赞扬老师的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞扬老师的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞扬老师的诗句范文第1篇

北京市劳动局、北京市财政局、北京市税务局联合的《北京市城镇临时工养老保险暂行办法》（以下简称《暂行办法》已于1989年1月1日起执行，为了更好地贯彻《暂行办法》，对执行过程中的几个具体问题提出以下处理意见，现发给你们，请遵照执行。

一、临时工工作不满一个月，其养老基金如何缴纳？

临时工工作满16天不满一个月的，个人及用工单位可按《暂行办法》的规定，按工作期间的实际收入缴纳养老基金，缴费时间按一个月计算。临时工工作时间不满16天的，个人及用工单位不缴纳养老基金，也不计算缴费年限。

二、用工单位缴纳的养老基金及代扣的临时工个人养老基金，可否在用临时工终结时一次缴付？

用工单位使用临时工的时间满16天不满一个月的，可按上述办法缴付。使用临时工的时间超过一个月的必须按月，按照京劳筹发字〔1988〕551号规定的时间缴付养老基金。

三、临时工未达到退休年龄即丧失劳动能力，可否参照劳动保险条例中的有关规定提前享受养老保险待遇？

不能。临时工未达到退休年龄即丧失劳动能力，经街道劳动部门指定医院开据证明以后，可将临时工个人缴纳养老基金的全部，退还给临时工个人，同时收回其养老保险手册。

四、临时工未达到退休年龄死亡时，其本人所交纳的养老基金全部，退还给临时工遗属，并收回其养老保险手册。

五、临时工按规定享受一次性养老补助费的，在领取养老补助费的同时，必须交回养老保险手册。

六、临时工在享受养老保险期间死亡时，遗属在领取丧葬费时，必须交回养老保险手册。

赞扬老师的诗句范文第2篇

对于诗词的复习，更是出现了懈怠：首先对于课内诗词的遗忘度较高，错字现象严重；其次对于课内诗词中运用的表现手法，不能熟练地掌握；最后对于诗词的题材分类含糊不清，不能准确说出作者表达的思想感情。更别提欣赏其精湛的语言，体会其深远的意境了。于是我决定做一个大胆尝试――让毕业班的孩子们“在玩中学”，激发他们的兴趣，提高课堂教学效率。

一、营造竞争氛围，调动复习诗词的热情

初中生大都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们的能力予以赞扬肯定，因而给学生营造一个良好的竞争环境是非常重要的。诗歌教学恰能很好的满足学生的需要，易激发他们学习竞争的热情。我的灵感来源于央视的《中国诗词大会》这个节目 ，只是我稍做了一些变通：把题库范围缩小，诗词的题库来源于7～9年级的课内诗词，特别注重34首古诗词；开场白、结束语的选题全班征集，一经采用便加分，这大大调动了孩子参与的积极性，也让他们早早熟悉题型，设置加分题：识别出诗句或补充了上下句后，分析句子的内容、表现手法或情感的分别加分。

这个任务我在孩子们第一轮复习诗词前就布置下去，这样可以促使他们在复习9册课内诗词时更有针对性。另外我还采用“利益诱惑”，一旦成为本班的“诗词达人”免做本周末语文作业，还可以享受我亲手做的蛋挞一盒！这话放出去之后早读课读书的声音都不一样了，竟然还有其他学科的老师告诉我，在她的课上发现后面几排的孩子在偷看语文书！

二、设计多种题型，满足不同孩子的需求

国庆节放假前夕，我在孩子们送来的选题中挑出了一些题目，请来了其他班的语文老师做评委兼计分员，上课地点选在我们的“智慧课堂”（所谓的“智慧课堂”就是新建的高科技教室，除了常见的一体机外，每张桌上都备有一台平板电脑，可以随时了解孩子们的答题情况，方便统计得分。）因为是9年级我设计了以下几类题型：

