观察昆虫日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察昆虫日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观察昆虫日记范文第1篇

胡瑜茹：佩服大唐狄仁杰的36代孙小杰的细心冷静大胆坚持。

迟传瑞：感恩，感恩埃德加斯诺。

崔勇：看到王贲与王离的关系也跟着紧张。

姜皓：对法布尔的昆虫记很感兴趣。

杨丽：读了萤火虫的故事

孙晓楠：战士委秀英那句话“只要我活着，就不能丢下你”深深地打动了她。

管用：收拾屋子干干净净，整整齐齐。

王观胜：朗格多克蝎子体力与智慧与对手比拼深深地吸引着他。

丘欣：字写的很美，文选的很美。

宋婕妤：螳螂，切叶蜂，蝉的生活习性了解了。

丁家毅：应该是一个思维细腻的男孩子吧！

国庆节的感想。

邴长春：拿着以前日记上的顶作业吧？

马丁：写出了小动物们的兴趣爱好。

张云龙：法布尔的昆虫记引起了他对法布尔的探讨。

李振发：地《中国历史故事有感》

王文浩：为感到骄傲。

安梦：《安妮日记》读的认真

管超：《红星照耀中国》

侯钰欣：肯尼迪的谋略好。

王雨玲：读昆虫记有感。

张晓萍：读《出路》有感

侯砚华：令人敬佩。

张姿琳：刘志丹，等老的精神令人敬佩。

邢慧欣：第三篇造反者有感。

范娅璇：阅读课有感

王一茹：读昆虫记有感

唐玉洁：读《牛虻有感》

姜王佳代：爱默生的故事

姜炎文：读肖复兴的《拥你入睡》

邱璇：摘抄

李洋：读《红星照耀中国》

张籍文：读《海底两万里》

王常辉：观察日记

观察昆虫日记范文第2篇

一、多读书——开阔视野

(一)教师示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。

(二)结合课文

在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。

二、勤日记——日积月累

中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。

写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。

教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。

为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。

三、精习作——妙笔生花

小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。

教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。

学生的生活在一个有限的空间中，他们所能观察到的事物有限，爸爸、妈妈、小朋友、老师、同学和校园往往成为笔下的题材。一个题材可能写多次，但是每次都会有所不同，教师一定要认真阅读，发现每次作文的闪光点。将其中优美的句子标记下来，激发他们的写作热情。学生写的作文往往存在“跑题”现象，教师要耐心地告诉他们，作文主要表达的是什么，哪些文字哪些段落脱离了作文的主题。我们要相信每个学生都能写好作文，同时对小学生来说，他们都渴望得到老师的肯定。因此教师一定要尊重学生的习作，发现闪光点，鼓励他们继续努力。

观察昆虫日记范文第3篇

真实的力量：实物、收藏和展览

真实的物体比单纯的图片或词语更有力量。当孩子看到、接触或探索真实的事物时，他们的学习会更加丰富和深入。实物可以培养他们认真观察的技能，这种技能无论对阅读或是对研究而言都很关键。通过对真实事物的体验，幼儿逐渐明白：学习是一个知识的探究过程，而非信息的灌输。

举个例子，一个四岁年龄班的孩子们对《绿野仙踪》很感兴趣，他们去观看了博物馆珍藏的桃乐茜红宝石鞋，参观了洞穴展览了解绿宝石的来源，在珠宝展览上看到了真正的翡翠，这些学习方式对他们来说是更有意义的。当幼儿碰到一个名为的铁皮女塑像时，他们自然与故事中的铁皮人比较，展开了丰富的讨论。最后，孩子们在国会图书馆结束了学习之旅，在这里他们看到了弗兰克・鲍姆第1版的《绿野仙踪》。孩子们确认了他们早先的发现：桃乐茜最初穿的是银色鞋子，而非红宝石鞋。

