我的小房间

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的小房间范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的小房间范文第1篇

说到这小房间，还有一件故事呢。就是因为上个暑假我去邹嘉凯家玩时，看到他有一个属于他小房间。从那一刻起我就开始希望自己有一个属于自己的小房间了。这件事我一直憋在心里不想说。但现在可是一个好时机，终于有一天，我在大房间的床上发现了一只虫。想着想着，我便向妈妈提出了一个要求：“妈，我想睡小房间！”没等我把话说完，她就同意了。妈妈和老爸商量了一会儿，决定就在今天这一小时过后一定能满足我的要求。我很高兴，第一次能有了一个属于我自己的小房间！于是我就在一旁等着盼着能看到我的小房间。

等把主要的东西搬完以后，我和妈妈便把书架上的一些东西整理一下。书架上的东西可真多，自从搬进这个房子以后都一直没有收拾了。这些书架上的每个格子里都有着不同的东西，真够乱得。光第一层里面的东西上就有一层厚厚的灰。我们好不容易才把那些的试卷整理完，没用的都统统扔到垃圾桶里去了。有用的都统统按日期整理好了，才罢休。现在又有了一堆书要整理了……

最后一件事就是把自己的东西都搬到小房间里就好了！东西还不少！还有几个大东西，像领读王（复读机）和一个落地台灯。这种大东西，好不容易才搬完，有一次还差点把复读机给砸了

过了一会儿，我的梦想真的成真了！房间变成了另一种模样！妈妈的工作桌和电脑都不见了，变成了我的书桌和复读机。书架上的杂志和光盘变成了我的最近要学课本和字典。变化可真大，一开始我还没有适应，总是在上完厕所后跑错房间。不过几天后就慢慢适应了。有些时候走错了房间，还以为是到别人家去了。

太棒了，终于有了一个属于我自己的小房间。其实还不够，我还准备放一些装饰品在窗户上和……我还在门上挂了张纸条：

未经本人明示允许

禁止入内

熊博弈

我的小房间范文第2篇

我梦里的小房间会跑，因为它底下有四个轮子，当我想去什么地方玩，它就可以滚到哪个地方去。

它还会吸收太阳光呢，白天，太阳一出来它就可以享受“阳光浴”。太阳一走就当起了“夜灯”发出柔和的光来。

告诉你，我的小房间最强的功能就是——变色了，我讨厌一种颜色的房子，所以每天我心情好，颜色就会很漂亮，心情不好的时候，颜色就会不好看，我只能天天都心情很好??4盎А⒌绶缟饶艽党鍪实钡姆纾?Vつ悴换岣忻啊⑸?

我的小房间范文第3篇

关键词：小学课堂；思维；教师

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0075-01

1.提高学生的学习兴趣

1.1“开讲”的幽默。良好的开端是成功的一半。大凡上课认真的老师都是精心设计开头的导入语的，有时用诙谐、风趣的语言开讲，可以一下抓住学生的主要注意力，引导他们注意到教学内容上去。有时可以紧扣教材来设计导语，有时也可以讲一个带幽默色彩的故事引入。

1.2讲授的幽默。在课堂教学中，我们用风趣幽默的语言来讲解或启发学生思考，会使学生兴趣盎然，乐听、乐说、乐思、乐读。幽默的讲解可使解词、造字、修改病句、鉴赏文章等看似枯燥的内容妙趣横生。

1.3应变的幽默。课堂上会随时出现偶发的事件，有时会打断教学的思路，甚至会造成难堪的局面，用幽默的语言来处理，则可以活跃一下气氛，并使学生受到教育。师非圣贤，难免出错。出错时不必难堪，可自嘲，可幽默化解。

2.引导质疑，创设问题情境

思维通常是由问题情境引起的。儿童好奇好问，教师在教学中要善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的共鸣，从而产生强烈的求知欲，使发现问题、提出问题、解决问题成为学生的迫切愿望。

如我在教学《记金华的双龙洞》一文时，引导学生提出“溪声为什么会时时变换调子”这个学生感兴趣又有一定深度的问题，通过释疑来理清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，理清了溪流和双龙洞的关系，激发了学生的求知欲，发展了学生的形象思维。

如《烟台的海》一文，以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远。教学时，教师以“烟台的海有什么独特之处呢？”为悬念，引导学生反复品读词句，感受烟台的海的特点，烟台人的生活以及与海的关系。然后，播放多媒体画面，让学生边欣赏边以小导游的身份介绍一下某一季节烟台的海。多媒体播放的画面，配上“小解说员”那充满激情的解说，学生更深刻地体会到“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”的内涵，从而激起学生对大自然的热爱之情，对烟台人的尊重、佩服，达到“一石二鸟”的效果。

3.训练发散思维，培养创新意识

发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散，就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点，给学生提供发散思维的机会，逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文，第二段最后一句采用了总分的写法，文中先总说"它们的形状各不相同"，之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。 语文教学中教师深入把握教材，根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会，让学生动起来，更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现，才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实，具有实际的效果。此外，还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》，可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸，体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手，不仅加深了对文章的理解，更增强了学习的自主性，培养了学生的创新意识。

