纪律教育
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纪律教育范文第1篇
随着学前教育事业的不断发展，对幼儿园的纪律教育越来越重视，纪律教育的内容越来越细化，纪律教育的效果越来越明显，但在教育实践中也存在问题和不足，主要表现在以下三个方面。
1.教师对幼儿纪律教育的深远意义认识不足
《幼儿园教育指导纲要》中指出：在共同的生活活动中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会规则，学习自律和尊重他人。这一要求的最终目的是让幼儿体验和理解基本的社会规则，从小树立自我约束和尊重他人的意识，养成良好的行为规范，为长远发展建立良好基础。然而在现实中，由于机制、体制和教师素质等诸多因素的影响，教师普遍在纪律教育深远的意义的认识上存在局限性，往往只片面认识到纪律教育是保证正常教育活动的需要，是教育任务完成的需要，是幼儿园安全管理的需要，而忽视了有利孩子长远发展这一最终目标。
2.教师对幼儿纪律教育的方法多样性认识不足
孩子是国家的未来，是家庭的希望，随着形势和社会的发展，教师承担的责任和压力越来越大，特别是承担的安全责任更大，这就从客观上造成了要求教师必须加强对幼儿的纪律教育，因此也直接导致教师更加注重以有序性来确保安全性，片面追求一切为安全，一切保安全的唯安全论理念，结果在教育活动中出现了许多不合理的规则，过多的要求和限制孩子的行为，教育至上变成了安全至上，立竿见影的简单教育成为主要手段，形成教师与学生的对立，约束管理与教育引导的脱节，不仅挫伤了孩子的积极性，而且影响了教育的结果。
二、加强幼儿园纪律教育的对策
1.管理好整个班级
当一个老师在管理一个班级的时候，假如他只懂得帮助儿童发展的方法，只知道让儿童自由地去表达自己，他就会发现自己面对着很多头疼的问题，这些孩子变得散漫起来，随便地去拿自己周围的东西，要是老师不加管理，情况就会变得更糟，吵闹声迭起，对于这种局面，教师一定要研究一下儿童简单又丰富的心理，老师要向这些乱爬乱跑的孩子们提供帮助，应该让某种方法让孩子们警惕，使用略带威严但又不失和蔼的口气或许能起到一些作用，教师要根据自己的判断来处理问题，做好准备工作，使儿童感觉到老师能够帮助他，老师夸奖和教导儿童时的语调要平静而坚定，体现出一定的耐性，有些方法可能会非常有用。例如：让孩子们轻轻地把桌子、椅子放到适当的位置去，或者把椅子排成一排再坐到椅子上去，当老师感到时机成熟了，就可以说：“孩子们，大家安静一下吧！”然后就会神奇地出现安静的局面，这些简单的方法能够让孩子们把散漫的心转回自己要做的事上。
2.教师要有正确的纪律观，帮助幼儿形成内在的纪律
在幼儿园，教师首先需要有一个正确的纪律观，指导纪律的真正含义，能够正确地处理好自由与纪律之间的关系，不能放任自流，也不能过分压制幼儿，教师应该先让幼儿有一个关于纪律的概念，而不是命令式的做法，做到让幼儿真正理解这些纪律，将外在的纪律转化成内在的纪律，帮助幼儿形成内在的、积极地、有序的纪律，而不是纪律的被动者。其次，教师在纪律的形成过程中需要充当的是观察者、指导者、监督者的角色，慎用惩罚。教师需要先观察幼儿，了解幼儿，指导幼儿哪些方面需要加强，并按照一定的原则和方法严格执行，按照不同层次，分阶段练习，不强制，用说教来达到形成良好的纪律的目的，由于幼儿的自制能力较为薄弱，所以教师要对幼儿的行为加以监督，才能形成长久的内在的纪律，并且尽量将这些纪律观念融入到幼儿的一日生活中，通过游戏、音乐等活动的方式让幼儿乐于遵守纪律，而不应该通过教师的权威来压制幼儿，并要做到慎用奖惩制度，奖惩的作用只是暂时的、表面的，只能在维护外部纪律上起到一定的作用，过度使用奖惩有时甚至会造成消极影响，不利于内在纪律的形成。让幼儿成为真正享有内在纪律的人，能从内在生命中产生的人格的力量、自由的源泉和更大的积极性。
