开学第一课内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开学第一课内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开学第一课内容范文第1篇

为了你和他人的幸福，为了家庭的温暖，我们必须牢记安全，让安全铭刻在心，让我们的明天会更好!下面是小编为大家整理的2021广东省开学安全第一课直播时间及内容，希望能帮助到大家!

直播时间：2021年9月1日上午8:30-09:30

直播平台：央视频、咪兔+、21财经、触电新闻APP等同步直播

2021年9月开学季，由广东省教育厅、广东省市场监督管理局、南方财经全媒体集团指导，广东经济科教频道联合广州市教育局、广州市市场监督管理局、广州市禁毒办共同举办的2021秋季“开学安全教育第一课”，得到了海珠区教育局、中国农业银行广州分行、南武小学、广州盐业的大力支持。活动将邀请各方专家走进广州市海珠区的南武小学进行公益宣讲，通过一系列宣讲，让全省中小学生树立正确的乘梯安全、食品安全、产品质量安全、识毒防毒科普、预防金融诈骗、用盐安全等安全观念，护航中小学生安全快乐成长。

直播内容：课堂将邀请广东经济科教频道主持人和国家电梯质量监督检验中心(广东)、广东产品质量监督检验研究院、华南理工大学、广州市禁毒办及中国农业银行广州分行、广州盐业等单位的专家朋友们加入，为大家带来更多有趣的安全小知识宣讲和现场展示。

为助力乡村教育振兴，推动“互联网+教育”发展，活动现场还将启动“艺美滋养共享成长”公益课堂，以课堂共享等方式将专业的艺术知识传递到乡村学校，提高教育质量。同时广东经济科教频道将联合广东省农业科学院，在韶关乐昌市廊田镇中心学校同步开展“开学安全教育第一课”农业科普宣讲，开启系列对口教育帮扶活动。

开学第一课内容范文第2篇

【关键词】用心起跑；第一课；个性展示；互动合作

还记得开学第一课中的那首歌吗？

你醒来时候问候你好、升起的阳光哼着歌谣、心情像彩虹缤纷舞蹈、你我的脸上写满微笑、相同的呼吸相同心跳、敞开心去看幸福环绕、放飞你的梦不怕山高、勇敢做自己就是最好、成长的路上总有烦恼、与伙伴一起爱的拥抱、校园的花草一同长高、开学第一课用心起跑。在我的美术新学期第一节课中，我首先要和大家一起分享的第一首歌就是王平久先生作词的《第一课》。

开学第一课必须要用心起跑，我们在要求孩子们用心起跑的时候，我们自己用心跑了吗？大多数美术老师开学的第一节课内容设计，基本上都会谈三件事：

第一、自我介绍，

第二、学生介绍

第三、本期教学内容介绍和工具介绍

还有一部分老师会直接从教材第一节课讲起，针对如何起跑好第一节美术课我在实际上课过程中做了很多尝试。

我们应该以美术课的学习活动方式划分学习领域把本节课同样设计为四个环节：

（1）学生个性展示

大多数老师一般都会在第一节课首先介绍老师自己，其实之前我也是一直这样做的，但是后来就尝试着换一种做法，上课后先让学生们大胆的把自己介绍给老师认识，通过自己个性化的展示让老师一下的记着学生名字，要求学生全方位的介绍自己，从自己的特长入手，当然作为美术老师，我最关注的还是真正喜欢画画的学生了，也可以在名字介绍上下功夫。其实在记学生名字的事情上，我一直都很内疚，因为我们美术教师一般都是要教很多班，就像我一直以来全校18个班的美术课都是由我一个人教的，全校每年我的学生是最多的，而真正能够记着名字的学生却不多，其实说句实话记不住自己教过的学生名字是我最大的遗憾，结果是我和学生的感情很淡，必竟还是每周和大家见面的机会太少，所以如何让老师第一次就记着自己的名字，学生们在第一节课真是下了一番苦心。学生的综合能力在这里也得到了一次很好的锻炼，有很多学生都在这一环节里由于时间问题没能展示自己而觉得很是遗憾。

