高效学习的步骤

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高效学习的步骤范文第1篇

 

1.初中生心理特征

 

初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。

 

2.初中生的学习方式

 

目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。A式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢?他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢?因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。

 

3.提高初中生英语学习成绩的有效步骤

 

了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：

 

第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个A式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。

 

第二，T-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。

 

第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢?这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。

 

4.提高初中生英语学习成绩的有效方法

 

英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的英语教学中，我努力做到以下几点：

 

4.1 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。

 

4.2 提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。

 

4.3 落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢?我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

 

4.4 培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。

 

以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢?

 

4.4.1 学习活动前的自我调控。(1)设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。(2)制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。(3)发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。(4)做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。

 

4.4.2 学习活动中的自我调控。(1)意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。(2)方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。(3)意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。

 

4.4.3 学习活动后的自我控制。(1)及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。(2)总结，巩固强化形成良好的学习习惯。(3)要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。(4)每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确;不善于归纳和总结学过的知识;没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢?实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。

高效学习的步骤范文第2篇

【关键词】中学生物；高效课堂；模式构建

生物科学已经成为当今自然科学中越来越重要的前沿学科，最大限度地提高中学生生物科学素养也成为学生全面发展和终身发展的迫切需要。但是由于在中考和高考各考试中生物学科所占的比重较低等原因，学校普遍对生物学科课程安排较少，面对客观现实，与其他学科相比，努力提高生物教学质量增强教学效果就显得尤为重要。所谓的教学实效，就是指教师遵循教学活动的客观规律在有限的时间人力和物力的投入下取得尽可能多的教学效果，从而实现既定的教学目标。

1.传统生物教学方法的局限性

传统的生物教学模式是以老师为主体的教学模式，整个教学步骤和教学环境全靠老师的掌握和营造，整个教学活动都是老师安排和指导，学生的学习完全属于被动的接受。这样的教学模式具有很大的局限性，在教学过程中，老师不能立刻了解到学生对知识的接收程度和心理需求，不能够及时反映并作出整改，导致学生学习和老师授课目标的不一致性。

传统生物教学模式的局限性还体现在教学方法比较单一，学生在课堂上的参与度不够，自主学习和研究的意识也不够，导致学生在学习过程中只知道按照老师的指导操作，创新能力和探索意识比较差。而且单一的教学模式学生的参与度不够，教学的说明和方法也不够生都有趣，知识比较抽象难懂，会导致学生没有积极性，对知识的理解也不够深刻，只能够停留于表面。

传统生物教学模式中，老师的教学备案很依赖于书本，讲课的过程比较沉闷，刻板，没有新意，按部就班的教学模式以及枯燥的课堂知识导致学生对学习的逆反心理，形成被迫是学习心态。教学流程没有新意，日常的教学任务繁重，学生对于一成不变的教学方式容易产生精神疲劳，不能够集中注意力，教学质量也就很难保证。[1]

2.新的生物教学方法的尝试

根据我校目前实际情况，我进行了“三环六步”的高效课堂模式尝试：

第一步：明确目标。（1分钟）

目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：1.导入新课，板书课题

2.出示本节课的学习目标

第二步：自主学习。（9分钟）

1.自学前的指导（1分钟）

目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等

步骤：（1）教师出示自学提纲。（以问题形式在导学案中体现）

（2）教师指导自学方法；

（3）教师明确自学要求。

2.自主自学（独学）（8分钟）

目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。

步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。

第三步：小组研讨（对学、群学）（7分钟）

1.小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。

2.目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

3.步骤：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲、点拨做好准备。

第四步：质疑点拨（12分钟）

1.质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向，使学生再次享受获得知识的快乐。

2.步骤：（1）引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑（兵教兵）。

（2）教师答疑、点拨、更正、补充。

第五步：总结归纳（3分钟）

1.通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

2.尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。

第六步：检测达标（8分钟）

1.检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。

2.让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。

3.学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。

3.高校课堂教学模式成功的关键

3.1 尊重、理解每一个学生，融洽师生关系是高效课堂开展的首要条件

心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。因此在教学过程，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。教师一句热情而富有鼓励的话，一个肯定、表扬的手势，都会使学生产生积极愉快的感觉，从而更加努力地学习。通过实践我发现，只有师生间关系融洽，学生才会爱老师，从而爱学老师所教的学科。正所谓：亲其师，信其道。所以我认为，尊重、理解每一个学生，融洽师生关系，这是高效课堂开展的首要条件。