3.提供有准备的环境，做好家园的工作
纪律教育范文第2篇
为将纪律作风教育整顿活动引向深入，连日来，*区法院紧紧围绕市、区政法委的统一部署，联系法院审判工作实际，通过创造性、针对性的开展工作，确保了法院纪律作风教育整顿活动实打实。
锁定七大问题，实现目标。*区法院纪律作风教育整顿活动启动后，法院党组紧急行动，迅速制定《*市*区人民法院关于开展纪律作风教育整顿活动实施方案》，成立了以院长陈翀为组长的纪律作风教育整顿活动领导小组，抽调专人组成工作专班狠抓教育整顿活动的落实。院长陈翀在教育整顿活动动员大会上要求教育整顿活动要本着“解决问题、整顿作风、纯洁队伍、树立形象”的思路，着力解决少数干警中存在的理想信念模糊、大局观念不强、宗旨观念淡薄、特权思想严重、进取精神不强、纪律作风松弛、执法不严格、不规范、不廉洁等问题。要通过教育整顿，使全体干警政治立场进一步坚定，大局观念进一步增强，执法思想进一步端正，服务意识进一步强化，纪律作风进一步严明，执法能力进一步提高，队伍整体形象进一步好转，人民群众对法院队伍的满意率进一步提高。
狠抓四个结合、力争做到四有。全院干警按照活动要求认真开展学习提高、对照检查、整改落实。法院实行周五学习日制度，各部门通过开展集中学习与个人自学相结合、专题讲座与分析讨论相结合、宣传正面典型与剖析反面典型相结合、撰写个人体会文章与交流学习心得相结合等方式组织干警开展深入学习。教育整顿期间，每名干警纷纷撰写心得体会或调研报告，学习上做到了“四有”，即有一套学习制度、有一个学习计划、有一本学习笔记、有一系列学习成果。
广泛征求意见，严格对照检查。在对照检查阶段，院党组要求全院干警按照“十对照、十检查”要求，认真查找自身存在的突出问题。通过“自己找”、“同事帮”、“群众评”等多种途径和方法，认真检查自己在思想、作风、纪律、廉政、执法、工作等方面存在的突出问题。*区法院各部门通过下发一张征求意见表；召开一次征求意见专题座谈会；开展一次个别访谈；公开一部征求意见热线电话；设置一个意见箱；自上而下层层征求一次意见；领导班子成员之间相互征求一次意见；各单位征求一次离退休干部和非干部的意见；征求一次各派、工商联及各人民团体的意见；到基层征求一次意见；网上征求一次意见；到人大代表、政协委员中征求一次意见；到当事人中回访征求一次意见等“十三个一”工作方式广泛征求意见。连日来，*区法院向全区发出近千份征求意见函。经过整理归类，群众提出涉及审判、执行、队伍管理等方面的意见和建议70余条。
强化司法能力，切实整改提高。通过对照检查，针对少数干警司法能力不高等问题，*区法院把大力开展“司法能力建设年”活动。作为整改的具体举措抓紧抓好。该院大力开展学习培训活动；广泛开展“岗位练兵”活动。围绕提高司法技能和服务技能，通过法律适用研讨、业务考核、庭审观摩、技能比赛等方式，形成大练兵的热潮；深入开展向先进人物学习活动，鼓励大家学先进，找差距，在全院形成比学赶帮超、争创一流业绩的良好氛围；加强审判文化建设，组织开展丰富多彩的文体活动，激发队伍工作积极性和干警活力。目前，各项活动正紧锣密鼓的进行。