（2）教师才艺献宝

由于是新学期第一节课，美术教师如何把自己很好的介绍给学生认识，让学生很快的喜欢上你，我认为最关键的还是要从自己的专业入手，可以用班班通通过PPT课件制作好自己的个人简介，要有别于其他学科老师制作的课件、能用FLASH动画制作的话最好，内容比如姓名、年龄、毕业学校、所学专业、最拿手的专业、自己的成长历程、特别是自己在大家这个年龄时是如何学好画画的，最后必须要向大家展示一些自己的作品，最好是原作呀，那样同学们才会看到老师的真实水平，当然有什么其他特长的话能给学生们展示一下是最好不过了。

（3）课程互动介绍

不知道各位美术老师在第一节有没有给大家介绍本册新教材特点的习惯，我个人习惯性的从新书的目录讲起，其实美术课本目录的设计本身就很具设计特色，一开始我就想启发同学们让他们自己发现美术课本的设计理念，特别是目录的设计跟其他学科的目录作对比，能发现那些不一样的地方，这个时候其实已经调动起了一部分学生的积极性，学生自然会发现在每节课题的上面都有一横条带颜色的色条，然后让他们自己看看有几种颜色，有没有规律？当然是四种颜色，四种颜色分别代表的是四个美术课的学习领域，蓝色代表的是欣赏・评述、橙色代表的是造型・表现、绿色代表的是设计・应用、紫色代表的是综合・探索。然后，再分别和学生一块儿分享即将要学到的新内容。

最后要传达给学生在以后的学习中关于美术课的学习过程相关方法。

教师个体、学生个体、学生群体他们是相互配合、相互信任的关系。“自主学习、合作交流”是新课程一直所强调的一种新型的学习方式，在沟通、了解的前提下，通过师生、学生之间相互配合共同完成一项任务。这里所说的相互配合，主要是指学生个体与学生群体之间的合作关系。合作关系的建立是在相互信任的基础之上，学生之间缺乏信任就谈不上合作。

在整个学习过程中，不难发现“合作交流”的优势是显而易见，在学生自主学习的基础上，通过合作，既完成了学习任务又拓宽了知识面，并增进了同学之间的友谊，增强了相互之间的信任。而让学生“学会合作”、“学会信任”也是新课程理念对我们教师教学的要求。

（4）关于刻苦坚持

开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天我们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说完，苏格拉底示范了一遍。“从今天开始，每天做300下。大家能做到吗？”

学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。

一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。正如古人所说：锲而不舍、金石可镂；锲而舍之，朽木不折。只要我们对自己严格要求，坚持不懈，成功就会属于我们！

送给大家的几句话，以此与同学们共勉：

此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

开学第一课内容范文第3篇

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．016

不久前我听了的一节课化学公开课，让我对引课设计陷入了深深的思考中……

［案例1］沪教版《组成物质的化学元素》

师：展示一串数字：1

4

8

13

（　）

26

师：谁能找出上述数字间的变化规律，并能说出括号中的数字？

生：19

……

当时的我，一脸茫然，还以为是上数学课呢，即使是找规律，但化学的概念规律与数学学科的规律有着截然不同的区别，这样的引课不仅没有起到应有的效果，反而使听课老师及学生有一种过于唐突的感觉。在现实教学中，像这种引课设计不太恰当的情况还有很多，不少老师认为只要能将教学内容的主干知识引出，就算是好的引课设计了。其实他们忽视了引课内容与教学内容的内在的紧密的联系。

其实，引课是有讲究的，它的真正要义，不仅在于引课设计的新颖独特，激发学生学习兴趣，更在于通过引课，将学生置身于一定的情境之中，让学生去感悟，去体验，去探求知识的发生过程。犹如一首优美的旋律需要动听的前奏，一部惊心动魄的电影需要扣人心弦的开头，好的引课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。正如德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。而　“引课”便是激发学生学习兴趣，激活学生思维，鼓舞学生不断追求新知，充分调动学生学习主动性的重要的教学环节。

