教师职业道德

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师职业道德范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师职业道德范文第1篇

刊载文献的关键词共现知识图谱笔者选取中国知识资源总库(CNKI)中中国学术期刊以及中国优秀硕士学位论文所刊载文献的关键词为分析的数据源，以探析中国教师职业道德的研究热点。同专著和研究报告等学术文献相比，期刊发表的论文对学术领域的前沿和热点把握相对更为连续、敏锐和直接。［4］本研究以教师职业道德2000～2012年间被CNKI数据库检索的1836篇论文及其关键词为分析对象，旨在揭示2000～2012年教师职业道德的研究热点。在Citespace中，本研究时间跨度为12年，即2000～2012年，单个时间分区为一年，即12个单个时间分区。我们所设定的阈值为3、3、19，分别表示满足的条件为关键词出现次数、共现次数大于3以及关键词间相似系数大于0.19，通过对条件的限定，绘制出关键词共现知识图谱。关键词在学术论文中扮演着极其重要的角色，不仅可以利用关键词检索到文献，还可以通过关键词了解到文献所涉及的领域和内容，通过对高频关键词的分析，可以发现学科的研究热点。［5］笔者主要选择关键词共词分析来对教师职业道德进行研究热点探析。图1中各个圆圈的大小表示关键词出现频次的多少，圆圈越大说明相应关键词出现次数越多。除此之外，图1还清楚地显示出了关键词的中心性，关键词在共现网络中的中心性的强弱与其他关键词同时出现的概率表现为正相关的关系，也就是说，关键词的中心性越强，那么它与其他关键词同时出现的概率也就越大，该关键词在共现网络中的影响力自然就越大。从知识理论的角度看，频次和中心性高的关键词一般都是一段时间内众多研究者共同关注的问题，也就是研究的热点。［6］在图1的基础上我们在Citespace的export下的SummaryTable功能得到2000～2012年“教师职业道德”关键词的频次。出现频次排在前三位的关键词分别为热爱学生、教育事业、师德建设。上述数据表明:在研究教师职业道德的文章中，教育研究人员比较关注热爱学生、教育事业及师德建设等关键词。

二、2000～2012年教师职业道德建设研究的热点探析

2000～2012年教师职业道德的研究热点领域主要是热爱学生和师德建设几个方面。通过CNKI检索系统检索2000～2012年以“教师职业道德”为关键词的全部文章，发现这12年间含有该关键词的文章出现频次有一定的波动，整体来看12年以来都有上升的趋势。2002年发表的论文数量达到175篇，为近些年的最高值，是教师职业道德研究的快速发展时期。大多数文章提出“师爱”、“尊重学生”等是教师职业道德的核心，同时这一时期在师德建设方面也有许多建设性的文章出现，从上可以看出“热爱学生”、“师德建设”为这一阶段的研究热点。2002～2005年，在这期间一些教师职业道德问题突显出来，如高考舞弊案，提高了公众对教师职业道德研究的关注度，这也使教师职业道德研究与出现的问题相吻合并呈现出增长态势。进入2006年以来，这一阶段的文章数量与前一阶段相比有较为明显的增加。2008年四川汶川大地震发生，出现了“范跑跑”事件，将教师职业道德问题推上了风口浪尖，一时间引起热议，人们将更多的视线转移到了对教师职业道德问题的关注上。因此，这一时期关于重塑教师形象、重建师德方面的研究显著提高。2010～2012年的文章数量有所下降，这提醒了我们在近几年教师职业道德研究方面应该有所加强，不应该放松对教师职业道德问题的研究，国家应该鼓励学者从多角度、多方面来研究教师职业道德并寻找出新的研究热点，为我国师德建设发展做出贡献。

三、研究结论与说明

教师职业道德范文第2篇

论文摘要：本文从“师德行养”、“为人师表”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“终身学习”五个方面论述了教师职业道德建设。