在你的社区如何做？

任何地方都有它独特的资源，我们需要思考如何超越传统的实地考察。对《绿野仙踪》感兴趣的班级可以去当地的鞋店了解不同种类的鞋子，去珠宝店观看宝石，去图书馆查阅书籍。孩子们可能会举办一次鞋子的收藏展或极端天气的展示。简单地说就是离开教室，产生真实的学习。让孩子们探究物体，找到故事与自己生活的联系，产生新的发现。

开展收藏：孩子是自然的收藏家，他们的口袋里总是装满了石子和树棍。在教室里开辟收藏角是学习拓展、家长参与和问题激发的一种有效途径。几乎任何主题都可以激发收藏！一个班级持续数周进行光的研究，形成了一个有关发光物品的收藏角。另一个班级整月开展对餐具的研究，包括了一个有关杯子的收藏――从每个家庭搜集一个杯子。收藏让孩子们比较和对照，仔细观察，增加对主题的亲身体验。

形成展览：展览是总结研究、与家庭分享学习以及回顾学习的绝佳方式。展览可以是关于某一类别物品，比如贝壳；也可以是关于不同类别的物品，比如海洋主题下的所有物品。展览的巨大价值在于，孩子们通过富有创造性的符号和富有想象力的展示来描绘他们的工作过程。正如博物馆真实的展览一样，可以举行一个开幕仪式――孩子们帮助准备食品，为家庭成员或朋友制作邀请函。他们带领父母参观展览，可能会分享田野日记（以绘画或记录方式呈现的笔记）和其他的个人收获。孩子们通过这种经历收获了知识，从分享中获得了自信。

教室里的昆虫研究

这里有一个班级方案的实例，可以帮助你来思考如何将社区资源整合进课程。一个班级近期在开展昆虫的探究，最初他们讨论的是蜘蛛，现在探究持续了7周之久，他们的研究逐渐扩展到昆虫和其他小生物。

1.这个班级在国家艺术博物馆雕塑园看到一只铜蜘蛛，孩子们仔细观察了蜘蛛，并向老师提出了一些问题。老师拿出了蜘蛛玩具，让孩子拿着与雕塑做对比。

2.在谈论完关于蜘蛛网的问题之后，这个班级走进了美国艺术博物馆，去看一件在一块透明塑胶周围用缠绕成提花花纹的绳子制作的艺术品。孩子们将这件艺术品与带来的蜘蛛网图片进行比较，并坐下来阅读艾瑞克・卡尔的作品《忙碌的蜘蛛》。

3.回到学校，孩子们用真正的树枝和纱来为蜘蛛织网。通过对真蜘蛛网的仔细观察，孩子们意识到他们需要L或Y型的枝丫，这对蜘蛛家族来说是最好的织网之所。

4.他们在国家自然历史博物馆参观了昆虫园，看到了捕食蟋蟀的狼蛛，还看到了真实的曾在书本或图片中出现过的昆虫。他们将观察绘制成图，记载在田野日记里。

5.孩子们在教室里开展了对昆虫的科学研究。他们对昆虫进行比较，检测生活习性，提出问题，寻求解答，探究操场上的每只昆虫如何相互协作。他们观看详细的解剖图来分辨蟋蟀和蚂蚱的异同之处，还把真正的蟋蟀带到教室里。

