家庭家居卫生条件的其它设施等)，做出每个改造户的资金预算，并报经甲方审定。

5、负责收集、整理改造户家庭基本情况，改造内容，技术图纸及改造前后的对比照片等资料；改造结束后做好项目档案，交甲方妥善保管。

6、负责施工用水、用电的费用；

7、负责所有人员的吃、住、交通安排；

8、负责壹年的工程质量保证维护，乙方承担工程完工后壹年内的质量保证和质量维护，保质期内发生事故，乙方需在接到甲方电话或书面通知24小时内赶到现场维修，如乙方不能及时维修，甲方可委托第三方维修，费用由乙方承担。

第四条：

施工任务

乙方负责完成省残联下达2011年XX县贫困残疾人家庭无障碍改造项目任务，计21户（每户补助资金5000元，共计10.5万元）。

第五条

：处罚责任

1、

因甲方未能及时提供改造户名单或其他甲方责任误工时间，工期顺延。

2、

因乙方责任发生安全事故，造成人员伤亡或财产损失的，乙方承担一切责任，赔偿损失，并罚款1000元/次，属重大安全事故的，甲方有权终止合同。

3、

因乙方未能遵守安全施工规定，不听甲方劝阻的，罚款500元/次，在安全施工中被政府有关部门处罚的，乙方除承担所处罚金外，并罚款500元/次。

4、

因乙方责任

工程未能按合同工期完工，处罚款500元/天，延期十天以上，甲方有权终止合同。

5、

保质期内，乙方未能按时对工程进行维护，或发生事故乙方未能在规定时间到场维修，处罚款500/次。

6、

工程途中，乙方不得随意退出，不得讨价还价，否则全部工程量不予结算，当做赔偿。

第六条

：付款方式

资金由乙方暂时垫付，待项目款拨付到位，工程验收合格后，一次性付清。

第七条：生效条件

本协议自各方的法定代表人或其授权人签字并加盖公章之日起生效。

本合同一式5份，具有相同法律效力，甲乙双方各执一份，其他3份用于履行相关法律手续。

甲

方（盖章）

乙

方（盖章）

法定代表人（签字）

法定代表人（签字）

（

授权人

）

年

月

日

年

爱已停机范文第5篇

作者：MOMO

出版社：江苏文艺出版社

出版时间： 2011-11

定价：38.8元

推书理由

这是一本专门为家长和孩子精心准备的美食书。颠覆了传统美食书仅仅简单介绍美味或营养的菜肴，给读者带来一种新的理念。

现代妈妈工作忙碌，没有太多时间为宝宝精心准备食物。因此我们提倡花最短的时间，做最创意的美味，只要每天多花5分钟，就能立刻将平淡的食物变成美味的艺术品，让宝宝主动爱上吃饭。同时，书中每一款食谱，都是可以让宝宝亲自动手参与制作的，不仅增进了妈妈与宝宝的感情，也使宝宝的动手能力得到了提高。

《我把餐厅搬回家》

作者：文怡

出版社：中国纺织出版社

出版时间： 2011-12

定价：29.8元

推书理由

文怡“心”厨房系列图书之《我把餐厅搬回家》将以全新的开本形式与读者见面，本书延续了系列图书清新、实用的风格，主要介绍了60多道餐厅热卖家常菜的做法。水煮鱼、口水鸡、奥尔良烤翅、毛血旺……这些我们在餐厅常点、百吃不厌的菜品，您是否想自己在家做出这些美味呢？

翻开本书，精确的原料、调料分量，叙述详细的做法，特有的“超级嗦”，指导您在家做出餐厅美味零失败。

《孩子，我们一起爱自然》

作者：盛江华

出版社：西苑出版社

出版时间： 2012-1

定价：39.8元

推书理由

一本自然、环境教育手册，有许多简单易行活动指引，教给你如何带着孩子去探索自然、实践环保，让孩子们在自然中、在游戏中，不知不觉地锻炼创造力和动手能力。

一本教你带着孩子在自然里玩与学习的书。现代生活让孩子逐渐与自然疏离，对于感受自然的能力日形迟钝，书中提供许多亲近自然、体验自然的方法，藉由故事的引导开展自然游戏，结合自然创作的乐趣，好玩的自然体验活动，带领孩子重回大自然，在自然中探索学习。

《这样选购食品最安全》

作者：范志红

出版社：湖南科技出版社

出版时间： 2012-1

定价：29.8元

推书理由