教师被人们誉为“人类灵魂的工程师”．干的是“太阳底下最光辉的职业”。为了这个称呼，多少教师放弃优厚的物质生活条件，甘愿年复一年、日复一日地在三尺讲台上用青春和智慧书写平凡的人生，用心血和汗水谱写动人的诗篇。然而，在现代科学技术飞速发展的今天，越来越多的教师深感困惑和不安。学生似乎越来越难教，职业压力似乎越来越大。尤其是面对层出不穷的教育改革理论，面对繁重的教学任务，许多教师在课堂与备课之间疲于奔命．在处理学生矛盾中焦头烂额，面对各种考核忧心忡忡。由此，抱怨声声，埋怨不断。在这种现状中谈教师职业道德建设。似乎毫无意义。但是，无论是现在还是将来，教师职业的不可替代性，教师对未来一代的人才培养的奠基作用，都使教师职业具有巨大的价值和深远的意义，因此，在任何时候学校加强教师职业道德建设都是工作的重中之重。下面就如何搞好教师职业道德建设谈谈自己的看法。

一、“师德修养”是教师职业道德建设的基础

一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育规律．具有教育和教学的各种能力，而且应具有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中不断提高教师对道德的认识，规范自己的道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质；才能充分调动自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且是代表和具有这些价值和准则的人。在教育教学的实践中，我们看到，更能在心灵上影响学生的往往不是教师的“说”，而是教师的“行”，而是由教师道德水平决定的，是反映教师真实品格的行为。“德高为师，身正为范”，教师的爱博大无私。深沉久远，是一种崇高的情感。“经师易做，人师难当”。没有这种教育的崇高的爱，顶多只能做个教书匠。因此，教师要学会完善师德修养。在现今素质教育的旗帜下，教师要了解、理解学生，尊重、信任学生，以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。从以上可以看出，师德修养是一个循序渐进、逐步提高自身素质的过程。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，从现实实践的具体问题人手，只有刻苦磨练、坚持不懈、日积月累才能取得成效，达到师德修养的目的。

二、“为人师表”是教师职业道德建设的首要标准

教师之所以有崇高的赞誉，在于有“为人师表”的思想境界。而“为人师表”最直接地体现在日常行为中。外在文明的言行举止是教师师表风范的基本要求。

1　遵纪守法。教师要把学生培养成为对国家、社会有用的人才，本身就要成为遵纪守法的人。首先要遵守国家的法律，做一个遵守法律的好公民。其次要遵守学校的规章制度，做一个遵守纪律的好老师。只有这样才能教育出严守纪律的好学生。

2　语言文明。语言是教师劳动的重要手段。科学知识的传授，美好思想感情的交流，总是离不开语言，教师应善于用语言开启学生求知的心扉。必须做到语言的纯洁性、语言的准确性、语言的激励性。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去。只有动之以情，晓之以理，才能达到激励教育的目的。语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，就会激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

3　仪表大方。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。它包括衣着朴实整洁、举止稳重端庄、态度和蔼可亲、风度从容典雅、教态高雅洒脱等。只要做到以上几个方面，就能为人师表。

三、“爱岗敬业、尽职尽责”是教师职业道德建设的核心

爱岗敬业，尽职尽责体现了教师教书育人的崇高精神。这种精神对学生的教育不是单靠语言的宣传，也不是为了教育而故意的做作。它是一种表率．是一种深入到心灵的影响和感染，也是一种让学生能亲身体验到的无言的感受。应提倡“捧着一棵心，不带半根草”的奉献精神．激励教师热爱教育事业，无愧于教师这个神圣的称号。爱岗敬业、尽职尽责作为教师自己的道德品质来看．它主要体现在三个方面：第一，情感。即热爱教育事业，热爱教书育人这项职业，喜欢自己的本职工作。第二，态度。即尊重自己的职业选择，尊重职业的规范和要求．重视职业的社会意义的实现。第三，行为。即按照职业规范和要求行事，恪尽职守，承担自己应该承担的责任，完成或实现工作任务。只有这样，才能达到爱岗敬业的道德境界——乐教勤业。

