何其芳秋天

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇何其芳秋天范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

何其芳秋天范文第1篇

Abstract: The engineering characteristics of the nuclear island is large reinforced steel and complex structure, the joint type and quantity bring different influences on the quality of the projects, construction difficulty and time. According to reinforcement steel engineering characteristics of the nuclear island, the main steel banding adopts three types of lap connection, upsetting straight screw muff-joint and electric arc welding.

关键词：钢筋连接；绑扎搭接；镦粗直螺纹套筒连接；电弧焊接

Key words: steel connections; banding lap; upsetting straight screw muff-joint; electric arc welding

中图分类号：[TL48] 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0054-02

1工程概况

田湾核电一期工程建设规模为俄罗斯设计的两台WWER-1000型压水堆，装机容量为2×106万千瓦，是国家九五期间重点工程之一。核岛工程以反应堆厂房为主分布有二十几个子项，钢筋总用量达1.08万吨。核岛工程钢筋工程特点是钢筋量大，结构形式复杂；钢筋直径较大，厂房主要结构受力主筋直径最大为Φ40；钢筋设计密集，接头量大（20万个以上）。

一般情况下钢筋直径在Φ25以下，且易施工部位采用绑扎搭接；直径在Φ25上且易施工部位采用镦粗直螺纹套筒连接；在不易施工部位、钢筋密集部位、钢筋搭接长度受限制部位、内部结构堆芯处、+34M板的部分接头、接头取样后的恢复、予留施工洞口等采用电弧焊接接头。核岛工程钢筋连接大量采用镦粗直螺纹套筒连接，其次采用绑扎搭接，少量采用电弧焊接接头连接。

2连接形式及技术要求

2.1 绑扎搭接绑扎搭接是一种常见的钢筋连接方法，广泛用于直径在Φ25以下的钢筋连接，施工操作简单易行，但钢筋耗用量大，对于净空间尺寸要求严格的预留洞口、钢筋密集部位不易采用：

①由于施工图中很难区分钢筋受拉或受压，故统一规定搭接长度LL=60d。对于重要结构部分如反应堆厂房内部结构部位，俄方施工图中部分钢筋已经规定了搭接长度要求，若搭接长度不足60d者，则必须增至60d；若大于60d则按图纸规定的搭接长度施工；②对于结构复杂、钢筋密集的梁板及其它特殊结构，事先按钢筋连接构造要求画好钢筋接头排版图。

2.2 镦粗直螺纹钢筋接头镦粗直螺纹钢筋接头是核岛工程中应用最多的一种接头形式，接头外观、物理力学性能、操作劳动强度等方具有其它接头形式不可比拟的优势，也是建设部九五期间积极度推广的一种成熟的钢筋连接技术。

镦粗直螺纹接头技术要求：（1）钢筋接头在单向拉伸、高应力反复拉压、变形反复拉压时，接头的抗拉强度实测值要大于等于钢筋抗拉强度实测值；单向拉伸变形u≤0.1mm，高应力反复拉压20次后的残余变形u20≤0.3mm，大变形反复拉压4次、8次后的残余变形分别控制在u4≤0.3mm、u8≤0.6mm；（2）适用标准型接头的丝头，其长度应为1/2套筒长度，公差为+1P（P为螺距）以保证套筒在接头中居中位置。适用于加长型接头的丝头，其长度应大于套筒长度，以满足只转动套筒进行钢筋连接的要求；（3）钢筋下料时切口端面应与钢筋轴线垂直，不得有马蹄形或挠曲，端部不直应调直后下料。镦粗头的基圆直径d1应大于丝头螺纹外径，长度L0应大于1/2套筒长度，过渡段坡应≤1：3；（4）镦粗头不得有与钢筋轴线相垂直的横向表面裂纹，不合格的镦粗头应切去后重新镦粗，不得对镦粗头进行二次加工。加工钢筋丝头时应采用水溶性切削液，当气温低于0℃时应有防冻措施，不得在不加液的情况下套丝。钢筋丝头的螺纹应与连接套筒的螺纹相匹配；（5）丝头牙形饱满，牙顶宽超过0.6mm秃牙部分累计长度不应超过一个螺纹周长，外形尺寸，包括螺纹直径及丝头长度应满足产品设计要求；（6）套筒表面无裂纹和其它缺陷，外形尺寸包括套筒内螺纹直径及套筒长度应满足产品设计要求，套筒二端应加塑料保护塞，接头拼接时用管钳扳手拧紧，应使两个丝头在套筒中央位置相顶紧。拼接完成后，套筒每端不得有一扣以上的完整丝扣外露，加长型接头的外露丝扣不受限制，但应另有明显标记，以检查进入套筒的丝头长度是否满足要求；（7）套筒材料力学性能要求如表1；（8）镦粗直螺纹施工工艺流程：钢筋下料钢筋端头镦粗端头套丝加工用扳手将套筒连接在两钢筋端头完成钢筋接头；（9）钢筋下料。根据施工图及有关钢筋构造要求，算出钢筋形状、尺寸及数量，并编制钢筋下料单，然后按料单下料钢筋。现场钢筋进行下料时，应做到切口端面垂直钢筋轴线，不得有马蹄形或挠曲，不得气割下料；（10）钢筋端头镦粗。钢筋镦粗前镦粗机应先退回零位，再把钢筋从前端插入、顶紧，压力由钢筋规格与批号先做几根试验后决定（见表2）；（11）钢筋端头套丝。用直螺纹钢筋接头专用套丝机加工的丝头锥度、牙形、螺纹须与所使用的连接套的锥度、牙形、螺纹一致；（12）连接钢筋接头时，卸下丝头保护帽和连接套密封盖，人工扶正钢筋使其轴线对齐，然后用扳手将丝头拧入连接套。对弯曲钢筋，选用正反螺丝扣和相应直螺纹套筒，通过拧动套筒，使直螺纹接头连接牢固。

