关于生活的名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于生活的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于生活的名言范文第1篇

2、是他给了你恩惠，是他给了你现在，去感恩他吧！

3、吃遍天下盐好，走遍天下娘好。

4、生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。

5、可能你一天的爱心，可以换来别人一生的感激。

6、用点滴的心去品味生活，用感恩的心去环视周遭。

7、我们可以通过感恩的桥梁，走向光明的未来。

8、十月胎恩重，三生报答轻。

9、女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。

关于生活的名言范文第2篇

在课堂教学中，在学生的学习过程中，情感是随时起作用的一种内心体验。教学活动能满足学生的求知欲，他们就会带着饱满的学习热情，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们对学习就会淡漠、被动，看作是一种负担，甚至持厌恶的态度。所以，情感在学习过程中会产生积极作用或是消极作用。积极作用能强化学习、推动学习；消极作用则成为学习阻力，压抑智力的发展。因此，新课标中提出了在教学中注重学生情感体验的目标。

一、发扬学生的主体意识，放手让学生自主进行情感体验

教学过程是教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉主动学习的过程。教与学是教学教程中对立统一的矛盾综合体，而在这对矛盾中学生是最活跃的因素。学生是学习认识的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，教学成败在很大程度上取决于学生参与认识活动的主动性。而情感因素对认识活动又有着巨大的推动作用。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”要使学生积极主动地学习，课堂上必须把学生摆在“主体”位置上，使他们从“先生讲，学生听”那种单一的授受关系中解脱出来，改为在教师启发下学生自己去学、主动去学，独立去探讨知识、猎取知识，从中真正体验到亲自参与与掌握知识的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成是一种既紧张又愉快的求知增能活动， 而不再是一种强制性的枯燥无味的事情，改变消极、被动和无所作为的状态，自觉地积极地投入学习活动，最终摆脱对教师的依赖，成为学习上能够自立的人。

然而，如果采用传统的注入式教学法，把学生当作接受知识的容器，迫使他们机械地去听讲，学生的自主意识、创造精神被泯灭了，就会造成主体失落感，把学习当成苦差事。这种被动的心境当然不可能产生热烈的情感，再好的智力也不能得以发挥。

诚然，肯定学生的主体作用，绝不意味着否定或贬低教师的主导作用，教师的主导作用不仅仅表现在他是知识信息的负载者和输送者，更重要地体现在对学生有目的、有系统的指导上，并诱发学生学习这门课的内部力量，产生积极的学习情绪，激发学习动机和兴趣，培养自主的习惯和能力。所以，老师要肯定学生的“主体”作用，学生要尊重教师的“主导”作用，彼此尊重，努力发挥，才有民主精神和民主教育，才能取得良好的教学效果。

二、创设恰当情境，为学生进行情感体验创造条件

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，情境对情感的产生具有重要的作用。我们在课堂教学中要注意利用情感的情境性特点，培养情感因素。

1、创设作品的特定情境。我们以阅读教学为例，阅读教学中情感信息的流程是一个环形结构，它以学生自我感受为基础，教师只是运用自己感受的经验、方法、技巧，指导学生从自身的要求去体验和接受课文的情感，而不是教师直接注入。有经验的教师就十分重视创设情境，善于把学生带到作品的艺术境界中去，使他们的情感与作者的情感产生共鸣，使情感的信息流通无阻，并及时地进行调控、疏导。学生阅读课文，有时不容易进入情境，教师需要经过一番“艺术”的加工，再现情境。例如，运用语言艺术，或描述，铺陈渲染，或抒情，言情述感，或议论，评价点拨，把学生带入特定的情境中去。或者，教师运用形象化的教学手段，如图画、实物、音乐等，给学生以直观感受，创设与课文内容相适应的情感氛围，使学生从文本中体会到丰厚的情感，并唤醒自身潜在的情感，接通平时的经验、感受和积累，做到深入感知，加深对文本的理解。