四、“热爱所有的学生”是教师职业道德建设的神圣职责

教师热爱学生，是职业道德高尚的表现，也是教育工作者的神圣职责。没有对学生的爱，就没有真正的教育。由于学生来自各种各样的家庭，他们的社会关系，家庭条件，生活习惯，个人爱好都不一样。就性格而言，有的刚毅，有的软弱，有的文静，有的好动，有的内向，有的直爽。作为教师无论对能说会道的，还是沉默寡言的．无论对天资聪明的还是脑子反应迟钝的都应该给予爱。因为他们都是祖国的花朵，都是国家的未来，我们应该爱他们。有些教师对好学生容易爱，对表现差的学生则爱不起来。诚然，那些学习努力自觉，自律素质好，待人文明礼貌，学习上进，天真活泼的学生确实惹人喜爱。但他们身上某些缺点往往被好的成绩所掩盖，容易被教师所忽视，得不到及时的纠正。那些学习成绩优秀的学生往往在老师的袒护、偏爱之下容易产生骄傲情绪，放松对自己的要求，这种爱都不是真正的爱。而后进生一般学习成绩不太好，又比较顽皮，不仅爱他们的人少，接近他们的人也很少。但在他们的心灵深处，却期待着师长的爱，渴望能得到老师、同学、家长的关心。特别是出现差错的学生，他们对爱的欲望比好学生强烈得多，对待他们，教师不能有半点嫌弃和歧视。相反，对他们要更加“偏爱”，即给他们以更多的帮助与关怀。如同一个人在生病期间，更需要加强营养，更需要人去精心照料和关怀一样。不过在爱的过程中要加强思想教育，对他们的态度要能体现一个教师对职业的热爱程度。在对学生的爱中还要体现“严”，严和爱是一个整体，严是为了爱，爱就必须严，但是严不等于对学生进行严厉的批评和惩罚。有些教师认为，“打是亲，骂是爱”，对学生态度生硬，简单粗暴，以致采用各种形式体罚或变相体罚学生，这种方法极易造成伤害学生自尊心和上进心的后果，使后进生更落后，更无动于衷，这是违背教育规律的。教师是教育者，学生是受教育者，教师必须首先尊重学生的人格。当然，以爱护学生为名，放弃对学生的批评管教，听之任之，放任自流也是不对的。教师对学生应该严中有爱，严中有情，在此基础上应做到严之有理．严之有方。严之有理就是一要严得合理。对学生的要求和标准必须是科学的，既要符合学生身心发展的规律，又要切合班级学生的实际。教师提出的要求应该是绝大多数学生通过主观努力，克服一定的困难能够达到的，而不是高不可攀的。二是讲道理。教师对学生出现的差错要说服，不要压服，要以亲近信任的态度，满腔热情，谆谆教诲，娓娓规劝，启迪学生的智慧，打开学生的心灵窗户。严之有方就是要塑造学生的美好灵魂，培养学生的高尚情操。这是一项非常复杂的工程，必须讲究方法。这就是因材施教。教师要深入细致地了解学生的家庭环境、社会交往和生活经历、先天素质、生活习惯、个人爱好和生理心理特点，然后经过认真分析、研究，从中找出最合适于他们各种特点的教育方法。同时，教师还要有足够的耐力和毅力，对学生反复进行教育，不能一暴十寒，不能急躁．多一份耐心就多一份收获。总之，教师热爱学生是职业道德高尚的表现，也是教育工作者的神圣职责，没有对学生的爱，就没有真正的教育。

五、树立“终身学习”的理念是教师职业道德建设的灵魂

教师职业道德范文第3篇

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，2010年国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中第十七章关于加强教师队伍建设中强调指出:“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育, 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍” “加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容”。由此可见，要建设一支合格的、高素质的教师队伍，教师职业道德建设必不可少。

人们通常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，这句话把教师劳动的性质特点及其作用形象的概括了出来。这是职业劳动的特点，这也决定了培养教师高尚职业道德的重要性和必要性。在人类历史发展的进程中，教师担当者教化民众、培育英才、推动社会承前启后、继往开来的历史重任。今天教师要胜任现代教育工作，不仅要有精深的专业知识和较强的教学技能，而且还要有良好的职业道德。教育学家夸美纽斯如是说：“教师应该是道德卓越的优秀人物”人民教师应具有崇高的职业道德才能保证自己履行崇高的社会职责。