4.发挥教师的人格魅力，注重审美的表率

语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。据笔者调查，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。

我的小房间范文第4篇

《小学数学新课程论》中强调，在小学数学教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，改善计算教育模式，引进新型教学方法，增加计算趣味，不断培养学生自主、创新、合作、探究的学习习惯，真正让学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课堂上按照目录进行讲授。这种教学模式严重降低了学生的计算兴趣，也很难提高学生的数学成绩。所以在新课改背景下，培养学生的计算能力很有必要。本文通过分析三种新型的小学数学计算教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、设置具体教学情境，提升计算能力

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力没有完全发展，所以教师在课堂教学中，要给学生设置具体的、合理的计算情境，使学生在可观的、可触摸的教学环境中理解教学内容，从而提升学生的整体计算水平，轻松达到课堂教学目标。

例如，在讲小学数学三年级上册（人教版）“时间的计算”的时候，本课的教学目标是使学生通过熟悉掌握一些简单的时间计算方法，不断加深对时间的认识，同时培养学生的时间观念和爱惜时间的良好品质。在进行本课教学之前，教师让每个学生从自己家里带来一个钟表或者手表，在课堂上指导学生进行时间的计算练习。在课堂教学中，教师先在黑板上给学生讲述“钟表时间”的基本计算方法，即“钟表上的分针走一格的时间是五分钟，时针走一圈的时间是24小时，时针走一格的时间是一个小时”，同时给学生在钟表上描述具体的时间换算，指导学生在自己所带的表上进行模拟练习，促进学生的理解。教师在课堂上设置具体计算情境的方式，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受数学的魅力，从而提升学生的计算水平，促进学生的全面发展。

二、引进“微课”教学，提升计算能力

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学之前，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学数学五年级下册（人教版）“分数的意义”的时候，本课的教学目标是使学生熟练掌握分数的基本结构和表示模式，理解分数的基本意义和单位“1”的基本含义，并且掌握分数加减法的计算方法，不断培养学生的计算能力。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里对本文的重点和难点进行一一讲解，即“分数的基本含义和特点，分子和分母的基本表示，单位1的基本表示含义，分数加减法的计算规律”。在利用小视频给学生进行基本的讲解之后，学生对本课的知识点有了一个宏观的了解。之后教师再带领学生学习本课的重点知识，对视频的内容进行一定的深化，并给学生举出一些基本的计算例子，指导学生进行计算练习，促进学生的深刻理解。“微课”的教学模式使学生对本课的计算重点和难点有了一定的理解，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面也提升了学生的学习

水平。

三、组织小组合作，提升计算能力

小组合作学习的形式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性效果。小学数学新课改下所倡导的合作学习，是指在合作学习中培养学生的团队精神、探究意识和自主能力，不断促进学生的全面发展。

例如，在讲小学数学五年级上册（人教版）“多边形面积的计算”的时候，本课的教学目标是使学生熟练掌握三角形、平行四边形和梯形面积的计算方法，并且分析理解各个图形面积公式的导出过程，从而培养学生的计算能力和探索精神。在进行本课教学的过程中，教师先把学生分成三个小组，并在每组设置一名组长，配合教师监督学生的计算进度。之后教师先给学生在黑板上画出三角形、平行四边形和梯形的具体图案，然后给学生讲解这些图形具体的底和高，推导出这些图形的面积计算公式。推导结束之后教师给每一个小组发三张不同的三角形、平行四边形和梯形的图案，使学生在各自的小组内部进行计算。遇到问题在小组内部进行讨论，解决不了的求助于老师。这种计算教学模式使平时比较胆小的学生都参与到课堂教学中来，提升了学生的计算能力。

在小学数学新课改背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学计算教学模式，通过在课堂上组织一些新型的教学活动，不断激发学生的计算兴趣，增强学生的参与意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

我的小房间范文第5篇

关键词 火灾；建筑消防；存在问题

中图分类号TU99 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）71-0045-02

0 引言

火灾事故是一种多发性灾害，且与人类生活密切相关。据有关统计，目前世界范围内每年由火灾事故所造成的直接经济损失达到地震灾害的五倍，且其发生频率居各类灾害之首[1]。火灾会损害基础设施、危机人们生命安全，甚至造成社会动荡，负面影响极大。可见建筑消防工程的质量具有非常重要的意义，要将建筑消防工程作为关乎国计民生的一项重要工作来展开。

1 我国建筑消防存在的问题

在工程建设中，建筑消防工程的质量主要在建筑消防设计和施工两阶段来保证。但是，在建筑消防设计和施工中却出现的令人担忧的问题。

1.1 建筑消防设计中存在的问题

在这里，主要从建筑形式来探讨建筑消防设计中存在的问题。老式建筑和新式建筑仍在建筑群中占有相当一部分，而现行的有关建筑消防的规范没有对老式建筑和新型建筑的消防设计的相关规定，建筑消防在这两方面存在的问题如下：