1. 打乱语序识别诗句题

如：身最高M自此缘M山在层。出示题目时以九宫格的形式展示，要从这9个字中挑出

一句我们课内的古诗词，千万不要小瞧课内学过的知识，这一题的正确率不到30%，因为“自缘身在最高层”特别容易和“只缘身在此山中”混淆。识别诗句题尽可能把易错题放在一起，识别诗句题还分为两种难度：9字题排序识别题和12字排序识别题。

2. 填字题

如“会当凌绝顶”，补充下句。这种题型稍微简单些，但是可以调动全班同学参与的热情。

如“长风破浪会有时，直挂云帆（ ）沧海”。填字题我尽量选取以前默写中错误率较高的字，或是一些名句中运用得很生动传神的字。

题型我就选取了这两种类型，为了进一步拉开分数，更为了指导他们以后的诗词复习，每一题我都设置了3个附加题：这句话写的是什么（分析内容），这句话是怎么写的（分析表现手法），这句话为什么要这样写（分析写作的意图，诗词最重要的作用就是表达情感）。这3个附加题让孩子们在复习诗词默写的同时，进一步地掌握学习诗词的方法，其实现代文也是一样适用，也不外乎分析文章内容、表现手法和表达的情感。在平板电脑上答题大大提高了课堂容量，比赛过程更加有序，方便计分。

三、关注课堂时间，让古诗文走近孩子

因为课前准备比较充分，孩子们对这样的形式又特别感兴趣，所以这节课孩子们的参与度很高，最终语文课代表夺得了冠军，与其他孩子一起分享了成功的甜蜜（我自制的蛋挞）。这节课上他们从上课的接受者成为了积极的参与者。他们不仅掌握了知识，也提高了能力，这样的比赛形式显然比我枯燥的讲解和反复默写要有趣得多，也更有利于他们识记。如果把课堂上的学生比作是未开屏的孔雀的话，那我就要激发他展开那五彩的尾屏。巧妙的课堂设计能激发学生的思维活动，增延他们关注课堂的有效时间。

赞扬老师的诗句范文第3篇

新年伊始，一场不见硝烟的疫情阻击战就开始了，无数“逆行者”在时代的洪流中，奉献自我。其中，不乏平日默默无闻，却依旧努力拼搏的平凡人。

星火.微光.医者仁心

疫情当下，她们，带着无畏，决心，勇气，冲向前线。她们是英雄，却也是孩子；“哪有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服，学着前辈的样子，治病救人和死神抢人罢了?。”她们的责任心令人敬佩；病人的痛苦，她们尽心解决；而自己的痛，她们尽力忍着，这种大无畏精神让人心疼；为了胜利，她们将自己那一头乌黑亮丽的头发割下，而那一句“我们连命都不要了，还要什么头发？”则让人们敬仰；她们那不要命的拼搏究竟是为了什么?是为了后人的称赞吗？不，是为了肩负责任，是为了让人们远离痛苦，同样也神州大地能再次迎来春天。

致敬，医者；致敬，奋斗着的平凡人。

星火.微光.育者苦心

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句脍炙人口的诗句在疫情当中显得更加真实。

总是听见网上说老师总是在微信群，钉钉群里大喊大叫，日夜不停。可是你想过了吗，老师整天的唠叨，训斥是为了什么？她们本可以在家中享受，为什么还要整天忙着改卷子，批作业，视频讲课？都是为了我们的学习，为了补上我们因疫情而拉下的课程，为了我们不因因疫情而悔恨终生。我们每天叫苦叫累，她们却日日夜夜不停工作，从不说累，她们的那种精神，必应得到尊重。

致敬，育者；致敬，奋斗着的平凡人。

星火.微光.万众一心

当我们将目光从她们身上移开，继而看到的是无数在家中宅着的“普通人”，自疫情以来，千千万万中华儿女响应国家号召，待在家中不出们。他们，也应得到尊重，当我们都在赞扬医护人员，老师等人是，却忽视了他们，若没有他们遵守规则，不添堵不添乱，怎么会有中国疫情初步胜利的现状。他们，也是英雄，可以说，是他们齐心协力，造就了中国。