教师作为社会的人，与其他人一样存在着自然的冲动、欲望和对功利的追求。这是与其教育职业要求不一致或者相背离的。因此教师需要职业道德对其行为规范和约束、校正和防范。作为职业道德的一种，教师职业道德就是忠于人民的教育事业，把人民的教育事业看成是自己的事业追求，为之奋斗终身。具体来说，教师的职业道德可以分为三方面：

第一，教书育人

教书育人就是要传授知识，培养人才。作为教师职业道德原则的一个重要组成部分，教书育人要求教师在职业活动中既要努力教给学生知识又要培育学生成才，只有把二者结合才能更好的实现教育目的。

第二，为人师表

为人师表是指教师在从事职业的过程中按照教师整体素质的要求进行全面的修养。并以师德、师能、师为的综合形象展现在受教育者面前。为人师表的道德意义在于对道德规范产生直接的具体的指导作用。为人师表也是教师职业道德基本原则的构成要素。师表的内容包括 “学为人师”和“行为世范”两方面。“学为人师”即以教师的业务素质和能力素质给予受教育者良好的知识引导和启迪，做到以学识和才能教人。“行为世范”即以教师的思想政治素质和道德法纪素质向社会和受教育者展示优秀的做人典范，做到以德行和品德感人。

第三，献身教育

献身教育是忠于人民教育事业、培养社会新人的核心。献身教育必须要有强烈的事业心，要有高度的责任感，要有公而忘私的高尚品格。

教师职业道德品质不是先天赋予的，而是自身在教育教学活动中不断提高职业道德修养获得的。提高教师职业道德修养是教师职业道德活动的重要形式，是每个教师良好职业道德品质形成的必由之路。孔子也曾提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。” 就是首先要把自己培养 训练 教育好，才能为别人。孟子强调“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”“修即求其粹美，养即期其充分”。认为要担当大任“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能”。即进行刻苦的道德修养，追求完美，从中汲取有益的东西来充实自己。教师职业道德修养的目的在于使自己成为具有高尚职业道德品质的受欢迎的优秀教师。提高教师的职业道德修养要坚持以下几个方面：

第一，坚持知行统一

知行统一要求教师坚持把理论联系实际的原则和规范运用到职业实践活动中，以正确的职业道德观念指导自己的本质工作并在学习与实践过程中坚持不懈地进行自觉锻炼和自我改造。教师不能满足已有的某些道德知识，而必须在总结新的职业实践经验基础上不断深化职业道德认识、增强职业道德情感、磨练职业道德意志、树立新的职业道德观念并培养符合新的职业实践和时代要求的职业道德行为习惯。

第二，开展批评与自我批评

对教师职业道德修养来说，尤为重要的是严于开展自我批评。孔子曾说:“内省不疚，夫何忧何惧”。他的学生曾子也有句名言“吾日三省吾身”。教师只有勇敢地的拿起批评与自我批评的武器，严于和善于剖析、反省自己，才能消除错误道德观念和行为的影响，培养高尚的职业道德品质。

第三，努力做到“慎独”

“慎独”就是通过自我约束、自我监督更好的培养锻炼坚实的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。努力做到“慎独”，严格遵守教师职业道德，才能使自己真正成为一个具有高尚职业道德品质的人，一个有益于社会进步、有益于人民幸福的人。

教师职业道德范文第4篇

虽然我国教育部及各高校已经意识到教师职业道德问题的重要性，并针对问题在近几年出台了一些措施，但从现状看来收效欠佳。受到市场经济诸如“唯利是图”“利益至上”之类拜金思想以及“问题”等长期持续性的负面影响，使得社会各行各业道德问题频发。在市场经济条件下的利益关系和分配方式的多元化，以及受到世界范围内文化浪潮的冲击，高校青年教师职业道德建设面临着严峻的形势，频现教师职业道德滑坡的现象。虽然当前大多数青年教师仍能秉承“教书育人”“爱岗敬业”“为人师表”的职业精神，但不可否认的是，现阶段的部分青年教师仍对自身要求不够严格、教学不够严谨、品行不够端正，在教学和科研等工作中仍然存在着与教师职业道德规范相背离的现象。