3.2 激发学生的学习兴趣是高效课堂开展的基础

高效课堂要求学生对学习要有兴趣，能形成学习的内在动力，学生对学习如果有了兴趣，学习对于他们来说就是一种享受，能够起到事半功倍的作用。生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际。激发学生的学习兴趣的方法很多，我的做法是：首先，做好导入，激发学生学习生物学的兴趣。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。其次，利用情感因素，通过趣味教学，诱发学生学习生物的兴趣。比如，上课时，教师充分调动情感因素，保持自己的亲和力、感染力和美感。做到不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、形象丰富的语言表达，端庄文雅的举止，清晰整洁的板书，这些能激发学生的求知欲望。第三，充分利用直观教具，积极开展实验活动。在上课时充分应用标本、模型、挂图和多媒体课件等各种直观材料和设备，并做到有条件动手操作的实验一定要让学生动手。第四，利用课外各种实践活动和探究活动，培养学生学习兴趣。很多事实证明，在活动中学习是学生最喜欢的方式之一。

3.3 培养学生自主能力，是高效课堂开展的关键

使学生能自主学习，则必须要具有独立学习的能力。中学生本身已经具有一定的独立学习的能力，大都有增强自己独立学习的能力与欲望，，这就为高效课堂的开展提供了可能。

3.4 增强学生的责任意识，是高效课堂开展的保障

高效课堂把学习建立在人的能动性基础之上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。高效课堂是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地。正如有的学者所言高效课堂使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生的无可推卸的主体责任心。教师应该设法将学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上。学生能自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的高效学习。我的做法是先逐步减少学生对老师的依赖程度，不断提高学生的责任感。途径是帮助学生制定学习目标和监督完成目标的过程。[2]

参考文献

高效学习的步骤范文第3篇

【关 键 词】 有序；数学；教学

作为一名小学教师，笔者觉得教学的有序性对于师生教学活动的正常、有效开展具有决定性的作用。笔者认为教学设计中无论你创设多么新颖的情境，无论你采取何种激情澎湃的组织方式进行教学活动的开展，小学数学内在的知识脉络是一脉相承的。作为教师，就是要尽力依据学生的认知心理和原有的知识基础，对所拥有的素材进行逻辑严密的排列、组合建立教学过程新秩序。从而让学生在一个较为圆润的认知抛物线中循序渐进，螺旋上升。基于此，笔者认为小学数学的学习应重视有序学习意识的培养，教学中，教师有必要针对不同的题型，特别是一些典型题的解题进行有序处理，让学生做题时有迹可循，从而较好的历练学生自主学习、自主探究的实践能力。

一、有序的预习步骤

“有序”一词贯穿着小学数学学习的整个过程，但凡教学的有效性、高效性都与之相伴。数学新知的预习需要“有序”。平日的教学中，教师总结了一些指导小学生预习的步骤，每次预习时老师就要求学生一看，二划，三问，四尝试。简单的四点，对学生的整个预习过程做出了较好的指导，特别是对中高年级的学生来说，他们就明白了预习时做什么，怎么做。长此以往，学生的自学能力得到了培养，自主学习的信心得到了树立。

二、有序的解决分数类问题的步骤

在教学分数、百分数的解决问题时，由于这部分知识对于小学生来说较为抽象和复杂，学生每每遇到这种题总会一头雾水，不知从何入手。于是我与学生在体会和分析这类题目的过程中，总结和归纳出了解决此类问题的一些步骤，学生操作后具有较好的效果，能较好地推进这种题型的解决。