纪律教育范文第3篇
我们通过对教师的访谈和对他们教育行为的非参与式观察，试图了解教师是如何看待纪律教育问题的，又是如何对待幼儿违反纪律的行为的，以探讨当前纪律教育中存在的一些问题。
一、访谈与观察结果
(一)焦点访谈――教师是怎么想的
我们选取江苏省某示范园的20名教师作为焦点小组访谈的对象。教师教龄3年至18年不等，包括各个年龄层次、各个从业阶段。研究者分就纪律教育的目的是什么、怎样才算是合理的纪律教育、遇到幼儿违反纪律事件会如何处理等问题进行了访谈。
关于幼儿园纪律教育的目的，有教师从班级管理的角度提出。纪律对于保证幼儿园活正常开展非常重要：“如果没有纪律，孩子们就会很‘散’。”也有教师从习惯培养的角度来看待纪律教育：“虽然现在提倡自由，但是该有的习惯还是要有的，不能一味地放任孩子。”还有教师提出。因为是在集体中，所以要有纪律：“大到幼儿园，小到每个班，都是集体，都要有纪律，在集体活中不影响别人就是遵守了纪律。”
关于何为合理的纪律教育，教师的回答无不表达了他们美好的愿望。如，有教师认为合理的纪律体现在良好的师幼关系上：“老师给孩子足够的空间，孩子可以尽情地活，能够收放有度。”有教师认为合理的纪律就是指幼儿确实能遵守的纪律：“在不违背他们天性的前提下让他们有一定的规意识。”也有教师指出合理的纪律表现为一种和谐的氛围：“班里秩序井然，达到既轻松又有序的一种状态。”教师普遍认同纪律可分为“原则性纪律”和“非原则性纪律”两种，“原则性纪律”指的是以保障幼儿安全为前提的纪律。比如下楼时不可以跳着下；“非原则性纪律”是指那些幼儿能遵守则最好，但如果真的做不到，只要不影响他人也可以适当放宽要求的纪律。
关于如何处理幼儿的违反纪律事件，有3／4的教师提出会用说理的方法来教育幼儿：“告诉幼儿这个事情不可以做，为什么不可以做。要让幼儿知其然，也知其所以然。”
(二)现场观察――教师是怎么做的
配合访谈，研究者对幼儿园一日活进行现场非参与式观察，着重观察教师处理幼儿违反纪律行为的师幼互事件，并选取以下几个较为典型的案例进行分析。
案例1：某日午睡环节，快到起床时间时，林林在床上不安地来去，他对教师说要去解小便，教师却不耐烦地说：“我知道有哪些小朋友睡到这个时间是真的要去小便的，我会让他们去的：我也知道有哪些人是明明不想小便或是没有那么急，看别人小便自己也想出来兜一圈的。还有几分钟就要起床了，没有那么急的小朋友肯定能坚持到那个时候!”
案例2：某日午餐环节，杨杨看着碗里的饭直皱眉头，一副难以下咽的样子，趁教师不注意，他放下碗溜到走廊上想去玩球，却被教师逮着了：“你别以为我没看见，自己想清楚今天饭是怎么吃的，想一想，下午的游戏你还能参加几项?”
分析上述案例，我们不难发现一些问题。如案例1，幼儿提出要解小便，这本该是合理的要求，但教师可能从维护午睡环节秩序的角度出发拒绝了幼儿的要求，并简单地将幼儿分为“真的想要小便的”和“假装要小便的”或“能忍住的”和“不能忍住的”两类。如果会对幼儿的生理和心理都造成伤害，这样的纪律还有意义吗?又如案例2，吃午饭本该是轻松惬意的。教师不让幼儿剩饭本是出于对幼儿健康的考虑，无可厚非。但若是个别幼儿真的吃不完，也并非原则性错误，可放宽些要求。而这位教师却用一种带有“威胁”意味的方式来警告幼儿午饭不好好吃的话下午的游戏也别想参加了。如此一来幼儿怎能不紧张?会不会更没有食欲了呢?对于“吃多少饭”的问题，教师是否可以给幼儿一些自由选择的空间呢?