(一)责任意识亟待提高，理想信念还需加强

自私并缺乏责任感作为独生子女的通病，在青年教师身上及工作中都有体现，个别青年教师讲课照本宣科，应付差事，备课敷衍了事，对工作缺乏积极性，一旦出现问题便推卸责任。很多青年教师没有看到他们工作的伟大之处，没有认识到他们的工作是为了培育国家的合格接班人和建设者，承载着国家的未来和民族的希望。如果青年教师的认识都能上升到这个高度，职业道德问题便可迎刃而解。当前一些高校对青年教师思想政治工作也不够重视，忽视了对青年教师开展思想政治工作，加之青年教师自身政治理论素养薄弱，致使部分青年教师政治信仰迷茫，理想信念不够坚定。高校建设不能只抓教师职业能力的建设而忽视教师思想道德的建设。无论任何工作，思想是一切行动的指南，只有先具备正确的指导思想，才能获得成功。

(二)为师不廉，趋于功利化

最近几年市场经济发展速度加快，经济利益越来越被人们所看重，已成为人们竞相追逐的目标。在功利思想愈来愈浓厚的今天，就连最后一片净土的“象牙塔”也被侵蚀。有的青年教师被利益所驱使，无利不图。为了获得更丰厚的收入，在课余时间搞副业，或在校外培训机构做兼职，甚至做起了生意。他们将本职工作的收入作为生活的基本保障，而把主要精力放在副业上。在主副业工作时间发生冲突时，牺牲主业去搞副业，延误了本职工作。此外还存在着个别青年教师收受学生贿赂的现象，在学生中在社会上造成极其恶劣的影响。据调查显示，青年教师关心个人发展前途与经济收入要大于关心学校发展和学生发展。由此可见，个人利益的得失是他们最为关注的。

(三)教书与育人不能并重

大多数青年教师在教学环节中忽视了育人的重要性，认为育人的工作是由辅导员来做的，他们只负责授课工作。即便在课堂上发现学生的思想问题也不及时纠正，未能把握学生的思想动态，缺少与学生之间的真诚交流，甚至一个学期课上完，都不能记住几个学生的名字。“师者，所以传道授业解惑也。”传道为先，授业解惑次之，道之所存，师之所存，充分说明了教师育人工作的重要性。然而现在很多青年教师并不明白传道授业解惑的真正道理，如果学生没有良好的道德品质，学到再多知识亦无用。

(四)师表形象欠佳

部分青年教师在生活中不注重自身仪表形象，工作中同样如此。如仪表不整洁，穿着不得体，有的过于前卫，有的过分邋遢。对于个人的行为和情绪也不能很好地掌控，如不按时上下课、迟到早退、随意调课、无故旷课;课堂上肆意宣泄情绪，将不满的情绪迁怒于学生;对待学生不能一视同仁，关心那些“有关系”“有背景”的学生，刁难有个人成见的学生;另外还存在个别教师言行失范的现象，有损国家利益和不利于学生健康成长的言行也时有发生，未能做到为人师表。

(五)教学能力仍需提升

高校青年教师大多为非师范类毕业，且从教时间较短，缺少授课经验，多凭自己的理解摸索授课，不能很好地调动起学生学习的主动性和积极性，并缺少互动，也不关心所讲知识是否被学生所理解和掌握，对于学生所提问题不做认真解答，将授课当成任务被动完成。备课没有尽心尽力，有些教师很少对教案进行修改，教学不思改进，教学质量难以保障。这样的教学态度无疑会在一定程度上加重学生的厌学心理，并破坏教师应有的师表形象。在实践教学中也不能很好做到理论与实践相结合。部分高校对于教师授课效果的评议缺少实际意义，这就使得一些教师对于自己的授课水平放任自流，不求进步，难以达到理想的授课效果。