赞扬老师的诗句范文第4篇

一、在资源整合中拓展把握教材

在小学阶段的古诗词教材中，可以把同一题材加以整合，带领学生对比体会，加深理解。例如教师在引领学生学习《望湖楼醉书》后，出示另两首写西湖的古诗《饮湖上初晴雨后》、《晓出净慈寺送林子方》，提出自学要求：这两首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情？学生在比较中很容易就发现这三首诗的地点、时节、诗人的心情相同，但描写的西湖景色不同，描法多样。让学生比较阅读，调动了他们原有的知识经验，并对新的信息进行编码，建构自己的理解，更深入地感悟作品的人文内涵。另外拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，补充学习《送元二使安西》；学习杜甫的《绝句》，补充学习《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。在此基础上，利用班队课、晨会课开展古诗综合实践活动――“了解诗佛王维”、“探访诗圣杜甫”等，丰富学生的古诗词知识，激发他们不断积累的兴趣。

二、在吟哦诵读中涵咏诗情

让古诗词教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本的节奏和肌理，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。如在教学张继的《枫桥夜泊》时，按照这样的教学流程进行朗读指导：1.找出诗中描写景物的八个词，根据自己的理解，描绘这些景物（如西沉的明月、满天的飞霜、惊叫的乌鸦等），读出自己的理解。2.教师描绘意境：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉……学生诵读古诗并说说读后的感受。3.补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说如果你是落榜回家的张继，此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗。4.播放音乐《汉宫秋月》，教师描绘意境，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感。

三、在浮想联翩间入境悟情

诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。例如在教学辛弃疾的《清平乐・村居》时，笔者引导学生联系生活、诗句想象画面、语言，设计了这样的教学片段：教师板书“村居”一词，问：看到这个词，你的脑海中会浮现出哪些熟悉的画面？

生1：我仿佛看到美丽的湖边上有几户人家，夕阳西下时，打鱼的船回家了，渔村炊烟袅袅。

生2：在一个夏天的傍晚，晚霞满天，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，一手摇着蒲扇，欣赏美丽的晚霞。

引导学生轻柔舒缓地朗读了辛弃疾写的《清平乐・村居》后，教师问：人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你眼前出现了哪些画面？

生1：我眼前浮现出一座茅草屋，屋檐非常低小。

教师出示茅檐图，强调“草屋一间，如此而已”，引导学生读出茅草屋的“低小”。

生2：茅屋前有一对老年夫妻，他们在茅屋前喝着酒，说着话，一幅很美的画面。

教师引导解释：老爷爷就是――翁，老奶奶就是――媪。引导学生读出“画中有画”。

生3：我看到了在低小的茅草屋前，中儿正在用他那双灵巧的手，用双腿夹住鸡笼，迅速地编织着，让鸡有个家。

教师赞扬：“灵巧”一词用得好。让鸡有个家，多温馨。

生4：我还看到一条小溪，溪边长着茂盛的青草。小儿子正在小溪旁顽皮地剥莲蓬。

教师出示小溪画面，利用课件连接成完整的村居图。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。

四、在链接生活中仿创诗句

在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激感，提高活用语言的能力。

赞扬老师的诗句范文第5篇

心中常怀想；

旧日朋友岂能相忘，

友谊地久天长。

――摘自苏格兰民歌《友谊地久天长》(邓映易译配)

在地球的各个角落，在亲朋的离别或是会议的告别仪式，人们以各种不同语言齐唱《友谊地久天长》(Auld Lang Syne，又名《骊歌》)，朋友们紧紧挽着手，歌唱永不相忘的友谊。它驱走了人们离别的哀愁，使人们满怀激情各奔前程。这首家喻户晓的苏格兰民歌的词作者，即是著名的民族诗人罗伯特・彭斯(Robert Burns，1759－1796)。