2.3 电弧焊接接头核岛工程钢筋焊接采用钢筋电弧焊，主要采用搭接焊、坡口焊两种接头型式，少量采用帮条焊。

2.3.1 钢筋电弧焊工艺要求。①根据钢筋级别、直径、接头型式和焊接位置，选用合适的焊条、焊接工艺和焊接参数；②钢筋端头间隙、筋轴线以及帮条尺寸、坡口角度等，均应符合规程有关规定；③接头焊接时，引弧应在垫板、帮条或形成焊缝的部位进行，防止烧伤主筋；④焊接地线与钢筋应接触良好，防止因接触不良而烧伤主筋；⑤焊接过程中应及时清渣，焊缝表面应滑，焊缝余高应平缓过渡，弧坑应填满。

2.3.2 搭接焊与帮条焊。①焊缝尺寸。搭接焊和帮条焊的焊缝厚度s不应小于主筋直径的0.3倍；焊缝宽度b不应小于钢筋直径的0.7倍，焊缝尺寸直接影响接头强度，施焊中要严格控制；②搭接焊与帮条焊施焊时装配焊接要求：帮条焊时两主筋端之间应留2~5mm间隙；搭接焊时焊接端钢筋应适当预弯，以保证两钢筋的轴线在一直线上，使接头受力性能良好；帮条焊时，帮条与主筋之间用四点定位焊固定；搭接焊时，用两点固定，定位焊缝应距帮条端部或搭接端部20mm以上；焊接时应在帮条焊或搭接焊形成焊缝中进行；在端头收弧前应填满弧坑。

2.3.3 坡口焊。①坡口焊准备工作：坡口面平顺，切口边缘不得有裂纹和较大的钝边、缺棱；坡口平焊时，V形坡口角度为55~65°，坡口立焊时，坡口角度为40~55°，其中下钢筋为0~10°，上钢筋为35~45°；钢垫板厚度为4~6mm，长度为40~60mm。坡口平焊时，垫板宽度为钢筋直径加10mm；立焊时垫板宽度等于钢筋直径；钢筋根部间隙，坡口平焊时为4~6mm；立焊时为3~5mm，最大间隙均不宜超过10mm；②坡口焊工艺要求：焊缝根部、坡口端面以及钢筋与钢板之间均应熔合良好。焊接过程中应经常清渣，钢筋与钢垫板之间，应加焊二、三层侧面焊缝，以提高接头强度，保证质量；为防止接头过热，采用几个接头轮流进行施焊；焊缝的宽度应超过V形坡口的边缘2~3mm，焊缝余高为2~3mm，并平缓过渡至钢筋表面；若发现接头中有弧坑、气孔及咬边等缺陷，应立即补焊。III级钢筋接头冷却后补焊时，需用氧乙炔焰预热。

3钢筋连接构造要求

如俄方施工图已给出接头位置及接头百分率，则按俄方图纸施工；如没有给出的则按如下规定执行：

3.1 钢筋接头面积百分率各个子项所处结构位置不同，其受力筋接头面积百分率也不同，具体如表3。

3.2 钢筋接头错开长度①钢筋搭接接头：相邻接头中心距为1.3LL，其LL=，（LL为钢筋搭接长度，LL=60d）；②机械连接接头：相邻接头中心距为L=，（d1、d2为相接的两钢筋直径）。