二、高校青年教师职业道德问题分析

(一)部分青年教师自身不上进

作为“70后”“80后”的青年教师，思想比较开放，受新思想新事物的影响较多。在改革开放以后成长起来的这两代人，由于相对优越和安逸的生活环境导致相当一部分青年教师内心浮躁，并且意志力普遍薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。在当前社会大环境的影响下，他们的世界观、人生观、价值观呈现出多元化的发展态势，部分青年教师贪图物质享受和不太健康的精神享乐，稍有成就便沾沾自喜、不思进取，他们消极倦怠的情绪必然会给学生的健康成长造成负面影响。

(二)教师职业道德建设环境不理想

这里的环境因素指影响青年教师成长的高校环境因素与社会环境因素。高校文化软环境建设的滞后，使得高校青年教师师德建设缺少环境的促进作用。加之市场经济体制尚未健全完善，经济结构、分配方式、利益关系趋于多元化发展，经济建设与道德建设难于同步发展。相对于经济高速增长的是社会道德问题的频发，“”问题等不良风气已蔓延至高校，不少青年教师在面对权钱利益的诱惑时被冲昏了头脑、迷失了方向，理想信念发生动摇，职业道德出现滑坡。当前社会大环境乱象丛生，为了博人眼球，一些社会媒体对教师职业的一些不实报道以及恶言中伤，也打击了青年教师的职业自信。

(三)教师职业道德建设制度不完善

我国高校对于青年教师的岗前培训、在职培养、考核机制以及职称评定，往往是以教师的科研成果、课时量和学术水平为重点，而教师职业道德考核往往不被重视，存在走过场的现象，形式主义严重。即便当前多数高校已经意识到师德建设的重要性，但是由于重视程度不够，缺乏正确的引导，没有建立行之有效的考核办法而收效甚微。此外，当今的教师职称的评定和晋升等所考核的内容里职业道德所占比例微乎其微，难免教师会把精力都投入到提高业务能力当中。并且我国高校对教师职业道德的监督与管理机制尚未健全，对于职业道德缺失的现象缺少实质性的监管。这方面制度的不完善是青年教师职业道德问题存在的成因之一。

三、高校青年教师职业道德建设的对策建议

职业道德建设，必须要渗透到青年教师的日常工作和生活中，要体现在青年教师的职业行为上，要落脚于高校对于青年教师职业道德的日常管理中。高校是教学工作具体实施的单位，是青年教师日常工作的地方，更是教师职业道德建设的主战场。所以要想提升青年教师职业道德建设的实效性，必须突出高校在青年教师职业道德建设中的积极作用。

(一)加强高校青年教师职业道德建设工作

1．强化政治理论学习，坚定理想信念。高校在充分认识到青年教师职业道德建设重要性的同时，应当深入开展青年教师的政治理论学习，加强对青年教师的理想信念教育。首先，应定期组织青年教师学习党的基本理论、路线、方针和政策，并丰富学习方式，以提高青年教师的政治理论素养，进一步坚定青年教师理想信念，使其能正确把握形势，自觉拥护党的领导，自觉践行十精神。其次，要定期对青年教师的思想状况进行抽样调查分析，以便准确把握青年教师思想动态，及时纠正不正之风不当言行。再次，青年教师的理想信念决定着他们的世界观、人生观和价值观，理想信念不坚定就会导致三观偏移，职业道德更无从谈起。要加强青年教师的理想信念教育，让他们发自内心热爱教师这一职业，用坚定的理想信念自觉抵御“”的侵蚀，从思想上提高其职业道德素养。

