写风景的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写风景的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
写风景的作文范文第1篇
黄山的奇峰果然名不虚传。远看就像一片茂盛的森林，走进一看，原来是一座座高大坚固的奇峰。看那高高的山峰很快映入了我的眼帘。有一座山峰名叫“狮子 峰”，一眼望过去，就像一头大狮子卧在那里，守护着美丽的黄山。在狮子峰附近有许许多多的奇松。最有名的当然是迎客松和送客松。迎客松的叶子像一只只小手 掌迫不及待地在欢迎游客们，真是可爱极了。送客松的叶子都是朝右边的，有56根树枝，就像56个民族手牵手的在一起，似乎在说“团结就是力量！”
走过奇松，我们来到了“光明顶”，“光明顶”真美啊！就像一个圆滚滚的足球，屹立在高大坚固的平台上。云朵在我们身边飘来飘去，让人有一种飞翔的感觉，好像在云雾中飞来飞去。
爬完“光明顶”我们就去看有名的怪石啦！去的路上导游说，一定要注意安全，因为阶梯太陡了，吓得我直打哆嗦。还好，看怪石的地方很快就到了。有块叫“梦笔 生花”的怪石。传说，有一年春天，诗人李白来到了黄山，见到北海山峰竞秀，景色奇美，禁不住诗兴大发，便昂首向天，高声吟道：“黄山四千仞，三十二莲峰； 丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉。”这声音惊动了狮子林禅院的长老，他出山门，细细一看，只见一白衣秀士，风度潇洒的诗人，便上前施礼。这块石头真怪啊，就像一支 大钢笔矗立在云海之中。
写风景的作文范文第2篇
当他还未成年时，他爸爸谢贤就欠下一屁股债，在他还没能自己做主的时候就替他签下了英皇合约，一直签了20年来拿钱还债，这二十年对于一个还未成年的少年来说无疑是一份卖身契，把自己往后的青春白白浪费掉，只为了帮他爸爸还债。对此，他从来没有丝毫怨言，他还是那样尽自己的职责照顾家人，孝顺父母。我敬佩他这一点，因为他孝顺，他为了父母，宁愿服从命运的安排，去做自己不想做的事。
在他服从于命运的同时，他也非常努力的尽自己的能力做好分内的工作，并不因为不喜欢这份工作而散漫。他所有的事情都亲力亲为，浑身伤痛无数，骨膜炎，腰椎痛，神经痛，麻痹，哮喘，只为他说过 “我不想对不起那些想看我演出的人，他们不是要看替身。”我敬佩他，因为他对于命运，不是甘于屈服，而是让命运成为他的奴隶，靠自己将工作做到最好，从不轻言放弃。
有次他在满档的通告间隙搬了几张椅子放一起,睡在上面休息,正好有一位打扫卫生的老婆婆背着垃圾袋走过去.他看到后立即下来扮开椅子让出路来,并走在前面为婆婆开门。我敬佩他，因为他从不耍大牌，他懂得怎样尊重他人，而不是居高临上。
在他红透半边天的同时，他又是那么率真，他从来不会因为自己的名誉，因为自己的利益而昧着良心说话。他可以在大庭广众下批评一个人，他可以担承地说自己的缺点，也因此得罪了很多人。因为得罪公司，他还被冰冻了半年，最后，被形势所逼，他只能低声下气回到公司道歉，从而重新工作赚钱，养活家人。我敬佩他，因为他在娱乐圈这个大染缸里还能保持直率，保持一颗纯洁、出淤泥而不染的心。这难道不是他的可贵之处吗？单单这点，又有多少人可以做到？
写风景的作文范文第3篇
一、审题应具备服务于立意的意识
清代王夫之说：“意，犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”意即文章的主旨中心，是文章的灵魂与“主心骨”。立意向来有高低深浅之分。清代王原祁说：“如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。”立意“存高远”，正所谓“人所难言，我易言之；人所易言，我所言之”。审题的第一步就是明确文章的主题立意。2011年南通市中考作文的评分标准之一即“中心明确”，大多数初中生都能捕捉到“积极向上、明确集中”的主题，但要想确立“深刻新颖”的主题就有难度了。
海门市2012年九年级第一次模拟考试作文题“又闻那一缕馨香”非常值得玩味，作文评分就是“主题的提炼”上见高低。大多数考生都能扣住“馨香”这一关键词，明确了要写表现“真善美”的物、人或事，写出“又闻栀子花香、又闻茶香、又闻槐花香、稻花香”等题材，但仅将“馨香”理解为“花香”，立意浮于表面，这类文章只能在切入分48分之下。相反，有考生写出“奶奶熬的粥香、母亲洗的衣香、外婆包的粽子香、爷爷抽的烟香”等，由外在的嗅觉感受深入到无形的亲情挚爱，主题提炼与立意角度都极具个性、新颖深刻，给阅卷教师强烈的视觉冲击与思维震撼。