何其芳秋天范文第2篇

――带着一种凄凉的欢欣。因为当我想到你在祝福着我的每一个日子，我便觉得它并不是不能忍耐的了。但近来我很悒郁。古人云，“鸟之将死，其鸣也哀”，仿佛我对于人生抱着一个大的遗憾；在我没有补救之前决不能得到最后的宁静。

――于是你便预感到我要回来了？

――是的。不仅你现在的回来我早已预感到，在二十年前我们由初识到渐渐亲近起来后，我就被一种自己的预言缠绕着，像一片不吉祥的阴影。

（节选自何其芳《迟暮的花》）

【鸟之将死，其鸣也哀】

出自《论语・泰伯》。原句为：“曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善……’”原来是孔子的弟子曾子得了重病，鲁国的大夫孟敬子去吊问他，曾子给他讲了礼在三件事上的重要性：即动容貌以礼，正颜色以礼，出辞气以礼。“鸟之将死，其鸣也哀”其实是曾子想引出“人之将死，其言也善”的一种说法，意谓人在生命的尽头，体会到万事皆空之时，会对人生的许多重要的东西有新的体悟。

何其芳（1912―1977），著名诗人、散文家、文学评论家。万县（今重庆万州）人，生于北京。1935年毕业于北京大学哲学系，建国后历任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事和书记处书记、中国社会科学院文学研究所所长等职。代表作有散文集《画梦录》和诗集《预言》等。

何其芳秋天范文第3篇

关键词：点燃 陶冶 激发 启迪 培养

教师如何在语文教学中进行新课导入呢？现谈谈自己对初中语文课堂导入方式的几点心得体会。

一、冲击学生视觉的图像导入

在导入新课时，借助多媒体教学手段，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。如教学《夸父逐日》这则神话时，我先让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。

二、点燃学生激情的故事导入 故事对学生具有很大的吸引力，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。教师可以抓住中学生好奇心强，求知欲旺盛这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。教学《斑羚飞渡》时，我讲了一群蚂蚁在一场森林大火中用牺牲一半挽救另一半的方法来逃生的悲壮故事，学生听完这个故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚们会有哪些出人意料的行为，于是，整堂课就被激活了。

三、陶冶学生情操的音乐导入

上语文课需要充分利用多媒体教学手段，借助音乐，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围以达到最佳的教学效果。教学朱自清的《背影》时，以黄磊的《背影》这首歌曲作为背景音乐，音乐充满了离别的淡淡哀愁，很好地营造了氛围，让学生沉浸在离别的气氛中，对理解文章内容和主题起到很好的帮助。

四、激发学生联想的诗词导入

中国古典诗歌的语言精练、优美、生动，很能激发学生的学习热情。如在教何其芳的《秋天》这篇文章时，我这样导入：“同学们，一代又一代的文人墨客无不以秋为背景，以秋为话题，写出了感情真挚的名诗佳作，你们能背一背有关秋的名句吗？”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”……我接着说：“既然不同的诗人对秋天的描绘是不同的。今天，就让我们走进何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者笔下的秋天又是怎样的。”学生很自然地进入了文章的内容，也因为诗词的导入让整个教室春暖花开。

五、启迪学生思维的谜语导入

教师用一则浅显易猜的谜语导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习语文的兴趣。在教学鲁迅先生的《雪》时，我也采用了谜语导入的方式，先让学生猜一个谜语：“一片二片三四片，五六七八九十片， 千片万片无数片，飞入芦花都不见.”我刚把这个谜语说完，学生们就异口同声地说出答案。我说：“猜对了，就是雪。”于是，学生自然而然地进入作品的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。

六、触动学生心灵的生活导入

亲身去体验可以让学生记得牢固，提高热情，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。所以在教学沈复的《童趣》这篇文言文时，我这样导入，“同学们，每个人都经历过无忧无虑的童年，你们的童年过得快乐吗？”学生们都说“快乐”。我接着又问“发生过哪些趣事呢？”学生们一下子就七嘴八舌地说了起来。这一熟悉的生活体验点燃了全班同学的兴奋点。学生的心情好了，整堂课的教学进展也就顺利多了。

七、激活学生心理的设疑导入

在课堂教学上，教师有意识地设疑，“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。如我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。