那么，如何进行化学课堂引课环节的智慧设计呢？下面笔者提供一些教学实践，仅供参考。

一、首尾呼应式引课

［案例2］沪教版《常见的化学反应——燃烧》

师：火是燃烧时常伴随的一种现象，你能说出多少带“火”字的成语或与“火”相关的成语？

生：（异常兴奋，接二连三地）火上浇油、火冒山丈、十万火急、分分火火、火急火燎、热火朝天、火树银花、星星之火可以燎原、煽风点火、水火不容……

师：（在黑板上板书，当学生说不下去时，可适当提示）你能用化学知识解释下列成语吗？星星之火可以燎原、煽风点火、水火不容、绝薪止火。

生：大多数面面相觑，面带困惑。

师：就是我们今天所学的内容——燃烧与灭火，相信学完本节内容的相关知识之后，一定能解释上述的问题。

……

［设计意图］既与语文学科相联系，又切合学生的实际，还能与课题相切合，在课的结尾将上述四个成语作为本节课的巩固练习，起到了首尾呼应的作用。

［教学反思］沪教版《常见的化学反应——燃烧》这节课引课设计角度可以非常多，比如：①复习式引课：通过复习前面燃烧的事例，让学生进行归纳燃烧的特征，然后进行教学；②现代媒介引课：利用视频播放燃烧的利与弊进行引课；③直入式引课：直接切入课题；④实验引课：教师事先给出实验仪器及用品，师生互动设计探究燃烧的条件；⑤问题引课：南极无火柴或打火机，如何将柴火点着等等。这些设计要么过于直白，要么不够新颖，要么缺少互动，都不在我的理想设计之列。

如何重新设计出较有新意的引课设计呢？在参加市级骨干教师课堂教学能力考核之前，我陷入了冥思苦想之中，忽然灵光一闪，火是燃烧产生的一种现象，带火字的成语有很多很多，何不先让学生说出带火字的成语，然后再进行归纳提升，这样既与语文学科相联系，又切合学生的实际，还能与课题相切合，再将上述四个成语作为本节课的结尾的巩固练习，并进行适当地拓展延伸，做到了首尾呼应，岂不美哉？因此，当我课堂上一提出“谁能说出带火字的成语”时，学生参与的积极性甭提有多高涨，可以用“异常兴奋”“接二连三”来形容，课堂热烈的气氛大大出乎我的意料。“星星之火可以燎原”、“煽风点火”、“水火不容”、“钻木取火”、“杯水车薪”……熟悉的成语从同学们嘴里脱口而出，大多数同学甚至都能说出其成语含义，但当我提出“谁用化学知识进行解释时？”，大多数同学面面相觑，不知其所以然，此时，刚好形成一种新的认知冲突，引发学生进一步探究新知的欲望。

通过自身的教学实践，我感觉到本节引课设计有以下几大好处：第一，增强了跨学科的联系。尤其语文学科中的成语的运用，说明成语中也能蕴藏化学知识，充分说明化学无处不在，也体现了化学学科的魅力。第二，贴近课题，即与教学内容相匹配。像上述案例1中那位老师的设计，明明上的化学课组成物质的化学元素，该教师一开始却要让学生找数学规律，说明他的设计与教学内容不匹配，或者说离题太远，不能随心所欲。第三，能吸引学生的有意注意。把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，创设问题情景，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发兴趣。第四，能做到首尾呼应，体现出一节课的逻辑的严密性和结构的完整性。

二、自主探究式引课

［案例3］沪教版《化学反应中的质量关系》

师：我们以前已经学习过许多化学反应，但从未涉及到反应前后各物质之间的质量关系。今天，老师事先分别设计了四组实验，请同学们一起探索反应前后各物质之间的质量关系，请同学们自主选择完成四组实验中的任一组。

