描写场面的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写场面的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写场面的作文范文第1篇

关键词：体验；场面描写；讲评

在语文的作文教学内容中有一项进行“场面描写”的教学内容，要求教师创设情境，开启学生的思路，从而落实练笔的要求，训练学生自己组织语言，表达思想，以达到提高写作水平的目的，在多年的教学过程中我发现只要教师巧创情境，给予学生较充分展示的机会，就能使学生将亲身体验的最有趣、最有意义、印象最深刻的事情选作写作材料，就能最大限度地挖掘学生的写作潜力，使场面描写异彩纷呈，各具特色。

那么，应如何创设情境，让学生参与体验，才能达到充分开启思路，按不同的观察角度将所看到的场面有顺序、有重点、主要人物与群体的描绘相结合，有详有略，真实具体，生动地描绘出场面的目的呢？

一、教师要在巧创情境上下工夫，即创造让学生参与体验的机会

经多年的教学实践，我发现要让学生轻轻松松接受知识，不仅要注重讲授方面的技巧，而且还要灵活设计并运用先进的教学媒体，从而收到事半功倍的效果。我曾巧妙地设计了这样一个场景：以给缺眼睛（侧面画）的松鼠妈妈贴眼睛为主要事件，让学生做游戏，使他们身不由己地进入角色。游戏开始时我首先出示早已制作好的彩色的两只可爱的小松鼠和要贴的眼睛，让学生观察两只小松鼠的异同。待学生回答完毕后进行讲解。老师画出的这两只松鼠一只是松鼠妈妈，一只是她的孩子，这只小松鼠小小的嘴巴向上撅着，她一定是肚子饿了，正在吵闹着让妈妈帮她寻找食物。而她的妈妈也张着小小的嘴巴，好像正在忙着给她的孩子找吃的，可是没有眼睛，只能让她白白着急，那么应该怎么解决这个问题呢？就请同学帮帮忙把松鼠妈妈的眼睛贴上，但有一个条件，要将贴眼睛的同学的眼睛蒙上。并提醒学生注意观察松鼠妈妈眼睛的位置，强调贴眼睛的同学不要听其他同学的指点，以防他们说的是反方向……不等我讲完，学生已经开始争先恐后地举手，纷纷表示希望给松鼠的妈妈贴眼睛，当时的气氛非常活跃，一下子将每个学生置身于这个游戏当中。

二、抓住学生参与活动后情绪相对兴奋，思维相当灵活的良好机会，以提问的方式打开学生组织语言准备写作的思路

待找出几个在游戏当中最有趣的典型以后，马上停止游戏，进行下列提问：这个游戏有趣吗？给你们带来的感觉是不是很开心？这个游戏使我们的课堂气氛怎么样？（热闹）那么我们应该怎样将这个游戏最精彩的地方描述出来让别人一看也会产生身临其境的感觉呢？而要将这个游戏最精彩的地方写出来的过程就叫做“场面描写”。边讲边利用投影打出场面描写的定义。这样一来，就很自然地过渡到了本节课的主题，并且已完成新课的一大部分内容，剩下的只需要将写文章的要求、注意点等内容向学生强调一下，就可以开始写文章了，但要注意在动笔之前首先让学生说一说自己要写的内容、说的形式，可以在同桌之间或小组内，这样，就可以最大限度地开启全体学生的思路，使他们从不同的角度将这个场面绘声绘色地描写出来。

描写场面的作文范文第2篇

《珍珠泉》一课，“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的；水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的深褐色的石头，能看见积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这段是属于自然风景的描写，色彩鲜明、生动形象，给人身临其境之感，这样的美景怎能不吸引游客呢？《十里长街送总理》：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”又如《小英雄雨来》一课，“晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着许多芦苇……因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”这两段描写属于环境描写。前段写去世后，首都人民为他送行的情况，的逝世，全国人民是无比悲痛的。“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”短短两句自然环境的描写更创造了悲痛的气氛。紧接着后边的语句是“长安街两旁的人行道挤满了男女老少”。体现人们不怕任何困难为送行，也体现人们对的热爱。后段是对《小英雄雨来》美好家乡环境的描写。“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这十几家小房屋都罩在柔软的芦花里。”体现浓郁的地域风土特色。“因此，这村就叫芦花村。”

课本中《我的战友》“排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗呼呼蔓延，烧得枯黄的茅草噼噼啪啪地响。我忽然间闻到一股浓重的棉焦味。扭头一看，哎呀！火烧到身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身体包住了。”这段是对战斗场面的描写，但它是段有景物、环境、人物的综合描写。衬托了为革命壮烈牺牲的大无畏精神。

据现行课程标准看，小学还是以记叙文为主，即记事、记人、叙景。那么小学阶段如何引导学生在作文中写景呢？我觉得主要是引导学生观察，让学生懂得观察的重要性。鲁迅先生说过:“如要创作，第一须观察。”观察，首先要从身边的事物或周围的生活开始，抓住人、物的特性。一年四季，寒来暑往，事物随着时间的变化而变化。春天，杨柳依依，花草遍地；夏天，绿树成阴；秋天，鲜果飘香；冬天，白雪一片……教师应结合课文中的范文，布置有关写景的作文。