八、培养学生情感的语言导入

教师在导入新课时，要根据课文内容设置合理的情感语言，把自己的情感和课文的感情基调容为一体，把学生带进教材内容的情境之中。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的，特别是在学习现代诗和古文时要多去范读课文。

何其芳秋天范文第4篇

随着秋天的到来，秋风送来了丰硕的果实，也送来了即将到来的寒冷的冬天。在不同人的眼里，秋的姿色也是不同的。在欧阳修的《秋声赋》中，秋是凄凉的；在何其芳的《秋天》中，秋是美丽的。在我的眼里，秋是多姿多彩的，更是充满希望的。

秋虽然没有春天那五彩斑斓的鲜花；没有夏天那异常茂盛的绿树；没有冬天那雪白纯洁的雪花，但她有着四时飘香的果实，它给农民伯伯带来丰收的喜悦，更有那一封封梦寐以求的大学录取通知书，它们给那些学子们送来了无比的喜悦。

闭了眼，那些丰硕的果实不只属于果树，更属于那些辛勤劳动的农民；那一封封饱含希望的大学、中专录取通知书，正是我们那些曾经拼命的同学的成绩？我们相信，有努力就有成功，有播种就有收获。这些是秋天带给我们的惊喜，可在带来惊喜的同时，也带来了我们这些六年级学生的压力。五年啊，现在还没返过神来，就已经度过了五个春秋，还剩一年，就是升入初中的时候了，家长们给我们的期望不小，老师给我们的作业更多，只有我对同学们的留恋减少了。每天都生活在忙碌的日子里，各科的作业让我们做得头都大了，尤其是英语作业让我们抄得手都麻啦，没有谁顾得上给你一个安慰，家长说，这是应该做的；老师说，老师也苦啊；同学们就更不用说啦，自己的事都做不完，哪有时间去安慰你啊！

秋，有时也是凄凉的，一个人坐在乒乓台上，安静得让人想起一个人，或一件事就会让人泪流满面，也许在这时，一片小小的树叶就会打断你的思路，或许不期会下一阵小雨，朦朦胧胧的小雨，让你不知道是树叶上滴下的水珠，是圣诞老人同情我们垂下的泪，还是老天催促我们回家而洒下的雨水。即使明明知道在下雨，却也想站在雨里，默默地享受这大自然的洗礼。

在我眼里，春是缠绵的；夏是酷热的；冬是冷酷的。唯有秋，他拥有甚于象征着春天的五颜六色的花——，他拥有着象征着夏天深情的绿——万年青。但他没有夏的炎热，没有冬的严寒。让人感到既温暖又舒适，更给人以深切地希望。

何其芳秋天范文第5篇

关键词：新疆区内初中班 语文 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0187-02

Abstract：The author’s Chinese language teaching methods of many years were described，It could stimulate student interest in learning，greatly improve the efficiency of Chinese language teaching if we use a variety of teaching methods synthetically.

Key Word：Xingjiang Uygur Autonomous Inner JuniorClass；Chinese language；Teaching Methods

为了加快推进新疆维吾尔自治区基础教育发展步伐，让农牧民子女享受到优质的教育资源，提供高质量内高班的生源，自治区党委政府决定参照内高班的办班模式从2004年9月起在乌鲁木齐克拉玛依石河子奎屯昌吉阿克苏库尔勒哈密等经济较发达的城市开办区内初中班。

新疆地区的学生到了初中阶段才慢慢的接触系统的汉语学习，而汉语自成体系，主要强调学生对汉语语言的积累和感知，如果学生缺乏对汉语的词、句、段等基本的语言材料积累，脑海里没有相对丰富的词汇、句式和段式的储备，要做到用词准确，语言生动，表达流畅，会碰到很多困难。若在短时间内高效地提高班内学生的汉语水平，语文教学方法尤为重要。

1 提高学生学习兴趣

内初班为民考民、民考汉的学生大多是维吾尔族，要使学生学好汉语言，先要使他们喜欢上汉语言，培养他们对汉语的审美情感和学习乐趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的教师，充分说明了学习兴趣对学习的重要影响，教师应不断点燃学生的学习兴趣之火，由学生被动消极被学，转变为我要学习，我想学习，从而收到事半功倍的学习效果。