三、有序的分析步骤

按比例分配的解决问题是小学六年级数学上册一种题型。这类题的常规题型规律性还是比较强。在教学这类题时，大部分老师将这类题的解题策略大致分为两种：一种是用份数做题；一种是用本学期所学的分数乘除法的知识做题。前者由于学生从低年级就接触，理解起来较为容易，即使是后进生，只要多加练习与对比，大部分学生都能较好的给予解决此类问题；而后者相对来说综合性较强，解决起来方便快捷，但对学生运用分数知识去抽象出含有分率的句子要求就高一些，如果能顺利的抽象出含有分率的句子，那么就可以较好地运用分数的解题步骤进行解题。这种解题的方法对于后进生来说就较为吃力或错误率较高。教学中，我针对后进生的特点，采取前一种解题策略，即用份数。用份数分析按比例分配的解决问题关键抓住两个步骤：一是分配谁，二是按什么分配。每每做到此种题目时，就让学生先回答这两个问题再做题，这样的解题秩序就让复杂的题目找到了入手点。

四、有序的解决几何知识类问题的步骤

几何知识的问题解决，在小学数学的解决问题中也占有着较大的比重，这部分知识学生学起来看似很容易，但用起来就力不从心，错误百出。如果采用一定的秩序去分析题，效果就会好一些。在教学这部分题时，我通常采取的方法是：一找，找到题中的关键句，如果是顺向思维的题目，关键句大多是问题；如果是逆向思维的题，关键句往往是题中的已知条件；二写，根据问题所问和已知条件写出相关的计算公式或数量关系，根据公式或数量关系去题中找出或算出所需的中间条件；三请，把公式中所需的条件照单请客，一一请到相应的位置；四算，根据一个等式可求出一个未知条件的原则，然后去求出中间条件和题目所需的问题。

五、有序的计算步骤

计算是小学数学学习的两条腿，只要数学学习一旦开起，总是有这两腿相伴。数学学习的好坏，计算起到了决定性的作用。学生对计算的学习看起来较为简单，但是如要精确的完成却较为困难。有序的计算步骤，能让学生计算题的学习和准确性的保证更靠谱一些。计算题教学中的做题步骤：一读，二想，三算，四查。第一步读题，以前我总结的可不是读而是“看”，“看”让很多学生的做题失误不少，他们看题时只是浏览一下，并不能把题目了然于胸，做题时就会出现考虑不周等现象，达不到理想的效果。而读题就可以较好的克服学生的急于求成的心理，平时做题小声读出题目，检测时做出口形的默读题目，这样就能较好地揪住学生容易分散的心，让他集中到题目的理解中来。一读就能较好地让学生了解题目整体情况，使计算策略的选择具有了一定的方向性；二想，想这一道题符合哪一个或哪几个运算定律和性质，如果不符合就想计算的顺序，先算什么，后度算什么；三算，一旦确定了计算策略，就细心计算；四查，查一查所用的运算定律是否合理，计算的顺序是否正确，查一查数字是否搬错，四则计算的结果是否正确。学生的计算每一步均要按照以上的步骤有序推进，如是培养，比要求学生你要细心、要认真这些粗放的大道理更要有章可循，让做题更靠谱了一些。

有序地做事，有序地推进每一个知识点的学习能让学生在自己的认知体系中建立较好的模型，建的模型多了，用得熟练了，学生的认知体系就能得到较好的建立，再学习的能力就会好了不少。古人云“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”，数学知识的学习都有其内在的规律，需要我们理清知识的内在逻辑，细细揣度学生的认知心理，总结出有序的解题步骤与策略，以期以不变去应对万变的知识，从而有效乃至高效地完成自己的每一项学习任务。

【参考文献】

[1] 南京市小学教师培训中心. 小学数学“做中学”教学案例研究[M]. 北京：电子工业出版社，2016.