2．继续深化改革，完善监管制度。高校监管部门应切实加强对青年教师职业道德的监督管理工作，进一步完善由高校、学生和社会同时参与的三位一体的监管制度，以监管整个教学环节。监管部门要做到客观、公平公正，以合理的制度去规范青年教师的职业行为。同时，要加大职业道德在职称评定和评先选优等考核工作中所占比例，将职业道德考核与收入挂钩;要不断优化青年教师职业道德的考核与奖惩机制;还要加大对新聘任教师的职业道德考核力度，强化职业道德的岗前培训，将职业道德问题遏制在源头。对于不合理的制度应及时修改，及时完善督导组评教、学生评教体系。对于职业道德考核优秀的青年教师要给予精神上的表彰和物质上的奖励，以调动其工作积极性。对于考核不合格的青年教师应给予适度惩罚并加以正确引导，使其尽快成长为合格教师。对于职业道德素养特别差的，给学校和社会造成恶劣影响的要严肃处理绝不姑息，以达到杀一儆百的效果。

3．建立教师职业道德的终身档案。教师职业道德终身档案的建立，是为了达到“以他律促自律”的目的。由于职业道德终身档案的影响具有长期有效性，所以可通过将教师的职业道德状况如实的记录在案，来威慑那些职业道德缺失的青年教师和即将产生不良倾向的青年教师，让青年教师在成长的过程中不得不重视其职业道德的完善。当然，职业道德档案应当同个人档案一样具有保密性，不能被人随意查看，所以高校应当将教师职业道德档案存放于特定的部门管理，唯有相关监督部门和领导有权查看。最后，要确保案随人走。在青年教师工作调动时，高校必须保证档案能够转到其新的工作单位，确保将档案的作用切实有效地发挥出来。

4．实质性地解决工作、生活环境和待遇问题。这三个问题是当前真正困扰青年教师的现实问题。后勤补给跟不上，前线战斗就会失利。环境对于职业道德的形成至关重要，在良好的环境下更有助于高尚道德的形成。较高的社会地位与较低的收入待遇形成的反差，致使青年教师心理产生一定的落差。迫于年轻人生活的压力，青年教师群体中难免出现一些道德问题。这些问题的解决需要高校相关领导付诸于实际行动，应时常关心青年教师的生活状况。相关领导应通过多种渠道和方式掌握青年教师的生活状况，在政策允许的情况下尽可能改善他们的工作与生活环境并提高福利待遇。只有真正解决了青年教师的这些后顾之忧，才能让他们心无旁骛地投入到教学和科研工作中。

(二)充分发挥社会舆论的积极作用

首先，全社会应当大力弘扬教师的正面形象，杜绝一切诋毁教师形象的言论，并营造出一个尊师重教的良好环境，让青年教师能够真正感受到教师这一职业是神圣的，是受到全社会认可和尊重的，从而提升其职业自信，使其自觉遵守教师职业道德。其次，要树立优秀的教师典型。典型的树立要贴近生活不能脱离实际，典型也是人间烟火养育的，不能令人望而生畏和高不可及，要树立有血有肉的典型，让青年教师感到这一典型是通过努力奋斗所能达到的。在榜样效力下带动青年教师的工作积极性，在青年教师群体中牢固树立“教师是人类灵魂工程师，是太阳底下最光辉的职业”思想，让他们发自内心对自己的工作感到满足和自豪。社会舆论的正面导向无疑是青年教师职业道德建设最有力的补充。

教师职业道德范文第5篇

（一）事业与职业的矛盾

高校教师职业道德养成的首要问题是事业与职业的矛盾。教师过去被宣传塑造成不食人间烟火的纯粹的事业者，历史、社会对教师职业的期待更多的是奉献。随着社会观念的转变，当前一些教师只是将教师工作作为一种谋生手段，更多地关注自我求取的空间。在这种背景下，有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的教师价值取向逐渐偏向功利性，过分看重个人价值的实现和物质利益的索取。事实上，教师工作不但是一种职业，更是一项神圣的事业。一味地要求教师奉献不切实际，但也不能背离教育的公益宗旨。一旦选择教师这个职业，就需要拥有积极进取的工作态度；需要不断提升责任意识，在高层面上定位服务观念；需要将“小我”和“大家”有机结合在一起。只有把职业当成事业，个人价值与社会价值相融合，教师才会真正热爱自己的工作，自觉养成职业道德。