6.他们通过仔细观察图片和标本来研究飞蛾与蝴蝶的差异。教师把毛毛虫带到教室里来饲养，孩子们观察它们如何蜕变为蝴蝶。

7.孩子们在教室里的感应空间（Sensory box）扮演泥土里的蠕虫，并且用绘画来表现。

8.孩子们为最后的展览制作了昆虫雕塑，这是一个完整的展物，带有展箱和标签。

通过一系列的艺术、科学和博物馆参观的活动之后，孩子们学习了大量的有关昆虫、蜘蛛、蠕虫、蝴蝶和飞蛾的知识。

把博物馆带到你身边

即便你的学校远离社区资源，同样可以把博物馆活动带到你的教室里。

把真实的物体带到教室里，指的是那些与班级学习有关的。如果孩子参观的地方不允许触摸实物，你就自己带着这些物体。

利用实物作为提问的开始：“你看到了什么？”“你认为这是什么？”“你观察到了什么？”通过请孩子描述实物，来鼓励他们认真观察。

邀请家长参与，为教室里与学习主题有关的收藏提供物品。

计划展览，和孩子一起规划并准备物品。思考你想让孩子理解哪些概念，通过哪些活动能让他们理解。

观察昆虫日记范文第4篇

[关键字]幼儿园；班级记录；幼儿

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0032-02[作者简介]宋丽芳（1974―），女，江苏苏州人，本科，苏州高等幼儿师范学校附属教育幼儿园教师，幼教一级。

班级记录是“将班级幼儿活动的过程实录加以分析和解释的观察记录”，也就是说，记录是在把孩子的行动、语言、交往、冲突等用文字、图画或音像的方式如实记录的基础上，以这些足够的细节报告成果和表现，协助他人了解所记载的行为背后具有相关活动的含义。记录是一种教学方法、研究方法，它促进教与学，旨在提出新问题，关注过程和意义。

“班级记录”是由瑞吉欧・艾密莉亚幼儿教育系统提出的一个新的教育理念。班级教师通过持续细心地观察、倾听幼儿的语言行为举止，运用笔记本、画纸、照相机、摄影机、录音笔等多种工具，从不同的角度对幼儿在班级教学活动中的探索操作行为的原始资料进行收集和记录。在面对、选取这些记录时，教师能对主题活动在不同阶段的进展状况有一个规划和总体的了解，能发现教学中存在的问题，能不断对自己的教学策略进行反思，从而更有效地改进教学，更全面地了解幼儿的认知方式和表征世界的方式，并能进行更为合理的诠释与反省。

一、记录保证班级计划的运行

从班级计划的制定到运行往往都是留有痕迹的，这些痕迹能帮助我们了解计划执行的方向是否正确，并能帮助我们评价整个过程。而要保留计划执行过程中痕迹，记录无疑是最佳的手段。

在计划实施过程中，教师以文字、照片、录音等方式记录幼儿在教学活动中的表现。在计划实施到一定阶段进行总结时，教师可以通过回顾记录，进一步发现幼儿的兴趣与经验基础，了解幼儿学习的进展，从而可以重新审视自己的教学行为是否正确，计划进程是否按照预先制定的轨迹运行。凭借对这些记录的回顾，教师可以修正自己的教学行为，调整教学策略，获得一些新的信息，为教学活动的下一步开展做好规划，制定新的教学目标。

例如在大班开展“虫儿大世界”主题活动。教师为了引导幼儿自主探索昆虫世界的奥秘，感知昆虫的特征和生活习性，在制定主题计划时安排了“虫儿虫儿在哪里”“虫儿虫儿开饭了”等一系列有趣的活动。然而当教师用文字、照片记录幼儿第一天的活动时，发现幼儿口述的是“昆虫很难抓”“它飞得太快了，我套不住它”“老师，我不会抓，你来帮帮我”……而照片记录下的则是幼儿盲目地使用捕捉昆虫的器具，疲于奔命地追赶昆虫和个别幼儿焦虑的表情……从这些记录中，教师开始重新反省自己的思路、想法，大家经过讨论一致认为，幼儿虽然喜欢捕捉昆虫，但是他们对如何捕捉知之甚少，第一次的失败使得幼儿对后面的活动失去信心，如果想要维持幼儿的兴趣，保证主题活动继续开展，那就必须调整原来的活动，改变教学策略。

教师在找出原因后及时调整计划，增设了一个活动――捕捉，和小朋友一起讨论正确使用捕捉工具的方法，然后用图文的方式陈列在主题墙饰中，帮助幼儿巩固回忆。幼儿在有了一定经验的基础上，再次捕捉昆虫时都获得了成功，他们拿着自己捕捉的昆虫到处炫耀……从这个例子中，我们可以看到教师在审视回顾照片、幼儿对话的记录时，能清楚地看到幼儿的学习，捕捉到了幼儿的失败情绪，并推导出由此对原定计划的影响。教师及时反省了自己的教学思路和想法，调整策略，增加了符合幼儿当前需要的教学活动，为此次主题活动和计划的顺利完成提供了强有力的保障。