描写场面的作文范文第3篇

关键词：小学；语文；作文；写作；技巧；策略

一、需要教师进行正确的引导，激发学生写作兴趣

学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学引导决定的，如果教师在作文教学的起始阶段让学生感觉到作文教学比较困难，那么往往会打消学生的写作积极性，这对于学生以后的学习也会造成很大的障碍。而如果教师能够准确地予以引导，相信就会很好地激发学生的写作兴趣，实现作文教学的有效进行。比如，在进行作文教学的时候，笔者就首先引导学生进行写作目的的认识：写作不是为了应付老师的作业，而是为了自己的水平提升，同时也是一个表现自己语文综合能力的机会；让你们写作文也不是为了让你们随便应付，而是通过作文可以留下你成长的印记，等到若干年后你再回头看看你写下的作文，就会是一种美好的回忆。此外，通过作文也可以将身边的一些事记录下来，通过这些事情我们可以获得一些体会，或者通过这些事情让我们认识到了什么，可以记录下来和大家一起分享，这是多么美好的事情啊！以此来激发学生对于写作的兴趣。此外，在对学生进行卷面教学引导的时候我就跟他们说：“作文的卷面其实关系着一个人的颜面，每篇作文都是你们的作品，通过卷面的干净、整洁程度也可以看出你们的作文态度，每一次的作文都是一次记录，如果随便应付的话，那其实就是对自己的不负责，希望大家都能够认真地对待自己的作品，每次都有新的进步哦！”通过正面引导教育来让学生对作文有一个正确的认识，调动他们学习的积极性，激发他们的写作兴趣。

二、需要教师进行准确的规划，打好学生知识基础

“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此，只有足够的素材积累，才能更好地进行写作，才能在作文中运用好的修辞手法，使文章内容显得更加丰富。

1.教师要引导学生做好词汇量的积累

词汇是进行作文的基础，学生只有掌握了足够的词汇量，才能在写作的过程中进行合理的搭配、运用，才能更好地进行表达，这就需要教师在日常的语文教学中多进行词汇量的教学，同时也可以让学生通过多种形式进行额外的积累，比如，安排学生每天在黑板一侧写下几个成语或者词汇，这样在进行正常的学习之余，学生还能够获得更多的学习素材，这对于他们知识的积累是十分重要的。

2.教师要引导学生做好写作材料的积累

很多学生感觉作文难，是因为他们感觉没什么可写，引导学生进行写作材料、写作内容的积累就可以很好地解决这个问题。比如，教师可以引导学生进行身边事件的记叙，或者身边朋友的描述，也可以将自己的所见所闻所想通过作文进行表达，当然也可以对学习到的知识进行总结等，只要是能够成文的知识，都可以进行写作，以便丰富学生的写作范围。

3.教师要引导学生进行作文思想的积累

作文都有一定的写作目的，就是表达文章的中心思想，文章的所有内容都是需要围绕中心思想进行的，所以对学生进行作文思想的教育也显得非常重要。教师要培养学生观察生活、思考生活的习惯，对于发生的事件要有敏锐的观察力与判断力，能够通过事件发现其中的规律或者本质。此外，也需要教师在教学的过程中帮助学生积累作文思想，让学生认识到作文不仅仅是写人、记事那么简单，还要丰富他们的作文思维。

三、需要教师进行适当的指导，提升学生的写作效率

比如，写人主要可以通过外貌、语言、动作、心理等几方面进行写作，需要学生认真把握。外貌描写要努力刻画人物的外貌特征。语言描写要能显示人物的性格特征，能表现人物的品质，对话形式要灵活，要符合人物的原生态。动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。心理描写要充分表现人物的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

另外，在写事的时候要注重事件的起因、经过、结果，保证事件的完整性。写景的时候要注重写作的顺序，比如，从上到下，从左到右等。在写状物的时候，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘，融入作者的情感。在写活动的时候，如，参观、游览、访问、比赛等，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。场面气氛应始终一致。看图作文要注重写作的步骤：先审图（总看—分看—再总看）；再联想（与生活实际进行联想补充）。单幅图以图画为重点详写，补充开头结尾；多幅图，首先弄清开头、、结尾，并把图画连接起来；其次可以口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；最后进行文字再现。

描写场面的作文范文第4篇

一、激发学习兴趣，深化理解

小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。

写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。

运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。

小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。

在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这也是教会学生获取信息的手段的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。