师：（投影展示每一组实验的操作要求）第Ⅰ组实验：探究二氧化碳与澄清石灰水反应前后的质量关系；第Ⅱ组实验：探究氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后的质量关系；第Ⅲ组实验：探究白磷在燃烧前后的质量关系；第Ⅳ组实验：探究大理石与稀盐酸反应前后的质量关系。

生：自主选择自己喜欢的任一组实验进行实验探究。

……

［设计意图］利用实验优势，引发认知冲突，体验科学家探究质量守恒定律知识的发生过程，加深对质量守恒定律的认识和理解。

［教学反思］有关质量守恒定律的引课设计，笔者曾设计过的引课有：①问题式引课：如为何木炭燃烧后留下的灰烬质量减轻而铁钉生锈后的质量却增加呢？②现代媒介引课：利用多媒体动画围绕一支燃烧的蜡烛，在不同的环境中，为何会出反应前后质量不变、增加、减少呢？③甚至我还利用过福尔摩斯办案过程中的困惑“为何烟灰的质量减轻了”来引课……但这些设计都只是抛出疑问，不能涉及对课堂教学的本质理解，不经历过程探究，就无法对质量守恒定律有深入、牢固的理解。

在一次区级教学开放日活动中，我一反常态，直接通过上述精心设计的四组实验进行引课，让学生们一开始就扮成科学家这一重要角色，进入了质量守恒定律这一知识的探究发现的过程，体会着探究带来的乐趣，没想到比之前的效果更好，主要体现在以下几点：第一，发挥了化学学科的实验优势。一开始就让学生进行实验探究，学生非常喜欢，紧扣学生的心理。第二，充分尊重学生的自主选择。“如果有的学生对个别试验比较陌生的话，还可以自主选择自己比较熟悉的实验进行探究。”在教学中，当我提出上述要求时，我的学生们还真的进行了自主选择，还真的出现了选择探究“第Ⅲ组实验：探究白磷在燃烧前后的质量关系”的比较多，而探究“第Ⅱ组实验：探究氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后的质量关系”较少，课后，我还问了一些同学为何，他们的答案是选择“第Ⅲ组实验：探究白磷在燃烧前后的质量关系”的更具有刺激性、挑战性，这更加使我产生了对我的学生的敬佩之情。第三，实验进行了精心设计，激发了探究的欲望。其实，上述四组实验，我们是经过精心设计的，事先将学生分成四组，每组学生很快就完成各自探究任务，进入交流环节，第一组实验发现反应后“总质量增加了”，第二组和第三组实验学生发现反应前后“总质量不变”，第四组学生发现反应后“总质量减轻了”。面对上述的思维冲突，为何会出现反应前后各物质的“总质量有的偏小”、“有的偏大”、“有的不变”呢？我引导学生分别进行进一步分析：①第一组实验为何“质量增加了”，学生和快找到了原来老师是先让他们称量锥形瓶和石灰水总质量，然后再让他们通过导管向石灰水中吹气，发现变浑浊后再次称量总质量，发现反应后“总质量变重了”。主要是未考虑反应前“吹入气体的总质量”，紧接着，我让学生重新设计实验称量“装有石灰水的锥形瓶用带导管的单孔橡皮塞与针筒中装有二氧化碳的装置相连”，分别称量反应前后的总质量，发现“总质量相等了”。②第四组实验为何“质量减轻呢”？学生很快发现该反应在敞口容器中进行。老师进一步引导学生对装置进行设计改进，学生迸发出智慧的火花，如在瓶口加塞、在瓶口套一只气球、将二氧化碳气体吸收……最终获得将大理石与小试管盛放的稀盐酸一起放在可乐瓶中进行反应，并最终获得反应前后“总质量不变”。这样学生就获得了了第一、二、三、四组实验反应前后各物质“总质量均不变”的重要结论。