近五年来，“比喻多义类作文”成为一道受广大出题教师青睐的靓丽风景线。如“又见枝头发新芽”（2008年广州）、“我心中的风景”（2009年成都）、“心灵的脚步”（2009年盐城）、“那一缕春风”（2010年黄石）、“送他人一朵花”（2010年长沙）、“我心中的太阳”（2011年潍坊）、“我的天空”（2011年滨州）、“在阳光路上”（2011年连云港）等，不胜枚举。这些文题在审题第一步时尤其要注意，审出其中的本义、实义、常用义、表层义，更要审出其比喻义、象征义、语境义、深层义，通过联想，化实为虚，挖掘内涵，虚实相生，提炼升华，使文章形神兼备，夺人眼球。
南通市2008年中考文题“一道风景线”，前面的“提示语”写道：“一尾嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇……就是一道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告……就是一道令人回味的风景线；一位哲人说：你的灵魂就是一道精选的风景线。也许，你眼中和心中的风景线更多更多……”仔细分析就会发现，提示语与文题相得益彰，给考生指明了立意的方向：“风景线”无论在眼中还是在心中，都必须美丽、优雅、令人感动，必须是值得赞美与肯定的人或事物，是一种值得歌颂的健康的心态、向上的精神、高尚的情怀、坚定的信念、博大的胸怀。如果审题停留在“自然风景”层面，那么就会给人潦草马虎、不深入的印象了。
“文为心声”，立意好的文章能够展现考生的人生观和世界观，让文章带有考生独特的思想与个性。审题时把握好“立意”这一关，文章就成功了一半。
二、审题应具备服务于选材的意识
海门市2012年九年级第二次模考中出了这样的作文题：“守望心灵的阳光”。审题时，立意方面的难度并不大，大多数考生都审出了“阳光”的比喻义、象征义，可是对于选什么材料、写什么内容，很多考生犯了难，以至于写出似叙似议、文体模糊的文章，抑或通篇议论、无实质内容的文章。因此，审题在思考立意之余，还必须要学会围绕中心初步明确写作的内容。我国清代诗论家李重华说过：“吟咏先须择题，运用先须选料。不择题则俗物，先能秽目；不选料则粗才，安足动人？”没有选材步骤的审题，只是走马观花、浮光掠影的过场，势必导致作文的低效或无效。
其实上述文题 “守望心灵的阳光”之前还有一段提示语，非读不可：“2011年感动中国十大人物之一的孟佩杰，命运对她很残忍，她却用阳光的心灵回报这个世界。是的，人的心灵需要阳光的普照，封闭幽暗的心，即使面对艳阳天，也抹不去深藏的阴霾。我们每个人都应有孟佩杰阳光的心灵。守望阳光，让心中的绿色永恒；守望心灵，让明天的希望闪光。”这段提示语既明确了文章的立意，又提示了选材的范围。“守望心灵的阳光”就是像孟佩杰一样能够坚定内心的信念、追求内心的梦想、固守心灵的美好。考生只要找出心灵的阳光所在，具体描述守望的过程，突出其艰辛和喜悦即可。
审题要服务于选材，明确选材的范围，除了关注提示语之外，还不能忽视文题中出现的时间、处所、数量、领属、关系、对象等限制性的词语。如“明天的我”，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”；“一道风景线”是写“一道”或“一组”风景，不是“两道”；“在尝试中成长”选材上暗示了“什么尝试”，是一次精神的感悟、生活中的经历，还是学习上的突破？等等。值得补充的是，近年的作文题在《语文课程标准》“说真话、抒真情”的理念下，很多都带有“结合自己的成长经历或体验”的要求，这就需要考生从生活中找“米”，不能生搬硬套所谓的“最小说”“例范文”了。
如何在审题的过程中找到“选材”的突破口，很多教师都提供了很好的参考方法，如添加要素法、比较异同法、大题小做法、小题大做法……此处不赘述。
三、审题应具备服务于结构的意识
如果说“立意”是确定“为什么写”，“选材”是解决“写什么”，那么“结构”就应是完成“怎样写”的任务了。宋代姜夔在谈论写文章时说：“作大篇尤当布置，首尾匀停，腰腹肥满。”审题的重要目标之一即在作文之前明确题目中的种种限制与要求，如文章的重点何在、如何扣题切题、照应点题等。“戴着镣铐跳舞”，在笔走游蛇中向阅卷教师展示自己“镣铐”的贴切与恰到好处，体现构思的匠心，这就是谋篇布局的魅力。