彭斯出生在一个贫苦农民家庭，以租地耕种为生。幼时在苏格兰家乡附近上小学。不久校长离去，父亲请老师来家教学。老师认为彭斯兄弟不比年长的同学差。父亲晚上教他们文法及神学。12岁时彭斯二兄弟又轮流去离家四英里的村落上学，14岁在学习英语之余，开始学习法文。

彭斯15岁时成为父亲身边主要的劳动力，驾驭马匹在土墩及洼地上耕作。劳动极为艰辛。虽数次更换土地租耕，因土地贫瘠，收获仍然不佳。劳动之余，彭斯爱读苏格兰诗人申斯通(Shenstone，1714-1793)、蒲柏（Pope，1688-1744）及弗格森（Fergusson 1750-1774）的作品，也浏览苏格兰小说家麦肯齐(MacKenzie，1745-1831)的书。他希望能成为苏格兰艾尔郡(Ayrshire)的诗人，歌唱故乡的山河。

1784年他的父亲去世，全家迁去莫斯吉尔（Mossgiel)，耕作收获并无好转。幸而他的主要用苏格兰方言写的诗集得以出版并迅即获得成功，爱丁堡的出版商又很快为之再版。编辑文学杂志的麦肯齐在评论中称赞这位庄稼汉是位诗歌天才。

于是在爱丁堡，彭斯穿起深色大衣、浅背心、皱边的衬衫，足登鹿皮鞋或长靴，过起出入文学集会及酒馆的双重生活。

彭斯在爱丁堡生活及游历苏格兰一段时期后，仍回乡务农。1788年他考取税务局职员，除了在农田干活外，还要每周在马背上驰骋200英里去上班。执法时，他不放过大鱼，但对贫穷者则手下留情。他为了全力做好税务局的工作，1791年放弃农活迁往邓弗里斯（Dumfries），在那儿度过了他的最后的岁月。

彭斯写了大量的抒情诗，还写讽刺诗及叙事诗。他也喜爱歌曲，有敏锐的音乐耳朵，对节奏有良好的反应。他把最后十年的精力，主要放在为二个丛刊的整理及收集民歌上，使濒临失传的三百多首民歌得以保存下来。

1796年他患了风湿性关节炎及心脏病，于同年7月21日英年早逝。前来送葬的多达二万人。

当年彭斯出生并度过了七年童年的茅屋，位于艾尔郡的阿洛韦镇(Alloway)，现由彭斯纪念碑信托基金机构管理。与茅屋相连接的红瓦顶、前面为长廊及花园的博物馆，为信托机构理事会于1920年所扩建。1994年该理事会重铺稻草屋顶，再建18世纪的菜园及石堤。这就是现在世界著名的彭斯茅舍。

彭斯雕像位于艾尔市中心。从市中心附近坐开往杜恩河老桥(Auld Brig O’Doon)的公共汽车，在终点老桥前一站下车，即见到茅草顶的白色平房，木制的门窗是深棕色的。门上方的黑色纪念板上写着“彭斯茅舍”，接着是“罗伯特・彭斯―艾尔郡诗人”及他的生卒年月。进门后先是谷仓，然后是牛棚及马厩。依稀传来牲畜的叫声，蜡制的耕牛旁还有几只母鸡在啄食谷粒。起居室中以蜡像布置一家人当时融洽的情景。父亲在烛光下读《圣经》，母亲抱着妹妹坐在对面，弟弟坐在一边，彭斯则光着脚站在一旁专心听讲。一个小妹妹躺在摇篮里。厨房里熏黑的炉灶还生着火，彭斯出生的床即在厨房内。布置一如当年。幼年时母亲在这里教孩子们唱苏格兰民歌，姨母则介绍给他们大量有关鬼怪神仙的故事和歌曲。“彭斯茅屋”对崇拜彭斯的人来说是圣地，但也是当年贫苦农家家居生活的写照。

彭斯长期生活在农村，从事繁重的农活。地主的剥削，加上土地的贫瘠，欠收、负债、迁居……使他常常过着没有温饱的生活。但他热爱生活，对劳动人民有深厚的感情。在《两只狗》这首诗里，通过两只分属贫富人家的狗之间的对话，描绘了地主家的骄奢逸。贫穷的佃户虽然耕作及劳动辛苦，但同欢共乐聚在一起。而这两家的狗能够融洽相处，成为人类不公平生活的鲜明对照。