通过本节课的引课设计，让学生们真正在实验中体验到了探究的快乐，实现了思维的碰撞，化学的魅力得到了充分地展示。

三、实物展示式引课

［案例4］沪教版《溶液的酸碱性》

师：手捧一束鲜花走进教室。（此时无声胜有声）

生：情绪高涨，议论纷纷。（甚至个别学生小声地说，鲜花送给谁呀，花真漂亮）

师：今天，老师带来一大束鲜花等一会将送给同学们，不过先考考同学们，这束花中分别有哪些花？

生：紫罗兰、玫瑰、康乃馨……

师：花儿为什么会这样红？

生：面面相觑。

师：别急，学完本节内容之后，相信你一定会明白。

师：取一片紫罗兰花瓣，向叶片上滴加一滴稀盐酸，花瓣立即变成红色。

师：引出酸碱指示剂的发现。

生：自主实验探究分别得出酸性溶液、碱性溶液、中性溶液及用上述鲜花自制酸碱指示剂分别实验鉴别酸碱性溶液。

……

［设计意图］事物展示的作用在于直观，一束鲜花，串联成一节实验探究课，可以让学生讲生活与课堂的知识传授紧密结合起来，有助于树立化学为生活服务这一重要理念。

［教学反思］简单的设计，简朴的语言，简约的过程，使整节课的条理非常清晰，师生互动非常有效，课堂结构非常紧凑。如果我们化学老师经常性地将生活中的一些实物展示给学生，往往会产生意想不到的引课效果。我感觉到本节课最大的特点并不是鲜花所带来的新奇，而是围绕鲜花这一主线展开教学。学生不但明白了酸碱性与花色之间的关系，同时明白，生活中处处都有化学。

可见，在平时的教学设计时，我们的化学老师一定要有一种化学学科的生活情怀，一定要学会挖掘生活中的化学资源，将化学回归生活，回归社会，回归理性，回归科学，一定要学会将化学与学生间的距离缩短，让学生从心底喜欢化学、喜爱化学、亲近化学。

四、实验激趣式引课

［案例5］沪教版《开启化学之门》第一课时

师：同学们，新学期，新学科，新老师，新同学，老师想送给同学们四件新礼物，祝愿所有同学新学期事事如意。请看第一件礼物：“一句温馨的话”。

师：邀请一位学生上台，在黑板上张贴五张圆形滤纸。并请该同学向上述五张滤纸上一种无色溶液，滤纸上立即显现出“化学欢迎你”五个红色大字。（注：事先在每张滤纸上分别用稀氢氧化钠溶液写上“化学欢迎你”五个大字，再分别喷无色酚酞溶液）

生：感觉很奇怪。

师：想不想要第二件礼物。

生：想。

师：第二件礼物是：“鞭炮一声，辞旧迎新”。

师：在教室角落用力向地面扔“粉笔炸弹”，然后请2位同学上台演示。（注：实验过程一定要注意安全，建议氯酸钾与红磷在水中配置，否则极易发生燃烧或爆炸而发生事故）

生：气氛非常热烈。已迫不及待要求看第三件礼物、第四件礼物。

师：（与狄仁杰断案影片《通天帝国》联系）演示第三件礼物：“自燃现象危害多”。

师：演示第四件礼物：“玻棒点灯，照亮前行的路”。

……

［设计意图］激发学生学习化学的兴趣，让学生明白化学就是一门与实践、实验紧密结合的学科。

［教学反思］开学第一课，对学生来说，一切都是新的，新学期，新学科，新老师，上好开学第一课，对化学来说，非常重要，有许多的专家、学者、名师都做过论述。但我们一直坚持着我们对化学第一课的理解与做法，也就是，我们从来第一课是不用来向学生过多的介绍化学学科的丰功伟绩的，也从来不向学生展示绚丽的图片，只是按照中国的文化传统，新学期、新教师面临新学生，送给学生一点见面礼，有的学期是“四样”，有的学期是“六样”，有的学期“八样”，其实这些“礼物”，都是化学学科的精华，化学学科的魅力、化学学科的特色、化学学科的亮点在开学第一课上被展现的淋漓尽致，潇潇洒洒，因而在化学的开学第一课上，我们的教师无需多言，学生已默默地，喜欢上、热爱上、亲近上化学，看着孩子们渴求解开上述“礼物”的化学奥秘的那一双双求知的眼睛，我骄傲、我自豪，因为我是一名化学老师。