二、讨论与反思
通过对教师的访谈，结合对其教育行为的观察，我们注意到有几个问题值得我们深思。
(一)为什么教师的纪律教育观念与其行为相去甚远
从教师的教育行为来看教师之前谈到的教育观念，我们不难发现其观念和行为之间存在一定的差距，有时教师的观念并没有反映在行为上。有时甚至出现行为背离观念的现象。
比如，教师提出纪律是为了保障活的顺利进行，也是为了让幼儿养成好习惯，但遇到实际问题时，有的教师就会无视幼儿的生理、心理需要，违背促进幼儿发展的本意。又如。教师都认为纪律有“原则性纪律”和“非原则性纪律”之分，然而实践中许多“非原则性纪律”问题都是按“原则性纪律”的标准来处理的。再如，大部分教师都说在发现幼儿违反纪律时会和幼儿说理，而事实上许多教师常常只是限于制止幼儿违反纪律的行为，并没有让幼儿“知其所以然”。
为什么教师的观念和行为并不一致呢?我们在观察中发现的一个现象或许可以解释这个问题。我们发现，比起老教师，有时候新教师在班级管理中对幼儿的纪律约束更少，在态度上对幼儿显得更亲切、更温柔，在处理方式上也更宽容。当然，新教师的情绪在一天里也是有起伏的，往往是每天早晨的笑容最灿烂，渐渐地就开始烦躁起来，直到幼儿离园。是的，做幼儿园教师不容易。教师每天都有忙不完的事，最怕有突发状况。他们多么希望班里能秩序井然，活能有条不紊。正如一位教师所说的，“每一个孩子都是可爱的，但是他们‘在一起’的时候可能就会出点问题。”教师事务缠身、情绪不佳或遇到棘手问题时。就有可能将正确的观念置于一旁。而选择“简单粗暴”的方式来处理问题。
(二)纪律教育的价值是什么
约束纪律是指教师在发现幼儿的某一种行为偏离幼儿园规则要求时向幼儿发起的旨在阻止、纠正幼儿行为的互事件主题。维护班级活秩序是纪律教育的目的之一，但班级秩序的维护最终仍要指向幼儿的发展。任何以“维护纪律”为名阻碍幼儿发展甚至伤害幼儿的行为，都是应该制止的。这不仅关系到幼儿良好行为习惯的养成，还影响幼儿对初步的社会行为规范的认同和内化。
在访谈中，有教师提出，幼儿园纪律教育的最高境界就是“散得出去，收得回来”，即在要求幼儿守纪律的同时也给幼儿自由。的确，如果一味地把幼儿规定得死死的，就有可能使幼儿产生逆反心理，体会不到遵守纪律与自己日常生活的密切关系：而给幼儿适当的自由，可以让幼儿在自由中学习自我管理，学习遵守纪律，从而获得更多的自由。我们提倡的是“自由”而不是“散漫”，该有的规则还是要有的。要让幼儿知道“什么该做，什么不该做”，体验到只有大家遵守了纪律才会给生活、学习和游戏带来便利。
(三)纪律教育的有效方法是什么
纪律教育范文第4篇
近年来,*法院根据审判执行工作的特点,按照改革创新、惩防并举、统筹推进、重在建设的要求,以规范权力运行为着力点,以公然透明为基本要求,建立健全了拒腐防变教育长效机制和权力运行监控机制,法院党风廉政建设正逐步走向规范化、制度化的轨道。目前全院上下执法规范化建设进一步加强,干警的廉洁自律意识进一步进步,法官和法院形象进一步提升,人民群众对法院工作的满足度进一步进步。
一是强化廉政建设责任意识,确保责任制的落实。我们认真贯彻落实《*市国家工作职员十个不准》和《实施细则》的规定,每年年初,院长与班子成员、分管领导与部分负责人、部分负责人与干警都要签订《党风廉政建设责任书》,构建起反腐倡廉建设网络,做到一级抓一级,层层抓落实,年年见成效。同时,我们还将反腐倡廉建设融进岗位目标考核治理,建立干警业绩档案、廉政档案,半年一填报,一年一汇总,与年终考核、晋职、晋级、提拔使用相挂钩,对有违反规定的单位和个人实行“一票否决”,取消评先树优资格。
二是加强制度建设,打牢反腐倡廉建设的基础。我们先后制定了《规范工作制度加强队伍建设的意见》、《廉洁办案的若干规定》、《贯彻落实党风廉政建设责任制实施意见》和《规范审判和执行工作的意见》等规范性文件,从学习制度、考勤制度、请销假制度、参会制度、财务制度、审判执行制度等方面作了严格规定,落实了天天两签到、有事请销假、周五学习日、参会标准化、支出规范化等措施,加强督导检查,定期通报,真正做到工作有规范、行为有要求、违纪有追究,实现了由“人管人”向“制度管人”的转变,“他律”向“自律”的转变,“短期效应”向“长效机制”的转变,构建起“不愿为”的自律机制、“不能为”的防范机制、“不敢为”的惩戒机制、“不必为”的保障机制,促进了队伍整体素质的进步。