二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习

朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。

同时，重视练习学生作文的基本功。

1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。

2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。

3.积。积累词汇和佳句。

4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。

三、分类练习写作

1.写人

（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。对话形式要灵活，要符合人物的原生态。

（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。

（4）心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

2.记事

做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。

3.写景状物

（1）写景要写出时令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特点。

（3）描写的景物，要为文章的主题服务。

（4）构段方式常见的是总分、按时间顺序、空间顺序等来写。

（5）状物，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘融入作者的情感。在写作时应有序的写作，如写植物按茎、叶、花的顺序写；水果按形状、颜色、味道来写；玩具从大小、形态、颜色、质地、玩法来写；写动物可以先写全身，分写眼、耳、嘴、鼻、腿脚、尾巴。

4.活动

参观、游览、访问、比赛等，注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。场面气氛应始终一致。

5.议论（读后感），可以先叙述后议论，先议论后记叙，夹叙夹议。

6.看图作文

步骤有三：a：审图：总看，分看，再总看；b：联想：与生活实际进行联想补充。单幅图以图画为重点详写补充开头结尾，多幅图，弄清开头，，结尾，并把图画连接起来；c：口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；d：文字再现。

四、注重写作技巧传授

（一）审题

1.审清题目要求的体裁

如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。从文题的特点来确定。

2.审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。

3.审题方法：a：分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；b：比较法审题；c：补充法审题。

（二）选材注重一个“新”字

（三）开头

做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。

常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。

（四）结尾

做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。

描写场面的作文范文第5篇

一、向课本学习作文

传统的语文教学似乎多把作文课与讲读课截然分开，以为两者联系并不十分密切。于是讲读课只进行范文教学，不搞作文教学，甚至不渗透一点作文训练。我曾听过一节《端午节》的公开课。课堂上，老师对正面描写与侧面描写相结合和虚实相生的写法，做了细致赏析，而后让学生以“30只绿头长颈大雄鸭放入水中”为开头，运用正面描写与侧面描写相结合和虚实相生的手法，把赶鸭子的场面作一生动形象的描写。在评课的时候，有很多老师对这一教学环节持否定态度，理由是把语文阅读教学上成了作文课。这种观点，就是把语文阅读教学与作文教学看成是泾渭分明的两种无关联的教学形式。试想，语文教学不就是让人们懂道理知作法，尽量会写一手好文章吗？既然这样，我们为什么不可以在语文阅读教学课堂上渗透进作文教学，搞点作文训练呢？这位老师的做法不就是一个成功的探索吗？看来，是我们的教学思想出问题了。

我们要向课本学习作文。教材中的选文，都是成功的写作范例。这些范文，题材多样，能够反映生活中方方面面的内容；这些范文，语言优美，运用多种表现手法，使语言文采斐然；这些范文，作法典范，手法齐全，是我们学习写作最好的摹本。我们教学生作文，却放过课本这样好的材料与作法载体，岂不可惜？比如说，初中学生写作记叙文，常常不习惯运用描写的手法，那么，我们在教学记叙文时，对描写方面的内容就要注重引导与训练。例如鲁迅在《故乡》中对少年闰土雪地捕鸟时的动作描写，就是我们用来教学生学习描法的极好例子，我们适宜在语文教学课堂上，对这些范例予以体悟研讨，及时训练，以提高写作教学的效率。

二、向名著学习作文

语文新课标要求学生在初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我们应在广泛的课外阅读中学习写作，尤其要向古今中外的名著学习写作。名著经历了历史的沉淀，得到了世人的公认，在艺术手法上是最成熟的，最经典的。在这里，诗词歌赋剧本小说各种体例样样皆有，各种艺术手法创作技巧样样俱全，它是我们取之不竭、用之不尽的写作资源宝库。读名著，传承古今中外优秀的思想文化精髓，是我们的重要任务；学名著，借鉴一切成功的写作经验，是我们学生不应忽略的事。作为教者，要多引领学生阅读、揣摩名著中经典写作技巧。例如，《红楼梦》中王熙凤那未见其人先闻其声的人物出场方式；《水浒》中一百零八将各自不同的人物描写方法；《西游记》中丰富奇特的想象和曲折离奇的情节安排；《三国演义》中诸葛亮那“千呼万唤始出来”的层层铺垫、屡屡设悬的写作技巧，这些都是典型的艺术创作方法，我们要去学习，要去传承。如果说这些经典技巧我们学来还感到困难的话，那么我们不妨从细微处、易学处下手，我可以举个例子来说。《红楼梦》中，刘姥姥进大观园有这样的一小段描写：“到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问……”这里寥寥几句的外貌描写与动作描写，就活灵活现地表现出了贾府里那些大人们趾高气扬、高人一等、自视优越的形象和刘姥姥“掸”“教”“溜”“蹭”等动作所表现的窘态，他们之间正好又形成了鲜明的对比，从而在对等级森严的封建制度揭示中，让读者看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。这里描写的意识、描写的功底、描写的深度与描写所达到的艺术效果，令人叹服，值得我们中学生努力去学习。我们在作文教学中到哪里去找例子，不妨多到名著中去搜寻。

三、向生活学习作文