诗人也理解农民对牲口的深厚感情。他在《新年早晨老农向老马麦琪致辞》一诗中，回顾了老马一生的辛劳后，写道：“我将在留下的麦地上面，把你的缰绳系好，不用费大力气，你就在那边舒舒畅畅吃个饱。”

与彭斯茅屋相通连的彭斯博物馆，收藏了彭斯珍贵的手稿、他的包括早期版本的作品、有关的画像等，有些收藏品来自美国、加拿大甚至南非。

大展览室介绍他一生的劳动、写作和生活。以图片的形式，配合他的诗句、信件或日记，生动地叙述了他当年的经历。这里还展出了他的怀表、记事本、墨水瓶、鼻烟壶，两把柄上刻有“R.B.”的手枪，以及当税务员测酒用的长棒，也展有1786年版的主要用苏格兰方言写的诗集。笔者自然记得寻找《友谊地久天长》的原稿，它原来出自彭斯于1788年写给友人的一封信中。

第二室展出数幅著名的油画。《羊杂宴》描绘彭斯夫妇款待客人的场景。彭斯喜欢这种热闹场面。另有一组四幅的版画，描绘他的作品《汤姆・奥桑特的故事》(Tam o’Shanter)，彭斯这部根据民间传说写的长诗，讲的是汤姆深夜回家途中遇鬼的故事。他去除了传说中迷信的成分，以喜剧形式讲魔法，寓有深意。同时，它也把儿时听到的传说，与故乡阿罗韦他幼时熟悉的界标、陈旧的教堂、古老的石桥和石冢等联系起来，具有沧桑感和神秘感。

离开这里步行一里，抵达老杜恩河桥，彭斯纪念碑即位于附近的山丘上。这座希腊式建筑由爱丁堡著名建筑师设计，1823年完成，耗资3247镑。登上这座台式纪念碑，可眺望杜恩河及卡里克山(Carrick Hill)的优美景色。纪念碑的基座建有展览室，展出15种外国文字的彭斯著作。在附近花园里，还建有一个雕像室，内有三座《汤姆・奥桑特的故事》中的人物雕像，真人大小，造型风趣。

归途中于老杜恩河老桥公共汽车站，见到一家大百货公司，里面的多种商品以彭斯命名。如果时间合适(回到艾尔的公共汽车每小时一班)，还可看一看介绍彭斯的记录影片。

在他住过的基尔马诺克（Kilmarnock）及邓弗里斯也建有彭斯博物馆、雕像或纪念碑，欧文（lrving）也有他的雕像。甚至远在加拿大和澳大利亚，也有他的纪念碑。位于苏格兰首府爱丁堡的“三作家博物馆”介绍了彭斯、司各特(Walter Scott，1771-1832)及斯蒂文森(Robert L.Stevenson， 1850-1894)的生平，也值得一去。

在彭斯的故乡苏格兰，有数千个彭斯联谊会，苏格兰各地每年都庆祝他的生日。

如此广受故乡人民爱戴的诗人，在世界上也不多见。因为除了长期生活在农村并写出描绘故乡及朴直人民的诗歌外，身受民族压迫的他十分热爱苏格兰，并热情歌颂民主及自由。

在彭斯的青年时代，先后爆发了美国独立战争和法国大革命。他关心世界政治及苏格兰祖国的命运。他写的《华盛顿将军生辰颂》，赞扬美国人民的独立斗争。在法国大革命的影响下，他写了《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。《自由树》声言有了法兰西这棵自由树，人类将变得平等，世界将获得和平。《苏格兰人》重温历史， 以颂扬早年民族英雄华莱士等人的事迹来激励人民：

谁愿为苏格兰国君和法律，

奋力把自由之剑拔出？

生为自由人，死为自由魂，