三是立足审执工作,加大监视检查力度。我院坚持从严教育、从严要求、从严规范、从严控权、从严查处的方针,把反腐倡廉工作与审判执行结合起来,全面推行立案公然、庭审公然、证据采信公然、事实认定公然、判决理由和结果公然、执行过程公然、办案纪律公然等公然制度,从审判执行的每一个环节落实公然审判。向社会公布了24小时自动接听功能的举报录音电话和电子信箱,将最高院制订的“五个严禁”规定印制成监视卡,随同诉讼材料一并向当事人及其人发送,随时接受当事人及其人对法官及其他工作职员违反“五个严禁”规定的行为进行举报。除在法院内部聘请了14名廉政监视员,我们进一步拓宽监视渠道,扩大廉政监视员的受聘范围,在全县聘请了12名廉政监视员,把内部监视、专门监视与群众监视有机结合起来,形成协力,确保反腐倡廉工作不折不扣的落实。
各位领导、同道们,我院的党风廉政建设工作取得了明显成效,但离上级的要求还有一定的差距。我院将根据本次会议的要求,端正态度、对照要求、积极行动,并以本次会议的落实为新出发点,创新制度载体、拓宽监视渠道,加大以教育监视力度,促进惩办和预防*体系的建设,努力建设一支“公正、廉洁、文明、高效”的法院队伍。
反腐倡廉建设是人民法院的一项长期任务,也是*法院2009年的工作的中心之一。我院将始终贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神,深进贯彻落实科学发展观,坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针,以完善惩办和预防*体系为重点加强反腐倡廉建设,以改革创新精神抓好建立健全惩办和预防*体系工作规划的落实。
一是围绕全县工作中心,服务稳定发展大局。牢牢围绕全县经济社会发展的大局,始终坚持政治效果、法律效果和社会效果的同一,果断服从县委领导,主动接受人大监视,为发展稳定提供良好的司法服务,促进社会*,为全县经济的跨越发展保驾护航。
二是以学习实践科学发展观活动为重点,切实抓好党风廉政宣传教育。结合保持*员先进性教育活动和全县机关思想纪律作风整顿,组织干警认真学习中心关于反腐倡廉的一系列文件精神,自觉加强道德修养,常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律已之心,秉公执法,果断做到权为民所用,情为民所系,利为民所谋,全力打造一支“敬业、团结、奋进、有为”的法院队伍,努力践行为大局服务,为人民司法的司法理念。
纪律教育范文第5篇
关键词：多元价值取向；纪律教育；素质教育
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0318-02
在科技创新与技术知识迅速发展的21世纪，我们在享受经济发展带给我们物质满足的同时，也思考着新的社会环境将给人们的价值观带来新的挑战。随着利益主体的多元化发展，丰富的社会生活加上西方各种思潮无所不在地冲击着当代大学生的价值观，尤其是西方个人主义享乐主义带来的价值观扭曲往往造成大学生过分的追求自我个性。因此，加强大学生纪律教育是大学生德育教育的重要环节，同时也是引导大学生树立正确价值观的重要保障。
一、多元价值取向与纪律教育的含义及辩证关系
（一）含义厘定
1.价值取向
价值取向是德国心理学家缪勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即价值定向，后又经前苏联心理学家在其基础上加以发展而来的。解释为人们根据自己固有的价值观基础上而产生的一种心理上和行为上的一种稳定趋向，也就是人们在实际生活中追求价值的一个方向和目标。价值取向对人的行为具有导向作用，具体体现在他一旦形成便指导着人的实践活动，对人的实践活动起着指导、调节、规范的作用。