开学第一课内容范文第4篇

一、 分析教材，注重实效

一些老师受旧教材教法的影响，为了挤出时间进行大规模的复习，便加快初三英语教材的教学速度，不管学生能否消化、吸收，都让学生囫囵吞枣地过一遍。其实不必这样。通过对新教材的反复研究、分析，会进一步了解初三英语教材采用了循环式的方法编排，把类似的话题或功能项目安排在不同的教学阶段中。如牛津英语9A教材中就不断地出现以前教材中所学过的语法知识与功能项目，当然这不是简单的重复，而是把旧的语言知识放在新语言环境中复习。这样使学生有新鲜感，不至于产生厌学情绪。如每个单元的第一课时，由旧词引出新句型或由旧句型引出新词语，语言由简到繁，逐步加深拓宽，增加语言的复现率，有利于语言教学。语法知识方面，9A复现了在8A Unit1和2中学过的形容词比较级，又学了副词的比较级和最高级。功能方面，反复出现的情景交际如：“借东西”、“打电话”、“问路”和“应答”等内容。这样去分析教材，就真正做到了吃透教材，心中有数，有的矢放地安排好初三英语教学和复习，既省时，又有实效。

二、 提高素质，培养能力

初三年级是落实《教学大纲》所规定的各项目标的最后一年，按照大纲对学生进行语言知识的考察已逐步过渡到考察学生综合运用知识的能力，为使学生获得交际运用英语的能力，可采取一下做法：

1. 组织三分钟活动

让初一、二年级值日生在每节课前描述天气、日期、及出勤情况，作汇报式讲话，到初三年级若再这样做下去，会造成说的学生没劲，听的学生乏味，实属浪费时间。所以新学年的第一节英语课，首先请大家谈谈自己的假期生活，并列出一些题目，如 How do you spend your summer holiday？ 有时题目可以临堂自拟，有时可提前一天布置。也可复述课文。两两对话，也可表演短剧，如新学期开学，要求学生按照课文谈谈 The first day at school，使学生有了口语表达和听的机会。

另外，有些学生为了“说话”都在课下积极准备草稿，利用课外时间相互操练，避免“聋哑式”会话，使学生有了写的训练机会。这种课前三分钟活动，花时少，收效大，使课外复习准备与课内练习结合起来，对教学起到了促进作用。

2. 坚持听写训练

开学初，要求每个学生准备一本听写本，每单元结束后，坚持听写单词、词组和重要句式，按照抽查结果讲评。由于听和写相结合，不但提高学生的理解和吸收信息的能力，而且训练他们的记录和传递信息的能力。为了避免枯燥感，要经常变换形式，或把内容录放两遍，要求学生根据听到的短文在空白处填入所缺内容。 坚持每篇课文听写5至10个句子，要求学生背诵每单元的对话、简短课文。如此长期综合训练，使不同程度的学生都能从中受益，而且也能更好地适应中考的听力、短文填空及汉译英的应试能力。

听写训练的形式应多样化，对某种单一形式不能不用，也不能常用。总之，要把听写训练放到跟朗读、背诵相仿的重要地位上来，不可以掉以轻心。

3. 开展课外活动

由于班级人数较多，课堂学生开口机会较少，可把学生分成小组，指定组长，开展课外活动，学生思想上无压力，没有考试关，心理上无负担，可以轻松愉快地进行多种形式的活动，如做游戏、编对话、看图说话、联系情景对话、出英语板报、开展各种竞赛等。如学完8A第六单元，要求各小组同学间互相写英文信，学习信封书写格式，邀请对方来参加生日聚会。