2012年南通市中考作文题“就这样慢慢长大”轻松亲切，非常贴近学生生活，使考生有话可说、有感可发。但是这个文题在审题方面还是设置了陷阱：“就这样”三字要求考生立意明确；“慢慢”一词则着重考查学生结构文章时是否注意到过程的完整、故事情节的曲折，是否凸显了自我体验的过程，是否突出了“长大”的意义及其所蕴含的哲理。“慢慢”正是行文的详点重点，应该由三件事或三个以上生活片段构成，才能体现其过程性和曲折性。很多考生仅由一件事情生发出成长的感慨，显得单薄而仓促，势必与高分无缘。
有一类作文题，如“开出自己的花”“升起心中的太阳”“守望心灵的阳光”等，都是动宾短语。对这一类文题的审题，将写作的重点落在“动词”上，体现在具体过程中，即如何“开出”自己的花，如何“升起”心中的太阳，如何“守望”自己心灵的阳光，不侧重于“为什么这样做”的原因，也不侧重于“这样做了之后”的结果。在安排全文提纲时，重点突出、详略得当必须重点考虑。
写风景的作文范文第4篇
根据笔者的经验，在中学的作文教学中，如能根据地方特点，扬长避短，充分把握作文教学的契机，培养学生乡土情感，激发学生写作兴趣，使学生关注家乡、描写家乡、对于提高学生作文水平大有效益。“兴趣，是最好的老师”，浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时因地制宜。对于农村中学，特别是贫困山区的学生来说，语文能力的训练环境还十分落后，课外阅读量少，学生知识面窄，写作确是苦事一桩。写什么呢？有什么值得写呢？还不知道。以往的作文训练大多是为了应付考试。故写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，学生越写越怕写。所以，在作文教学中，应该有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡，赞美家乡。这样写出的文章内容具体，言之有情。以往农村长期处于闭塞落后的局面，但随着改革开放，经济建设的深入发展，山区面貌呈现出喜人的变化：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平垣的水泥大道，昔日杂草丛生的放牛坡如今成了披红挂绿的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今变成金碧辉煌的高楼大厦……。这一切都足以让学生感慨和自豪，这一切，也是学生写作的最好素材，在作文教学中教师首先要抓住这一契机，从培养乡土情感入手，激发学生学作的兴趣，具体做法可以分为三步：
一、拟题
拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契机，培养情感，激发兴趣。新《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，无论是记叙文、议论文、说明文，是一般文体的训练还是文学体裁、新闻、通讯、调查报告等其他文体写作，教师都应有意识地通过拟题引导学生多写家乡，并注重拟题的技巧，以点燃乡情之火为出发点来构拟作文题目。与发达地区相比，家乡虽然贫困，但贫困是落后，不是耻辱，在让学生正视家乡落后的同时，也要使他们了解家乡的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如《我家门前的那条路》、《家乡的“花果山”》、《山村风景独好》、《家乡报上的头条新闻》，这类的题目都能较好调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，培养爱国爱家情感，提高审美情趣，激发了写作的兴趣。
二、指导
写作指导是选材布局主要环节，也是提升主题、加强情感渗透的有利时机。有了好的拟题，还应有好的指导。指导学生观察和分析家乡的一事一物，从深入了解认识中增进乡土情感，指导他们从中恰如其分地选择写作材料。学生初写家乡往往内容单薄，言之无物，是由于对自己的家乡缺少关注，熟视无睹，就好像每天走过的台阶不一定能说得清楚的它级数。因此，作文指导要因时制宜，多搞一些实物观察，实地观察和实践观察体验，平时可出一些小题目，如“每次上学，看家乡的交通”、“家乡地名与传说”、“一个有趣的老乡”等，让同学们在观察思考和训练中形成乡土气氛，增进乡土情感、从而产生介绍家乡、赞美家乡的写作兴趣和写作冲动。