2、创设问题情境。所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境（学习任务）。事实表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的，只有具有这种问题的情境，才能使学生感兴趣。所以，在课堂上，教师要不断地质疑问难，也启发学生质疑问难，创设一种问题情境，让他们的思维始终处于一种紧张的活跃状态，促使他们主动地去思考、去探索，去调动已有的知识储备来解决面临的问题，改变课堂上那种松弛的心理。这些问题的情境应该有适当的难度，这样对学生才有吸引力。

三、培养师生感情，打下引导学生情感体验的基础

要使情感因素在教学中真正发挥积极作用，关键在于教师要爱自己的学生。爱是一种内在的体验，表现为一种倾向、一种态度，从而成为行为的一种动力。

关于生活的名言范文第3篇

立志是一切开始的前提，那么关于立志的名言警句有哪些呢？下面是小编给大家整理的关于立志的励志名言警句，供大家参阅!

关于立志的励志名言警句精选1.不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

2.相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

3.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。

4.山高路遥不足惧，最怕贪图安逸心。

5.贪图省力的船夫，目标永远下游。

6.机遇永远是准备好的人得到的。

7.马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

8.没有人能改变你，别人只能影响你，能改变你的只有你自己。

9.成功是别人失败时还在坚持。

10.信心源于实力,实力源于不断的努力。

11.昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为!

12.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

13.每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。

14.只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信地沉浸在生活中，并实现自己的意志。

15.没有等出来的辉煌;

只有走出来的美丽。

关于立志的励志名言警句经典1.只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。

2.今朝勤学苦，明朝跃龙门。

3.无论个人环境有何不同，有一点，他们所生活的世界都是由他们自己造成的。

4.成为一个成功者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。

5.人类心灵深处，有许多沉睡的力量。

唤醒这些人们从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变一生。

6.遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

7.好的木材并不在顺境中生长，风越强，树越壮。

8.生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。

9.当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

10.如果我没有，我就一定要，我一定要，就一定能。

11.一份信心，一份努力，一份成功;

十分信心，十分努力，十分成功。

12.要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。

13.眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样!

14.空谈不如实干。

踱步何不向前行。

15.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

关于立志的励志名言警句推荐1.改变，从现在开始;

成功，由今天起步。

2.人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。

3.善用内在潜能，你就是走运的人。

4.马车越空，噪音越大。

5.努力造就实力，态度决定高度。

6.恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

7.没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;

没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

8.要善于套用别人的成功模式，别人的成功模式可成为一种指引，让你有方向可循。

9.不要满足于眼前的小成就。

问问自己：我这辈子就这样了吗?

10.用最少的悔恨面对过去;

用最少的浪费面对现在;用最多的梦面对未来。

11.别让过去的失败捆住你的手脚，否则永远难成大事。

12.因为有悔，所以披星戴月;

因为有梦，所以奋不顾身。

13.跟别人比，会使得自己永远都不快乐。

跟自己比，看到自己每天都在进步，你会很快乐。

14.不要在夕阳西下时幻想，要在旭日东升时努力。

15.我死了吗?没有，所以我不能活得像死了一样!

16.一个真正想成功的人是勤奋与努力的，而不是躺在床上说大话。

17.美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

18.世界上没有不成功的人，只有不努力的人。

19.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。

关于生活的名言范文第4篇

一、挖掘教材，捕捉点滴灵光，引导学生认识生命的意义，领悟生命之权利与责任。

语文教学的德育渗透，必须依据教材的内容进行，德育的内容应是教材中所应有的。小学语文教材中有丰富的涉及生命教育的资源，有的是整组课文形成一个有机整体，有的是渗透在一般课文中，有的则散落在各个语文园地中。一般对于以生命教育主题的课文组，大家都会重点讲授；而渗透在一般课文中和散落在各个语文园地中的一些的教育资源则容易被忽视。其实，教材是一个系统的知识体系及精神体系。课文的选取和园地内容的安排都有明确的目的性，课文与课文、课文与园地的内容是相互补充、相得益彰的关系。只要我们能深挖文本资源，就能捕捉到点点滴滴闪烁着生命光芒的教育素材，用好素材，引导学生认识生命，领悟生命。

