高效学习方法与技巧

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高效学习方法与技巧范文第1篇

关键词：语文教学；英语教学；启示中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0292-01祖国传统语文教学方法中，有许多丰富的经验和内容，它们正确地反映了语言的本质特点，符合语言习得规律，符合语言教学原则，值得我们研究、总结、继承和发扬。

在今天我们深入开展英语教学改革，努力提高英语教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示，就更显得重要。这些经验与启示主要有：

1.集中识词，过词汇关

从古至今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法。我国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解、句型难掌握上，而是在于词汇难过关，然而，词汇是学习语言的关键，"词汇量的大小与事业的成就有密切的联系"。在任何语言中，词汇语义所负载的意义都远远超过语法所表现的意义。因此，应该抓住时机集中大量识词。集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法。大量集中识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。

集中识词之后还应及时巩固，古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。只要坚持集中识词，辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇，不但巩固活用词汇，而且扩大认读词汇，每周掌握几十个单词，每年学生会上千个词绝不是什么困难的事情。

2.大量听读，扩大积累

学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅人深地、大量有效地输入大脑并积累储存。幼儿习得母语是如此，学生学习外语也是如此。有了足够的话语输入与积累，学习语言就有了成功的前提与保证。输人语言材料只有两个渠道：听与读。我们应尽量使学生多听英语、听录音、听广播。但要把英语学好、学通、学精，必须大量阅读有内容、有深度的书刊。在以集中识词为先导扫清障碍之后，就应组织学生开展英语阅读，并以阅读为切人点和突破口，以读为本，在阅读的基础上带动听、说、写的训练，使听力训练与阅读训练同步进行，协调发展。

听读领先、扩大积累的英语教学模式，既能保证语言材料的大量输人与积累，同时又能提高阅读和听力理解能力，还能为发展说、写表达能力打好基础。这充分保证了英语教学的高效性原则。

3.高效实践，培养语感

学习语言，保证语言材料大量、有效的输人与积累是前提与条件，而下功夫实践练习则是学通语言的关键。进行语言实践练习，要讲求练习效率。我们在缺乏外语环境的困难条件下学习外语，最有效的实践练习就是我国传统语文教学中一贯提倡的实践方法——朗读与背诵。

朗读是综合性的高效率的语言实践练习。朗读英语时，眼、口、耳、脑多种语言感觉器官同时运用，促成立体记忆效果最佳。能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础。坚持在每天朗读、读熟英语的基础上，选背其中一部分范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重要意义。它们能直接促使英语语感的形成与发展，而获得英语语感是学习英语成功的标志。

4.结合背景，学以致用

学习语言，离不开文化背景。英语的学习与使用，不论是理解（听、读），还是表达（说、写），其深层内容和基础都是英语所反映的文化。因此，要真正学习好、使用好荚语,就必须结合文化背景，注重内容，把学习英语和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习西方文化的过程，就自然能学得愉悦，乐在其中。

语言是工具，学习英语的目的也是为了使用这个工具进行思想交流、获取知识和信息，而且使用英语更是学习英语惟一正确的方法和途径。所以应该将学与用相结合，在用中学，学以致用。只有将学习英语与使用英语密切地结合起来，才能学得迅速、快速，学得轻松、有趣，取得最佳的学习效果。

5.指导学法，提高效率

高效学习方法与技巧范文第2篇

【关键词】高中化学；高效学习

引言

在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。

2.高中化学学生学习存在的问题

2.1教材方面

高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。

2.2教师方面

首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。

2.3学生方面

不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。

3.高效学习方法

高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。

3.1课前预习

课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。

3.2课堂笔记

课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。

3.3课后拓展

课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。

3.4养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。

总结

时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。

【参考文献】

[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15

高效学习方法与技巧范文第3篇

教师就是学生最直接的榜样，教师在课堂上的表现对学生具有重要的示范作用。“课堂示范与指导”这一重要武器对养成学生良好的学习习惯，建立良好的学习策略影响十分重大。教师可以通过在课堂上展现一些有趣的记忆方法，帮助学生形象记忆单词。把自己在教学中归纳出来的一些东西用形象生动的方法展示给学生，这不仅仅有助于他们更轻松地掌握知识，而且可以变“师之技”为“生之技”，使学生掌握学习的技巧。教无定法，学也无定法，教师也是从学生走过来的，一定有很多学习方法和小窍门，把这些好的方法示范出来，帮助学生更轻松快乐地习得知识，也是为师一大乐事吧。