2.纪律教育
纪律教育的内涵总体上包括三个层次，即认识、态度、行为三方面的教育。认识是通过对受教育者进行相关规范制度的教育，使受教育者对规范制度有一个良好的认识；态度是通过对制度规范的教育使受教育者在思想上对纪律制度以及纪律精神达到认同；行为的教育是指通过教育让学生在实践活动中能够自觉规范自己的行为，形成良好的自我约束力，达到纪律教育的目的，把学生培养成为有责任心有素质的人。
（二）多元价值取向和纪律教育的辩证关系
多元价值取向和纪律教育的辩证关系，究其实质就是要搞清楚价值取向和纪律教育的辩证关系。如前文所述，价值取向是人们根据自己的价值观而由此产生的一种心理和行为上的稳定趋向。众所周知，每个人由于其生长背景以及自身价值观的不同，加上社会多元文化的影响，导致学生的价值取向呈现多元化趋势。新时期价值取向的多元化必然带给纪律教育工作一些新的问题新的挑战，可见，多元价值取向和纪律教育是相互影响、相互制约的关系。一方面，多元价值取向是纪律教育效果的外在因素。首先，多元化的价值取向给新时期纪律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的价值取向不仅给中国带来先进的管理思想，西方各种享乐主义的价值取向也极大地冲击了学生价值观的形成并在一些程度上造成了学生价值判断的扭曲，给纪律教育带来了诸多困扰。另一方面，加强纪律教育也是形成良好价值取向的内在因素。加强大学生纪律教育不仅有利于提高高校的德育教育，同时，良好的纪律教育让学生在维护学校秩序的过程中由他律向自律的发展，从而提高自身素质。
二、多元价值取向对纪律教育的影响
当前大学生在多元文化的影响下，他们的价值取向也呈现多元化并且是摇摆不定的。可以说，多元价值取向的存在对大学生来说是一把双刃剑。在21世纪的今天，随着东西方文化交流的加强，了解西方先进纪律教育思想和管理理念，不仅能让我们在对比中可以找到中国高校目前管理上的问题和有待于提高的地方，重要的是给我们纪律教育提供新的理念方法，从而借鉴先进的理念来强化中国高校的纪律教育。然而，由于大学生的价值取向日趋多元化，加上自身对社会各种信息缺乏自身一定的辨别能力和准确的认识，尤其在功力以及享乐主义的诱导下，很容易形成损害他人、损害社会的价值取向，从而纪律教育带来了很多困扰。
（一）学生经验自主建构的缺失
为了适应当今多元价值取向的教育环境，新教学目标要求学生自主建构，其旨在培养学生充分主观能动性。但是，现实中的纪律教育还是习惯于将纪律的要求抛给学生，而不是努力去寻找能激发学生的积极性的活动或方式去宣传教育，这样学生对于纪律教育一直处于被动接受的方式，而不是主动去思考纪律教育的真正内涵和价值。这种形式主义的纪律观，即忽视了学生自主能动性的发挥，也在一定程度上疏忽了学生在反思纪律基础上的自主经验的建构。这样造成了纪律教育太过于形式化而没有了针对性，并且也没有具体化到学生的实际生活，使得学生无法将纪律教育与生活联系起来，因而对纪律教育难以理解。
（二）学校教育管理略显不足
在中国的教育中，应试教育一直是教育的主要途径。但是，应试教育在起到规范教育的同时，其教育模式无形的也在压抑着学生的个性，这样不仅忽略了学生的优秀道德品质的形成，同时也忽视了学生的综合素质的提高，这样长年累月应试教育的影响下，学生产生的负面情绪越来越大，很容易滋生出对考试的逆反心理，因此在压力的驱使下，很多学生就会做出违纪行为。
（三）社会环境对学生价值观的负面影响
1.社会压力过大
大学对于学生来说是一个与社会接轨的重要场所，对于大学生来说同样会面临着各种各样的压力。比如，学习的压力、就业的压力、人际关系的压力以及家庭经济的压力。面对这些压力学生如果不能以正确的心态面对或者压力得不到缓解，很容易在压力的驱使下产生对社会对生活负面的情绪。这些情绪反映在纪律的价值观上就表现在愤世嫉俗、不满社会、自暴自弃，甚至走向极端。
2.社会不良信息的困扰