高效学习的步骤范文第4篇

所谓高效课堂，是促进学生全面发展的新型课堂，它要求在一定的时间内，用合适的教学方法和手段，激发学生的积极性和创造性，让学生主动参与学习过程，获得有效的知识，充分培养学生的实践能力和创新精神，达成三维目标。

一、合理组建学习小组，建立有效的小组机制

自2010年以来，我校就已开始实施构建高效课堂的教学改革。为了学习其他名校的教改经验，我校除了在网上学习杜郎口教改经验，还带领教师到滦南宋道口中学学习小组模式，到迁西三中学习师友制。回来之后我校也开始进行改革，但最初只是盲目追风，没有考虑我校实际，导致我们的课改出现了许多困难，主要表现为学生学习的积极性不高，没有体现“教师为主导，学生为主体”的教育理念。为此，我们深入学生进行调查，让学生为班级的小组建言献策，从小组的建设到小组机制的建立都由学生全程参与，从而激发了学生的积极性，也体现了学生的主体地位。

二、 充分做好课前准备，制好学教案

备课是教师上好课的基础。为了改变传统的教学方式，把课堂还给学生，教师在备课的时候，就要改变原来的“一言堂”“满堂灌”的形式。为此，我在学习其他名校的基础上，按照我班实际，编制了学教案。其模式是这样的：

步骤一：写明本课教学目标和教学重难点。这样做是为了让学生带着目的学习，学习方向更加明确，有助于集中学生的注意力。

步骤二：自主学习（10分钟），以问答题的形式提出与本课基础知识相关的问题。这一过程学生在课上用5分钟时间独立完成，以培养学生自学的能力。再利用5分钟的时间展示学生的预习成果。

步骤三：合作探究（20分钟），是学生在学习过程中交流思想，培养团结合作精神的环节。合作学习的优势是通过相互协作，共同解决问题。在合作中，让学生学会交流、研讨、合作、竞争，培养学生的合作意识和合作能力。因此教师设计的问题，必须依靠集体的智慧解决，我就让学生四人一组讨论，仍不能解决的问题就让组间讨论，还解决不了的，老师再点拨。这一环节体现的是以学生为主体，教师为主导的教学理念。

步骤四：巩固练习（10分钟），是检查学生当堂学习情况的环节。在这一环节要求学生独立完成，然后在全班交流展示，对于有不同意见的答案，其他同学质疑解释。

高效学习的步骤范文第5篇

眼见为实激发兴趣

学生们通过学习酶的概念，知道了酶具有催化作用，但是催化作用的效果究竟是什么样子的，学生并没有体会。为了让他们能够真正感受到酶的催化作用，我进行了实验演示：将过氧化氢滴加到新鲜的马铃薯块茎上，让学生们观察并描述实验现象。当学生们看到大量气泡迅速产生时，一下子就被吸引了。随后，学生在描述、争辩中分析出了过氧化氢分解的原理：H2O2 H2O + O2 。

演示实验极大地激发了学生们认识酶的兴趣，于是我趁热打铁抛出了问题：FeCl3是化学催化剂，也能催化H2O2分解，二者的作用和效果有什么不同？由此引出对酶的特性的学习。

动手动脑学习新知

在问题的引导下，酶的高效性时，我提供了实验步骤图表（如表1），引导学生分析对照实验的实验组、对照组、自变量、因变量，然后指导学生动手实验。学生们通过分析实验现象，总结出实验结论――酶具有高效性，进一步由表及里分析酶具有高效性的原因――降低反应所需活化能的效果更加显著，并明白了其生物学意义――保证新陈代谢反应高效有序的进行。

认识了酶具有高效性的特性之后我又提出：假如将H2O2酶催化H2O2分解的实验做如下更改，实验结果又将如何？

1.更换底物：将H2O2换成淀粉液。

2.更换酶：将H2O2酶换成淀粉酶。

我又给出了实验步骤图表（如表2），学生按步骤操作。同理，先让学生分析实验中的对照情况，然后指导学生动手实验，分析实验现象。通过动手实验、动脑分析，学生自己总结出了酶具有高效性、专一性的特性。实践使学生们对知识的理解更加深刻了。

探索求知提升能力

认识了酶的高效性、专一性，我又提出：大部分酶是蛋白质，酶催化性能的发挥会受到哪些因素影响？学生们争先发言，提出了温度、PH、强酸、强碱等多种影响因素，于是我让学生完成以下的实验设计方案：