二、不同课型如何贯彻学法指导

平时的课堂教学就是很好的贯彻学习方法指导的机会。不同课型的课堂都有适合于自己的学法指导方法。

（一）听说课

第一，最重要的是创造一个良好的听说英语的环境。我们生活在非英语环境中，要提高听说技巧、能力，应努力创设良好的语言环境。首先要引导学生多使用英语，共同提高听说能力。比如为每个同学取英文名字，可以拉近和英语之间的距离，更容易用英语交流，也更有气氛。课堂上尽量使用英语；课堂上多编排课本剧表演；鼓励学生结交英语学习搭档等，感受学习的乐趣，学以致用，达到从知识到运用能力的迁移，从而真正提高英语听说的能力。其次是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。消极的情感不仅是会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立和谐师生关系，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，多创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，努力营造良好教学氛围。第二，要善于组织高效的课堂听说训练。为了创造听说交流的机会，达到高效听说练习的目的，课堂上可设置一些有效有趣的活动任务。简单的听说操练必不可少，但是如何才是有效的训练则需要教师做个有心人。利用实物﹑图片﹑借助动作﹑猜谜﹑接龙式提问﹑简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行﹑两人﹑小组等进行操练；通过做游戏﹑扮演角色等方式提高运用语言能力；在活动中，鼓励学生主动参与﹑主动实践﹑主动思考﹑主动探索﹑主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

（二）阅读课

在阅读之前，教师要细致地布置学生预习，预习的任务可以包括自学生词、通读课文、了解大意、确定自己上课时听讲重点和难点。预习能培养学生如何有效的接受语言材料并且训练他们对语言材料初步处理的能力。在布置预习时要及时反馈，采取各种有效监督办法，这样慢慢就养成良好的预习习惯，也把有效的学习策略渗透到学生的学习行为中。在阅读教学中，提供学生一些有用的阅读策略并在教学中加以落实是十分必要的。同时要求学生在课后对整节课的内容进行总结。现代语言学理论认为，大量的语言输入对语言输出有至关重要的作用。因此，在整个教学中要求学生记录一些好句子，背诵一些好段落可以帮助他们储存大量的语言材料，只要能这样长期坚持下去，学生也在不知不觉中掌握了阅读的技巧，形成了阅读的能力。

（三）复习课

高效学习方法与技巧范文第4篇

关键词：高中地理；课堂教学；存在问题；应对措施

本人作为一名新时期的高中地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中本人发现依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些问题的存在影响了学生地理综合素质的有效提升。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并针对存在于高中地理课堂教学中的问题，提出了有效的应对措施。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于高中地理课堂教学中的问题引起高度重视。结合实际的教学经验，目前存在于高中地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：

（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足

现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。

（二）课堂教学缺乏趣味性

本人作为一名高中地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。然而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。

（三）课堂教学中学生进行自主学习的时间不足

为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。进入高中阶段学生学习的地理知识点难度也有了很大的提升，因此，教师在教学的过程中更应该为学生留出进行独立思考的空间。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在授课的过程中将大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间较少，这也在一定程度上影响了学生地理学习的有效性。

（四）教学方法较为单一

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，为了更好的将地理知识点呈现给学生，教师在教学的过程中应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而目前高中地理教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，讲述法依然是教师在课堂教学中使用最多的教学方法，教师通过讲述法对学生进行各种类型知识的讲解，却没有对讲述法是否适合于各种知识点的呈现进行深入的思考。目前高中地理课堂教学中教学方法较为单一，不仅影响了学生有效接受知识点，也影响了地理课堂教学的趣味性，教师应该对目前高中地理课堂教学方法较为单一的情况引起重视。

二、应对目前存在于高中地理课堂教学中问题的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，应该引起教师的高度重视。针对存在的这些问题应该采取有效的应对措施，本人作为一名高中地理教师，针对上文中提出的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前高中地理教师在教学过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中不仅要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，还要通过有效的方式引导学生掌握有效的学习方法与技巧。高中学生不仅要掌握有效把握课堂的学习方法与技巧，还要把握有效进行自主学习的方法与技巧，同时教师还要引导学生掌握有效应对考试的方法与技巧，这样学生在地理学习的过程中才能更加高效，才能更好地应对地理考试，在考试中取得优异成绩。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中地理课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升教学的趣味性。本人认为教师在提升地理课堂教学趣味性的过程中，将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学，很关键的一点就是能够与课堂上要讲述的知识点结合起来，这样才真正达到了寓学于乐的教学目的。

（三）为学生留出更多进行自主学习的时间

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个对促进学生的发展与提升课堂教学的有效性都十分奏效的教学指导思想，就是教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中能够充分的发挥主观能动性。为了给学生留出有效进行思考的空间，教师在教学的过程中应该对课堂教学时间进行合理安排，既安排教师有效对学生进行知识点讲解的时间，也留出学生自主学习的时间，这样不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，而且能够使课堂教学时间得到更加合理的安排。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