每周利用一节自习课开展兴趣活动，把《新概念英语》作为听力或阅读补充物，不仅使优秀生的学习内容得到充实，使课本知识得到巩固，而且对后进生又是一次重新学习的机会，使他们的听说、阅读能力明显提高。

多渠道开展课外活动，想方设法在课下尽可能为学生创造课堂以外的实践或英语环境，提供多说多用的机会，更好地配合教学，丰富课堂上所学的知识。

三、 抓好初三复习工作

在复习过程中，坚持以课本为主线进行系统地复习，制定周密的复习计划，合理安排好复习进度，上好每一节复习课，同时认真复习《考试大纲》、《考试说明》，研究各地的中考卷。具体复习中采取单一方式，一册一册地甚至一课一课地“过”，然后归纳、综合、对比，把过去零碎的知识有机地串联起来，分语音、时态、语法三大块分类复习。在复习过程中始终让学生成为复习的主体，使学生的思维活跃起来，这样学生的应试能力才会有所增加。

开学第一课内容范文第5篇

一、指导思想

安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，本着“安全第一”的原则，结合学校“安全伴我行”活动，制定本学期安全教育教学计划。

二、目的要求

1.学生从思想上认识安全的重要性，从行动上能注意安全。

2.留心身边的安全隐患，将不安全因素消灭在萌芽中。

3.深入理解“六个安全教育主题”校园安全、交通安全、预防自然灾害安全、食品卫生安全、传染病预防、消防安全的意义和内容。

三、教学重难点

1.学生从思想上认识安全的重要性，从行动上能注意安全。

2.留心身边的安全隐患，将不安全因素消灭在萌芽中。

3.深入理解“六个安全教育主题”的意义和内容。

四、教学内容安排：

1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育摆在十分突出的、必须每周进行集中教育，以及做好放学对的管理。

2、防溺水、电信诈骗教育，要进行防溺水、电信诈骗的教育，开展以溺水后自救，溺水者的救护；如何识别举报等为主要内容的教育。

3、防触电、森林防火教育，对同学们进行电的基本知识，预防触电、森林火灾的发生以及对触电或森林火灾后急救常用知识的了解和应用。

4、防暴恐、校园欺凌、食物中毒的教育，邀请市特警、东风派出所民警、东风卫生院医生来校进行防暴恐、校园欺凌和饮食卫生和防止食物中毒的教育，以提高师生防暴恐意识、学生之间出现校园欺凌以及杜绝同学们食物中毒事件的发生。

5、防病、防体育运动以及上下学交通安全教育；重视同学们身体健康教育，建立个人健康档案，进行一次健康检查，体育活动应重视安全措施，积极做好运动前的准备操，尽量避免运动事故的发生。

6、防火、防盗、防震及消防安全等的安全教育；检查班里的防电设施，落实专人负责，班里应经常开展防火、防盗、防震、消防安全等的防范措施教育。

五、教学设想

1、通过看和课堂讲述等主题班会的渠道，增强学生安全意识。

2、围绕“防震安全演习”出好安全黑板报。教育学生加强安全防震意识。

3、平时重视交通、饮食、体育、人身、用电等安全，做到安全教育天天讲，时时讲，处处讲，努力营造“平安班级”,做到无意外事故发生。

六、教学安排

20**至20**学年下学期每周安全课安排

周次

时 间

安全课内容

备注

一

开学安全第一课

二

防溺水、电信诈骗

三

防暴恐、校园欺凌

四

防交通安全

五

森林防火安全教育

六

清明节假

七

防溺水安全教育

八

防范校园欺凌教育

九

防震安全知识教育

十

劳动节假

十一

避震疏散演练教育

十二

上下学交通安全教育

十三

校园安全全面教育

十四

学生心理安全教育

十五

防范校园欺凌教育

十六

端午节假

十七

交通安全教育

十八

校园欺凌安全教育

十九

防溺水安全教育

二十

上下学交通安全教育