（二）社会认同和职业压力的矛盾

传道授业解惑，这是自古以来社会对教师的认同。不过对于高校教师而言，社会认同的教师标准对他们造成的职业压力较小，他们所承受的职业压力更多地来自科研。这种非同一性使得高校教师与社会期待的距离越来越远。

（三）职业考评与师德养成的矛盾

当前，高校教师的职业考评并不以“是否是位好老师”为准，而是更多关注“科研上是否有贡献”。有的高校在考核中过分强调科研经费、获奖成果、数量等容易量化的硬性指标，而忽视了对教师个人敬业精神、育人风貌、道德品质、人格涵养等不具有可操作性标准的软性指标，从而导致很多教师只注重外在而荒废内在的修炼。

（四）高校教师职业道德培育外紧内松的矛盾

当下，一些高校教师职业道德培育出现了外紧内松的现象。尽管外界对高校教师职业道德的质疑声不绝，但一些高校并没有对此采取切实有效的措施。职业道德既未在教师准入中体现，也未在培育计划中凸显。

二、高校教师职业道德养成需要注意的问题

（一）要有方向性

方向性是高校教师职业道德培育的前提。高校教师肩负着培养人才、科技创新、服务社会和文明传承的重要使命，在价值多元化、利益格局多元化的今天，教师对学生的健康成长和学校舆论导向的作用日益凸显。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉维护党和国家利益，高校教师应当成为榜样。

（二）要有针对性

要针对当前高校教师职业道德的现状，制定有策略性的措施。当前，只教书不育人、学术不端等是亟待解决的影响高校教师道德建设的问题。师德建设常提常抓，但实效性并不显著，主要就是所采取的措施没有针对性。

（三）要有高度感

高校教师职业道德培育站位要高。高校教师所面对的是国家未来的栋梁之才，要自然引领这些学生，必须有可以让他们信服的师德。以师德培养学生的人格，会对学生产生震撼心灵的力量。因为教育是对人的灵魂的教育，其方式就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这是最简单、最明了、最有效的教育方法。

三、高校教师职业道德养成的途径

（一）外优生存环境

1.建立健全高校教师准入制度。高校教师职业的特殊性，对从事这一职业的人员提出了更高的要求。坚定的政治方向、高尚的道德情操、合理的知识结构、优秀的教学能力、出色的科研能力，这都是高校教师必备的素质。并不是学历高、科研成果突出的人就可以从事教师这一职业，只有那些对这一岗位由衷热爱的人才有资格进入这个行业。建立健全高校教师准入制度，就是通过这个制度把那些真正有志于教育事业的优秀人才吸纳到教师队伍中。高校教师职业道德培养首先需要对教育事业的热爱。爱因斯坦曾说“：热爱是最好的老师。”教师也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。只有热爱学生的教师，才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助，才能彰显教育的力量。

2.完善高校教师评价标准。要改变当下仅凭教学、科研数量和质量评定教师的方法，一些高校已开始努力尝试改变现状并付诸行动。对教师的评价要求，既要体现对教育规律的科学、理性的认识，也要体现对以人为本的教学过程的认同。只有这样，教师的自主性才能被充分激发。

3.强化高校教师思想的教育。高校教师职业道德的养成离不开不间断的学习教育。加强教师思想的教育，是道德养成的有效途径。美国心理学家哲学家威廉•詹姆士认为：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯。”通过思想教育，可以强化高校教师职业的责任感。冯莉通过调查得出高校教师的责任感不如中学教师强的结论。高校教师应该承担重要的社会职责，这种社会职责由法律所规定、被社会所公认，教师不能或轻易放弃自己的责任。

（二）内炼自我修养

1“.致知”和“践履”相结合。躬行践履、格物致知，这是我国传统的道德修养方法。“致知”就是明伦察物，学思结合；“践履”就是身体力行，学以致用。对于高校教师职业道德养成而言，“致知”和“践履”尤为重要。“致知”和“践履”既是科学的研究方法，也是高校教师必备的学术素养，还是要传递给学生的为学之本。要通过倡导的方式、方法，强化高校教师的思辨、实践能力。