1）老式建筑的建筑消防存在的问题

由于时代原因和技术限制，对老式建筑一些消防设计欠缺全面的考虑，其消防设施的设计很不科学，有些设计甚至根本就没有考虑防火因素的影响。若按照现行的消防标准对其进行改造，一方面需投入大量人力、物力；另一方面也存在技术难度 [2]。

2）新型建筑的建筑消防存在的问题

（1）新颖的造型给建筑消防带来的问题

外形奇特是新型建筑的直观特点，主要表现在扭转、悬挑、倒立等建筑造型的任意展现，另外还有一些膜结构等新的结构体系的应用。这些新型的造型和结构体系虽然有艺术、美观、轻巧、方便、等优势，但存在着使用经验不足和防火能力脆弱等隐患。因此，这类建筑一旦发生火灾，在消防抢救中会出现许多突况，如外窗不易寻找、烟气排放困难等，且可能会发生结构性倒塌、形成立体火灾、尖物高空坠落等恶劣事件 [3]。

（2）空间布局的复杂给安全疏散和防火分隔带来难度

新型建筑的空间多以中庭、四季厅等竖向贯通区域，室内平面不规则，使建筑楼层高低错落，难以上下对整。采用固态防火区分隔物如防火墙和防火卷帘，从而将火势控制在一定的面积或体积内是我们常采用的传统的火灾控制技术措施。但是，对于复杂的空间布局来说，在实际操作上存在较大的困难，且很可能会影响建筑效果，成为消防疏散及扑救的障碍和阻隔。这种建筑布局会造成台阶过廊的迂回交错、高低不平，有时在通道上可能还有一些凸出的构造，严重影响建筑消防抢救的疏散宽度和视野。因此，对于最重要的楼梯间，在疏散路线设计时会由于受形体的限制，其在各层的位置发生改变，造成上下移位。

（3）建筑材料的新型在燃烧特性和耐火极限上的问题

新型建筑常采用新型建筑材料，如：在外墙上选用钛锌板、有机玻璃、聚丙乙烯等各种新型材料；室内的材料采用迷彩的发光元件等。虽然有节能、美观的等效果，但是这些新型材料有的极易燃烧；有的虽然不易燃烧，但燃烧时会产生大量的有毒气体和烟雾。总之，新型材料的燃烧特性和耐火极限仍需进一步验证，否则会给消防工作带来隐患。

1.2 建筑消防施工中存在的问题

建筑消防施工中的问题的产生归结于施工单位自身和建筑消防施工对象两方面。

1.2.1 施工单位自身存在的问题

1）未经消防审核就开始施工

建筑施工前期要经消防审核才能开展施工活动，这是保证建筑消防施工质量的重要前提。但是实际工程中会出现以下情况：一些施工单位没有申请对建筑物的消防审核就私自施工；一些施工单位在消防审核尚未结束时，为赶进度就开始施工；有的施工单位虽然通过了消防审核，但在施工过程中没有按照审核的修改意见进行施工。这些情况起不到消防审核的事故预防作用，而且会在建筑工程建成后成为火灾隐患[4]。

2）装修工程破坏消防设施

装修工程在消防设施安装后开始进行，装修工程施工公司在实施时易偏向于装饰效果而忽略了消防安全要求；另外，装修人员由于消防安全知识的匮乏，在装修过程中容易对既定消防设计及消防设施造成破坏 [4]。特别是，在进行室内装修时，需要预留喷淋头等自动喷水灭火设施的安装位置，在吊顶时常常会因没有考虑自动喷水灭火设施的安装要求，出现棚顶的造型、吊灯及隔断等障碍物遮蔽这些设施，不能充分发挥其灭火功能。一些业主刻意追求装饰效果，常常会出现封堵建筑物原有的排烟窗和通风窗，而在试水阀的末端和灭火器箱上任意铺设装饰面板，这样无疑加大了使用这些消防设施的难度，整栋建筑物的安全性不能得到有效保证。

1.2.2 建筑消防施工对象存在的问题

1）消防设施不全面

排烟系统、自动喷水灭火系统和火灾报警系统是建筑物消防设施的主要组成部分。为节省成本，在安装三大消防系统时，一些建筑商使用质量较差的设备，导致出现建筑物报警、灭火和排烟系统的故障率高。消防系统已形同虚设，当真正发生火灾时却不能发挥其应有的作用。譬如，有的建筑物的楼梯间只设一个，甚至一些建筑内把楼梯间设置成封闭式的，严重违反建筑消防中有关防火门和防烟式楼梯间的标准设计。

2）防火分区设置不合理及其分隔件耐火强度不够

防火分区的合理设置也是建筑物消防系统中的一个重要组成部分，但仍有防火分区不合理的现象。如：相当一部分建筑物空间内无防火分区；一些设计人员不按消防规范任意设置防火分区，出现防火分区过于简单、不符合消防要求的问题；防火分区的分隔构件质量达不到要求、耐火强度不高。若建筑发生火灾，火势会迅速蔓延，使消防部门很难及时进行抢救[2]。

2 应对措施