例如，教学《触摸春天》时，在指导学生陪同作者亲历了盲童安静触摸春天的全程之后，教师抓住“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”一句揭示了主题，并巧妙地进行拓展，引导学生认识生命，领悟生命的权利。

师：课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：这里的谁仅仅是指安静吗？

生：不。

师：那是――

生1：每一个人。生2：我们中国的13亿多人。生3：世界上的每一个人。

师：谁仅仅是指人吗？

生：不仅指人。

师：那还可以是――

生1：蝴蝶。生2：是小鸟。生3：小草。生4：是指一切生命。

师：不错，是指所有人，所有生命。世上的每一个生物都有生活的权力，都可以创造属于自己的世界。善良的你将如何对待生命呢？

生1：珍惜生命。生2：热爱我们的生命。生3：过好我们的生活。生4：善待身边的生命。

课堂上生命的灵光闪现，教师善于发现文本中的有效资源，紧扣生命主题，从点滴入手，有效延伸，把生命的内涵引向纵深，提升了学生对生命权利的认识，整个教学过程自然而流畅，润物无声，在交流中有机渗透了思想教育。

二、创造生成机会，情境中体味生命意义，学会尊重和珍惜生命。

“学科教学的德育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情”。在语文教学中促使学生树立正确的人生观和价值观是语文教学的重要任务。注重学生的情感体验，引导学生体味生命的意义，学会尊重生命，学会创造生命的价值，是引导学生树立正确人生观和价值观的有效途径。例如，教学《她是我的朋友》时，师：故事的起因什么？生：由于敌机的轰炸，一个小姑娘受伤了，流了很多血，生命危在旦夕。师：读出描写小姑娘伤势严重的句子来。生齐读：附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。师：从哪些地方可以看出他伤势严重？生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。师：面对一个即将逝去的生命，大家想说些什么吗？生：她很可怜……她不应该死去……得想个办法救救她……师：那么，有什么办法可以抢救这个小女孩呢？大家讨论讨论。生：必须先输血。师追问：你从哪里知道，为什么？生1：我从“如果……就……”这组关联词语知道，因为不抢救，她就会因流血过多而死去，所以想抢救她必先输血。生2：我从下文“迫在眉睫”一词知道的，因为它形容了输血是一刻也不能等了。生3：对于抢救小姑娘来说最重要的是需要有人给她输血。师：此时此刻“血”对于小姑娘来说就是……（要求学生作补充）生4：就是生命。生5：是希望。生6：谁给她输血就是给她第二次生命。师：那么大家说该不该救她，假如当时你就在他的身边你愿不愿意给她输血呢？愿意的请站起来。几乎全班同学都站起来了。师激动地说：尊重他人的生命，就是为我们的生命创造价值，延续他人的生命，就等于铸就了自己的辉煌。在这个过程中极力煽情，唤起学生的同情心，主动感悟情景，体会人物的处境，移情入境，情感自然内化，尊重生命，关爱生命。

三、品读励志名言，激励学生进行心灵对话，在自我激励中实现超越。

关于生活的名言范文第5篇

回到家，我思索许久，却还是不知道要怎么做。我只好去问妈妈。妈妈说：“书签就是把你喜欢的图案画在卡纸上，然后你可以把它弄成各式各样的片状，夹在书里。

我想了下，边按妈妈告诉我的那样画了一条我最喜欢的小金鱼，再上些颜色，把鱼儿生活的地方简单的勾勒了出来。一张简简单单的书签就成功了!

有了制作经验的我，打算再做一张。这次我打算做关于读书的。