课堂作文指导还应善于调动学生的生活积累。一次指导《家乡，我为你骄傲》时，一些偏远贫困山区的同学很是为难：“家乡四处是高山大岭，只见树木不见人，哪有值得骄傲的东西呢？”教师一时也不知如何回答，但教师猛然想起一件事：上次放假回校，这位同学不是提了一袋刚从树上摘下来的新鲜黄榄来派给同学们吃吗？于是教师便趁机诱导：“谁知道某某同学家乡最好吃的是什么？”“黄榄！”很多同学都不约而同地说：“那倒是很多，满山满岭都是，听说村委会还贷款买设备准备办个黄榄加工厂呢！”这位同学似有所悟地回答，再一步引导他联想、思考、分析，他终于写出以“家乡的黄榄”为话题这篇以小见大，充满自豪感，通过家乡的进步体现国家经济建设蓬勃发展的好习作。这样的指导，也同样开启了别的同学的思路。
3、评讲
写风景的作文范文第5篇
那在具体的语文教学中，怎样对学生进行作文指导呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、消除畏惧心
学生对习作畏惧，是因为是习作时感觉到无话可说，造成这种现状的原因主要是学生平时不注意观察生活和积累素材。只有在写作之前指导他们通过观察、体验、感知、调查、阅读等方式直观地观察生活，获得真切的体验，学生才会有米可炊，才会有如鲠在喉，不吐不快的欲望。说起这“吐”，那学生的畏惧心还得从另一个方面去消除，那就是得让孩子有倾诉的对象，习作给谁看，你的话对谁说，学生得清楚，这一点弄明白了，学生才会有“吐”的欲望。才知道如何去倾诉。比如说：你让孩子介绍家乡的景物或特产，我们可以创设情境，有朋友到我们的家乡来了，你要让对方觉得我们的家乡美，让他爱上这个地方，你会想什么办法从哪些方面给客人介绍。让孩子进入情境，畏惧心理不翼而飞，表达自然就会流畅。
二、课内常练笔
结合阅读教学进行课内小练笔是进行语言文字训练的有效方式。可以促使学生对文本内容的理解，消化吸收文章的表达方法，也能减缓作文坡度，提高学生习作能力。如：学习了古诗《山行》，在孩子们领会了诗的意思及作者所表达的思想后，让孩子们发挥想象，改诗成文。那就水到渠成了。
刚进入三年级时，在明确小练笔目的的前提下，我不断地思考实践，发现在中年段阅读教学中，从形式入手进行片段小练笔，能快速有效地提高学生的作文能力。如：在教学《荷花》一课感受了荷花的三种姿态之后，让学生写一种自然景物，发现不同的形态，体会不同的美，学生有形可依，再加上观察体会，片段的完成也毫不费力。学生从形式入手的小练笔有两种形式，一是学习作者怎样把一个意思写具体，做到“言之有物”；对于中年级的孩子而言，这应该是难点所在，需要教师的精心指引，一步步深入，达到具体。比如说孩子养鱼这一趣事，怎么养的，可让学生先进行回忆，然后由其他孩子设计问题，步步追问，进而做到把事情写清楚的目的。二是学习怎样构段，做到“言之有物”。让学生在理解内容后，以课文现有的语言文字为载体，结合文本的语言形式，设置模仿为中介环节，运用知识迁移的原理，大量指导学生仿作训练，形成一种积累性的学习效果，使学生领悟到文学组合的种种规则，并实际运用。从而促进知识迁移，提高学生的读写能力。让学生在具体的语文材料中学会“言之有物”。在学习《北大荒的秋天》第四段“原野热闹非凡……把人们的心也给燃烧起来了”时，启发学生在读中思考：你从哪看出原野热闹非凡？学生感悟到从“大豆和高粱”和“榛树叶子”可看出原野热闹非凡。接着我引导学生认识这一自然段作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写出原野的特点，再具体地写怎么“热闹”。这种方式叫先概括后具体。我又指导学生做一株大豆或者高粱，根据课文对大豆、高粱的描写表演课文，进而引导学生理解这种把物当人写到方法叫拟人手法。这种修辞方法一般表达作者对物的喜爱之情。你见过什么地方热闹非凡？学生：超市、菜市场、校园的课间……你能不能仿照此段的写法把你见过的一个场面写下来。开头“ 热闹非凡”起笔，使学生活学活用，融会变通，掌握这种构段方式。
三、课外勤观察
许多孩子面对习作，都会感到无从下手，这并不是因为他们没有可写的材料，而是孩子们缺少一双会发现精彩的眼睛。正如俄国作家契诃夫说：“我们的生活道路上撒满了金币，可惜我们没有去发现它们。”《小学语文课程标准》明确提出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，由此可见，观察是写作的基础，只有学生学会观察，善于观察，勤于观察，获得大量的感性材料，才能提高习作水平。
观察要有目的。学生生活中碰到的事、物、人、景太多，在他们脑中的信息量太大，不加以疏导，就不可能全部仔细的观察。因此，我们要让学生有目的观察，有的放矢，才有收获。观察的目的，可由学生自己提出，也可由教师引导。
要会整理。整理的过程是在脑中放电影的过程，留下那些给你启发的，让你难忘的，让你快乐的、伤心的。这也是观察要有重点，不是事事、物物巨细。