在教何其芳的现代诗《秋天》时，先引领学生品味诗歌优美的意境，短短的十五行诗里，何其芳运用了通感、暗示、比喻等表现技法，展现了一个生动活泼、明朗可人的秋天的景观。“饱食过稻香的镰刀”“芦蓬上满载着白霜”“满流着夏夜的香与热的笛孔”，这些独特的想象、比喻，沟通了人们的多种感觉功能，让人产生丰富、自由的联想。露珠、幽谷、芦蓬、船桨、蟋蟀、笛声等意象渲染一种宁静悠远中满含欢欣的情绪。然而这种传统教学方法，学生很难产生兴趣，若举办一次课外活动，让他们亲自走近秋天，亲近自然。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的兴趣。

2 “三环节五步骤”教学模式

努力实践和探索的是“三环节五步骤”教学模式。三环节是：课前自主预习――目的是自主学习，解决易知（也就是比较容易的知识）。课中互动展示――目的是突出重点，突破难点。课后拓展延伸――目的是巩固内化，感悟深化。五步骤是：读、研、点、练、悟。读是学好语文的基础，是主线。研是研究探讨，是读的深化，是深思的表现，是学生主体作用发挥的关键。点是“点”是点拨、引导。是老师主导作用发挥的支撑点。“点”的内容可以是知识与技能、过程与方法，也可以包括情感、态度、价值观。“点”的最终目标是学法指导，难点突破。“练”是反馈、矫正，完善三维目标的手段，是检验学生探究学习的标尺。是发现问题，分析问题，解决问题的过程，也是经历自我评价、师生评价的过程，更是培养学生良好学习习惯的过程，包括知识技能训练；能力方法训练；实践应用训练三大方面。悟是学生思维的表现，是触动心灵的感悟，“悟”是过程，更是目标。只有不断“悟”，学生才能走进文本，超越文本，走出课堂，走向社会生活。读、研、点、练、悟这五个步骤贯穿于三大环节之中，并且有很大的灵活性，在某一环节可结合起来全用，也可突出其中二三个方面。

另外，在作文写作中，可以尝试作文有效教学的五步三法两课型。五步：基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练；三法：评阅浏览自改法、训练分步达标法、写作限期限时法；两课：即写作指导课和写作实践课。各个环节紧紧相扣，逐步提高学生作文写作能力。

3 基于多元智力理论的语文教学

1983年，美国心理学家、哈佛大学教育研究所教授霍华德・加德纳首次提出了多元智能理论，引起了人们对人类智能本质和认知过程的新一轮思考，也因此引发了一场声势浩大的教育界革命。加德纳将智能定义为：“智能是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”加德纳认为，我们的智能是多元的。他先后共提出了“言语―语言”智能、“逻辑―数理”智能、“视觉―空间”关系智能、“音乐―节奏”智能、“身体―运动”智能、人际交往智能、自我内省智能和自然观察者智能。多元智能理论对新疆区内初中班汉语教学的参考价值，不但可以通过汉语教学来发展和完善学生的多元智能，还可以利用学生智能多元化特点创造多元通道来改善汉语教学方式。

4 利用翻转课堂，提高学生语文自学能力

翻转课堂，又翻译为“反转课堂”，美国2011年兴起一种新型教育教学形式，一时间就成为各方关注的焦点。这种教育模式完全颠覆了传统的教学模式，这一重大转变使得教育工作者看到了课改的新曙光。

“翻转课堂”语文教学模式，取得了多方面的效益。（1）学生的管理意识得到增强，并且可以按照自己平时的学习习惯来安排学习进度；（2）教师可以及时了解到学困生学习的困境所在，并有针对性的对其作出有效辅导；（3）课堂上学生进行互动交流的时间得到大大的增加，同伴之间的互助学习也大大提高了学习效率；（4）通过这种教学方法，学生的学习成绩得到了显著提高，等等。

以学生为中心的教学模式已经成为教育发展的必然趋势，而信息技术的发展对学生学习方式的转变也日益突出。对于这种转变，作为教育工作者不能视而不见，应作出积极的应对。在教育的剧场里，老师甘做协调者和指导者，真正将舞台让位于学生。学生可以在课前通过各种手段收集相关资料，在课堂上积极开展小组合作，把语文及涉及到的外语、心理、美术、音乐、健美等学科知识融会贯通，学习呈现出一种前所未有的积极状态。

综上所述，由于教学方法灵活多样，生动活泼，既符合现代教育信息技术的发展，又迎合了初中学生好奇、新鲜的心理，调动了内初班学生参与汉语言学习的积极性和主动性，提高学生成绩，同时，老师教得轻松，学生学的愉快。

参考文献

[1] （美）Howard・Gardner，著.智能的重构―― 21世纪的多元智能[M].霍力岩，房阳洋，等，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

[2] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备， 2013（3）：88-89.

[3] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究，2013（1）：58-64.