高效学习方法与技巧范文第5篇

【关键词】初中英语 学习方法 学习策略

在教师的教学语境当中，对教学方法与教学策略的概念辨析是比较清晰的，而从学生学习的角度来看，则有相应的学习方法与学习策略。课程标准在制定学习目标的时候，明确将学习策略作为课程目标的组成部分之一，于是在学习方法与学习策略之间的认识就出现了一些问题。理清这些问题，有助于初中英语教学进一步走向清晰，也有利于学生学习的高效化。

一、对学习策略的关注有助于理解学习

通常在指导学生学习的时候，都要强调一句“学习要注意方法”，这实际上是在学习的技巧层面给学生以指点，学习方法更多的取决于学生个体在学习过程中积累下来的经验，以一种默会知识的形式存在；而学习策略相对而言更为宏观，往往对学生的学习方向具有决定性的影响。在指导学生学习的过程中，如果更多地将精力放在学习策略的指导上，往往可以起到更好的效果。

比如说最基本的词汇学习，相当一部分学生思维中形成的方法论就是：英语单词是需要背诵的。这样的认识，实际上很大程度上影响了学生记忆~汇的方法，加上教师的背诵与默写任务的驱动，使得学生对这一词汇学习的方法更加固化。而显然，这样的方法对于学生真正掌握词汇并不起太大的作用，其只能让学生记住，但这是一种无意义的记忆。

相反，如果能够从学习策略的角度给学生以指导，告诉学生词汇的意义存在于句子与篇章当中，因此在句子与篇章的记忆中去理解词汇，往往更能让自己的英语学习变得高效。这样的策略指导没有具体的方法指引，不同学生可以根据自己的方法将词汇学习与句子篇章理解联系在一起，而这样的联系显然是符合英语学习心理的，是可以产生附加学习效应的，因而是有效的。

二、从学习方法到学习策略的积极变化

将学生在英语学习中关注的学习方法转换为学习策略，实际上也是提高了学生的学习视野。尤其是对于初中英语学习而言，在此前三年英语学习中，学生更多的是凭直觉、凭经验、凭情境完成的学习，而初中英语则不然，其更需要学习策略这种大方向的指引。这里存在着这样的几种理解：

其一，学习策略首先是对学习的认识。不夸张地讲，绝大多数学生对英语学习的认识是不够的，大部分只认为其是一门学科甚至是学习任务。这就意味着初中英语学习的起始阶段就要给学生传递一种认识：英语是一门语言，是一个世界语言，是中国人了解世界、认识世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。为了让这样的认识更为形象，笔者总会跟自己班上的学生介绍一些知名人物，从阿里巴巴的马云，到亚投行的金立群，当学生发现这些人都能用熟练的英语跟世界交流时，往往可以产生一种积极的心理暗示。这就是学习策略所起到的明确学习方向的作用，在这样的作用下，学生往往可以在自己的思维里形成强烈的学好英语的愿望，这相当于形成了英语学习的原始动力，而这个动力是极为重要的。

其二，学习策略包括了学习方法和技巧。学习策略着眼于宏观，因此相对微观的学习方法就在其范围之内。初中英语肯定是需要注重学习方法的，但正如上面所说的那样，只有经由学习策略才能明确学习的方向。这里可以看一个具体的例子。笔者在教九年级英语的时候，发现一个别的学科都不错的学生的英语成绩较差，而分析之后发现其学习方法过于机械，记英语笔记的时候都是逐词逐句记忆，还说这是原来的教师强调的方法。于是笔者反问：你记笔记的目的是什么？你这样的方法有没有达到目的？这样的提醒实际上就是策略性的，该生聪明，一语即点破了他的思维障碍。后来在笔记中，他就适时采用速记的方法，或者是缩写的方式，英语成绩突飞猛进！

三、初中英语学习需要策略与方法并重

在上面的分析中，学习方法与学习策略被分开来讨论，但在学生的具体学习过程中，两者又不是截然分离的，更加不能让学生认为两者是对立的。总的来说，还是要注意学习策略与学习方法的并重。

通常情况下，在英语学习中，学生首先生成的还是具体的学习方法，事实证明学生在词汇记忆、语法学习中都会生成一些方法，但这些方法肯定会有不科学的地方。比如说，相当一部分学生总认为语法就是将词汇组成句子的方法，而这是一种典型的机械思维，因此教师需要从学习策略的角度予以引导，告诉学生语法学习不仅可以将词汇组合成句子，更重要的是语法往往体现了英语语言的一种不同于母语（汉语）的表达思路，正是因为在动词形式、时态等要素上的不同，才使英语学习中需要学习不同的语法，而如果抓住了这样的实质，学生对语法的学习就不会过于机械。要知道，如果连英语语法的学习都处于死记硬背的方法论范围，那是英语教学的失败。

总之，初中英语教学中，教师要关注学生学习过程中对方法与策略的理解，要及时引导学生用良好的策略决定方法，用良好的方法保证细节，这才是有效教学的根本保证。

【参考文献】