二、记录提高幼儿的自主学习能力

对幼儿而言，记录为幼儿重新审视、解释自己行为提供了机会，记录也为幼儿提供了自我整合及集体建构知识的机会。在观看自己的记录时他会表现出很大的满足感和自信心。当他与同伴比较或倾听他人对自己的记录发表的观点时，他会进一步肯定或否定自我，并根据分析自我调整或者向他人学习方法，拓宽学习范畴。

例如，在“大马路”主题中，幼儿用积木建构马路，其中聪聪（化名）一组搭建最快。聪聪突发奇想，把橡皮泥里本来做动物眼睛的两个小珠子用橡皮泥按在了长条形积木上，用来做电子警察。活动结束前公开展示作品了，聪聪在向大家介绍自己创意后，得到了老师和伙伴们的赞赏。之后，聪聪和其他一些模仿这一行为的孩子一起把这一搭建技能又延伸到其他一些主题。

从这个案例中我们不难发现，聪聪在重新审视自己记录时得到了教师与同伴的认可，肯定了自己的行为，于是便在之后其他的搭建任务中进行了迁移。其他幼儿在倾听教师对聪聪的记录时，也从成人对聪聪经验的记录中学到了好方法，从而调整自我，向聪聪学习了这一创造行为。

三、记录促进教师自我成长

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师是幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。通过记录可以促进教师角色顺利的转换，从而促进教师的专业成长。

（一）学会观察、倾听幼儿

日常教学中，教师常常在观察时犯这样的错误：观察的随意性大，事先没有明确的目的，或者当时所看到的没有及时用文字、照片记录下来，于是在回忆分析时变得没有重点或找不准方向……这样的观察是不全面的。针对上述情况，教师可以通过记录的方式，用便条、观察表、日记及录影带、相片、幻灯片等帮助我们观察幼儿的表现，尽可能地避免出现观察不周的问题。通过这些，教师能了解幼儿的兴趣和学习特点，以及幼儿在学习和活动中碰到的问题。这将有助于教师更好地理解幼儿的学习及建构知识的方法和发展状况。

（二）反思教学，有效地改进教学

首先，教师利用已有的经验，在记录的基础上参与关于幼儿学习和知识建构的解读和分析，深入细致地了解幼儿的学习过程。这对教师依据对幼儿的理解做出正确的教育决策是大有裨益的。其次，由于记录再现了教学实践的过程，如教学录像，教师通过重新观看录像中的自己教学的全过程，反省教学行为，观察幼儿学习情况，从而促使教师认识到他们实际能做什么和他们确实做了些什么；反思他们所做的哪些事是有价值的，哪些是没有价值的；思考他们怎样才能做得更好。这些记录能帮助教师谨慎而有效地介入幼儿活动，反思和调整教育行为与策略。

（三）记录增进家园沟通

记录提供给家长一个真正认识、了解自己孩子的机会。通过记录，家长可以真正了解自己孩子对这个世界的认知、对生活经验的看法，从而重新审视自己为人父母的角色责任，并以一个全新的方式看待自己的孩子。家长透过记录，通过对自己孩子的了解，增强了家长对幼儿园活动的参与和支持，也增进了家长与教师及幼儿园的沟通和交流。

参考文献：

[1]〔美〕埃德华兹.儿童的一百种语言[M].罗雅芬，等，译.台北：心理出版社，1998.

观察昆虫日记范文第5篇

(一)怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

(1)按总一分一总的顺序写。

(2)按物品各部分的空间顺序写。

(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?

1.写外形

首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三 是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别 要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样 才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到 的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、 果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花， 就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

小升初

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。