随着社会经济发展，信息传播变得快速畅通。学生在学校关注着各种来自社会的元素，当然，这些元素中不乏有很多容易扭曲大学生价值观的负面困扰，由于大学生对很多信息缺乏衡量的价值尺度，因此一旦这些不良因素主导了学生的思想，必然会引导学生一些与学校规范相悖的行为。
（四）家庭教育的弊端
1.过度溺爱带来的影响
当今社会独生子女越来越多，父母对孩子的期望也越来越高，也因此对孩子产生了过度的溺爱。在大多数父母的观念里，只要孩子的学习成绩好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了学习什么都不会，过度的溺爱却忽视了孩子的综合素质的培养，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素质和良好生活习惯的养成。这样的直接后果就是孩子形成了自我为中心、忽视学校纪律的不良习惯。
2.过度管理带来的弊端
很多父母对子女由于寄予的希望过大，而对孩子的要求过于严格，这也管、那也管，而且必须什么都要做到最好。这样的要求很容易造成孩子产生很严重的叛逆心理，尤其是孩子正处在青春的叛逆期。这样的后果就是，孩子上了大学后，一旦挣脱了父母的“紧箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出现纪律问题。
三、多元价值背景下优化大学生纪律教育的路径选择
（一）坚持理论灌输引导教育
在学生思想意识逐渐提高的过程中，一直以来都离不开理论灌输教育，同时，理论灌输教育也是大学生思想政治教育的重要方法。纪律教育作为一种外在的行为规范，其目的通过对学生的行为进行约束和规范，形成良好的社会秩序，最终目的是将规范内化为学生自身的优良道德品质，提高自身的素质。因此，加强高校纪律教育，就必须进行必要的理论灌输教育，正面引导学生，必须满足学生心理需求，贴近学生生活，并且多层次的进行灌输教育，坚持不懈，从而使学生在真正意义上理解纪律教育，并达到对纪律教育的认同和掌握。
（二）加强法制纪律教育
作为新时期社会主义的接班人，大学生的价值观、精神面貌、道德素质直接关系到国家未来的前途和命运，因此备受社会的关注。但是，近年来大学生犯罪现象时刻冲击着人们的眼球，成为人们饭后茶余的热门话题。从云南大学马加爵的杀人事件到清华大学刘海洋泼硫酸伤熊事件，从天津大学马晓明杀亲案到中国政法大学陈春明老师被学生杀害事件，加上前不久发生的复旦大学投毒事件等等。屡屡发生的犯罪事件告诉我们加强大学生法制纪律教育刻不容缓，我们应该将法律教育内容引入大学生课堂上来，使课堂生动活泼化，这样不仅可以燃起学生的求知欲，还能激发学生学习兴趣，从根本上避免大学生违纪现象的发生。
（三）将纪律教育融入到各种活动中
多元化价值取向下的纪律教育不是简单说教过程，真正意义上的是要学生将纪律教育内化，是一个实践的过程。学校应当将纪律教育寓于各种学生活动中来，开展各种纪律教育为相关主题的活动，充分调动学生的积极性，从而对学生进行潜移默化的影响，以便达到纪律教育的真正目的。具体做法有。
1.请有关人士来做法制教育报告
学校可以定期请相关权威人士来校开展以“大学生法律知识教育”为主题的法律报告，召集学生积极参加。对学生进行多次的法律知识讲解，可以以案例讲解的形式，让学生了解违法乱纪的危害，并且使学生在思想上对纪律法律产生兴趣，达到内心的认同。通过这样有针对性的法律知识教育，可以引导学生自觉遵守社会行为规范和公共秩序，树立正确的价值观纪律观，提高法律意识，增强大学生法律自觉性。
2.定期开展纪律主题活动
开展主题活动一直以来是高校教育的重要内容。通过开展各种丰富的主题活动，来为学生创设一种积极紧张、愉快活泼、乐观向上的良好教育氛围，比如严格的军训通过对学生进行军事化训练，来让学生感受军人严谨的生活作风，养成军人克服困难并且坚韧不拔的毅力。同时开展主题活动有利于培养学生的集体主义思想，以及个人服从集体的意识，在学生的自我体验和自我提高的过程中培养学生的纪律精神。
3.利用丰富的校园资源营造纪律氛围
